Primer Colegio Nacional Benemérito de lã República de
“NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN N° 110
REFORZAMIENTO ESCOLAR
(FICHA 6 – ACTIVIDAD 1)
UNIDAD 6
I. DATOS INFORMATIVOS
TRIMESTRE : III
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 6
AREA : Comunicación
CICLO : VI
GRADO Y SECCIÓN : 1° A, B, C, D
TIEMPO : 1 hora
DOCENTE : Cecilia Corina Garay Bailetti
FECHA : 06/11/2024 – 07/11/2024 -08/11/
II. TÍTULO DE LA SESION
“FORMULA HIPÓTESIS SOBRE LOS AFICHES A LEER”
SALUD DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL COMPRENSIÓN LECTORA
III. EJES DE CONTEXTO
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto Interpreta el texto considerando
LEE DIVERSOS información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros
TIPOS DE TEXTOS textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
ESCRITOS EN Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
LENGUA MATERNA lector a parir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Instrumentos
Capacidades Desempeños Precisados Evidencias
de evaluación
Obtiene información Identifica las ideas principales e intención del Desarrolla la ficha Lista de
del texto escrito. autor en la infografía sobre los afiches Niñas de refuerzo 6 – cotejo.
Infiere e interpreta talento digital y Premio Nacional de la actividad 1 Ficha de
información del texto Juventud. Responde a autoevaluación.
escrito. Deduce información que se encuentra en los preguntas de
Reflexiona y evalúa afiches Niñas talento digital y Premio Nacional nivel inferencial y
la forma, el contenido de la Juventud. crítico.
y el contexto del texto Opina sobre el contenido de la historieta los
escrito afiches Niñas talento digital y Premio Nacional
de la Juventud.
V. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
de manera autónoma Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
Se desenvuelve en Personaliza
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
entornos virtuales entornos
conocimiento.
generados por las Tic. virtuales.
ENFOQUES
VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSALES
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Respeto a la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el
ENFOQUE INTERCULTURAL derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Diálogo intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
Respeto por las de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
Equidad en la enseñanza las condiciones y oportunidades que cada uno
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la persona creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Material impreso.
Ficha para el estudiante.
MATERIALES
Lista de cotejo
Cuaderno de apuntes u hojas.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO
Saludo a los estudiantes con amabilidad y les expone sus buenos deseos para
cada uno de ellos en el presente inicio de semana, generando un clima de
respeto, confianza y afectividad.
Se realiza la oración de la mañana.
Se presenta y socializa la frase motivadora.
Los estudiantes proponen las normas de convivencia para la clase,
los cuáles serán evaluados durante la sesión de aprendizaje.
Se presenta la situación significativa.
INICIO 5 min
Ante esta problemática nos planteamos el siguiente reto:
¿Consideras que Ana logrará su propósito? ¿por qué?
Extraemos los saberes previos: ¿Qué es un afiche?
Generamos el conflicto cognitivo: ¿Qué propósito tiene un afiche?
A partir de las respuestas de los estudiantes, nos planteamos la siguientes
interrogante:
¿Qué producto generaremos y para qué será útil? ¿Qué competencias
desarrollaremos?
Se indica el propósito:
Formular hipótesis sobre los afiches Niñas talento digital y PremioNacional de la
Juventud para establecer tu propósito de lectura.
Comunicamos los criterios de evaluación.
Antes de la lectura
Los estudiantes leen el título de la lectura.
Formulan hipótesis sobre el contenido del texto.
¿De qué tratará el texto?
Durante la lectura
DESARROLLO 30 min
Después de la lectura
DESARROLLO
10 min
CIERRE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy sobre la integración de información?
¿Qué dificultades he tenido? ¿Cómo solucioné estas dificultades?
¿En qué situaciones de mi vida utilizaré este aprendizaje?
Desarrollan la ficha de autoevaluación.
VII.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones del
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
docentesobre el
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
aprendizaje
¿Para qué me servirá este aprendizaje?
VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las ideas Integra información que se Opina sobre el contenido de
principales e encuentra en distintas los afiches Niñas talento
intención del autor en los partes de los afiches Niñas digital y Premio Nacional de
afiches Niñas talento digital talento digital y Premio la Juventud.
y Premio Nacional de la Nacional de la Juventud.
N° ESTUDIANTE
Juventud..
I P L I P L I P L
1
2
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DOCENTE
COORDINADOR SUBDIRECTORA
