FASE 4 GRADO 3°

SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Promocion y fortalecimietno de una
convivencoia sana, armonica, pacifica y
comunicativa
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Diálogo para la Organización e  Democracia en la  La comunidad como
toma de acuerdos interpretación de datos vida cotidiana: el espacio en el que
y el intercambio construcción, se vive y se
de opiniones. cumplimiento y encuentra la
 Indagación sobre la aplicación justa de escuela.
diversidad acuerdos, normas y  La familia como
lingüística en su leyes que espacio de
comunidad y el contribuyen a la protección,
resto del país. protección de los cuidado, afecto y
 Comprension y derechos de todas sustento para el
priducción de las personas y a la desarrollo personal.
cuentos para su convivencia,  Entendimiento
disfrute
conforme a los mutuo en la
principios de escuela.
igualdad, justicia y  Interacción motriz.
responsabilidad.

 Composición
sociocultural de la
entidad federativa y
de México, y su
configuración a
través de la historia
como un país
pluricultural,
integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos,
migrantes y
diversas
 comunidades con
características y
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y
derechos.

 Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del
presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad,
cuidado mutuo y
trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo
y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros
e igualitarios, con
equidad y justicia.

 La toma de
decisiones ante
situaciones
cotidianas y de
riesgos, con base en
el cuidado de la
dignidad de todas y
todos,
considerando
 posibles
consecuencias de
las acciones, para
actuar con
responsabilidad.

PROCESOS DE  Reconoce y usa Recolecta, organiza,  Comprende que la  Indaga acerca de

DESARROLLO DE pautas que representa e interpreta democracia se ideas,
APRENDIZAJE norman los datos en tablas de ejerce en la vida conocimientos,
intercambios frecuencias o cotidiana al prácticas culturales,
orales, como pictogramas para participar en la formas de
respetar el turno responder preguntas de construcción, el organización y
para hacer uso de su interés. cumplimiento y la acuerdos familiares,
la palabra, prestar
aplicación justa y escolares y
atención, adecuar
honesta de los comunitarios, para
el volumen de
voz, emplear acuerdos y las compartir su
fórmulas de normas, en los importancia en la
cortesía, espacios de socialización.
mantener el convivencia como la  Identifica los
interés, plantear escuela y la familia. valores que posee y
preguntas. que han sido
 Conoce lenguas  Identifica formas de heredados de la
diferentes a la suya, pensar, hablar, familia, para
que se hablan en su convivir, vestir, fomentar cuidados
localidad y en otras celebrar y compartir afectivos.
regiones del país. en su comunidad y  Participa en
la entidad. distintas situaciones
 Desarrolla una para acordar reglas
historia con una  Propone para su en la familia, la
secuencia causal de aplicación en la escuela y la
hechos derivados escuela formas de comunidad.
de un conflicto organización  Establece acuerdos
inicial que se participativa, que ante situaciones de
soluciona al final. contribuyan al juego y cotidianas, a
bienestar de la partir de la
colectividad escolar. interacción, para
  Dialoga sobre valorar su
posibles aplicación y los
consecuencias de resultados
las acciones, para alcanzados.
actuar con 
responsabilidad.

___Pensamiento crítico  Ultimas 2 semanas de septiembre.

TEMPORALIDAD
___Igualdad de género  Primeras 2 semans de octubre.
___Interculturalidad crítica
___Inclusión
EJES
___Artes y experiencias estéticas
ARTÍCULADORES ESTRATEGIAS
___Vida saludable
DIDÁCTICAS
___Apropiación de las culturas a través de
la
lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO
 FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Acceso a medios digitales
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Comunicación a  Impacto de las  Representaciones  Sentido de
distancia con actividades cartográficas de la pertenencia,
interlocutores humanas en la localidad y/o identidad personal
propósitos naturaleza y en la comunidad; su y social.
diversos. salud. ubicación dentro de
 Uso de croquis y  Interacciones entre la entidad y del
mapas para plantas, animales y país, con relación al
describir trayectos el entorno natural: conocimiento,
o localizar lugares. nutrición y función y cuidados
locomoción. de los ecosistemas
 Reconocimiento y  Sistema Tierra- como sustento de la
reflexión sobre el Luna-Sol: vida.
uso de elementos interacciones,
de los lenguajes cambios y  Caracterización y
artísticos, en regularidades; localización del
manifestaciones diversas territorio donde
culturales y explicaciones vive, la entidad y
artísticas de la acerca del México;
comunidad y del movimiento de identificación de los
resto del mundo. estos astros y su tipos de suelo,
 relación con
 Creación de algunos fenómenos clima, vegetación,
propuestas con naturales. fauna, cuerpos de
intención artística  Propiedades de los agua (ríos, lagos,
para mejorar la materiales: masa y cenotes,
escuela y el resto longitud; relación humedales), así
de la comunidad. entre estados como las formas
físicos y la culturales que se
 temperatura. desarrollan,
 Formación de vinculadas al
mezclas y sus patrimonio
propiedades. biocultural de la
 Efectos de la entidad y región;
aplicación de reconocimiento de
fuerzas y del calor su organización
sobre los objetos política y cambios
 Cuerpos históricos, hasta su
geométricos y sus conformación
características. actual.
 Figuras geométricas
y sus características  Origen histórico de
 Medición de la algunos símbolos
longitud, masa y (territorio, lugares
capacidad sagrados, figuras y
 colores, banderas,
escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de
identidad y
pertenencia.

 Formas mediante
las que se eligen a
 las autoridades de
gobierno, y los
cambios que han
tenido a través del
tiempo, en función
del bienestar
colectivo.

PROCESOS DE  Intercambia  Indaga el impacto  Elabora  Identifica eventos

DESARROLLO DE mensajes de las actividades representaciones importantes de la
APRENDIZAJE epistolares, por humanas del cartográficas de la historia de la
vía postal y/o entorno natural del localidad o pueblo comunidad:
electrónica, con lugar donde vive, y donde vive, fundación, logros,
otras personas a establece relaciones considerando los personas o lugares
partir de causa- efecto en la puntos cardinales destacados, entre
propósitos
naturaleza y en la dentro de la otros, que son
determinados,
salud de las entidad. motivos de orgullo
como saludar,
invitar, felicitar, personas. compartido, para
dar recados,  Indaga y describe la  Indaga sobre los fortalecer la
informar, entre locomoción de cambios en la identidad individual
otros. animales, a partir conformación y colectiva.
 Elabora croquis de reconocer las territorial,  Indaga acerca de los
para representar formas en las que poblacional e símbolos de
trayectos. se mueven y histórica de la identidad y
desplazan en la comunidad y la pertenencia en la
 Expresa sus gustos búsqueda de entidad comunidad,
e intereses hacia las alimento, agua o localidad o pueblo y
manifestaciones refugio y su relación  Indaga y analiza en la entidad
culturales y con las sobre cuáles son las federativa, para
artísticas, y realiza características del autoridades de comprender que la
descripciones orales lugar donde viven. gobierno de su identidad nacional
o escritas, para  Indaga y representa comunidad, es un conjunto de
agruparlas de con modelos, los municipio y entidad, identidades
acuerdo con sus movimientos de cómo se eligen, plurales, que
similitudes en un rotación y traslación cuáles son sus pueden convivir
collage de dibujos, de la Tierra, y los funciones y cómo respetuosamente,
 asocia con las en la medida que
fotografías o estaciones del año y colaboran con las exista igualdad de
recortes el cambio del punto personas y condiciones
de aparición y comunidad, para sociales, culturales,
 Crea producciones ocultamiento del contribuir al educativas, entre
con distintos Sol en el horizonte. bienestar colectivo. otras.
lenguajes, oral,  Reconoce que una 
escrito, musical, unidad de medida 
visual, teatral, de la masa es el
dancístico, en las gramo (g), y que el
que destaque metro (m) es una
aspectos valiosos de unidad de medición
la escuela o la de la longitud
comunidad. (distancia entre dos
puntos), así como
otras unidades que
se utilizan en su
comunidad para
medir la masa y la
longitud.
 Describe la
aplicación de la
solubilidad del agua
en actividades
cotidianas y en la
industria.
 Describe y
representa los
movimientos de
personas, objetos y
animales, considera
la dirección
(izquierda a
derecha, de arriba,
a abajo), la rapidez
(lento o rápido), y
su trayectoria
(recta, curva
zigzag), así como los
puntos de
 referencia.
 Identifica las figuras
geométricas que
componen diversos
objetos (edificios,
casas, cajas,
muebles, y cuerpos
geométricos);
construye prismas
rectos a partir de
reconocer la
configuración de
cuadrados y
rectángulos que lo
componen.
 A partir de retículas
de triángulos,
cuadrados o
puntos, construye,
analiza y clasifica
figuras geométricas
a partir de sus lados
y su simetría, en
particular a los
triángulos; explica
los criterios
utilizados para la
clasificación.
 Resuelve
situaciones
problemáticas
vinculadas a su
contexto que
impliquen,
medición,
estimación y
comparación, de
longitudes, masas y
capacidades, con el
uso del metro,
 kilogramo, litro y
medios y cuartos de
estas unidades; en
el caso de la
longitud, el
decímetro y
centímetro.


___Pensamiento crítico  Ultimas 2 semanas de octubre

TEMPORALIDAD
___Igualdad de género  Primeras 2 semanasde noviembre
___Interculturalidad crítica
___Inclusión
EJES
___Artes y experiencias estéticas
ARTÍCULADORES ESTRATEGIAS
___Vida saludable
DIDÁCTICAS
___Apropiación de las culturas a través de
la
lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO
 FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Salud integral
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Exposición sobre  Alimentación  Estructura y  Educación integral
temas diversos. saludable, con funcionamiento del de la sexualidad
base en el Plato cuerpo humano:  Estilos de vida
 Participación en la del Bien Comer, sistemas locomotor activos y saludables.
gestión de asuntos así como y digestivo, así  Hábitos saludables,
personales y del prácticas como prácticas para para promover el
culturales y la su cuidado, desde bienestar en los
bienestar comun
toma de
utilizando diversos su contexto seres vivos.
decisiones
textos formales. sociocultural.  Higiene para una
encaminadas a
favorecer la salud  Estructura y vida saludable.
 Lectura y creación y el medio funcionamiento del  Situaciones de
de poemas, ambiente y la cuerpo humano: riesgo social en la
canciones y juegos economía familiar. sistema sexual; comunidad y región
de palabras para su  Estructura y cambios en la
 pubertad e
implicaciones
socioculturales.
 Alimentación
saludable, con base
funcionamiento del
en el Plato del Bien
cuerpo humano:
Comer, así como
sistemas locomotor
prácticas culturales
y digestivo, así
y la toma de
como prácticas para
decisiones
su cuidado, desde donde vive.
disfrute. encaminadas a
su contexto
favorecer la salud y
sociocultural.
el medio ambiente
 Medición del
y la economía
tiempo
familiar.

 Interacciones entre
plantas, animales y
el entorno natural:
nutrición y
locomoción.

PROCESOS DE  Expone sobre  Propone y  Describe acciones y  Explora formas de

DESARROLLO DE diversos temas practica acciones prácticas vivir y sentir el
APRENDIZAJE considerando: para favorecer socioculturales para cuerpo, así como de
Como presentador una alimentación el cuidado del los afectos, para
saludable, como sistema locomotor y identificar la
 Explora y reconoce consumir la prevención de diversidad de
alimentos accidentes y expresiones que
características de
naturales, de la
documentos lesiones, reconoce agradan,
localidad y de
personales, como la importancia de la incomodan y/o
temporada, en la
acta de nacimiento, cantidad buena postura, de ponen en riesgo la
credenciales, recomendada acudir a los integridad de las
cartilla de para su edad, servicios de salud y personas.
vacunación y beber agua simple evitar la  Socializa actividades
comprobantes de potable; disminuir automedicación. físicas que practica
estudio. el consumo de  Reconoce y de manera
alimentos con describe cotidiana, con la
 Reconoce el exceso de grasas, semejanzas y intención de valorar
contenido de azúcares y sal, diferencias entre los su incidencia en el
entre otras.
  Describe acciones y órganos sexuales de bienestar y cuidado
distintos poemas y prácticas niñas y niños, sus de la salud.
canciones y lo socioculturales para nombres correctos  Distingue alimentos
relaciona con el cuidado del y en su lengua saludables y no
experiencias sistema locomotor y materna, e saludables para
personales o la prevención de identifica que estos preparar alimentos
colectivas, para accidentes y determinan el sexo y promover la
otorgarles un lesiones, reconoce biológico de cada alimentación
sentido propio. la importancia de la persona. saludable.
buena postura, de  Propone y practica  Reconoce la
acudir a los acciones para importancia de la
servicios de salud y favorecer una hidratación en el
evitar la alimentación desarrollo del
automedicación. saludable, como cuerpo de los seres
 Lee relojes de consumir alimentos vivos, para
manecillas y naturales, de la desarrollar hábitos
digitales; compara y localidad y de y actitudes
ordena la duración temporada, en la saludables y de
de diferentes cantidad bienestar en la
actividades recomendada para escuela y la
cotidianas o su edad, beber agua comunidad.
acontecimientos de simple potable;  Reflexiona acerca
la comunidad, disminuir el de distintas hábitos
usando la hora, consumo de y costumbres de
media hora, cuarto alimentos con higiene que se
de hora y los exceso de grasas, realizan en la vida
minutos. azúcares y sal, entre cotidiana en su
 otras. comunidad, para
 Clasifica animales mejorar prácticas
en vertebrados e de higiene con sus
invertebrados, a compañeros de
partir de sus clase.
características, y  Analiza situaciones
reconoce que los de riesgo social en
seres humanos la comunidad y el
pertenecen al grupo contexto donde
de los vertebrados, vive, como la
con base en violencia doméstica
similitudes y y el vandalismo, y
diferencias en la analiza estrategias
 locomoción de
de prevención.
otros animales.

___Pensamiento crítico  Ultimas 2 semanas de noviembre

TEMPORALIDAD
___Igualdad de género  Primeras 2 semanas de diciembre
___Interculturalidad crítica
___Inclusión
EJES
___Artes y experiencias estéticas
ARTÍCULADORES ESTRATEGIAS
___Vida saludable
DIDÁCTICAS
___Apropiación de las culturas a través de
la
lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO

FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Crisis económica
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Indagación,  Estudio de los  Retos en el ejercicio  La familia como
reelaboración y números de los derechos espacio de
difusión de notas  Comprende la humanos y la protección,
informativas con utilidad de elaborar satisfacción de las cuidado, afecto y
opiniones sobre cuestionarios para necesidades sustento para el
hechos que obtener la básicas: físicas, desarrollo personal.
afectan a la información que sociales, de  Sentido de
escuela y/o a la
desea, y reconoce la seguridad, pertenencia,
comunidad.
diferencia entre emocionales y identidad personal
plantear preguntas cognitivas de niñas, y social.
 Comprensión y
cerradas y abiertas. niños y 
producción de
adolescentes, así
textos discontinuos
 como situaciones
injustas en el
pasado y el
presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las
para organizar
personas.
actividades y
ordenar
 La vida cotidiana
información.  Suma y resta, su
antes de la primera
relación como
invasión europea y
 Comprensión y operaciones
en el México
producción de inversas
colonial: personas y
resúmenes.  Multiplicación y
grupos sociales que
división, su relación
incidieron en la
 Entrevistas con como operaciones
historia de la
personas de la inversas
comunidad, entidad
comunidad para
y el país, para
conocer diversos
reconocer sus
temas temas.
aportes en lo social,
cultural, político y
económico, entre
otros, en las
transformaciones
sociales.

PROCESOS DE  Interactúa con  Dialoga acerca de lo  Identifica los

DESARROLLO DE medios de que ocurre cuando valores que posee y
APRENDIZAJE comunicación y  Expresa oralmente esas necesidades no que han sido
comenta hechos la sucesión son satisfechas, a heredados de la
noticiosos o numérica hasta quiénes familia, para
noticias de su cuatro cifras, en corresponde fomentar cuidados
interés. español y hasta generar condiciones afectivos.
 Reflexiona sobre la donde sea posible, para que todas las  Observa y describe
utilidad de los
 personas satisfagan
en su lengua
sus necesidades y
materna, de
garantizar que
manera ascendente
puedan ejercer sus
y descendente a
derechos humanos.
partir de un número
natural dado.
 Reconoce la
 Resuelve
ubicación de prácticas
situaciones
formatos para pueblos originarios socioculturales de
problemáticas
organizar en mapas, códices y su entorno;
vinculadas a su
actividades e narraciones, analiza actividades
contexto que
información. algunos aspectos de productivas,
implican sumas de
la vida cotidiana: comerciales,
números naturales
 Determina cuál ¿cómo vivían?, profesionales, de
de hasta tres cifras
considera que es la ¿cómo eran sus servicios, entre
utilizando el
información más casas y a qué se otras, para
algoritmo
relevante del texto dedicaban?, ¿cómo identificar
convencional.
por resumir, en se alimentaban y concepciones,
 Resuelve
función de sus vestían?, ¿cómo se valores y proyectos
multiplicaciones
propósitos, y la organizaban y compartidos por los
cuyo producto es
registra con sus trabajaban en la miembros de la
un número natural
propias palabras. familia y la familia y de la
de tres cifras,
comunidad?, comunidad.
mediante diversos
¿cuáles eran sus 
procedimientos
creencias? ¿cómo
(suma de
se divertían? ¿cómo
multiplicaciones
educaban a sus
parciales,
hijas e hijos?
multiplicaciones por
¿Cuáles eran las
10, 20, 30, entre
tareas de las
otros).
mujeres?


EJES ___Pensamiento crítico TEMPORALIDAD Enero

ARTÍCULADORES ___Igualdad de género ESTRATEGIAS
___Interculturalidad crítica DIDÁCTICAS
___Inclusión
___Artes y experiencias estéticas
___Vida saludable
___Apropiación de las culturas a través de
 la lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO

FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Manejo de emociones
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Comprensión y  Estructura y  La construcción  Construcción del
producción de funcionamiento del colectiva de la paz: proyecto de vida
textos instructivos cuerpo humano: situaciones que  Reconocimiento de
para realizar sistema sexual; generan diferencias las necesidades y
actividades cambios en la y conflictos que características
escolares y pubertad e afectan la propias y de lo
participar en implicaciones convivencia entre demás.
 diversos juegos.

 Identificación del
las personas y
uso de la fantasía y
grupos de
la realidad en Intensidad de las
pertenencia, causas 
diferentes reacciones
y formas de
manifestaciones
resolverlo a través emocionales
culturales y
socioculturales. del diálogo, la influencias
artísticas.
comunicación y la familiares y
empatía, para culturales que
 Lectura
contribuir a la inciden en elllas
dramatizada y
convivencia sin
representación
violencia.
teatral.

PROCESOS DE  Identifica y  Comprende que los  Reconoce que la  Reflexiona acerca

DESARROLLO DE reflexiona cuerpos cambian a paz se construye al de logros
APRENDIZAJE respecto del lo largo del tiempo, dialogar sobre cotidianos,
vocabulario al reconocer la tensiones surgidas académicos y
empleado en los variabilidad en por diferencias de emocionales, así
instructivos: tamaño, forma, intereses, puntos de como los aspectos
verbos en infinitivo funciones y vista, formas de que inciden en
o en imperativo
características; organización, entre estos y los retos
para redactar
explica que todas otros, que dan lugar que tiene, para
instrucciones y
términos las culturas tienen a conflictos entre valorar su nivel de
secuenciales, maneras diferentes las personas con las independencia y
como primero, de ver los cuerpos y que se convive, en replantear sus
después, antes que todos merecen los ámbitos escolar, metas.
de, enseguida, respeto, incluido el con los pares,  Expresa con quién
finalmente. de las personas con miembros de la se siente más
discapacidad, como familia y otras identificado, para
 Emplea signos de parte del derecho a personas del reconocer la
puntuación, como una vida libre de entorno, e identifica identidad del grupo.
la coma, el punto violencia. las causas y formas  Reflexiona acerca
y seguido, el de resolverlos sin de las diferentes
punto y aparte, violencia mediante intensidades de las
dos puntos. la comunicación y la reacciones
  Comenta
impresiones y
sensaciones, a
partir de la
identificación del
uso intencional de
formas, colores,
sonidos, texturas,
emocionales, así
movimientos o
como su relación
gestos, en las
con experiencias
manifestaciones
personales y la
culturales y empatía.
cultura, para
artísticas de su
aprovechar su
interés.
función al afrontar
situaciones.
 Explora
posibilidades
expresivas del
cuerpo, el espacio y
el tiempo, en la
construcción de
historias narrativas.

___Pensamiento crítico TEMPORALIDAD Febrero

___Igualdad de género
___Interculturalidad crítica
EJES ___Inclusión
ESTRATEGIAS
ARTÍCULADORES ___Artes y experiencias estéticas
DIDÁCTICAS
___Vida saludable
___Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO
 FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Violencia de genero
CAMPOS LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, DE LO HUMANO Y CODISEÑO
 PENSAMIENTO NATURALEZA Y
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Diálogo para la  Estructura y  El derecho a la  Formas de ser,
toma de acuerdos y funcionamiento del protección de la pensar, actuar y
el intercambio de cuerpo humano: integridad propia y relacionarse
opiniones. sistema sexual; la de todas las  Equidad de género
 Descripción de cambios en la personas, en la familia, la
personas, lugares, pubertad e reconociendo escuela y la
hechos y procesos. implicaciones situaciones de comunidad.
riesgo, como el
socioculturales.
maltrato, el abuso
o la explotación  Educación integral
de tipo sexual y la de la sexualidad
importancia de su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

 Situaciones de
discriminación en la
escuela, la
comunidad, la
entidad y el país,
sobre la diversidad
de género, cultural,
étnica, lingüística,
social, así como
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo
y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana y
 a los derechos de
todas las personas.

 Desigualdades por
diferencias de
género: causas y
consecuencias en la
vida cotidiana
pasada y presente,
para proponer
acciones en favor
de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas
las personas.

PROCESOS DE  Reconoce y usa  Comprende que los  Identifica  Reconoce

DESARROLLO DE pautas que norman cuerpos cambian a situaciones y características que
APRENDIZAJE los intercambios lo largo del tiempo, personas que lo hacen diferente y
orales, como al reconocer la representan un a la vez único, para
respetar el turno variabilidad en riesgo para la favorecer la
para hacer uso de la tamaño, forma, protección de la construcción de su
palabra, prestar funciones y dignidad y la identidad.
integridad física y
atención, adecuar el características;  Analiza esas
mental de NN.
volumen de voz, explica que todas situaciones,
emplear fórmulas las culturas tienen identifica las
 Reconoce que
de cortesía, maneras diferentes prácticas
tiene derecho a
mantener el interés, de ver los cuerpos y ser protegida o equitativas y
plantear preguntas. que todos merecen protegido ante positivas para una
 Comprende, a partir respeto, incluido el situaciones que convivencia sana,
de la lectura de de las personas con ponen en riesgo como la distribución
textos descriptivos, discapacidad, como su integridad de las tareas y
que hay formas parte del derecho a como maltrato, responsabilidades
abuso o
detalladas para una vida libre de cotidianas en el
describir a las violencia. explotación de hogar, en la escuela
personas y los tipo sexual y y la comunidad,
lugares, señalando expresa lo que para identificar
características que siente al respecto. aspectos que es
van más allá de su necesario cambiar y
apariencia.  Propone acciones proponer mejores
individuales y formas de relación y
colectivas para colaboración.
ejercer su
derecho a la
 Explora formas de
protección y
vivir y sentir el
minimizar
situaciones de cuerpo, así como de
riesgo en el aula, los afectos, para
la escuela y la identificar la
comunidad.. diversidad de
expresiones que
 Promueve en su agradan,
entorno próximo de incomodan y/o
convivencia, ponen en riesgo la
acciones de trato integridad de las
igualitario, de personas.
respeto a la
dignidad humana y
a los derechos de
niñas y niños.

 Analiza en la casa, la
escuela y la
comunidad
desigualdades de
género, así como
sus causas y
consecuencias, para
proponer acciones
en favor de la
igualdad, en las que
se respeten los
derechos de todas
 las personas y
colectivos con los
que convive.

___Pensamiento crítico TEMPORALIDAD Marzo

___Igualdad de género
___Interculturalidad crítica
EJES ___Inclusión
ESTRATEGIAS
ARTÍCULADORES ___Artes y experiencias estéticas
DIDÁCTICAS
___Vida saludable
___Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO
 FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Calentamiento global
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Comprensión y  Impacto de las  Relaciones entre los  La escuela como
producción de actividades factores físicos y espacio de
textos expositivos humanas en la biológicos que convivencia,
en los que se naturaleza y en la conforman los colaboración y
planteen: salud. ecosistemas y aprendizaje.
problema-solución,  Relaciones entre los favorecen la
comparación- factores físicos y preservación de la
contraste, causa- biológicos que vida.
consecuencia y conforman los  Impacto de las
enumeración. ecosistemas y actividades
favorecen la humanas en la
 Narración de preservación de la naturaleza y en la
sucesos del pasado vida. salud.
y del presente.  Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como
espacio de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para
su preservación
responsable y
sustentable.
 Acciones de
prevención ante
peligros o amenazas
de fenómenos
naturales y acciones
humanas y la
 importancia de
actuar y participar
en la escuela,
barrio, pueblo,
comunidad, entidad
y país; promover la
cultura de
prevención,
autoprotección,
empatía y
solidaridad con las
personas afectadas
y el entorno
socioambiental.

PROCESOS DE  Comprende textos  Indaga el impacto  Reconoce y  Platica con

DESARROLLO DE expositivos que de las actividades describe las docentes y
APRENDIZAJE plantean un humanas del condiciones en las compañeros sobre
problema y la entorno natural del que se encuentra el la importancia de
solución al mismo. lugar donde vive, y aire, el suelo y el reconocer
establece relaciones agua en el lugar en situaciones
 Identifica y causa- efecto en la donde vive; y interpersonales,
establece relaciones naturaleza y en la argumenta acerca sociales y
causa-efecto en una salud de las del impacto de ambientales
narración. personas. dichas condiciones problemáticas en su
 Describe la en la vida de contexto, y sobre la
importancia del plantas, animales y posibilidad de
aire, el agua, el personas. contribuir para el
suelo y el Sol para  Indaga el impacto logro de un mayor
todos los seres de las actividades bienestar personal y
vivos, a partir de humanas del colectivo.
representar las entorno natural del
relaciones que lugar donde vive, y
establecen para su establece relaciones
alimentación y causa- efecto en la
protección. naturaleza y en la
salud de las
personas.
 Comprende la
 importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a
partir de prácticas
para la preservación
de la vida y el
bienestar de la
comunidad.
 Participa en
acciones
individuales y
colectivas, en la
escuela, barrio,
pueblo, comunidad
y entidad como
parte de una
cultura de
prevención y
autoprotección.

___Pensamiento crítico TEMPORALIDAD Abril y mayo

___Igualdad de género
___Interculturalidad crítica
___Inclusión
EJES
___Artes y experiencias estéticas ESTRATEGIAS
ARTÍCULADORES
___Vida saludable DIDÁCTICAS
___Apropiación de las culturas a través de
la
lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO
 FASE 4 GRADO 3°
SITUACIÓN PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
TEMA DE INTERÉS
(BREVE DESCRIPCIÓN)
NECESIDAD
Prevencion de adicciones
SABERES Y ÉTICA,
CAMPOS DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y CODISEÑO
FORMATIVOS LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
CONTENIDOS  Búsqueda y manejo  Organización e  El derecho a la  Efectos en la vida
reflexivo de interpretación de protección de la de las personas,
información. datos integridad propia y derivados de
la de todas las cambios sociales,
 Análisis e personas, culturales y en la
intercambio de reconociendo salud.
comentarios sobre situaciones de
empaques de riesgo, como el
productos y maltrato, el abuso o
anuncios la explotación de
publicitarios. tipo sexual y la
importancia de su
 Experimentación prevención, al
con elementos conocer las
visuales y sonoros instancias para
en producciones solicitar ayuda y/o
colectivas con denunciar.
intención artística.

 Representación de
hechos y
experiencias
significativas
mediante el empleo
de recursos
textuales, visuales,
corporales y
 sonoros.

PROCESOS DE  Formula preguntas  Recolecta, organiza,  Identifica  Reflexiona sobre

DESARROLLO DE para realizar la representa e situaciones y hechos y sucesos
APRENDIZAJE búsqueda de interpreta datos en personas que que han afectado a
información y las tablas de representan un su familia, para
responde luego de frecuencias o riesgo para la proponer posibles
localizar la pictogramas para protección de la alternativas que
información responder dignidad y la permitan
correspondiente. preguntas de su integridad física y afrontarlos.
Emplea los signos interés. mental de NN.
de interrogación al
elaborar preguntas.

 Reflexiona acerca
de las ventajas del
consumo
responsable y de la
toma de decisiones
con base en la
información que se
señala en los
productos.

 Realiza una
composición visual
colectiva con
objetos a su alcance
para representar
distintas ideas y
formas mediante
esculturas efímeras,
performances o
instalaciones.

 Describe un hecho
 significativo
mediante la
estructura narrativa
de su elección,
estableciendo para
cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades
corporales.

___Pensamiento crítico TEMPORALIDAD Junio

___Igualdad de género
___Interculturalidad crítica
EJES ___Inclusión
ESTRATEGIAS
ARTÍCULADORES ___Artes y experiencias estéticas
DIDÁCTICAS
___Vida saludable
___Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura
RASGOS
GLOBALES DEL
PERFIL DE EGRESO