Nombre del alumno:
Matrícula: Semestre: Grupo:
Nombre del Plantel:
Nombre del Maestro:
Docentes colaboradores en la elaboración 2018:
Olga Elena Dávila Rodríguez, Mónica González Gómez, Laura Inés Martínez García, Sayonara
Sierra Guerra, Juan Manuel Treviño Hernández, Armando Javier Zapata Limón.
Edición: Sayonara Sierra Guerra
Docentes colaboradores en la elaboración 2016:
Olga Elena Dávila Rodríguez, María Alicia de la Fuente Narváez, Lucia Sacknite González Rosas,
Laura Inés Martínez García, Perla Yesenia Peña Garza, Sayonara Sierra Guerra, Raquel
Vásquez Mata, Armando Javier Zapata Limón.
Edición: Sayonara Sierra Guerra
impresión
Monterrey, N.L., México
COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA
NACIONAL DE BACHILLERATO
DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES
ÍNDICE
CONTENIDO
UNIDAD 1 PÁGINA
Secuencia Didáctica No. 1: Inicio de la Filosofía 7
Secuencia Didáctica No. 2: Conocimiento empírico y conocimiento racional 13
Secuencia Didáctica No. 3: Racionalidad, Verdad, creencias e ideas 18
Secuencia Didáctica No. 4: Observación, demostración, explicación y comprensión 25
Listado de recursos 29
Rúbrica de la unidad 30
UNIDAD 2 PÁGINA
Secuencia Didáctica No. 5: Identidad personal, amor y emociones 31
Secuencia Didáctica No. 6: Relación del hombre con la sociedad 36
Secuencia Didáctica No. 7: Relación del hombre con la sociedad: Cultura 39
Secuencia Didáctica No. 8: Percepción de la belleza 76
Listado de recursos 50
Rúbrica de la unidad 51
UNIDAD 3 PÁGINA
Secuencia Didáctica No. 9: Formas de gobierno 52
Secuencia Didáctica No. 10: Sociedad ideal, distopía-utopía 56
Secuencia Didáctica No. 11: Sentido de la vida humana 63
Secuencia Didáctica No. 12: Proyecto de vida 69
Listado de recursos 74
Rúbrica de la unidad 75
Referencias 76
UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA 1. INICIO DE LA FILOSOFÍA
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA ASIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA
EJE:
COMPONENTE: COMPONENTE CENTRAL:
CONTENIDO ESPECÍFICO: CONCEPTOS (Acuerdo 653):
APREDIZAJE ESPERADO:
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1.
7
DESARROLLO.
Actividad 2.
Filosofía.
8
Actividad 3.
9
Mito de la Caverna de Platón.
Actividad 4
¿Es verdad que así empezó todo? ¡Quién lo podría saber!
Pablo Flores del Rosario
10
11
Guía para facilitar el diálogo a partir del texto ¿Es verdad que así empezó todo? ¡Quién lo podría saber!
Asombro
Plan de discusión 1.
A)
Cuestionamiento
question
Plan de discusión 2.
A)
12
CIERRE
Actividad 5
UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA 2 SD: CONOCIMIENTO EMPÍRICO Y CONOCIMIENTO RACIONAL
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: .
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO:
Productos de aprendizaje:
Producto integrador de las secuencias 11 y 12 congruente con el NME
13
APERTURA.
Actividad 1.
DESARROLLO.
Actividad 2
Empirismo.
14
Actividad 3
Racionalismo
15
Actividad 4.
Tipos de conocimientos
1. Conocimiento intuitivo
2. Conocimiento religioso
3. Conocimiento empírico
16
4. Conocimiento filosófico
5. Conocimiento científico
CIERRE:
Actividad 5
17
UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA 3. RACIONALIDAD, VERDAD, CREENCIA E IDEAS.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1.
18
DESARROLLO:
Actividad 2.
Razonabilidad y racionalidad
«racionalidad»
«razonabilidad»
Actividad 3.
René Descartes.
regla de la evidencia
19
regla del análisis
regla de la síntesis
regla de la enumeración
Actividad 4
¿Qué sería de mi vida si dejo la escuela?
20
21
Guía para facilitar el diálogo y la reflexión a partir del texto ¿Qué sería de mi vida si dejo la escuela?
«creencia»
«duda»
22
Plan de discusión 1. Creencia y saber.
Actividad 5.
La verdad y sus formas
Verdad como autenticidad (propuesta metafísica de Platón).
esencia
apariencia
Verdad como correspondencia o adecuación (Aristóteles).
Verdad como coherencia (Hegel).
Verdad como utilidad (propuesta pragmática de William James).
Verdad como intersubjetividad o consenso (propuesta consensual de Pierce, Apel y Habermas).
23
Ejercicio. Identifica a qué tipo de verdad corresponde cada situación.
Situaciones Forma de verdad
Cierre:
Actividad 6.
24
UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA 4 SD: OBSERVACIÓN, DEMOSTRACIÓN, EXPLICACIÓN, COMPRENSIÓN.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA.
Actividad 1.
DESARROLLO.
Actividad 2.
25
Observación
Instrucciones
Enunciados Observación como: Razones Prueba Coherencia
Proceso/producto/forma
de vida
Actividad 3.
Demostración
raciocinio científico
26
Descripción/Explicación.
Ejercicio 1.
27
Texto Descripción o Pruebas Verificación
Explicación
Comprensión
comprehendere
asir, captar, aprisionar, apoderarse, expresar, entender, conocer
com– (junto, todo), prehendere
prae (antes) hendere (agarrar)
(prehendere) (com-)
Ejercicio 2.
28
Texto Explicación o ¿Buenas razones? Pruebas
comprensión
Actividad 4.
CIERRE.
Actividad 5.
RECURSOS QUE SE REQUIEREN PARA LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
SD N° MATERIALES HERRAMIENTAS EQUIPO
29
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD I
Tecnológica
Manejo de
Información
Comunicativa
Cognitiva
Actitudinal
Puntos
Obtenidos
Total
30
UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA: 5 IDENTIDAD PERSONAL, AMOR Y EMOCIONES
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE:
CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA.
Actividad 1:
DESARROLLO.
Actividad 2:
31
IDENTIDAD PERSONAL
Relación mente / cuerpo
Aristóteles
Cuerpo
Alma
Descartes la mente
El cuerpo
Descartes postula
identidad
La identidad personal
personalidad
Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal.
32
1. Identidad de Género
Rol de género
orientación sexual
2. Identidad Social
self
3. Identidad Física
4. Identidad Psicológica
sentimiento
emociones,
33
Sentimientos positivos
Euforia
Admiración
Afecto
Optimismo
Gratitud
Satisfacción
Amor
Agrado
Sentimientos negativos
Enfado
Odio
Tristeza
Indignación
Impaciencia
Envidia
Venganza
Celos
Existen 6 categorías básicas de emociones:
Miedo
Sorpresa
Aversión
Ira
Alegría
Tristeza
5. Identidad Moral.
normas valores creencias sociedad
bien mal
valores morales
La Moral
El bien: Valores, lo positivo El mal: Antivalores, lo negativo.
34
6. Identidad Ideológica
Sartre,
Actividad 3:
Actividad 4
Actividad 5:
Plan de discusión.
Pon en práctica la relación mente/cuerpo, así como el bien y responde.
¿Quién soy?
CIERRE.
Actividad 6
35
UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA: 6 RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA SOCIEDAD.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE:
CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA.
Actividad 1:
DESARROLLO.
Actividad 2:
Relación del hombre con la sociedad.
36
comunicación
Actividad 3.
Tipos de relaciones humanas
Relaciones familiares
Relaciones escolares
Relaciones de amistad
Relaciones íntimas
Relaciones laborales
37
Relaciones amorosas
Algunos tipos de amor:
Relaciones sociales
Actividad 4:
CIERRE.
Actividad 5:
Plan de discusión.
38
UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA 7. RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA SOCIEDAD (CULTURA)
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE:
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1.
DESARROLLO:
Actividad 2.
39
El Hombre con la sociedad
40
Actividad 3
Estética
Facultad Forma de Valor Disciplina
espiritual cultura realizado filosófica.
41
Actividad 4.
Actividad 5.
¿Qué será un Quexquemetl?
Félix Rodríguez Lara
Tse kachitantit nak Kakululh
quexquemetl
42
Quexquemetl tapún
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
quexquemetl
43
quexquemetl
Guía para facilitar el diálogo y la reflexión a partir del texto ¿Qué es un quexquemetl?
¿Qué será un ?
44
Plan de discusión 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cierre:
Actividad 6.
45
UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA 8. PERCEPCIÓN DE LA BELLEZA.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: Expandir las posibilidades de vida
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1
DESARROLLO:
Actividad 2
Instrucciones.
46
La vocación de Luis
Alejandro de la Cueva
El grito La noche estrellada sobre el Ródano
La balsa de la Medusa
La victoria de Samotracia
Coatlicue Venus de Milo
Coatlicue
El concierto de Aranjuez
Crimen y Castigo Gandhi
El cascanueces
La balsa de la Medusa
La Medusa
47
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
Coatlicue
48
Actividad 3
Instrucciones.
Reflexión del texto “La vocación de Luis”.
La balsa
de la Medusa
Coatlicue Venus de Milo
Actividad 4
Instrucciones.
Plan de discusión
Conciertos de Brandenburgo
Plan de discusión 2
49
Actividad 5
Instrucciones.
CIERRE
Actividad 6
Instrucciones.
RECURSOS QUE SE REQUIEREN PARA LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
SD N° MATERIALES HERRAMIENTAS EQUIPO
1
50
RUBRICA DE EVALUACION DE LA UNIDAD II.
Tecnológica
Manejo de
Información
Comunicativa
Cognitiva
Actitudinal
Puntos
Obtenidos
Total
51
UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA 9. FORMAS DE GOBIERNO.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
1.
2.
COMPETENCIA
GENÉRICA
3
6.
H.1
COMPETENCIA
DISCIPLNAR H.16
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA
EJE: Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
CONCEPTOS (ACUERDOS 653)
4. Formas de gobierno, estado y leyes
5. Relación del hombre con la sociedad
12. La sociedad ideal
APRENDIZAJE ESPERADO
Explica los diversos tipos de organización social: su necesidad, causas y consecuencias.
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1.
DESARROLLO
Actividad 2.
52
FORMAS DE GOBIERNO, ESTADO Y LEYES.
Formas políticas
FORMAS POLÍTICAS
Forma política ideal República: gobierno de los filósofos;
es el estado ideal, casi inalcanzable
Valoración de las formas políticas desde un punto de vista más realista
Monarquía o
Timocracia Oligarquía Democracia Tiranía
aristocracia
Actividad 3.
La teoría social y política aristotélica
53
Es manifiesto que la ciudad es por naturaleza anterior al individuo, pues si el individuo no puede de por sí
bastarse a sí mismo, deberá estar con el todo político en la misma relación que las otras partes lo están con
su respectivo todo. El que sea incapaz de entrar en esta participación común, o que, a causa de su propia
suficiencia, no necesite de ella, no es más parte de la ciudad, sino que es una bestia o un dios. (Aristóteles,
Política, libro 1,1)
El por qué sea el hombre un animal político, más aún que las abejas y todo
otro animal gregario, es evidente. La naturaleza - según hemos dicho - no
hace nada en vano; ahora bien, el hombre es entre los animales el único que
tiene palabra. (Aristóteles, Política, libro 1, 1)
54
Actividad 4.
CIERRE:
Actividad 5. ¿Qué tipo de gobierno merecemos?”.
55
UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA 10. SOCIEDAD IDEAL; DISTOPÍA Y UTOPÍA.
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
1.
2.
COMPETENCIA
GENÉRICA
3
6.
H.1
COMPETENCIA
DISCIPLNAR H.16
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA
EJE: Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDOS 653)
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA
Actividad 1
DESARROLLO
Actividad 2
Actividad 3
56
Carlos Marx
Alienación
Actividad 4
Eudania
Santiago Outón G.
57
58
59
Preguntas:
Actividad 5
La sociedad ideal
La República
Eudania
60
Utopía
Distopía
Farenheit 451, 1984 Un mundo feliz
Plan de discusión
Actividad 6
CIERRE
Actividad 7
61
Importancia Utopía Distopía
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Actividad 8.
PUNTOS 2.5 1.5 0
Ortografía
Presentación
Originalidad
Conocimientos
TOTAL:
62
UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA 11. SENTIDO DE LA VIDA HUMANA
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
2.2 Felicidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
APERTURA:
Actividad 1.
63
DESARROLLO:
Actividad 2.
¿Qué es la felicidad?
“No hay un camino a la felicidad: la felicidad es el camino.” Buda Gautama
“El secreto de la felicidad no se encuentra en la búsqueda de más, sino en el desarrollo de la capacidad para
disfrutar de menos”. Sócrates (470 a. C. - 399 a. C)
“El hombre que hace que todo lo que lleve a la felicidad dependa de él mismo, ya no de los demás, ha
adoptado el mejor plan para vivir feliz”. Platón (427 a.C. - 347 a. C.)
“La felicidad depende de nosotros mismos”. Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.)
“Las grandes bendiciones de la humanidad están dentro de nosotros y a nuestro alcance. El sabio se
contenta con su suerte, sea cual sea, sin desear lo que no tiene” Séneca (4 a. C.- 65 d. C.)
“Si estás deprimido, estás viviendo en el pasado. Si estás ansioso, estás viviendo en el futuro. Si estás en paz,
estás viviendo el presente”. Lao Tzu (601 a. C - 531 a. C.)
64
“La felicidad; más que un deseo, alegría o elección, es un deber”. Immanuel Kant (1724-1804)
“Es el sentimiento de que el poder crece, de que una resistencia ha sido superada”. Friedrich Nietzsche
(1844-1900)
“He aprendido a buscar mi felicidad limitando mis deseos en vez de satisfacerlos”. John Stuart Mill (1806 -
1873)
“De todas las formas de precaución, la cautela en el amor es tal vez la más mortal de la verdadera felicidad”.
Bertrand Russell (1872 - 1970)
“La felicidad es como una mariposa, cuanto más la persigues, más te eludirá. Pero si vuelves tu atención a
otras cosas, vendrá y suavemente se posará en tu hombro”. Henry David Thoreau (1817 - 1862)
“Felicidad es la vida dedicada a ocupaciones para las cuales cada hombre tiene singular vocación”. José
Ortega y Gasset (1883 - 1955)
Actividad 3
Felicidad.
65
felicidad
felicidad
felicidad
Enajenación.
Trabajo.
66
Conciencia:
Tolerancia.
67
Actividad 4:
Plan de discusión 1. Felicidad
Plan de discusión 2. Trabajo
Cierre:
Actividad 5.
68
UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA 12 SD: PROYECTO DE VIDA
PRÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CRÍTICA, DIALÓGICA Y
ARGUMENTATIVAMENTE A PROBLEMATIZAR SOBRE SITUACIONES RELATIVAS AL SER HUMANO, LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA, ASÍ COMO A INVESTIGAR FILOSÓFICAMENTE RESPUESTAS A
PROBLEMATIZACIONES QUE HAN HECHO.
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLNAR
APRENDIZAJES CLAVE EN LA SIGNATURA DE ÉTICA
EJE: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO ESPECÍFICO CONCEPTOS (ACUERDO 653):
APRENDIZAJE ESPERADO
Productos de aprendizaje:
Producto integrador de las secuencias 11 y 12 congruente con el NME
APERTURA.
Actividad 1.
69
DESARROLLO.
Actividad 2
Proyecto de vida.
Actividad 3
Sentido de la historia
70
Libertad.
71
Conocimiento-Voluntad.
Actividad 4
El diario de Ximena
72
73
Plan de discusión.
CIERRE:
Actividad 5
RECURSOS QUE SE REQUIEREN PARA LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
SD N° MATERIALES HERRAMIENTAS EQUIPO
1
74
RUBRICA DE EVALUACION DE LA UNIDAD III
Tecnológica
Manejo de
Información
Comunicativa
Cognitiva
Actitudinal
Puntos
Obtenidos
Total
75
REFERENCIAS
76
