“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2025

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional De Educación : Huancavelica
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancavelica
3. Oficina Diocesana de Educación Católica : ODEC-HUANCAVELICA
4. Institución Educativa : Simón Bolívar
5. Lugar : Ayaccocha
6. Área : Educación Religiosa
7. Ciclo : VII
8. Grado/Sección : Cuarto “A” y “B”
9. Director : Prof. Juan Carlos RIVERA VICTORIA
10. Profesor Responsable : Lic. Elizabeth CASTILLO ÑAHUI
:
II.- DESCRIPCIÓN:

El área de Educación Religiosa tiene como propósito de contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión espiritual y trascendente, donde se ubica el fenómeno
religioso, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan integrados y convocados para descubrir su rol humanizador en el mundo al enfatizar
los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al bien
común; es decir, al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. Este año la comunidad cristiana nos invita a vivir de una manera especial el Año del
Jubileo 2025 "Peregrinos de la Esperanza" un tiempo de Renovación Espiritual, Reconciliación y Encuentro, con una gran intensidad de fe cristiana ante la fraternidad de vivir la Caridad
y el Amor al prójimo con toda la humanidad

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto
creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de
profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como
experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad
humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los
acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de
su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian
periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan.
Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza
en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias
científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto
de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a
cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus
niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética. Desde el punto
de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo,
redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.

PROPÓSITO DEL ÁREA

COMPETENCIA/CAPACIDAD ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VII
 Construye su identidad como persona humana, amada por  Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina  Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
más cercanas  Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales.
C1: Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual  Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen
como persona digna, libre y trascendente los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
C2: Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno respeto a la vida humana.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
documentos del Magisterio de la Iglesia.
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
 Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
creencia religiosa.
de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
con Dios y desde la fe que profesa.
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
ético y moral cristiano.
ENFOQUE DEL AREA
Enfoque humanista cristiano Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándolo a la realidad integrando la fe y la vida.
Enfoque Cristo céntrico Orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo
La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crearen su comunidad familiar, escolar y social un
ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudara en su autorrealización,
Enfoque comunitario
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente con sigo mismos con el ser divino, con los
otros y con la naturaleza.

III.- DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
COMPETENCIA 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

Resultado de los logros del 2024 Resultado de los logros del 2025
Logro de Aprendizaje METAS DEL 2025 AL 2026
Escala De Valoración (SIAGIE) (Evaluación diagnóstica)
por Competencia
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD) 3 16 0 0 4 18
Logro esperado 14 – 17 (A) 8 42 6 27 18 82
En proceso 11 – 13 (B) 8 42 16 73 0 0
En inicio 00 – 10 (C) 0 0 0 0 0 0
TOTAL 19 100%3 22 100% 22 100%

COMPETENCIA 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Logro de Resultado de los logros del Resultado de los logros del 2025
METAS DEL 2025 AL 2026
Aprendizaje por Escala De Valoración 2024 (SIAGIE) (Evaluación diagnóstica)
Competencia CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD) 3 16 0 0 4 18
Logro esperado 14 – 17 (A) 15 79 6 27 18 82
En proceso 11 – 13 (B) 1 5 16 73 0 0
En inicio 00 – 10 (C) 0 0 0 0 0 0
TOTAL 19 100% 22 100% 22 100%
 Por lo cual el estudiante requiere acompañamiento permanente por parte de la docente que deberá aplicar metodologías activas y el aprovechamiento de las TICs, concernientes
al área para la mejora del nivel de logro de los aprendizajes.

IV.- TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD:

Se ha visto por conveniente la participación activa de los padres de familia, los sabios de la comunidad y autoridades locales y comunales en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes. Con los cuales se desarrollará las siguientes actividades:
 Participación en familia en las siguientes actividades litúrgicas: Rezo del Vía crucis, celebración de la Semana Santa (elaboración de alfombras), rezo del Santo Rosario, rezo
de la Coronilla del Señor de la Divina Misericordia, celebración de la Semana de la Educación Religiosa, Cuidado del medio ambiente (en casa, del templo y comunidad),
celebración de los sacramentos de iniciación cristiana, participación de las solemnidades de las fiestas de precepto (Dia del Papa, Pentecostés, Corpus Christi, todos los Santos,
fiestas patronales y otros), celebración del inicio del tiempo de Adviento y Navidad en familia (encendido de la corona de adviento y entonación de villancicos).

V.- CALENDARIZACIÓN:

MOMENTOS DEL AÑO DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

SEMANA DE GESTIÓN 2 semanas DEL 03 AL 14 DE MARZO
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
PRIMER BLOQUE LECTIVO 9 semanas DEL 17 DE MARZO AL 16 DE MAYO
SEMANA DE GESTIÓN 1 semana DEL 19 DE MAYO AL 23 DE MAYO
SEGUNDO BLOQUE LECTIVO 9 semanas DEL 26 DE MAYO AL 25 DE JULIO
SEMANA DE GESTIÓN 2 semana DEL 28 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO
TERCER BLOQUE LECTIVO 9 semanas DEL 11 DE AGOSTO AL 10 DE OCTUBRE
SEMANA DE GESTIÓN 1 semana DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE
CUARTO BLOQUE LECTIVO 9 semanas DEL 20 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE
SEMANA DE GESTIÓN 2 semanas DEL 22 AL 31 DE DICIEMBRE

VI.- UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Nos preparamos
SITUACIONES Valoramos la Valoramos la
Identificamos la Conocemos la para celebrar el
RELACIONAD Vivencia de La Valoramos a la Jerarquía de la Valoramos los evangelización en el
Iglesia fundada por vivencia de los nacimiento del
AS CON EL Semana Santa Virgen María Iglesia fundada por aportes de la Iglesia Perú y
Cristo primeros cristianos salvador
CONTEXTO Cristo. Huancavelica

PREPARAMOS
LA SEMANA VALORAMOS VALORAMOS NUESTROS
SANTA ES UN HONRAMOS A COMPRENDIE VALORAMOS LAS LA OBRA CORAZONES
ARGUMENTA
TIEMPO PARA LA VIRGEN NDO LA LOS APORTES ENSEÑANZAS EVANGELIZAD PARA
POSIBLE MOS LA
CURAR MARIA MADRE JERARQUÍA DE LA IGLESIA DE LA IGLESIA ORA DE LA CELEBRAR EL
FUNDACIÓN
TITUILO NUESTROS DE DIOS Y DE LA IGLESIA, EN LA EDAD EN LA EDAD IGLESIA, SU
DE LA NACIMIENTO
CORAZONES Y MADRE PUEBLO DE ANTIGUA Y MODERNA Y LABOR
IGLESIA. DEL
RECONCILIAR NUESTRA DIOS. MEDIA CONTEMPORA SOCIAL Y
NOS CON DIOS NEA CULTURAL SALVADOR
DEL MUNDO
CUARTO BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE
(Del 20 de octubre al 19 de
(Del 17 de marzo al 16 de mayo) (Del 26 de mayo al 25 de julio) (Del 11 de agosto al 10 de octubre)
diciembre)
TIEMPO 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5semanas 4 semanas
(Del 17 de marzo (Del 21 de abril (Del 26 de (Del 30 de junio (Del 11 de (Del 15 de (Del 20 de (Del 24 de
al 18 de abril) al 16 mayo) mayo al 27 de al 25 de julio) agosto al 12 de septiembre al octubre al 21 noviembre al 19
junio) septiembre) 10 de octubre) de noviembre) de diciembre)

VII.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ORGANIZACIÓN, NUMERO Y TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
PROPÓSITO DE
1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4 BIMESTRE
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

NUESTROS CORAZONES

SALVADOR DEL MUNDO,

ES UN TIEMPO PARA

LA IGLESIA, SU LABOR
VALORAMOS LA OBRA
VIRGEN MARIA MADRE

EVANGELIZADORA DE
LA SEMANA SANTA

COMPRENDIENDO LA

CONTEMPORANEA IA

SOCIAL Y CULTURAL
ARGUMENTAMOS LA

IGLESIA EN LA EDAD

IGLESIA EN LA EDAD
IGLESIA, PUEBLO DE
CURAR NUESTROS

PARA CELEBRAR EL
ENSEÑANZAS DE LA
RECONCILIARNOS

FUNDACIÓN DE LA

JERARQUÍA DE LA
Y MADRE

ANTIGUA Y MEDIA
VALORAMOS LOS

VALORAMOS LAS

NACIMIENTO DEL
HONRAMOS A LA

APORTES DE LA
DIOS
CORAZONES Y

PREPARANDO
MODERNA Y
NUESTRA

IGLESIA.
COMPETENCIAS Y

DIOS

DIOS
CAPACIDADES DE ÁREA

DIOS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII

CON
DE
 CONSTRUYE SU  Fundamenta la presencia de Dios en la
IDENTIDAD COMO creación, en el Plan de Salvación y en la vida de
PERSONA AMADA POR la Iglesia.
DIOS DIGNA LIBRE Y  Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
TRASCENDENTE, hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
COMPRENDIENDO LA Espíritu Santo, participando en la misión
DOCTRINA DE SU PROPIA evangelizadora en coherencia con su creencia
RELIGIÓN, ABIERTO AL religiosa.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE  Argumenta su fe en diálogo crítico con la
SON CERCANAS cultura, la ciencia, otras manifestaciones
X X X X X X
 Conoce a Dios y asume su religiosas y espirituales.
identidad religiosa y  Propone alternativas de solución a problemas
espiritual como persona y necesidades de su comunidad, del país y del
digna libre y trascendente mundo, que expresen los valores propios de su
Cultiva y valora las tradición cristiana y católica, el bien común, la
manifestaciones religiosas promoción de la dignidad de la persona y el
de su entorno respeto a la vida humana.
argumentando su fe de Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
manera comprensible y enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia
respetuosa con su fe.
 ASUME LA EXPERIENCIA  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
DEL ENCUENTRO hace en su proyecto de vida personal, a la luz
PERSONAL Y del mensaje bíblico y los documentos del
COMUNITARIO CON DIOS X X X Magisterio de la Iglesia.
EN SU PROYECTO DE VIDA  Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
EN COHERENCIA CON SU trascendente, que le permita cooperar en la
CREENCIA RELIGIOSA transformación de sí mismo y de su entorno a la
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Transforma su entorno luz del Evangelio buscando soluciones a los
desde el encuentro personal desafíos actuales.
y comunitario con Dios y  Promueve el encuentro personal y comunitario
desde la fe que profesa. con Dios en diversos contextos desde un
Actúa coherentemente en razón discernimiento espiritual, con acciones
de su fe según los principios de orientadas a la construcción de una comunidad
su conciencia moral en de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
situaciones concretas de la vida. de la Iglesia.
Asume su rol protagónico en la transformación de
la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
Se desenvuelve en  Accede a plataformas virtuales para
entornos virtuales desarrollar aprendizajes de diversas
generados por las “TIC” áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones
 Personaliza entornos
y realizando configuraciones de
virtuales manera autónoma y responsable.
 Gestiona información del  Emplea diversas fuentes con criterio
entorno virtual de credibilidad, pertinencia y eficacia
 Interactúa en entornos utilizando herramientas digitales de
virtuales autor cuando realiza investigaciones
 Crea objetos virtuales en sobre un tema especifico
diversos formatos  Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar
situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base
de datos y la representa gráficamente.
 Comparte y evalúa sus proyectos
escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea
soluciones y propuestas creativas en
las comunidades virtuales en las que
participa. Ejemplo. Participa en una
comunidad de programación de
historietas interactivas.
 Documenta proyectos escolares
cuando combina animaciones, videos
y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Ejemplo. Crea un blog para
promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo. Crea un álbum
virtual como galería de arte con
imágenes obtenidas de diversas
fuentes o muestra una galería virtual
con textos, videos y fotos de cultura
diversas.
Programa secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión
que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje
manera autónoma viables sobre la base de sus
 Define metas de experiencias asociadas, necesidades,
prioridades, de aprendizaje,
aprendizaje
habilidades y actitudes para el logro de
 Organiza acciones la tarea simple o compleja,
estratégica formulándose preguntas de manera
 Monitorea y ajusta su reflexiva y de forma constante.
desempeño durante el  Organiza un conjunto de acciones en
proceso de aprendizaje función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de
la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
demás para decidir si realizara o no
cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque búsqueda de la X X X X X X X X
excelencia
Enfoque Intercultural X X X X X X X X
Enfoque de derechos X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de X X X X X X X X
atención a la diversidad
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque Orientación al bien X X X X X X X X
común
Enfoque igualdad de género X X X X X X X X
Convive y participa democráticamente

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

en la búsqueda del bien común.

Escribe diversos tipos de textos

-Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

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Lee diversos tipos de textos.

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Lee diversos tipos de textos.

Lee diversos tipos de textos.

-Se comunica oralmente

VINCULACIÓN CON LAS

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente

Se comunica oralmente
Construye su identidad
Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad

Construye su identidad
COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
E

VIII.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÒN ORIENTACIONES
 Analizar información sobre el nivel de desarrollo de las competencias que ponen en juego los estudiantes al enfrentarse a experiencias de aprendizaje
y así conocer las características y necesidades de aprendizaje de cada estudiante, como también obtener información sobre sus intereses y
FORMATIVA (PARA EL preferencias de aprendizaje.
APRENDIZAJE)
 La retroalimentación debe ser oportuna de manera formal o informal, oral o escrita, individual o grupal y se puede realizar utilizando diferentes
instrumentos.
 Para determinar el nivel de logro al término de cada periodo se empleará instrumentos adecuados para analizar y valorar evidencias en función de
CERTIFICADA (DEL los criterios de evaluación
APRENDIZAJE)
 Se empleará la rúbrica, instrumento pertinente para establecer el nivel de logro
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
PLANIFICADOR
UNIDAD COMPETENCIA PRODUCTO INSTRUMENTO
 Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus PRODUCTO:
vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud de Participando en el
Construye su identidad como permanente conversión en este tiempo de cuaresma. rezo de Via Crucis
1RA. UNIDAD persona humana, amada por  Explica, con argumentos coherentes, su fe, valorando las diversas en este tiempo de
LA SEMANA SANTA ES UN Dios, digna, libre y manifestaciones religiosas más cercanas durante la semana santa en su conversión
TIEMPO PARA CURAR trascendente, entorno.
Rúbrica
NUESTROS CORAZONES Y comprendiendo la doctrina de  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir las obras
RECONCILIARNOS CON su propia religión, abierto al de misericordia bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria la
DIOS diálogo con las que le son solidaridad con los más necesitados según las enseñanzas de la Iglesia.
más cercanas  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe
con el rezo del Vía Crucis en este tiempo de conversión, a la luz del
Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario acciones que ayuden a
reconocer y valorar a la Virgen María a como Madre de Dios y Madre nuestra a la
luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
2DA. UNIDAD  Asume la experiencia del  Propone situaciones de encuentro personal con la Virgen Maria, en su familia, en su
encuentro personal y escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas Participamos con
HONRAMOS A LA VIRGEN comunitario con Dios en su a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de devoción el rezo Rúbrica
MARÍA, MADRE DE DIOS Y proyecto de vida en coherencia la Iglesia del Santo Rosario
MADRE NUESTRA con su creencia religiosa.  Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, participando con devoción del rezo del
santo rosario pidiendo por las diferentes necesidades personales y de los demás
a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

 Argumenta la acción de Dios en la historia de la salvación y en la vida de

la Iglesia y la humanidad confrontando hechos y acontecimientos
presentes en su entorno que permitan su participación en la misión de la
 Construye su identidad Iglesia.
como persona humana,  Argumenta el origen y naturaleza divina de la verdadera Iglesia Exponen de
3RA. UNIDAD
amada por Dios, digna, confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que manera grupal
libre y trascendente, sobre las etapas
ARGUMENTAMOS LA permitan su participación en la misión de la Iglesia. Rúbrica
comprendiendo la doctrina  de la historia de la
FUNDACIÓN DE LA Argumenta la acción de Dios en la estructura de la iglesia, cuerpo
de su propia religión, fundación de la
IGLESIA. Místico de Cristo presentes en su entorno que permitan su participación
abierto al diálogo con las en la misión de la Iglesia. iglesia
que le son más cercanas  Explica, con argumentos coherentes su fe, en relación sobre la fundacion
verdadera de la Iglesia de Cristo, y valorando las diversas
manifestaciones religiosas más cercanas a su entorno
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la Elabora un álbum
humanidad confrontando hechos y acontecimientos presentes en su fotográfico sobre
entorno que permitan su participación como miembro de la Iglesia. las acciones que
 Acoge a la iglesia como modelo del nuevo pueblo de Dios que enseña realiza cada
 Construye su identidad como miembro de la
a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los
4TA. UNIDAD persona humana, amada por jerarquía de la
principios y las enseñanzas.
Dios, digna, libre y
 Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la jerarquía de la iglesia, teniend0o
COMPRENDIENDO LA trascendente,
Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias demostrando una en cuenta su Rúbrica
JERARQUÍA DE LA comprendiendo la doctrina de contexto
actitud de permanente conversión.
IGLESIA, PUEBLO DE su propia religión, abierto al diocesano.
DIOS.  Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre
diálogo con las que le son
cultura y ciencia, valorando el misterio de la iglesia en las diversas
más cercanas
manifestaciones religiosas más cercanas a su entorno.
 Interpreta la misión de cada miembro de la jerarquía de la iglesia
elaborando un álbum fotográfico sobre las acciones que realizan en su
entorno local a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
 Confronta las enseñanzas de los primeros siglos de la iglesia con sus
vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud de
permanente conversión.
 Argumenta los acontecimientos que influyeron en el desarrollo de la
 Construye su identidad vida de la Iglesia confrontando hechos y acontecimientos presentes en su Valoramos los
5TA. UNIDAD como persona humana, entorno que permitan su participación en la misión de la iglesia. aportes culturales
amada por Dios, digna,  Argumenta los acontecimientos que influyeron en el desarrollo de la y sociales de la
VALORAMOS LOS libre y trascendente, vida de la Iglesia confrontando hechos y acontecimientos presentes en su iglesia a la
Rúbrica
APORTES DE LA IGLESIA comprendiendo la doctrina humanidad en la
entorno que permitan su participación en la misión de la iglesia.
EN LA EDAD ANTIGUA Y de su propia religión, edad antigua y
MEDIA abierto al diálogo con las  Explica, con argumentos coherentes, la fe de los primeros cristianos y media en un
que le son más cercanas los aportes culturales de la iglesia en la edad media organizador visual
 Acoge los aportes culturales y sociales de la iglesia a la humanidad en
la edad antigua y media en un organizador visual, para expresar en su
vida diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia.

 Explica, con argumentos coherentes, su fe frente a la doctrina de la

revolución protestante valorando las diversas manifestaciones religiosas Valoramos los
 Construye su identidad como
6TA. UNIDAD más cercanas a su entorno aportes culturales
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y  Acoge la importancia del Concilio de Trento para expresar en su vida y sociales de la
VALORAMOS LAS iglesia a la
trascendente, comprendiendo diaria los principios y las enseñanzas de la Iglesia.
ENSEÑANZAS DE LA humanidad en la Rúbrica
la doctrina de su propia religión,  Explica, con argumentos coherentes la influencia de las herejías de los
IGLESIA EN LA EDAD Edad Moderna y
abierto al diálogo con las que le tiempos modernos en la sociedad y la iglesia valorando las enseñanzas
MODERNA Y Contemporánea
son más cercanas
CONTEMPORANEA del magisterio de la iglesia en un cuadro de
 Argumenta el dialogo de la iglesia promoviendo el ecumenismo con doble entrada
los nuevos movimientos religiosos existentes en su entorno
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
confrontando hechos y acontecimientos presentes que le permitan su
participación en la misión de la Iglesia.
 Explica, con argumentos coherentes los aportes culturales y
sociales de la iglesia a la humanidad en la Edad Moderna y
Contemporánea respetando las diversas manifestaciones religiosas
más cercanas a su entorno.

 Argumenta el origen y las características de los nuevos movimientos Valoramos los

religiosos o sectas confrontando hechos presentes en su entorno que le aportes culturales
permitan su participación en la misión de la iglesia. y sociales de la
 Construye su identidad  Interpreta la realidad de la Iglesia en Latinoamérica a la luz de los evangelización del
7TA. UNIDAD como persona humana, documentos del CELAM para afrontar el desafío de la Nueva Perú y
amada por Dios, digna, libre y Evangelización. Huancavelica en
VALORAMOS LA OBRA trascendente,  Explica, con argumentos coherentes valorando las diversas
un organizador
Rúbrica
EVANGELIZADORA DE LA comprendiendo la doctrina de manifestaciones religiosas que surgieron durante la evangelización en
visual, y elabora
IGLESIA, SU LABOR SOCIAL su propia religión, abierto al el Perú
un compromiso
Y CULTURAL diálogo con las que le son  Acoge las enseñanzas de la obra evangelizadora de la Iglesia en
para evangelizar
más cercanas Huancavelica para expresarla en su vida diaria, elaborando un
viviendo los
sacramentos en
compromiso para vivir los sacramentos en familia y comunidad.
familia y
.
comunidad.
 Argumenta la acción de Dios en las celebraciones litúrgicas
confrontando hechos y acontecimientos presentes es su entorno que Proponemos
permitan su participación acciones para que
 Explica, con argumentos coherentes, la finalidad de cada tiempo tengan un
8VA. UNIDAD Litúrgico. valorando las diversas celebraciones propias a su entorno. encuentro
 Asume la experiencia del  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a personal con Dios
PREPARANDO NUESTROS encuentro personal y vivir bajo la acción del Espíritu Santo, Participando de la celebración
en su familia y
CORAZONES PARA comunitario con Dios en su del adviento en el aula Rúbrica
CELEBRAR EL NACIMIENTO proyecto de vida en coherencia  Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico comunidad en este
DEL SALVADOR DEL con su creencia religiosa. participando de la Celebración cristiana de la Navidad en la tiempo de
MUNDO transformación de la sociedad a la luz del Evangelio (Lc 2,4-12). adviento y navidad
 Propone acciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su entorno a un belén
escuela y en su comunidad, en este tiempo de navidad desde un
discernimiento espiritual, guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia entorno a un Belén.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Santa Biblia  Fungibles: (Papelotes, Tijeras, Plumones, Temperas, Goma, cuadernos, etc.)  Aulas
 Catecismo  Biblioteca
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Cancionero  Tecnológicos: (computadoras, proyector, laptops, impresora, multimedia,  Campos donde transcurre el aire
 Rosario, imágenes religiosas celular, Tablet, etc.) libre.
 Corona de Adviento  Recursos tecnológicos: Red Social, WhatsApp.  Centro de cómputo
 Programas: cmap, video scribe, simuladores Phet  Visitas guiadas

X.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Catecismo y Devocionario de la Diócesis de Huancavelica. - Catecismo y Devocionario de la
 Módulos de Biblioteca Diócesis de Huancavelica.
 Cartilla de planificación - Educación Religiosa (Guía para el
 Fascículo VI. Lima – Perú: Quad/ Graphics Perú S.A. Docente – 4º). ODEC-Hvca.
 Currículo nacional de la Educacion Basica (CNEB) - Biblia Latinoamericana
 Programa curricular de Secundaria. - Catecismo de la Iglesia Católica
 Marco del Buen desempeño docente (MBDD) - Catecismo menor
 Cartilla de planificación. - Yo Creo, pequeño catecismo
 RVM 025 Evaluación formativa. católico
 Biblia Latinoamericana - Concilio Vaticano II
 EPICONSA. (2017). Catecismo de la Iglesia Católica. Lima, Perú -
 VALLEJO P. (1988). Concilio Vaticano II. Lima, Perú.
 GRISON, M. (1980). Teología natural o teodicea. Barcelona, España.
 GARCIA MORENO, Antonio (2017). Jesús el Nazareno, el rey de los judíos. Navarra, España.
 GARCIA MORENO, Antonio (2009).Temas teológicos del evangelio de San Juán. Madrid, España.
 QUISPE, J. (2012). Adviento y Navidad. Huancayo, Perú.
- Educación Religiosa (Guía para el Docente – 4º). ODEC-Hvca

Ayaccocha, marzo del 2025.

ELIZABETH CASTILLO ÑAHUI

Docente del Área
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