ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6

NOMBRE DE LA
EL DENGUE
ACTIVIDAD:

EDAD: 5 años

DOCENTE: Lic. Jessica Chaco Ccahua

FECHA: LUNES 09 DE JUNIO DEL 2025

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

•Obtiene • Identifica características de personas, personajes, animales, Lee y comprende Lee sus textos y
información objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones diversos textos comenta sobre
del texto identifica sus intereses
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
características de las
escrito. en variados soportes.
imágenes conocidas,
•Infiere e • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el menciona hipótesis
sobre de que tratara ,
interpreta texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
“LEE DIVERSOS como continuara,
información antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
TIPOS DE TEXTOS como terminara la
del texto de un adulto). lectura , opinando lo
EN SU LENGUA
escrito. que mas le gusto de la
MATERNA” • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
lectura
•Reflexiona y mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
evalúa la experiencias.
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.

ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
 experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

RECEPCIÓN DE
Recibo a mis niños y niñas con alegría brindando confianza y seguridad, invitándoles a colocar su
LOS NIÑOS Y
lonchera en el lugar que corresponde y realizan la actividad de aseo de manos.
NIÑAS

ACTIVIDADES Oración, asistencia, calendario, tiempo, acuerdos y responsabilidades.

PERMANENTES/
PAUSA ACTIVA Dinámicas, bailes libres con los estudiantes

PRIMER MOMENTO: Planifican a qué jugar, dónde y con quién, toman acuerdos y se distribuyen en los
sectores, la cantidad de niños por sectores es flexible.

JUEGO LIBRE EN SEGUNDO MOMENTO: Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación,
LOS SECTORES acompaño y doy soporte.

TERCER MOMENTO: En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.

MOMENTOS DE
LA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO: Motivación: La maestra les enseña a los niños una caja y les dice que tiene algo que mostrarles,
Saca e la caja una imagen de un zancudo y pregunta
Saberes previos: La maestra pregunta: ¿qué observan? ¿Qué es? ¿será un mosquito? ¿que hace este
mosquito? ¿Por qué tiene su piquito muy grande? ¿qué pasa cuando nos pica?

Saca de la caja un mensaje ¿Por qué sale solo de noche? ¿qué ruido hace al volar? ¿qué pasa cuando
nos pica?

Problematización: ¿Cómo podemos saber más sobre el zancudo del dengue?¿como debemos cuidarnos de el?

Propósito y organización: hoy comprenderemos una lectura para aprender a cuidarnos del dengue
 Gestión y acompañamiento:

Antes de la lectura

Se les muestra la portada del cuento ¿Qué será lo que nos enseñará esta lectura? ¿como se llamara esta
lectura o cuento?

Durante la lectura

se hará pequeñas pausas y se preguntara cuando se este pasando el ppt ¿Dónde buscara el zancudo Imágenes
donde vivir? ¿en qué lugar le gustar vivir a este zancudo?
Canción
¿en que lugares del aula puede escoger para vivir? ¿por qué puede escoger esos lugares en el aula?
USB
¿Qué creen que le paso nelly la niña?

¿Qué es el dengue ustedes han escuchado sobre esta enfermedad? ¿conocen alguien que se enfermos
Limpia tipo
del dengue?
DESARROLLO: Plumones
¿Qué crees que hicieron los vecinos para que no se enfermen del dengue?
Plastilina
Después De La Lectura
Cartulina
Post Pintamos un dibujo del sancudo el dengue y armamos el rompecabeza
Crayolas

Producciones
•Realizamos las siguientes preguntas: niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se sintieron? ¿para qué te va a
CIERRE: de los niños y
servir lo que has aprendido el día de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron?
niñas
 TALLER GRAFICO PLASTICO

NOMBRE DEL TALLER: ELABORAMOS NUESTRO ROSTRO

¿Qué me da cuenta del nivel d

COMPETENCIA DESEMPEÑO logro de la competencia de
niño?

Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se

Los niños y niñas explora
CREA PROYECTOS DESDE desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o materiales de forma creativa crea
LOS LENGUAJES el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) sus rostros con materiales de su
ARTISTICOS
agrado

ORGANIZACIÓN DE
Aula.
ESPACIO Y MATERIALES: BOTONES, LANAS, SERPENTINA, PLUMONES, ETC
SECUENCIA METODOLÓGICA:

Asamblea: Invitamos a los niños a colocarse en asamblea, mencionamos juntos las normas a seguir para nuestro taller, mostram
INICIO:
diferentes chapas -lanas-pompones-colores-plumones hojas etc y preguntamos ¿Cómo podremos formar un rostro con ellos s ¿Q
observamos? ¿Qué utilizarías? ¿porqué?

Les entregamos en una mesa de accesorios diversos materiales los niños eligen y empiezan su proyecto utilizan diversos recurso
crean espontáneamente sus representaciones de su rostro.

¿qué hiciste? ¿Porque hiciste eso? ¿Por qué escogiste esos accesorios?
DESARROLLO:

Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar
CIERRE:
próxima sesión.

TALLER DE INGLES Socializamos el inglés con los niños y niñas

 RUTINAS DE SALIDA Realizamos la oración y nos despedimos con una canción.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

NOMBRE DE LA
Linea de tiempo
ACTIVIDAD:

EDAD: 5 años

DOCENTE: Lic. Jessica Chaco Ccahua

FECHA: MARTES 10 DE JUNIO DEL 2025

AREA MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

 Traduce cantidades a Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, Resuelve problemas Utilizando los LIEA DE IEMPO
expresiones numéricas. “tercero”, para establecer el lugar o posición de un números ordinales “primero”, “segundo”
 Comunica su comprensión. objeto o persona, empleando material concreto o su al “tercero” para establecer la
” “RESUELVE sobre los números y las posición ,usando estrategias con su
propio cuerpo.
PROBLEMAS DE operaciones. cuerpo, material concreto y grafico , al
CANTIDAD” Usa estrategias y ordenar sus fotos y menciona como lo
procedimientos de estimación hizo
y cálculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos realizando
ESTÁNDAR representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores muchos pocos ninguno y expresiones más que, menos que. Expresa el peso de los objetos pesa más
pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o después ayer hoy o mañana.

RECEPCIÓN DE Recibo a mis niños y niñas con alegría brindando confianza y seguridad, invitándoles a colocar su
LOS NIÑOS Y
lonchera en el lugar que corresponde y realizan la actividad de aseo de manos.
NIÑAS

ACTIVIDADES Oración, asistencia, calendario, tiempo, acuerdos y responsabilidades.

PERMANENTES/
PAUSA ACTIVA Dinámicas, bailes libres con los estudiantes

PRIMER MOMENTO: Planifican a qué jugar, dónde y con quién, toman acuerdos y se distribuyen en los
sectores, la cantidad de niños por sectores es flexible.

JUEGO LIBRE EN SEGUNDO MOMENTO: Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación,
LOS SECTORES acompaño y doy soporte.

TERCER MOMENTO: En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.

MOMENTOS DE
LA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO: MOTIVACION sacamos una caja con el nombre de la docente un álbum de fotos y les mostramos unas fotos (de bebe-
niña adolescente y actual)

SABERES PREVIOS Preguntamos ¿Qué es? ¿de quién son esas fotos? ¿Qué historia contaran estas fotos? ¿de quién
será su historia? ¿ustedes también tienen historia de sus vidas?Hacemos como si se cayeran al piso ¿Qué paso? ¿cómo
podre ordenar estas fotos

PROBLEMATIZACION ¿Cuál será el orden que tengo que poner en mi álbum las fotos?PROPÓSITO: “hoy ordenaremos el
álbum de fotos de nuestra línea de vida usando los números ordinales
 Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?
¿cómo creen que lo podremos resolver?

Búsqueda y ejecución De Estrategias

los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un
cuadro.

PROBLEMA ESTRATEGIAS COMO LO RESOLVIMOS

Imágenes
Socialización y Representación:
Canción
Vivencial: ¿entregamos a los niños las fotos y les decimos que se ordenen en el orden que creen que ira? ¿cómo
podemos ordenarnos con nuestro cuerpo? ¿en que orden estaría él bebe? ¿en qué orden estará cuando la mama esta
USB
embrazada? ‘cual es el primero? ¿Cuál es el segundo? ¿cuál es el tercero?
Limpia tipo
Concreto: luego mencionamos como ya aprendimos a ordenarnos con nuestro cuerpo ahora les daré sus fotos donde
DESARROLLO: Plumones
ordenaran la línea de vida y luego lo pegaran en el papelote, la docente pregunta ¿Cómo lo ordenaste? ¿me puedes
contar tu historia de vida? ¿en qué orden colocaste esta foto? ¿cuál es el primero, por qué? ¿cuál colocarte último, por Plastilina
qué?
Cartulina
Gráfico: luego les damos plumones para que coloquen el numero de orden y puedan decorar su línea de tiempo y
preguntamos ¿Cómo lo ordenaste? ¿me puedes contar tu historia de vida?¿qué número colocaste a esta foto?¿en que Crayolas
orden colocaste esta foto?¿cuál es el primero , por qué?¿cuál colocarte último , por qué?

Formalización reflexión:

niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era
el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los
niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió la línea de tiempo?

Planteamientos de otros problemas:

¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias …? que
aprendí hoy? ¿En casa que podremos contar utilizando… ?, ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como
lo resolvieron?
 Producciones
CIERRE: •Realizamos las siguientes preguntas: niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se sintieron? ¿para qué te va a de los niños y
servir lo que has aprendido el día de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron? niñas

TALLER DE DANZA

NOMBRE DEL TALLER: ME MUEVO AL RITMO DE LA MUSICA

¿Qué me da cuenta del nivel

COMPETENCIA DESEMPEÑO de logro de la competencia
del niño?

Los niños y niñas explora

Crea proyectos desde los materiales y realizan
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos movimientos al ritmo de la
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la
pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) música con material de su
agrado

ORGANIZACIÓN DE
Aula.
ESPACIO Y MATERIALES: Radio, pañuelos, cintas
SECUENCIA METODOLÓGICA:

Invitamos a los niños a colocarse en asamblea, mencionamos juntos las normas a seguir para nuestro taller,
mostramos diferentes telas y accesorios ¿Qué observamos? ¿qué te gustaría utilizar? ¿porqué? ¿qué podemos
INICIO:
hacer con estas telas?

Escuchamos diferentes músicas lentas y muy movidas y se proporciona diferentes telas y accesorios a los niños y
niñas para que puedan disfrazarse y bailar al ritmo de la música. Les menciono que falta 5 minutos para terminar el
taller.

DESARROLLO:

CIERRE: En asamblea los niños comentan: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
 TALLER DE INGLES Socializamos el inglés con los niños y niñas

RUTINAS DE SALIDA Realizamos la oración y nos despedimos con una canción.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°8

NOMBRE DE LA
CUANTO CRECI
ACTIVIDAD:

EDAD: 5 años

DOCENTE: Lic. Jessica Chaco Ccahua

FECHA: MIERCOLES 11 DE JUNIO DEL 2025

AREA MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

 Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas Realiza mediciones con diversos Tallímetro del
expresiones numéricas. en las que requiere contar, objetos al saber su talla y hace mural
” “RESUELVE  Comunica su comprensión. comparaciones con el de sus
sobre los números y las Establece relaciones de medida en situaciones
PROBLEMAS DE compañeros
operaciones. cotidianas y usa expresiones como “es más grande”,
CANTIDAD” Usa estrategias y
“es más pequeño”.
procedimientos de estimación
y cálculo.

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores muchos pocos ninguno y expresiones más que, menos que. Expresa el peso de los objetos pesa más
 pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o después ayer hoy o mañana.

RECEPCIÓN DE
Recibo a mis niños y niñas con alegría brindando confianza y seguridad, invitándoles a colocar su
LOS NIÑOS Y
lonchera en el lugar que corresponde y realizan la actividad de aseo de manos.
NIÑAS

ACTIVIDADES Oración, asistencia, calendario, tiempo, acuerdos y responsabilidades.

PERMANENTES/
PAUSA ACTIVA Dinámicas, bailes libres con los estudiantes

PRIMER MOMENTO: Planifican a qué jugar, dónde y con quién, toman acuerdos y se distribuyen en los
sectores, la cantidad de niños por sectores es flexible.

JUEGO LIBRE EN SEGUNDO MOMENTO: Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación,
LOS SECTORES acompaño y doy soporte.

TERCER MOMENTO: En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.

MOMENTOS DE
LA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO: MOTIVACION
La maestra muestra una caja de sorpresa que contiene fotos, imágenes de niños y niñas, de diferentes edades, tamaños los niños
y las niñas deberán adivinar lo que contiene la caja de sorpresa, luego cada niño se acerca a la caja y lo va sacando las fotos para
luego pegarlos en la pizarra, observamos y respondemos las preguntas

SABERES PREVIOS ¿todas las fotos son iguales? ¿Por qué no son iguales? ¿Qué habrá pasado con estos niños? ¿Qué hicieron para
crecer? ¿y ustedes han crecido? ¿todos son del mismo tamaño? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para saber si hemos crecido?
¿Qué podemos hacer para saber cuánto hemos crecido? ¿por qué será importante saber si hemos crecido?, ¿para qué nos
servirá?, hoy ustedes compararan sus tallas.

PROBLEMATIZACION ¿Cómo podremos saber cuánto medimos?

Propósito: HOY NOS MEDIREMOS DE DIVERSAS FORMAS Y COMPARAREMOS NUESTRAS TALLAS

 Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar? Los niños
mencionan cual era el problema a resolver parafreseando

Búsqueda y ejecución De Estrategias ¿cómo creen que lo podremos resolver? los niños dictan a la maestra las estrategias que
pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro.

Representación

VIVENCIAL

Proponemos a los niños y a las niñas a jugar a medirse entre ellos de forma libre, preguntamos ¿Qué están haciendo? ¿para qué
lo están haciendo? ¿Quién es más alto? ¿Quién es mas bajo? ¿Quiénes son del mismo tamaño? ¿de qué otra forma nos
podemos medir? ¿Qué podemos utilizar para medirnos?
concreto Luego de jugar se les entregara cola de rata o tira traída de casa o pavilos lanas y las fotos para que se midan con
DESARROLL
apoyo de la maestra y peguen en las fotos.
O:
Luego que se midan con las tiras ya señalizadas sus medidas le proponemos medirnos de otra forma con palitos de chupete- con
los pies y con las manos
Ponemos las tiras en el piso y proceden hacer su medición
¿Cuántos palitos mide tu estatura o talla? Comparando con su compañero ¿Quién mide mas alto’¿Quién mas bajos=’cuantos
pasos utilizaste para medirte?
Grafico en grupo registramos en una hoja cuadro te conteo el resultado obtenido
Pegaremos en la pared las fotos con las tiras para comparar las tallas. Para ello vamos a pegar una tira de cinta en la parte
inferior de la pared.
Ahora comparamos las tallas y contamos cuantos niños son más grandes, cuantos niños son mas pequeños, cuantos niños
tienen la misma medida.
Luego los niños dictan sus resultados registrados con los palitos, con las manos y pies
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee
otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por
 los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos los objetos para medirnos?

Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando
las estrategias de medida que aprendí hoy? En casa que podemos medir ¿con que podre medir mi mesa, mi habitación
etc¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?

Produccione
•Realizamos las siguientes preguntas: niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se sintieron? ¿para qué te va a servir lo que s de los
CIERRE:
has aprendido el día de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron? niños y
niñas

TALLER GRAFICO-PLASTICO

NOMBRE DEL TALLER: REALIZAMOS CREACIONES

¿Qué me da cuenta del nivel

COMPETENCIA DESEMPEÑO de logro de la competencia
del niño?

Los niños y niñas explora

Crea proyectos desde los materiales y realizan
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos movimientos al ritmo de la
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la
pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) música con material de su
agrado

ORGANIZACIÓN DE
Aula.
ESPACIO Y MATERIALES: Hojas de colores
SECUENCIA METODOLÓGICA:

Con los niños hacemos una asamblea y mencionamos lo que podemos hacer en el taller. Luego recordamos los
acuerdos para trabajar en armonía. Sacamos retazos de diversos papeles y les contamos una historia de una niña
INICIO:
muy creativa que formaba diversas figuras recortando los papeles de forma muy creativa y utilizaba su imaginación
les preguntamos ustedes quisieran formar figuras con estos papeles ¿Qué podrían formar?

DESARROLLO: Les presentamos los diversos materiales:papel arcoires, cartulinas, y los niños escogen el material con el que van
 trabajar.

Los niños empiezan a realizar sus producciones utilizando los papeles y las tijeras

En asamblea los niños comentan: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE:

TALLER DE INGLES Socializamos el inglés con los niños y niñas

RUTINAS DE SALIDA Realizamos la oración y nos despedimos con una canción.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9

NOMBRE DE LA
MIS PRENDAS FAVORITAS
ACTIVIDAD:

EDAD: 5 años

DOCENTE: Lic. Jessica Chaco Ccahua

FECHA: JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2025

AREA MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

 Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno Resuelve problemas al comparar y Ficha de conteo
expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar y agrupar , usando estrategias con su con su nombre
” “RESUELVE  Comunica su comprensión. agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. cuerpo material concreto y
sobre los números y las
PROBLEMAS DE gráficamente y menciona lo que
operaciones.
 CANTIDAD” Usa estrategias y realizo al jugar el …….
procedimientos de estimación
y cálculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos realizando
ESTÁNDAR representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores muchos pocos ninguno y expresiones más que, menos que. Expresa el peso de los objetos pesa más
pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o después ayer hoy o mañana.

RECEPCIÓN DE
Recibo a mis niños y niñas con alegría brindando confianza y seguridad, invitándoles a colocar su
LOS NIÑOS Y
lonchera en el lugar que corresponde y realizan la actividad de aseo de manos.
NIÑAS

ACTIVIDADES Oración, asistencia, calendario, tiempo, acuerdos y responsabilidades.

PERMANENTES/
PAUSA ACTIVA Dinámicas, bailes libres con los estudiantes

PRIMER MOMENTO: Planifican a qué jugar, dónde y con quién, toman acuerdos y se distribuyen en los
sectores, la cantidad de niños por sectores es flexible.

JUEGO LIBRE EN SEGUNDO MOMENTO: Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación,
LOS SECTORES acompaño y doy soporte.

TERCER MOMENTO: En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.

MOMENTOS DE
LA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO: MOTIVACION les comentamos a los niños de la clase anterior ¿Cuáles eran nuestros gustos? ¿cuáles eran nuestras preferencias?
¿a todos les gustaba lo mismo?

SABERES PREVIOS les mostramos cestos de ropas que trajeron de casa ¿Qué son? ¿para qué sirven? ¿de quién son estas prendas?
¿están ordenadas?

PROBLEMATIZACION ¿Cómo puedo ordenar las prendas? ¿cómo lo podemos ordenar de distintas formas?
 PROPÓSITO: “hoy ordenaremos agrupando las prendas de distintas formas”

DESARROLL Familiarización con el Problema:

O:
¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?

Búsqueda y ejecución De Estrategias

los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro.

PROBLEMA ESTRATEGIAS COMO LO RESOLVIMOS

Socialización y Representación:

VIVENCIAL CONCRETO

Antes ponemos las prendas al medio ponemos dos tendales con soga para que los niños agrupen, como tendiendo
ropa

Nos sentamos alrededor de las prendas y preguntamos ¿cómo son? ¿en que son diferentes? ¿en qué son
parecidos?¿cómo los podremos tender o agrupar?

Los niños dictan la consigna en que pueden agrupar la ropa

para tender se les entrega a cada niño una prenda

Los niños dirán son medias, otras chompas, polos y llevaran cada uno una prenda y pondrá en el tendal con ganchos
que corresponde

Luego también pueden hacerlo por colores/de niño y niñas grande -pequeño/texturas telas grueso- delgado etc.
Se acompaña la actividad con preguntas ¿Qué ropa es? ¿quién los utiliza? ¿qué color es ¿Dónde lo colgare?¿de que
otra forma puedo agruparlo?¿en que tendal hay mucho ¿ en qué tendal hay pocos?

GRAFICO

Se le entrega un papelote con tendales dibujados y siluetas de papel de colores de (pantalones-faldas-polos-medias)

donde los niños en grupo agruparan y pegaran al tendal que corresponda agrupando por lo que ellos desean.(pueden
hacerlo por formas-por lo que los niños y niñas utilizan o color)

Formalización reflexión: niños se acuerdan leyendo el cuadro anterior ¿cuál era el problema que íbamos a
resolver? ¿pudimos resolver nuestro problema? ¿qué hemos realizado para resolver este problema? La docente lee
otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes
planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿ que diferentes eran nuestras
prendas? ¿Qué tamaños tenían nuestras prendas o ropas? ¿para que lo utilizamos? ¿cuándo lo utilizamos?

Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿ Lo trasladamos a varias
situaciones como podrán guardar o ordenar sus ropas en cas, que otras cosas podre ordenar?(casa-juguetes-aula
etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
 Produccione
•Realizamos las siguientes preguntas: niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se sintieron? ¿para qué te va a servir lo que s de los
CIERRE:
has aprendido el día de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron? niños y
niñas

TALLER MÙSICA

NOMBRE DEL TALLER: CANTAMOS UNA CANCIÒN

¿Qué me da cuenta del nivel

COMPETENCIA DESEMPEÑO de logro de la competencia
del niño?

Los niños y niñas explora

Crea proyectos desde los materiales y realizan
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos movimientos al ritmo de la
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la
pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) música con material de su
agrado

ORGANIZACIÓN DE
Aula.
ESPACIO Y MATERIALES: Grabadora, papelote
SECUENCIA METODOLÓGICA:

Con los niños hacemos una asamblea y mencionamos lo que podemos hacer en el taller. Luego recordamos los
acuerdos para trabajar en armonía. Sacamos retazos de diversos papeles y les contamos una historia de una niña
INICIO:
muy creativa que formaba diversas figuras recortando los papeles de forma muy creativa y utilizaba su imaginación
les preguntamos ustedes quisieran formar figuras con estos papeles ¿Qué podrían formar?

DESARROLLO: Les presentamos los diversos materiales:papel arcoires, cartulinas, y los niños escogen el material con el que van
trabajar.

Los niños empiezan a realizar sus producciones utilizando los papeles y las tijeras
 En asamblea los niños comentan: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE:

TALLER DE INGLES Socializamos el inglés con los niños y niñas

RUTINAS DE SALIDA Realizamos la oración y nos despedimos con una canción.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10

NOMBRE DE LA PARTES QUE NO ME PUEDEN TOCAR

ACTIVIDAD:

EDAD: 5 años

DOCENTE: Lic. Jessica Chaco Ccahua

FECHA: VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2025

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

“LEE DIVERSOS •Obtiene • Identifica características de personas, personajes, animales, Lee y comprende el Ficha de
cuento ‘El diario de Tere” aplicación que
TIPOS DE TEXTOS información objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
identifica características reconoce las
EN SU LENGUA del texto cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan de las imágenes partes que no lo
MATERNA” escrito. en variados soportes. conocidas, menciona pueden tocar
hipótesis sobre de que
•Infiere e • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el tratara , como continuara,
interpreta texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa como terminara la lectura
, opinando lo que mas le
 información antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través gusto de la lectura
del texto de un adulto).
escrito.
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
•Reflexiona y mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
evalúa la experiencias.
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
ESTÁNDAR contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

RECEPCIÓN DE
Recibo a mis niños y niñas con alegría brindando confianza y seguridad, invitándoles a colocar su
LOS NIÑOS Y
lonchera en el lugar que corresponde y realizan la actividad de aseo de manos.
NIÑAS

ACTIVIDADES Oración, asistencia, calendario, tiempo, acuerdos y responsabilidades.

PERMANENTES/
PAUSA ACTIVA Dinámicas, bailes libres con los estudiantes

PRIMER MOMENTO: Planifican a qué jugar, dónde y con quién, toman acuerdos y se distribuyen en los
sectores, la cantidad de niños por sectores es flexible.

JUEGO LIBRE EN SEGUNDO MOMENTO: Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación,
LOS SECTORES acompaño y doy soporte.

TERCER MOMENTO: En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren, ordenan y guardan los materiales y juguetes.

MOMENTOS DE
LA SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICA
 MOTIVACION en asamblea conversamos con los niños y recordamos las siluetas trabajadas el dia anterior, mostramos dos
siluetas de niños

SABERES PREVIOS ¿recuerdan lo que aprendimos a ayer?¿qué somos como nos identificamos?¿éramos iguales?¿qué partes
teníamos diferentes? ¿cómo debo cuidar esas partes de mi cuerpo? ¿nos pueden tocar todas las partes de mi cuerpo?

PROBLEMATIZACION ¿Que partes de mi cuerpo pueden tocar?

PROPOSITO Hoy comprenderemos y leeremos Un Cuento Que Partes de mi cuerpo Debemos Cuidar
INICIO:
 Antes de la lectura les mostramos la caratula de cuento y preguntamos ¿de que tratara el cuento? ¿Qué personaje estará en el
cuento? Hacemos una pausa en el video

Durante la lectura La Maestra muestra el video o el cuento https://youtu.be/d6jlo2OFKXQ y presenta hoy comprenderemos este
lindo cuento que se llama “EL LIBRO DE TERE” luego les leo Haciendo pausas, entonación, gestos adecuados

Después de la lectura: ¿hacemos preguntas como se llamaba la niña? ¿de qué se cuidaba Tere?¿qué partes no le podían tocar?
¿que témenos qué hacer cuando alguien nos quiere tocar?

Luego mostramos siluetas de niños y niña (las utilizada la clase anterior) en la pizarra y la docente les comenta que les dará unas Imágenes
manos de color rojo y verde donde representan , manos rojas y manos verdes donde lo pondrán el rojo las partes que no pueden
tocarnos y verdes las partes que si están permitidas Canción

Luego se les entrega por grupos una hoja de aplicación con círculos donde colorean las partes que no pueden tocar rojo o pegan USB
plastelina
Limpia tipo

DESARROLLO: Plumones

Plastilina

Cartulina

Crayolas

Producciones
•Realizamos las siguientes preguntas: niñas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se sintieron? ¿para qué te va a
CIERRE: de los niños y
servir lo que has aprendido el día de hoy? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo lo solucionaron?
niñas
 TALLER DANZA

NOMBRE DEL TALLER: REALIZAMOS MOVIMIENTOS AL RITMO DE LA MU`SICA

¿Qué me da cuenta del nivel

COMPETENCIA DESEMPEÑO de logro de la competencia
del niño?

Los niños y niñas explora

Crea proyectos desde los materiales y realizan
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la movimientos con su cuerpo al
pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) ritmo de la mùsica

ORGANIZACIÓN DE
Aula.
ESPACIO Y MATERIALES: Radio, máscaras de animales
SECUENCIA METODOLÓGICA:

Invitamos a los niños a colocarse en asamblea, mencionamos juntos las normas a seguir para nuestro taller,
INICIO: mostramos diferentes telas y accesorios ¿Qué observamos? ¿qué te gustaría utilizar? ¿porqué? ¿qué podemos
hacer con estas ¿escuchamos una melodía del yoga? ¿Cómo son los sonidos? ¿Cómo creen que nos podremos
mover como yoga?

Escuchamos diferentes músicas de yoga

Nos colocamos en círculos e invitamos a los niños hacer el saludo al sol
Saludo a la tierra
Paso del perro
De la serpiente etc.
DESARROLLO: Luego colocamos a los niños en el suelo y hacemos respiraciones nos tiramos al suelo

.Se les pregunta ¿Qué les pareció la actividad?¡los materiales sirvieron para hacer mis producciones? ¿que dificultades
CIERRE:
tuvieron?
RUTINAS DE SALIDA Realizamos la oración y nos despedimos con una canción.