ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PÚBLICA

“TÚPAC AMARU” – TINTA

Creación: RS N° 3991. 06-12-1944
Licenciada: RM N° 287-2020-MINEDU. 23-07-2020

MINISTERIO DE EDUCACIÓN GERENCIA

REGIONAL DE EDUCACIÓN - CUSCO

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICA PÚBLICA

“TUPAC AMARU” TINTA

ESPECIALIDAD PRIMARIA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE

“INFORME DE PRACTICA PRE PROFESIONAL 2022-II”

Presentado por:

MARTINEZ HUILLCA, Nancy Yesica

TINTA – CUSCO - PERU

2022

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“TÚPAC AMARU” – TINTA
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PRESENTACION

El presente informe se centra en la sistematización realizada en las practicas pre profesionales

del periodo 2022-II, realizada en la I.E. 56048 en el distrito de Checacupe, provincia de
Canchis. En este sentido es relevante destacar el aprendizaje recibida por la docente del área, así
como también de las dos docentes de aula, ya que ello sirvió en mi formación profesional y
como también en la práctica preprofesional.

En este informe se destaca los objetivos generales y específicos, así como también los grados
que se han realizado y las lecciones aprendidas durante la práctica. Por ello es importante todas
las enseñanzas que me brindaron en mi formación profesional.

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INDICE

Portada
Presentación
PÁG.

I. Referencias generales de la práctica pre profesional. .....................................................................4

II. Objetivos de la practica .....................................................................................................................4
• Objetivo general: .................................................................................................................................4
• Objetivos específicos: ..........................................................................................................................4
III. Metas de atención ..............................................................................................................................5
IV. Descripción del proceso de la práctica pre profesional en sus diferentes contextos......................5
V. Desarrollo de la practica ...................................................................................................................5
• Estrategias metodológicas....................................................................................................................5
• Modelo de sesión .................................................................................................................................6
• Análisis cualitativo de la práctica preprofesional...............................................................................15
VI. Monitoreo y acompañamiento ........................................................................................................15
VII. Lecciones aprendidas.......................................................................................................................15
VIII. Sugerencias para las promociones inferiores.................................................................................16
IX. Compromisos para su ejercicio docente.........................................................................................16
X. Anexos ..............................................................................................................................................16
• FICHA DE RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON .........................................17

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I. Referencias generales de la práctica pre profesional.

REGION : Cusco
DRED : Cusco
UGEL : Canchis
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 56048
UBICACIÓN : Distrito de Checacupe
NIVEL : Primaria
MODALIDAD : EBR
CODIGO DE LA I.E. : 0201913
TURNO : MAÑANA
DIRECTOR : Carlos Humberto Tairo Quispe

II. Objetivos de la practica

Objetivo general:

• Desarrollar actividades demostrando dominio disciplinar, didáctico y conocimiento de

los saberes locales u originarios durante su práctica pre profesional de la última etapa
VIII, IX y X ciclo) de su formación inicial docente.

Objetivos específicos:

• Planifica sesiones de aprendizaje que promuevan el pensamiento complejo y el diálogo

de saberes, y que consideren el interés, necesidades, saberes, lengua y prácticas
culturales de los niños y sus familias.

• Desarrolla sesiones de aprendizaje propiciando un clima de respeto y empatía para que

todos los niños participen.

• Toma en cuenta criterios de evaluación alineados a las expectativas de aprendizaje

definidas en el currículo vigente e interpreta los resultados de evaluación para
retroalimentar a los niños en la mejora de sus aprendizajes y para mejorar su práctica
pedagógica.

• Registrar las evidencias de retroalimentación por medio de fichas tomando en cuenta el

formato Daniel Wilson.

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III. Metas de atención

Ciclo Grados N° de estudiantes atendidos Total

académico
5to 19
VIII 36
4to 17
TOTAL 36

IV. Descripción del proceso de la práctica pre profesional en sus diferentes contextos
VIII CICLO ACADÉMICO

Grado y Cantidad de Actividades

sección sesiones Fortalezas Dificultades cocurriculares
atendido dictadas realizadas

Niños participativos - Niños Participación

que utilizan desobedientes. en el paseo del
5° A 09 estrategias - La inasistencia día del
adecuadas según a de algunos estudiante.
cada área. niños.
Niños participativos - Niños Participación
que utilizan sus desobedientes. en el día del
4° A 08 propias estrategias - Niños deporte que se
de solución en cada distraídos. realizó el 03
área. de setiembre

V. Desarrollo de la practica
• Estrategias metodológicas

Durante las prácticas preprofesional se aplicó diferentes metodologías, eso ayudo a que el
estudiante sea activo y participativo de igual manera genera más en su aprendizaje, porque
la estrategia de un docente es dar motivación en cada momento, así los estudiantes
despertaban su interés de aprendizajes. Se materiales como imágenes, papelotes,
ejemplares del tema a
trabajar y ello ayudo al estudiante a despertar su interés.

AREA E NFOQUE
Matemática Resolución de problemas
Comunicación Comunicativo
Ciencia y Tecnología Indagación científica y tecnológica
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• Modelo de sesión

SESION DE APRENDIZAJE Nº 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. E. N° 56048 LUGAR Checacupe

DOCENTE DE AULA Isidora Gayona Mamani
DOCENTE PRACTICANTE Nancy Yesica Martinez Huillca
AREA Matemática NIVEL PRIMARIA
CICLO V GRADOS Y SECCION 5º “A”
FECHA 16/09/2022 DURACION 90 min.
N° DE ESTUDIANTES 19 N° NIÑAS 11 N° NIÑOS 08

II. TITULO DE LA SESION:

“Escribiremos de una carta”

III. PROPOSITO DE LA SESION: Hoy escribiremos una carta a nuestra mamá o papá (otro familiar)
para expresarle nuestros sentimientos.

IV. PROPOSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Comunicación

Competencia/ Desempeños Criterios de Evidencias de Instrumento

Capacidades evaluación aprendizaje de evaluación

• Escribe una carta de • Escribe la Escriben una

ESCRIBE
forma coherente y carta carta • Lista de
DIVERSOS TIPOS
cohesionada. Ordena las considerando adecuando el cotejo
DE TEXTO EN SU
ideas en torno a un las partes. texto al
LENGUA
tema, las jerarquiza • Adecua su destinatario y
MATERNA
en subtemas de acuerdo texto al agrupando
con párrafos, y las destinatario ideas en
desarrolla para (De quien y a oraciones.
• Adecua el texto a
ampliar la quien va
la situación
información, sin dirigido).
comunicativa.
digresiones o vacíos. • El texto es
• Organiza y
Establece relaciones coherente y
desarrolla las
entre las ideas, como cohesionada.
ideas de forma
causa-efecto,
consecuencia y

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coherente y contraste, a través de • Utiliza

cohesionada. algunos referentes y conectores en
• Reflexiona y conectores. el texto.
evalúa la forma, Incorpora de forma
el contenido y pertinente vocabulario
contexto del texto que incluye sinónimos y
escrito. algunos términos

propios de los campos

del saber.

Enfoque transversal Acciones o actitudes observables

Enfoque inclusivo o atención Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

a la diversidad derechos, por encima de cualquier diferencia.

V. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizarán en esta
sesión?

• Búsqueda de información • Imágenes

• Revisión del programa curricular • Sobres de cartas
• Preparación del material • Tijera
• Leer la sesión • Goma
• Colores
• Hoja bond
• Lapiceros

VI. MOMENTOS DE LA SESION

Momentos/
Estrategias metodológicas
tiempo

• Saludo amablemente a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

• Realizo un recuento de las actividades de la sesión anterior.
• Se presenta unas imágenes.

INICIO
15 min

• La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Para qué sirve?
¿Qué puedo enviar en este sobre? ¿A quién se envía? ¿Cómo se envía?
• Comunico el propósito de la sesión:

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Hoy escribiremos una carta a nuestra mamá o papá (otro familiar) para
expresarle nuestros sentimientos.

• Comunico los criterios de evaluación a considerar en la sesión.

- Escribe la carta considerando las partes.
- Adecua su texto al destinatario (De quien y a quien va dirigido).
- El texto es coherente y cohesionada.
- Utiliza conectores en el texto.
• Establecemos las normas:
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar al compañero/a
- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar a la profesora.

PLANIFICACION
• La docente pregunta: ¿Qué información necesitamos para realizar nuestra
carta? ¿Cómo lo podemos realizar?
• Se les orienta a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la
escritura. Para ello, léeles las preguntas y completa el cuadro junto con ellos.
¿Qué vamos a ¿Para quién vamos ¿Para qué vamos a escribir?
escribir? a escribir?

Desarrollo • Una vez concluida la elaboración de la planificación, invita a los estudiantes a

leer en voz alta. Acompáñalos en este proceso, leyendo junto con
ellos,
mientras vas señalando el texto, palabra por palabra, para que todos se guíen.
70 min. • Luego, vuelve a leerles la planificación del texto y recuérdales que “para
escribir la descripción se deben guiar de este cuadro”.

TEXTUALIZACION
• La docente da a conocer el concepto de la carta y sus partes.
1. LA CARTA: La carta es un medio de comunicación escrita por un
remitente y enviado a un destinatario con la finalidad de transmitir un
mensaje, puede ser para saludar, agradecer, reclamar, condolencias, etc.

2. ESTRUCTURA DE UNA CARTA.

Lugar y fecha: Desde donde se escribe la carta.
Destinatario: Es la persona que recibe la carta.
Saludo: Debe ser breve y afectuoso.
Cuerpo: Comprende lo que se quiere comunicar.
Despedida: Es breve y afectuosa.
Firma: De la persona que escribe la carta.

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REVISION
En mi descripción … SÍ NO
¿Escribí a quien va dirigido?
¿Considere las partes de la carta?
¿Utilizaron correctamente la mayúscula si es
necesario?
¿Lo realice en el sobre según lo indicado?
• Revisen y marquen sí o no, con una X, según corresponda.
• Se corrige con ellos y se les realiza las siguientes preguntas: ¿Consideraron
las partes de una carta? ¿Utilizaron la mayúscula? ¿Qué se debe mejorar?
• Luego de la revisión dales un tiempo para que corrijan sus textos y quede su
versión final.
• Se les indica que el trabajo realizado lo peguen en el cuaderno de
comunicación.

CIERRE • Metacognición
¿Qué aprendimos el día de hoy?
5 min
¿Les gusto lo que aprendimos el día de hoy?
¿Qué operación aplicamos?
• Autoevaluación
• Evaluación del cumplimiento de las normas y criterios de evaluación

Actividades/tareas Tarea: Redactar una carta para un familiar.

/ retos para
reforzar o
complementar el
aprendizaje

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VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué logros tuvieron ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes ¿Qué actividades,

mis estudiantes? experimentaron mis debo reforzar en la estrategias y
estudiantes? siguiente sesión? materiales
funcionaron y cuáles
no?
Funcionaron:
mostradas
estudiantes demostraron
La mayoría de los Hay estudiantes que no Se debe reforzar a través - Imágenes
realizaron de acuerdo a de otro ejemplo de carta - Ejemplo de una
que si pueden realizar la estructura que se les e identificar la estructura carta
una carta familiar. indico. que debe de tener. - Ficha de trabajo

No Funcionaron:

VIII. BIBLIOGRAFIA
• Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. (1ra. Ed.). Lima, Perú:
Impreso en el Perú / Printed in Perú.
• Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. (1ra. Ed.).
Lima, Perú: Impreso en el Perú / Printed in Perú.

…………………………………… …………………………………
Docente de aula Docente practicante

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Anexo 2
LISTA DE COTEJO

Área: Comunicación
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Capacidad:
• Adecua el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe la Adecua su El texto es El texto es

carta texto al coherente coherente y
consideran destinatario y cohesionada.
N° do las (De quien y cohesiona Utiliza
APELLIDOS Y NOMBRES partes. a quien va da. conectores en
dirigido). el texto.

1 Cahuana Flores, Katerine Jandy

2 Cahuascanco Cahuascanco, Reynol Anthony
3 Campos Quispe, Liliana
4 Cansaya Mirano, Jennifer Azumi
5 Challco Leon, Jairo Farid
6 Gonzales Pucho, Roy Fernando
7 Huaihua Aranbar, Arion Attis
8 Huanca Quispe, Marco
9 Huanca Tturo, Yaser Wilian
10 Huincho Leon, Mariciela Yanira
11 Leon Huanca, Grecia Greciel
12 Lopez Quispe, Ithani Amara
13 Nina Quispe, Naydith Nayeli
14 Quispe Ccoa, Guido Alex
15 Quispe Centeno, Edwin Jeremi
16 Quispe Lacuana, Diego
17 Quispe Quispe, Luz Milagros
18 Vera Ccama, Santiago Rafael
19 Vilca Huanca, Jhon Fernando

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LA
CARTA

La carta es un medio de
comunicación escrita por un
remitente y enviado a un
destinatario con la finalidad de
transmitir un mensaje, puede ser
para saludar, agradecer,
reclamar, condolencias, etc.

ESTRUCTURA DE UNA CARTA.

Lugar y fecha: Desde donde se escribe la carta.

Destinatario: Es la persona que recibe la carta.

Saludo: Debe ser breve y afectuoso. Ejemplo: Estimado papá,
reciba un cordial saludo, querida mamá.
Cuerpo: Comprende lo que se quiere comunicar.
Despedida: Es breve y afectuosa. Ejemplo: Un fuerte abrazo,
hasta pronto, un cordial saludo.
Firma: De la persona que escribe la carta.

POR SU CONTENIDO

a) La carta formal. Se envía, sobre asuntos de importancia, a

personas con quienes no tenemos confianza o que tienen
mayor edad, jerarquía o autoridad que nosotros. En las
cartas formales se usan ciertas reglas en su presentación,
lenguaje y en la disposición de su contenido.

b) La carta Informal. Se usa para comunicaciones con

familiares, amigos y personas de confianza. El lenguaje es
sencillo, espontáneo y claro, es decir, el que usamos
conversación en nuestra diaria.

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ESTRUCTURA DE LA CARTA
Cusco, 25 de setiembre del Lugar y fecha
2022

Sra. Ada Acuña Suarez Destinatario

Puno

Estimada mamá: Saludo

Te saludo con mucho cariño. En todo momento te

recuerdo, quisiera estar junto a ti, yo estoy bien de salud no te
preocupes; en el colegio estoy aprendiendo muchas cosas
nuevas. Mis amigos son muy buenos conmigo.
Mamá envíeme dinero urgentemente para comprar mis libros.
Cuerpo
Me faltan libros de redacción, de cuentos, de fabulas, de
gramaticales y de matemáticas.
Además, te comunico que Nelly ya ingreso a la
universidad
Nacional de Ingeniería

Adiós, mamá, siempre te recuerdo. Despedida

Firma
Jesús

Jesus Acuña Rodriguez

Señora

Ada Acuña Suarez

Jr. Independencia Nº 255

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• Análisis cualitativo de la práctica preprofesional

Aprendí mucho en la realización de sesiones durante las practicas, sin embargo, como toda
persona uno tiene errores que por mas planificado que vaya a realizar la sesión siempre hay
alguna información que se olvide, pero se corrigió en el momento. Respecto a los procesos
didácticos se ha seguido según los pasos, sin embargo, el tiempo es corto, ya que algunas
veces el tema requiere de mas tiempo y otro de los factores era buscar otras estrategias que
sean satisfactorias para los niños y tomar en cuenta siempre la problematización de su
contexto. En esta ocasión me toco reflexionar que debí de planificar la sesión de forma más
clara y precisa es decir por el tiempo brindado y como también utilizar palabras que ellos
conozcan. Respecto a las diferentes actividades realizadas con los niños demostraron interés
y creatividad, ya que ellos están en constante aprendizaje. En síntesis, al analizar las
practicas realizadas uno encuentra oportunidades, dificultades y fortalezas que ello ayudara
a que uno reflexione y para de esta manera mejorar.

VI. Monitoreo y acompañamiento

INSTITUCION DE INVESTIGACION

I.E. 56048 – CHECACUPE

VISITAS FECHAS GRADO Y SECCIÓN NOMBRE DE DOCENTE

1RA 04/10/2022 4° “A” Maritza Gayona Galindo

VII. Lecciones aprendidas.

• Ser más objetiva con lo que se propone.

• Tener más control en la sesión.

• Utilizar estrategias para mejorar la sesión.

• Aprendí nuevas experiencias favorables que servirán de mucho para la formación.

• Los consejos brindados por parte del docente a uno le favorecen en su caminar.

• Utilizar palabras de acuerdo con el contexto.

• Tomar en cuenta siempre el contexto de esta manera revalorar su identidad cultural.

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VIII. Sugerencias para las promociones inferiores

• Ser más determinativos

• Demostrar control en las sesiones.

• Problematizar de acuerdo a su contexto.

• No dejarse intimidar y seguir hacia adelante.

• Planificar la sesión de forma clara y precisa.

IX. Compromisos para su ejercicio docente

• Adecuar de acuerdo con su contexto

• Utilizar palabras de acuerdo con el contexto.

• Utilizar otras estrategias durante la sesión.

X. Anexos

- Ficha de retroalimentación

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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON

INSTITUCION EDUCATIVA: 56044

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Noemi Alexandra Quispe
GRADO Y SECCIÓN : 1º “B” FECHA: 8/10/2023

EVIDENCIA ANALISIS DE COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

EVIDENCIAS

1. ¿Qué sabe hacer? TITULO Aprendemos a multiplicar problemas de fracciones

Reconoce fraccionar en ¿Qué aprenderé en esta A resolver problemas de fracciones realizando la
pequeñas cantidades. actividad? operación de multiplicación.

2. ¿Qué le falta aprender? ¿Cómo sabré que he Realizando la equivalencia y resolviendo problemas de
aprendido? multiplicación de fracciones.
Le falta reconocer y partir
la unidad en mayores
particiones, así como la
equivalencia. ¿Qué materiales utilizaré? La ficha de trabajo, cuaderno de trabajo, tabletas
rectangulares y lapiceros.
3. ¿Hacia dónde vamos?
Metas ¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson)
El estudiante reconozca las
equivalencias, así como ¿Para ti crees que falta resolver?
también multiplicar dos a CLARIFICAR ¿Qué es lo que nos pide?
más fracciones. ¡En cuantas partes está dividido en el cuadro dos?

VALORAR • Tu explicación es precisa según el problema.

• Está bien los números que escribiste.
• Los números escritos son de acuerdo a la imagen o a
lo que se pide.
¿Por qué en las respuestas le pusiste otro número?
EXPRESAR INQUIETUDES ¿Crees que puedes cambiarlo y mejorarlo?

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• Te sugiero que revises y leas nuevamente para de esa

HACER SUGERENCIAS manera mejorar.
• En algunas lo realizaste bien, pero hay otras que se
debe de modificar. Ahora puedes concluir tu trabajo.
EVIDENCIA ANALISIS DE EVIDENCIAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
1. ¿Qué sabe hacer?
TITULO “Desastres en mi localidad”
Comprende, reconoce e identifica
las medidas y acciones que se debe ¿Qué aprenderé en Reconoce los principales desastres naturales y luego
esta actividad? fundamenta su opinión basándose identificando las acciones
tomar en cuenta frente a las
que nos permitan estar preparados ante los desastres y
amenazas de los desastres
reflexiona integrando sus propias ideas.
naturales.
¿Cómo sabré que Cuando a partir de la lectura realizada de los desastres naturales
he aprendido? luego fundamenta su opinión y reflexiona asimismo saca
2. ¿Qué le falta aprender?
conclusiones.
Comprender y reconocer según de ¿Qué materiales Ficha de aplicación, papelotes, imágenes, hojas, lapicero y
la información presentada durante utilizaré? cinta.
el desarrollo de la sesión. Es decir, ¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson)
reconoce y identifica las amenazas
de los desastres naturales de su ¿Qué desastres naturales se presentan en tu localidad?
localidad. Esto se puede ver CLARIFICAR ¿Cómo debemos actuar frente a los desastres naturales?
cuando el estudiante comprende, ¿Cuáles son las medidas que nos muestran?
fundamenta, reconoce y reflexiona. Tu opinión está bien, lo reconociste muy bien con tus ideas
VALORAR propias y sacaste tus propias conclusiones.
3. ¿Hacia dónde vamos? Metas - Reconociste e identificaste las medidas y que acciones
debemos tomar frente a los desastres naturales
Comprende sobre la información
leído, y luego fundamenta cual es ¿Por qué no pudiste explicar con tus propias palabras?
objetivo de informarnos al público. EXPRESAR ¿has intentado reconocer e identificar los desastres naturales?
Consiguientemente que el mismo INQUIETUDES ¿Crees que hubieras consultado al docente para fundamentar y
estudiante se dé cuenta y reconocer y sacar tu conclusión de los desastres naturales?
fundamenta con sus propias - Te sugiero que primero enfócate en comprender
palabras hasta poder redactar una HACER - Fundamenta con tus propias palabras según lo que
conclusión su finalidad que nos SUGERENCIAS entendiste.
quiere dar a conocer. - Luego saca tu conclusión consultando al docente si
tuvieses las dificultades.

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Ficha de retroalimentación FICHA DE RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON
INSTITUCION EDUCATIVA : 56044 combapata
NOMBRE DEL ESTUDIANTE : JOSE MIGUEL, Quispe
GRADO Y SECCIÓN :1 “B” FECHA: 15-10-23

EVIDENCIA ANALISIS DE EVIDENCIAS COMPETENCIA

1. ¿Qué aprendizajes tienen los niños
y las niñas? TITULO
¿Qué sabe hacer? Identifica la ¿Qué aprenderé en Identificaremos la silaba Z y completaremos oraciones.
silaba Z esta actividad?

¿Cómo sabré que Cuando logre completar oraciones con la silaba Z.

2. ¿Qué aprendizajes se espera que he aprendido?
desarrollen los niños y las niñas
con relación a las competencias del
currículo? ¿Qué materiales  Ficha de aprendizaje.
¿Qué le falta aprender? Le falta utilizaré?
completar palabras con la silaba Z,
para poder llegar al propósito de la ¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson)
sección de clases de la forma  ¿Qué nombres de animales llevan la silaba Z?
adecuada y así poder tener CLARIFICAR  ¿Cómo completo las oraciones incompletas?
expectativas para los siguientes
temas que se van desarrollar.
 Tu identificación de la silaba Z es buena.
VALORAR  Tu intento de completar oraciones incompletas está bien.
3. En qué nivel de desarrollo de la
competencia se encuentran los
niños y las niñas?, ¿Cuán cerca o  ¿Por qué se te dificulta completar las oraciones?
lejos están del nivel esperado y/o EXPRESAR  ¿Crees que puedes mejorar?
de los desempeños de grado? INQUIETUDES
¿Hacia dónde vamos? Metas
completa la ficha en base a su  Te sugiero que practiques la lectura.
conocimiento previos, la niña se HACER  Puedes buscar ayuda de tus compañeros de clase.
encuentra cerca al nivel esperado SUGERENCIAS  Te sugiero que lleves ordenado tus materiales de trabajo.
ya que el estudiante es más
19
inquieto en completar las
oraciones.

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