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ESTRUCTURA DIDÁCTICA: PROYECTO INSTITUCIONAL
DENOMINACIÓN:
“CARTELERAS SOBRE EFEMÉRIDES… ”
DESTINATARIOS: Alumnas y alumnos de:
FUNDAMENTACIÓN:
Las efemérides son una construcción social, forman parte de proyectos políticos y
culturales siempre en disputa. Esto invita a pensar, la posibilidad de idear nuevos sentidos para
algunas de ellas.
Es preciso plantear que el cambio social y el tiempo histórico son nociones que ofrecen
dificultades y que por lo tanto las niñas y los niños entenderán tardíamente. Sabemos también
que la repetición de visiones estereotipadas y simplificadas de la historia -lejos de ser inocua- se
convertirá en un obstáculo al momento en que tengan posibilidad de una comprensión más
compleja (Carretero y Kriger, 2010). Esto compromete al jardín de infantes a elaborar propuestas
didácticas que permitan a niñas y niños realizar sus primeros acercamientos “con sentido” a la
historia.
Se trata que en su recorrido por el Nivel Inicial las niñas y los niños realicen sus primeras
aproximaciones a algunos aspectos de la historia de nuestro país, de la provincia y de las
comunidades, estas primeras aproximaciones serán enriquecidas y ampliadas a lo largo de toda
la escolaridad.
Si bien las efemérides, al igual que el resto de los festejos escolares, involucra a todo el
equipo docente, el abordaje de sus contenidos en propuestas de enseñanza compromete
fundamentalmente a las salas de 4 y 5 años.
Las salas de niñas más pequeñas y niños más pequeños comienzan a participar de los
momentos colectivos de celebración que realiza el jardín, escuchan lo que un grupo más grande
investigó.
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Dada la dificultad que suponen estos contenidos se requiere de un trabajo en
profundidad a través de actividades variadas que pongan a disposición distintas fuentes de
información. Esto plantea la necesidad de cierta previsión, organización y distribución
institucional de cada una de las efemérides que marca el calendario entre los diferentes grupos.
La elaboración de propuestas de enseñanza se enmarca en lo desarrollado en el bloque
de “Las historias de las niñas y los niños, de las familias y comunidades”. Recordemos una vez
más que los contenidos de las ciencias sociales se abordan desde una perspectiva descriptiva y
no explicativa.
Sin lugar a dudas, este modo de abordar las efemérides en el jardín de infantes requiere
de una tarea conjunta con las familias y las comunidades en las que cada institución hace
público, desde el inicio del año, su propuesta de enseñanza compartiendo los sentidos y las
modalidades de trabajo.
TIEMPO: ANUAL
FRECUENCIA: Según lo establecido en el calendario escolar
ORGANIZACIÓN GRUPAL:
Grupo total
Pequeños grupos
Por salas
Por edades
Por intereses
ESPACIO INSTITUCIONAL:
Biblioteca institucional
Biblioteca de la sala
Salas
SUM
Patio
Otros espacios de la comunidad
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Investigar, conocer y transmitir a partir de la creación de carteleras informativas algunos
acontecimientos de la localidad, la provincia o la nación.
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PROPÓSITOS EN RELACIÓN CON LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
Promover en las infancias valores y actitudes relacionadas con la solidaridad y la
reciprocidad, el cuidado de sí y de las demás personas, el respeto, el diálogo, la libertad,
la verdad y la justicia que fortalezcan la formación ciudadana de niñas y niños.
Incluir y reconocer las diversas prácticas culturales, las historias personales, los modos
de vida de las familias y las comunidades de pertenencia (indígenas, negros, migrantes,
personas con discapacidad, entre otros grupos sociales), en el marco de una educación
intercultural.
Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego, la exploración y la producción
creativa a través de los diferentes lenguajes y gestualidades atendiendo a las diferentes
formas de comunicación ya sean orales, escritas, de señas, comunicación aumentativa y
alternativa, entre otras posibles.
Incorporar y reafirmar la cultura y la lengua materna de niñas y niños de comunidades y
pueblos indígenas.
PROPÓSITOS EN RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES Y LOS GRUPOS FAMILIARES:
Generar espacios de participación real y genuina que posibiliten y fortalezcan los lazos
con las comunidades, la construcción de identidades y sentido de pertenencia, desde lo
institucional, lo local y lo regional.
ÁREAS DE ENSEÑANZA
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
PROPÓSITOS
Ampliar el horizonte cultural y valorativo de cada niña y cada niño, desde una perspectiva
intercultural, favoreciendo el diálogo con tradiciones, elecciones y expresiones
identitarias diversas.
CONTENIDOS
Construcción de la identidad personal, familiar, social a través del reconocimiento de
semejanzas y diferencias en el lenguaje, las historias, las costumbres, los saberes y
tradiciones culturales, configuraciones familiares, identidades múltiples y respeto por los
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hábitos y símbolos que las expresan.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS
Propiciar prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto de las bibliotecas de las
salas, institucionales y comunitarias.
CONTENIDOS
Producir algunos registros escritos o notas breves por dictado la persona adulta y/o por
sí mismos en el proceso de lectura, tomando decisiones en cuanto a qué conservar y
cómo hacerlo según el propósito que orienta la actividad.
AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
PROPÓSITOS
Favorecer el conocimiento y participación en algunas de las festividades y
conmemoraciones significativas para las comunidades, la localidad, la provincia y el país.
CONTENIDOS
Aproximación a algún aspecto de la vida cotidiana de las familias y las comunidades en un
momento del pasado.
Reconocimiento de las historias personales, familiares y de las comunidades.
Inicio en el conocimiento de algunas de las festividades y conmemoraciones significativas
para las comunidades, la localidad, la provincia y el país.
ITINERARIO DE ACTIVIDADES:
1) ACTIVIDAD: Presentación de la efeméride, acontecimiento histórico o fecha significativa a
partir del diálogo, observación de imágenes, videos, relatos de informantes válidos, etc.
2) ACTIVIDAD: Intercambio oral, toma de notas, registros al dictado del docente o con
escrituras propias y dibujos.
3) ACTIVIDAD: Acuerdos y producción de la cartelera alusiva a la fecha.
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4) ACTIVIDAD: Socialización de la cartelera a las otras salas, familias y comunidad (esta última a
través de la página de Facebook e Instagram.
5) ACTIVIDAD: Registros y evaluación
FECHA EFEMÉRIDE OBSERVACIONES
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EVALUACIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS:
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Respeten el interés de escucha de la/el otra/o
Reconozcan y respeten las diferentes costumbres familiares.
PRÁCTICAS DE LENGUAJE
Se comporten como oyentes atentos para escuchar las voces de quienes están usando la
palabra.
Produzcan escrituras cada vez más cercanas al sistema de escritura convencional.
AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre su historia personal y familiar y la
de sus compañeras y compañeros.
Conocer y participar de algunas festividades y conmemoraciones significativas para las
comunidades, la localidad, la provincia y el país.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
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Registros escritos (por dictado al docente o escritura por sí mismo) y gráficos (dibujos)
de los libros seleccionados y leídos.
Registros fotográficos y audiovisuales recuperando imágenes y voces de los alumnos en
los distintos momentos.
