PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE

METODOLOGÍA ACTIVA DUA.

INSERCIONES CURRICULARES

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE QUÍMICA

PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Mgs. Pedro Quimis Quimis
Grado / cursos: PRIMERO BGU Fecha:
Duración: 9 Sesiones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

[Link].Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen
Vivir asumiendo responsabilidad social.

[Link].Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades
químicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.

[Link].Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía
para cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.Q.5.1.1. Analizar y [Link].Q.5.1.1. Explica  Técnica:
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
clasificar las propiedades las propiedades y  Observación.
de los gases que se leyes de los gases,  Medición.
generan en la industria y reconoce los
gases TEMA: AGENTES CONTAMINANTES  Instrumento:
aquellos que son más cotidianos, identifica  Registro.
comunes en la vida y que los procesos físicos y  Identificar los tipos de agentes contaminantes y sus fuentes.  Rúbrica.
inciden en la salud y el su incidencia en la  Realizar una breve explicación sobre los tipos de contaminación (aire,  Portafolio.
salud y el ambiente. agua, suelo) y sus principales fuentes.  Trabajos prácticos.
ambiente.
 Evaluación

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Escribo ejemplos de agentes
contaminantes (físicos, químicos
y biológicos) en el siguiente
cuadro:

 Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles un tipo de contaminante

(físicos, químicos, biológicos) Cada grupo hará un cartel identificando
fuentes comunes de contaminación (ej.: fábricas, vehículos) y lo

presentarán al resto de la clase.

¿Por qué el Diethyl Parathion y

el Zineb son considerados como
agentes contaminantes del
ambiente y con graves

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repercusiones para la salud
humana?

__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

¿Qué efectos sobre el entorno

natural y la salud humana tienen
 Reflexionar sobre la contaminación según el agente indicado, en el los agentes contaminantes que

entorno cercano a tu institución y hogar. permanecen en el ambiente?

 Presentar un mapa de agentes contaminantes, Analizar los efectos de __________________________

los contaminantes en la salud humana y en el ecosistema. __________________________

 Mostrar casos específicos de contaminación (ej.: smog en ciudades, ríos __________________________

contaminados). __________________________

 Realizar una simulación del "efecto invernadero" usando frascos de

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vidrio, plástico y una fuente de luz para observar el calentamiento de __________________________

gases atrapados.
 Discutir los resultados del experimento y harán paralelismos con el
calentamiento global.
 Presentar un informe corto sobre los efectos observados en el
experimento y participación en el foro de análisis.
 Conocer métodos de prevención y reducción de agentes contaminantes.
 Investigar una política o tecnología de reducción de contaminación,
como la energía renovable, autos eléctricos o reciclaje, y presentará su

eficacia en clase.
 Diseñar un póster o infografía que ilustre cómo reducir la contaminación

en el hogar o comunidad.
 Presentar grupal del caso de estudio y póster individual.
 Reflexionar sobre la importancia de actuar frente a los contaminantes y
aplicar los conocimientos en un proyecto final.
 Compartir sus conclusiones y propuestas con la clase en formato de

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conferencia científica.
 Reflexionar sobre la importancia de reducir la contaminación y sus
efectos.
 Presentar en conferencia, cuestionario y ensayo final sobre la
importancia de conocer estos temas para beneficio de las poblaciones.

CN.Q.5.1.1. Analizar y [Link].Q.5.1.1. Explica  Técnica:

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
clasificar las propiedades las propiedades y  Observación.
de los gases que se leyes de los gases,  Medición.
generan en la industria y reconoce los gases TEMA: LA MATERIA Y SUS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS  Instrumento:
aquellos que son más cotidianos, identifica  Registro.
comunes en la vida y que los procesos físicos y  Identificar las propiedades físicas y químicas de la materia.  Rúbrica.
inciden en la salud y el su incidencia en la  Portafolio.
salud y el ambiente.  Trabajos prácticos.
ambiente.
 Evaluación

Diferencio los espacios

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intermoleculares presentes en
los tres estados de la materia.
Grafico y relaciono con la fuerza
de cohesión y la fuerza de
repulsión.

 Explicar de las propiedades físicas (masa, volumen, densidad) y

químicas (reactividad, combustión) de la materia.

Escribo en el siguiente
 Examinar diferentes materiales (agua, sal, vinagre, metal) y observan organizador gráfico, ejemplos de
propiedades físicas y químicas como solubilidad, textura, y reactividad cambios físicos y cambios
químicos:
con el ácido.

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 Reflexionar sobre la importancia de conocer las propiedades de los
materiales en la vida diaria.
 Realizar un cuadro comparativo de propiedades físicas y químicas y

participación en el debate.
 Reconocer los cambios físicos en la materia y dar ejemplos de su uso
en la vida cotidiana.
 Demostrar los cambios físicos, como derretir hielo, disolver azúcar en
agua y cortar papel. Los estudiantes observan y anotan las

características de cada cambio.

 Investigar un cambio físico que ocurre en su entorno y explicarán su
importancia o aplicaciones prácticas.
 Compartir su investigación con la clase en una presentación de 3

minutos.
 Presentar un video corto sobre el cambio físico investigado y

presentación en clase.
 Identificar y diferenciar cambios químicos y físicos mediante

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experimentación.

 Realizar experimentos sencillos de reacciones químicas (ej.: vinagre y

bicarbonato de sodio, hierro con agua y oxígeno). Los estudiantes
observarán indicios de cambio químico como liberación de gas, cambio

de color, o formación de precipitados.

 Formar grupos para analizar en qué consiste una reacción química y las
evidencias de que ocurrió un cambio químico.
 Comparar los resultados de los cambios físicos y químicos observados

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hasta ahora y diferenciar cada tipo.

 Mostrar un informe sobre el experimento y participación en el taller.

 Aplicar los conocimientos adquiridos en un proyecto práctico que

permita observar cambios físicos y químicos.

 Diseñar y presentarán un proyecto que muestre ejemplos de cambios
físicos y químicos en un proceso (ej.: hacer un postre que incluya
cambios de estado y reacción química como el pan horneado).
 Presentar su proyecto a la clase y explicará los cambios observados,

diferenciando entre físicos y químicos.

 Evaluar sobre conceptos clave y ensayo reflexivo sobre la importancia
de identificar cambios físicos y químicos en el entorno.
 Realizar un proyecto final, cuestionario, y ensayo reflexivo.

CN.Q.5.1.1. Analizar y [Link].Q.5.1.1. Explica  Técnica:

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
clasificar las propiedades las propiedades y  Observación.
de los gases que se leyes de los gases, TEMA: LOS GASES  Medición.

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generan en la industria y reconoce los gases  Identificar las propiedades de los gases y su comportamiento en  Instrumento:
aquellos que son más cotidianos, identifica distintas condiciones.  Registro.
comunes en la vida y que los procesos físicos y  Realizar preguntas interactivas: Introducción a las propiedades de los  Rúbrica.
inciden en la salud y el su incidencia en la gases (compresibilidad, expansibilidad, baja densidad) y su diferencia  Portafolio.
salud y el ambiente.  Trabajos prácticos.
ambiente. con los sólidos y líquidos.
 Evaluación

Relaciono en la siguiente rueda

 Presentar un experimento en donde mezclarán vinagre con bicarbonato

de sodio en una botella, atrapando el gas liberado en un globo.

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Observarán la expansión del globo como resultado de la producción de de atributos, las propiedades de
gas y relacionarán este fenómeno con las propiedades de expansión y los gases con sus respectivos

compresibilidad de los gases. ejemplos:

 Reflexionar sobre situaciones diarias en las que los gases muestran

estas propiedades (ej. inflar llantas, espray de aerosol).
 Aplicar un cuadro de resumen de propiedades de los gases y análisis de

la experiencia.
 Comprender las leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles) y
cómo influyen en el comportamiento de los gases en distintas
Diferencio las leyes de los
condiciones. gases, sus variables, campos de
 Usar una simulación interactiva (como PhET) para explorar cómo el aplicación y completo el
volumen de un gas cambia con la presión y la temperatura. Los
estudiantes observarán los efectos de comprimir y expandir el gas

virtualmente.
 Utilizar una jeringa cerrada para demostrar la Ley de Boyle. Los
estudiantes observarán cómo el volumen disminuye cuando aumentan

la presión manualmente.

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 Realizar en grupo una presentación breve sobre una de las leyes de los siguiente cuadro:
gases, explicando cómo se observa esta ley en la vida diaria (por

ejemplo, buceo, neumáticos). Explico ¿Por qué el airbag o o

 Debatir un corto sobre la simulación, observaciones del experimento y bolsa de aire de los automóviles
está relacionado con la Ley de
participación en la presentación grupal.
Boyle?
 Reconocer la importancia de los gases en procesos naturales e
__________________________
industriales.
__________________________
__________________________
 Inve __________________________
__________________________
s tigar
aplicaciones de Escribo un ejemplo de cada
los gases en la
vida cotidiana
(como el uso de oxígeno en medicina,
dióxido de carbono en bebidas gaseosas, o nitrógeno en la

conservación de alimentos).
 Presentar en grupo su investigación y discutir con sus compañeros la

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importancia y el impacto del uso de gases en la sociedad y el medio gas, en el siguiente cuadro:

ambiente.
 Realizar un experimento denominado "Carbonatación de Bebidas":
Donde los estudiantes observarán cómo se disuelve el dióxido de
carbono en una bebida gaseosa y relacionarán este proceso con la

presión.
 Presentar una investigación y participación en el debate.
 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los gases en un proyecto
que permita observar sus propiedades y leyes en acción.
 Presentar un proyecto llamado "Diseñando un Propulsor de Aire":
Donde los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar un propulsor
usando una botella de plástico, aire comprimido o gas producido en
reacciones químicas sencillas. Explicarán las leyes de los gases

aplicadas en el proyecto.
 Demostrar su propulsor en grupo y explicarán cómo aplicaron las leyes
y propiedades de los gases para hacerlo funcionar.

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 Comprender sobre conceptos clave de las propiedades y leyes de los
gases.

CN.Q.5.1.3. Observar y [Link].Q.5.2.1 Analiza TEMA: MODELOS ATÓMICOS  Técnica:

comparar la teoría de la estructura del  Observación.
 Conocer mediante la explicación el concepto de átomo y los primeros
Bohr con las teorías átomo comparando  Medición.
modelos atómicos (Demócrito, Dalton y Thomson).
atómicas de Demócrito, las teorías atómicas  Instrumento:
 Introducir preguntas interactivas: Explicación del concepto de átomo y
Dalton, Thompson y de Bohr (explica los  Registro.
revisión de los primeros modelos atómicos de Demócrito, Dalton y
espectros de los  Rúbrica.
Rutherford.
elementos químicos), Thomson.  Portafolio.
Demócrito, Dalton,  Crear un modelo de Dalton o Thomson: Donde los estudiantes usarán  Trabajos prácticos.
Thompson y materiales como plastilina, esferas de poliestireno y palillos para  Evaluación
Rutherford, y realiza construir un modelo del átomo según las teorías de Dalton o Thomson.
Escribo debajo de cada modelo
ejercicios de la
atómico la información de los
configuración
siguientes datos:
electrónica desde el
modelo mecánico- a) La evolución histórica
cuántico de la materia.

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b) Nombre del autor

c) Año de creación

d) Características de los
modelos atómicos

CN.Q.5.1.7.
Comprobar y

CN.Q.5.1.6. Relacionar la experimentar con

estructura electrónica de base en prácticas de

los átomos con la laboratorio y

posición en la tabla revisiones

 Reflexionar sobre las ideas de los primeros modelos y cómo avanzaron
periódica, para deducir bibliográficas la
las teorías a medida que se desarrollaba la ciencia.
las propiedades químicas variación periódica de
 Comprender las aportaciones de Rutherford y Bohr a la teoría atómica. Observo la imagen y escribo en
las propiedades
de los elementos. el lugar que corresponda las
físicas y químicas de
siguientes definiciones:
los elementos
químicos en • Nivel de energía

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dependencia de la • Subnivel de energía (Órbita)
estructura electrónica  Explicar cómo esto llevó a Rutherford a proponer el modelo nuclear del
• Número de electrones.
de sus átomos. átomo.

 Aplicar
una

construcción de modelos de Bohr: Los estudiantes elaborarán un

modelo simple del átomo de Bohr usando materiales como esferas de
poliestireno y alambre para mostrar los electrones en niveles de

energía.
 Presentar sus trabajos: Los estudiantes presentarán sus modelos en
parejas, explicando las principales características del modelo de

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Rutherford o de Bohr.
 Participar en la simulación, modelo de Bohr y presentación en clase.

 Introduci
r el
modelo
cuántico
del
átomo y

los conceptos de orbitales y probabilidades.

 Explicar sobre los conceptos de orbitales, el principio de incertidumbre y
las aportaciones de Schrödinger y Heisenberg al modelo atómico.
 Realizar una actividad de simulación en línea: Los estudiantes usan una
simulación para observar la disposición de los electrones en diferentes
orbitales y niveles de energía (como las simulaciones de PhET).

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 Reflexionar sobre las diferencias entre el modelo de Bohr y el modelo
cuántico, destacando las ventajas de este último para explicar el

comportamiento de los electrones.

 Aplicar un reporte corto sobre la simulación en línea y participación en el
taller de análisis.
 Aplicar y representar los conceptos de los modelos atómicos en un
proyecto práctico.
 Presentar un proyecto "Línea de Tiempo de los Modelos Atómicos": Los
estudiantes trabajarán en grupos para realizar una línea de tiempo
interactiva que represente los diferentes modelos atómicos, sus

principales postulados y los descubrimientos científicos clave.

 Debatir su línea de tiempo y explicará los modelos, destacando cómo

cada uno ha contribuido a la comprensión actual del átomo.

 Cuestionar sobre conceptos clave de los modelos atómicos.

 Aplicar una línea de tiempo interactiva, presentación grupal.

CN.Q.5.1.27. Examinar la [Link].Q.5.6.1. Deduce PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS METALES Y LOS NO METALES  Técnica:

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diferente actividad de los la posibilidad de que
metales, mediante se efectúen las  Observación.
reacciones químicas  Medición.
la observación e
de acuerdo a la  Identificar las  Instrumento:
interpretación de los
transferencia de propiedades físicas  Registro.
fenómenos que se
energía y a la de los metales y no  Rúbrica.
producen en la presencia de metales y su  Portafolio.
experimentación con diferentes clasificación en la  Trabajos prácticos.
agua y ácidos diluidos. catalizadores; clasifica tabla periódica.  Evaluación
los tipos de
Ubico en el siguiente esquema,
reacciones  Explicar las
la propiedad de
y reconoce los características
electronegatividad de los
estados de oxidación generales de los
de los elementos y metales (brillo, maleabilidad, conductividad) y no metales (falta de brillo,
compuestos, y la fragilidad, baja conductividad).
actividad de los  Analizar la dinámica "Clasificación de Elementos": Donde los
metales; y efectúa la estudiantes recibirán tarjetas con elementos y sus símbolos y los

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igualación de clasificarán como metales o no metales en una tabla periódica gigante, elementos químicos, relaciono
reacciones químicas según las propiedades discutidas. con los periodos y familias.
con distintos métodos,  Reflexionar sobre la importancia de los metales y no metales en la vida Luego, escribo mi respuesta
cumpliendo con la ley debajo del esquema.
cotidiana y ejemplos comunes de cada uno.
de la conservación de
 Clasificar correcta de los elementos y participación en la discusión Realizo en una cartulina o en el
la masa y la energía
grupal. cuaderno la estructura atómica
para balancear las
 Observar y experimentar con propiedades físicas de los metales como de los siguientes elementos
ecuaciones. químicos: oxígeno, fósforo,
la conductividad eléctrica, maleabilidad y ductilidad.
magnesio, francio y describo el
 Crear un experimento "Probando la Conductividad": Los estudiantes
símbolo químico, número
utilizarán diferentes metales (como cobre, aluminio) para armar un
atómico, peso atómico, periodo,
circuito simple y observar cuáles permiten el paso de corriente.
grupo y configuración
 Probar de maleabilidad y ductilidad: Proveer a los estudiantes de
electrónica.
pequeñas piezas de metales como aluminio y cobre para observar si
pueden moldearlos, doblarlos o estirarlos sin romperse Registro de
observaciones: Los estudiantes anotarán sus observaciones sobre las

propiedades físicas de cada metal probado.

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 Analizar las observaciones y conclusiones sobre las propiedades de los

metales.
 Observar y experimentar con las propiedades físicas de los no metales,
como su fragilidad y baja conductividad.
 Experimentar la "No Conductividad": Los estudiantes tratarán de
completar un circuito usando no metales (ej., carbón en lápices o
plástico) y observarán su incapacidad para conducir electricidad.

 Realizar una prueba de fragilidad: Usar materiales como azufre, carbón

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y vidrio para mostrar la fragilidad típica de los no metales,

comparándolos con la maleabilidad de los metales.

 Comprender un análisis comparativo: En grupos, los estudiantes

elaborarán una tabla comparativa de las propiedades físicas observadas

en los metales y no metales.

 Debatir una tabla comparativa de propiedades y conclusiones sobre los

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no metales.
 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las propiedades físicas de
los metales y no metales en un proyecto práctico y reflexionar sobre su

importancia.
 Presentar un proyecto llamado "Aplicaciones de Metales y No Metales
en la Vida Diaria": Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar
y presentar aplicaciones prácticas de los metales y no metales (ej.: uso

del cobre en cables, uso del carbono en lápices).

 Exponer los proyectos: Cada grupo presentará sus investigaciones al
resto de la clase, explicando cómo las propiedades físicas de los

metales y no metales son esenciales para sus aplicaciones.

 Cuestionar sobre conceptos clave y ensayo reflexivo sobre la
importancia de los metales y no metales en el entorno cotidiano.

CN.Q.5.1.28. Determinar [Link].Q.5.6.1. Deduce PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS ELEMENTOS  Técnica:
y comparar la velocidad la posibilidad de que  Observación.
de las reacciones se efectúen las

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químicas mediante la reacciones químicas  Medición.
variación de factores de acuerdo a la  Instrumento:
como la concentración de transferencia de  Registro.
uno de los reactivos, el energía y a la  Rúbrica.
incremento de presencia de  Portafolio.
temperatura y el uso de diferentes  Trabajos prácticos.
algún catalizador, para catalizadores; clasifica  Evaluación
deducir su importancia. los tipos de
 Identificar las propiedades físicas de los elementos y entender su Identifico en la tabla periódica
reacciones
importancia. los metales alcalinos del grupo
y reconoce los
 Explicar las propiedades físicas de los elementos, como color, densidad, 1. Relaciono las propiedades
estados de oxidación
estado (sólido, líquido, gas), punto de fusión y ebullición, maleabilidad y
de los elementos y
compuestos, y la conductividad.

actividad de los  Analizar la actividad de observación "Identificando Propiedades Físicas":

metales; y efectúa la Los estudiantes observarán y clasificarán muestras de elementos

igualación de comunes (metales y no metales) para describir sus propiedades físicas.

reacciones químicas
 Elaborar una tabla comparativa: Los estudiantes crearán una tabla

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con distintos métodos, comparativa de las propiedades físicas observadas en cada elemento. físicas y propiedades químicas
cumpliendo con la ley de los elementos en función de
de la conservación de  Entender las propiedades químicas de los elementos, como reactividad su número atómico y escribo en
la masa y la energía y combustibilidad. orden creciente en la siguiente
para balancear las  Comprender el experimento "Reacciones con Ácidos y Oxígeno": Los tabla:
ecuaciones. estudiantes observarán cómo ciertos metales (ej., magnesio y hierro) y Leo las siguientes definiciones y
no metales (ej., azufre) reaccionan con ácido o al exponerse al oxígeno. relaciono con los términos que
Anotarán si ocurre un cambio químico y los indicios de reacción se encuentran en las estrellas:
(liberación de gas, cambio de color, formación de precipitados).

 Investigar un elemento y describir una propiedad química relevante (por

ejemplo, la combustión del magnesio o la oxidación del hierro).

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 Compartir sus investigaciones y debatir sobre la importancia de conocer

las propiedades químicas de los elementos en la vida diaria.

 Analizar, observar el experimento y participar en la discusión grupal.
 Comprender la diferencia entre las propiedades físicas y químicas de los

elementos.
 Comparar los cambios observados en experimentos previos y
categorizarán cada propiedad como física o química, explicando la

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diferencia entre ellas.

 Realizar pequeños experimentos, como disolver sal en agua (cambio
físico) y encender una tira de magnesio (cambio químico). Los
estudiantes observarán y registrarán las diferencias en ambos tipos de
cambios.
 Presentar ejemplos de propiedades físicas y químicas que identificaron

en la vida cotidiana, clasificándolas correctamente.

 Aplicar los conocimientos sobre las propiedades físicas y químicas de
los elementos en un proyecto de investigación y presentación.
 Investigar elementos utilizados en la vida diaria (como aluminio,
carbono, oxígeno, hierro) y explicarán cómo sus propiedades físicas y

químicas determinan su uso.

 Exponer su proyecto, destacando la diferencia entre las propiedades
físicas y químicas de los elementos seleccionados y cómo estas

propiedades influyen en su aplicación.

 Analizar y comprender sobre los conceptos de propiedades físicas y
químicas y un ensayo breve sobre la importancia de conocer estas

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propiedades en el ámbito cotidiano.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: PLANIFICACIÓN FAMILIAR Y ANTICONCEPCIÓN

OBJETIVOS DE  Promover y difundir a la población los beneficios de la planificación familiar y la anticoncepción mediante acciones de
APRENDIZAJE: promoción de la salud, dirigidas a lograr el ejercicio de una sexualidad responsable y protegida, en un marco de respeto a
los derechos de las personas y con perspectiva de género.
 Proporcionar servicios de planificación familiar y anticoncepción de calidad con una amplia oferta de métodos
anticonceptivos modernos y suficientes para que hombres y mujeres puedan decidir libremente y responsablemente sobre
el método anticonceptivo que mejor cumpla sus expectativas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Analizar y clasificar las [Link].Q.5.1.1. Explica  Analizamos sobre las enfermedades de transmisión sexual. Técnica:
propiedades de los gases las propiedades y  Leemos la siguiente información.
Observación.
que se generan en la leyes de los gases,

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industria y aquellos que reconoce los gases ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Medición.
son más comunes en la cotidianos, identifica
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o infecciones de transmisión sexual (ITS) Instrumento:
vida y que inciden en la los procesos físicos y
son infecciones que se transmiten de una persona a otra a través del contacto sexual. El
salud y el ambiente. Ref. su incidencia en la Registro.
contacto suele ser vaginal, oral o anal. Pero a veces pueden
[Link].Q.5.5.1. salud y el ambiente.
transmitirse a través de otro contacto físico íntimo. Esto se Rúbrica.
(J.3., I.2.)
debe a que algunas ETS, como el herpes y el VPH, se
Portafolio.
transmiten por contacto de piel a piel.
Trabajos prácticos.
¿Qué causa las enfermedades de transmisión sexual?
Las causas de las ETS pueden Evaluación
ser bacterias, virus y parásitos.

¿Quiénes se ven afectados por las enfermedades de transmisión sexual?

La mayoría de las ETS afectan a hombres y a mujeres, pero en muchos casos los
problemas de salud que causan pueden ser más graves en mujeres. Si
una embarazada tiene una ETS, puede causarle graves problemas de salud al bebé.

¿Cuáles son los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual?

Las ETS no siempre presentan síntomas, o solo pueden causar síntomas leves. Por lo

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mismo, es posible tener una infección y no saberlo, aunque de todas formas se pueda
transmitir a otras personas.

Si hay síntomas, pueden incluir:

 Secreción inusual del pene o la vagina

 Llagas o verrugas en el área genital

 Micción frecuente o dolorosa

 Picazón y enrojecimiento en el área genital

 Ampollas o llagas en o alrededor de la boca

 Olor vaginal anormal

 Picazón, dolor o sangrado anal

 Dolor abdominal
 Fiebre
 Analiza y responde las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre ITS y las ETS?

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¿Crees que alguna enfermedad de transmisión sexual nos puede causar la muerte?

________________________________________________________________________
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Analizar y clasificar las [Link].Q.5.1.1. Explica  En base a lo aprendido es necesario comprender la siguiente información. Técnica:
propiedades de los gases las propiedades y
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PARA LAS ETS Observación.
que se generan en la leyes de los gases,
industria y aquellos que reconoce los gases Si es sexualmente activo, hable con su profesional de la salud sobre su riesgo de contraer Medición.
son más comunes en la cotidianos, identifica enfermedades de transmisión sexual y si necesita hacerse la prueba. Esto es
Instrumento:
vida y que inciden en la los procesos físicos y especialmente importante, ya que muchas ETS no suelen causar síntomas.
salud y el ambiente. Ref. su incidencia en la Registro.

[Link].Q.5.5.1. salud y el ambiente. Algunas ETS pueden diagnosticarse durante un examen físico o mediante el examen
Rúbrica.
microscópico de una llaga o líquido extraído de la vagina, el pene o el ano. Los análisis de
(J.3., I.2.)
sangre pueden diagnosticar otros tipos de ETS. Portafolio.

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Los antibióticos pueden tratar las ETS causadas por Trabajos prácticos.
bacterias o parásitos. No existe cura para las ETS
Evaluación
causadas por un virus, pero a menudo los
medicamentos pueden ayudar con los síntomas y
reducir su riesgo de propagar la infección.

¿Se pueden prevenir las enfermedades de

transmisión sexual (ETS)?
El uso correcto de condones de látex reduce en gran
medida, pero no elimina por completo, el riesgo de contraer o contagiar una ETS. Si usted
o su pareja es alérgica al látex, puede usar condones de poliuretano. La forma más
confiable de evitar una infección es no tener sexo anal, vaginal u oral.
Existen vacunas para prevenir el VPH y la hepatitis B.
 Selecciona las formas en las que se puede contagiar una persona con las
enfermedades de transmisión sexual.

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 Señala los carteles que muestren las formas de prevenir el contagio de las ETS.

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Analizar y clasificar las [Link].Q.5.1.1. Explica  Sobre lo aprendido elabora un Tríptico artístico a mano. Técnica:
propiedades de los gases las propiedades y
MATERIALES Observación.
que se generan en la leyes de los gases,
industria y aquellos que reconoce los gases  1 hoja A4 Medición.
son más comunes en la cotidianos, identifica  Marcadores o plumas de colores.
Instrumento:
vida y que inciden en la los procesos físicos y  Imágenes sobre las ETS
salud y el ambiente. Ref. su incidencia en la  Tijera Registro.

[Link].Q.5.5.1. salud y el ambiente.  Goma

Rúbrica.
(J.3., I.2.)
Procedimiento:
Portafolio.

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1. Dobla la hoja A4 en tres partes iguales. Trabajos prácticos.

Evaluación

2. En la primera cara realiza una carátula, donde vaya el nombre del plantel, sus
nombres y apellidos, curso y paralelo, nombre del docente y año lectivo.
3. En las hojas siguiente información relacionada sobre las Enfermedades de
Transmisión Sexual.

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Analizar y clasificar las [Link].Q.5.1.1. Explica  Identifica la importancia del aprendizaje de las enfermedades de transmisión sexual. Técnica:
propiedades de los gases las propiedades y  Realiza un papelógrafo sobre las enfermedades de transmisión sexual.
Observación.
que se generan en la leyes de los gases,
industria y aquellos que reconoce los gases Medición.
son más comunes en la cotidianos, identifica
Instrumento:
vida y que inciden en la los procesos físicos y
salud y el ambiente. Ref. su incidencia en la Registro.

[Link].Q.5.5.1. salud y el ambiente.

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(J.3., I.2.) Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 Crea grupos de trabajos y realiza una exposición sobre el tema brindado utilizando
el tríptico que elaboraste.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Observar y comparar la [Link].Q.5.2.1 Analiza la  Describe una pequeña definición sobre Técnica:

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teoría de Bohr con las teorías estructura del átomo el átomo. Observación.
atómicas de Demócrito, comparando las teorías
Medición.
Dalton, Thompson y atómicas de Bohr (explica los
Rutherford. Ref. espectros de los elementos Instrumento:
[Link].Q.5.1.3. químicos), Demócrito, Dalton,
Registro.
Thompson y Rutherford, y
realiza ejercicios de la Rúbrica.
configuración electrónica
Portafolio.
desde el modelo mecánico
 En base a la siguiente imagen escribe
cuántico de la materia. (I.2) Trabajos prácticos.
las partes del átomo.
Evaluación

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA
LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

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 Proyectos interdisciplinarios.  Observar videos sobre los tipos de Realiza un mapa mental sobre el tema implementado en clases.
planificaciones familiares.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre los
tipos de familias.
 Comprender claramente que recibir charlas
sobre planificación familiar son importantes
para los estudiantes.
 Identificar los beneficios que aporta tener
una planificación familiar.

 Difundir a la población los beneficios de la

planificación familiar y la anticoncepción
mediante acciones de promoción de la
salud.
 Lograr el ejercicio de una sexualidad
responsable y protegida, en un marco de
respeto a los derechos de las personas y
con perspectiva de género.

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 Proporcionar servicios de planificación

familiar y anticoncepción de calidad con
una amplia oferta de métodos
anticonceptivos modernos y suficientes
para que hombres y mujeres puedan decidir
libremente y responsablemente sobre el
método anticonceptivo que mejor cumpla
sus expectativas
 Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de estudio de los estudiantes.
 Recolectar material para elaborar nuestro
proyecto.
 Realizar dibujos sobre las actividades
aprendidas.
 Explicar los contenidos que más me llaman
la atención de la materia.

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADORA DE ÁREA: VICERRECTORA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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