PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

I. PLANIFICACIÓN

- Planteamiento de la situación de contexto.

Pre- planificación docente

 Nombre del proyecto: “ME ALIMENTO CON ALEGRÍA”
 Grado: 5 años
 Duración: 04 de marzo al 05 de abril
 Producto: ENSALADA DE FRUTAS

SITUACION SIGNIFICATIVA/ ACTIVIDADES COMPETENCIAS PRIORIZADAS

PROBLEMA ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para ¿Qué competencias quiero desarrollar en
¿Cuál es el problema identificado resolver el problema? mis estudiantes?
que queremos enfrentar?

Los estudiantes de la I.E. Fermín Tangüis,  Actividad de bienvenida ÁREA DE COMUNICACIÓN

se encuentran en pleno proceso de  Elaboración de las normas de convivencia
crecimiento y desarrollo, para ello es  Definición del título del proyecto 1. Se comunica oralmente en su lengua
necesario que conozcan la importancia de materna
 Actividad psicomotriz con frutas y verduras
una buena alimentación y llevar una vida 2. Lee diversos tipos de texto en su lengua
sana previniendo enfermedades; frente a  Dinámica de presentación “Soy una verdura”
 Actividades de integración “Ensalada de frutas” materna
esta situación ¿Cómo podemos saber qué
 Dinámicas grupales “Una fruta gigante” 3. Escribe diversos tipos de texto en su lengua
tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si  Ordenar secuencia de los hábitos alimenticios materna
consumimos menos de lo necesario de  Modelación de frutas y verduras 4. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
cada uno de los nutrientes? ¿Cómo saber  Función de títeres “La buena alimentación” ÁREA DE MATEMÁTICA
la cantidad de calorías que debemos
 Hábitos de aseo a la hora de comer 1. Resuelve problemas de cantidad
consumir? ¿Por qué es importante conocer
la composición de nutrientes en las  Actos de magia 2. Resuelve problemas de forma, movimiento y
etiquetas de los alimentos envasados?  Juegos de memoria de comida saludable y localización
¿Qué productos alimenticios debemos alimentos no saludables
evitar consumir?  Actividades grafico plásticas sobre los alimentos
Se espera que los estudiantes I.E. Fermín  Rotular frutas y verduras
Tangüis, previa reflexión, adquieran  Exploración de los sentidos explorando diferentes ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
hábitos y actitudes que promuevan el alimentos 1. Construye su identidad
cuidado y la conservación de la salud,  Preparación de una ensalada de frutas 2. Convive y participa democráticamente en la
asimismo, generen situaciones y búsqueda del bien común.
actividades orientadas al consumo de
3. Construye su identidad, como persona
alimentos saludables de manera que
aprendan a conservar la salud. humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
Podemos diseñar dietas alimenticias para su propia religión, abierto al diálogo con las
toda nuestra familia, según requerimientos que le son cercanas
de edad y constitución física, podríamos
aportar a nuestro hogar seleccionando ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
alimentos de más fácil acceso y de mejor 1. Indaga mediante métodos científicos para
precio según su naturaleza y estación, construir sus conocimientos
podríamos difundir a nuestros familiares,
amistades y conocidos como aporte para
evitar la obesidad y otras enfermedades
que nos podrían aquejar.
 Pre- planificación participativa con los estudiantes.
- Sensibilización y planificación con los estudiantes:

¿Qué sabemos sobre el ¿Qué podemos hacer ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué ¿Cómo nos
problema? para enfrentarlo? (Tareas/actividades) necesitamos? organizamos?
(Situación del (Situación de (insumos/ (estrategias)
contexto/SIGNIFICATIVA) aprendizaje) recursos)
Sabemos que, a nivel mundial, la Diseñar actividades que  Buscaremos información necesaria y  Cuentos para - Todos traeremos
malnutrición infantil es un problema orienten a los niños sobre la pertinente sobre la alimentación: hábitos, niños información desde casa
significativo. Según datos de importancia de una cuidados, rutinas.  Papelotes - Observaremos algunos
organizaciones, niños menores de 5 alimentación balanceada, los  Exploraremos grupos de diferentes alimentos.  Plumones videos para recopilar
años sufren retraso en el crecimiento grupos de alimentos, y la  Prepararemos un postre saludable.  Temperas información
debido a la desnutrición crónica. Esta relación entre la nutrición y  Utilizaremos material visual, como carteles.  Frutas y verduras - Realizaremos una charla
condición puede tener impactos el bienestar físico y mental.  Organizaremos una obra de teatro de títeres  Recetas sobre la importancia del
duraderos en el desarrollo físico y Donde a través de dichas donde los personajes enseñen a los niños  Carteles consumo de los alimentos
cognitivo de los niños. actividades que realicen los sobre la importancia de elegir alimentos  Títeres saludables, con el apoyo
La disponibilidad de alimentos ricos en niños, los padres también saludables.  Hojas bond del Departamento
nutrientes es esencial para el puedan reforzar el  Crearemos un libro de alimentos saludables. Médico.
desarrollo adecuado de los niños, y aprendizaje continuo en el  Dibujaremos alimentos saludables trabajando - Realizaremos juegos
abordar la falta de acceso a estos hogar. en grupo grupales para compartir la
alimentos es fundamental para  Participaremos en actividades interactivas y información
mejorar la salud y el bienestar de la grupales. - Realizaremos una
población infantil. exposición donde
daremos a conocer todo
lo aprendido sobre la
alimentación saludable.
 II. IMPLEMENTACIÓN

Proyección de actividades/ Cronograma

Marzo 2024
Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
¡Bienvenida escolar 2024! Dinámica de presentación Normas de convivencia Dinámicas grupales
Los niños elaboran una vincha Los estudiantes participan en Los estudiantes participan en Los estudiantes participan
de animalitos. actividades de integración, la elaboración de las normas en actividades recreativas
Los niños realizan actividades donde expresan sus gustos y de convivencia del aula fortaleciendo el trabajo en
psicomotrices. preferencias. mediante iconos. equipo.
Evaluación de inicio: Ciencia y Evaluación de inicio: Evaluación de inicio:
MATERIALES: Personal Social Matemática y Religión Comunicación
Sillas, mesas, proyector, video, MATERIALES: MATERIALES: MATERIALES:
audio, sorpresas, etc. Pañoletas, cuentos, pelotas, Cartulinas, goma, plumones, Aros, papelotes, crayolas,
cintas, etc. tijera, imágenes, etc. plumones, temperas, etc.
Marzo 2024
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
- Observamos un video sobre las - Realizamos la dinámica de -Observamos diferentes útiles - Observamos las imágenes de - Mezclamos colores
consecuencias de una mala interacción donde escolares, los nombramos y las diapositivas y analizamos primarios en botellas y
alimentación. mencionamos nuestros datos mencionamos sus el caso. observamos los resultados.
características y su utilidad.
- Dialogamos sobre la situación personales y que alimentos nos - Por equipos de trabajo - Observamos alimentos
-Realizamos conteo:
significativa. gusta comer. ¿Cuántos útiles escolares hay respondemos: ¿Qué le nutritivos de color
Mencionamos qué alimento es el - Observamos diferentes frutas y en total? sucederá a Carmela si anaranjado, verde y
que más nos gusta. verduras y mencionamos sus -Registramos el dato en la continúa alimentándose de morado.
- Definimos el nombre del colores resaltando cuales son pizarra. esa manera? - Pintamos con témpera los
proyecto. La maestra escribe las los colores primarios. -Reconocemos la lonchera ¿Qué le recomendamos para dibujos de: brócoli,
propuestas de los equipos de - Decoramos el nombre de como uno de los útiles el cuidado de su cuerpo? naranja, berenjena, pera,
trabajo. escolares donde llevamos
nuestro proyecto utilizando -Anotamos las hipótesis de uva.
- Proponemos en equipos de tempera de colores primarios. nuestros alimentos al colegio. cada equipo de trabajo. - Observamos imágenes de
trabajo las actividades que - Desarrollamos nuestro libro de Coloreamos
- figuras de - Bañamos a nuestros muñecos niños comprando en el
podríamos realizar en nuestro trabajo de Personal Social alimentos nutritivos de color utilizando diferentes útiles de mercado algunas frutas y
proyecto. página 9 y Matemática página verde y los pegamos en la aseo como parte importante verduras, de los cuales
imagen de una lonchera de la salud.
-Expresamos respuestas ¿Qué 9. reconocemos quienes
- Dialogamos sobre cómo nos
alimentos aparecen en la ficha MATERIALES: verde. tienen un cuerpo saludable
alimentamos y nuestras
que no deberían comer? ¿Por Figuras de frutas y verduras, - Desarrollamos nuestro libro y reconocemos las partes
características físicas.
qué?
temperas de colores primarios, de trabajo de Comunicación -Participamos en el juego del cuerpo. Expresamos
- Agradecemos a Dios por nuestros
cartulinas, libro de trabajo. página 29. motor. Caminamos tomados nuestras respuestas.
alimentos y rezamos el Ángel de de la mano y en parejas. Al
MATERIALES: - Desarrollamos nuestro
la Guarda. escuchar el sonido del silbato
Útiles escolares, papelote, libro de trabajo de
- Desarrollamos nuestro libro de nos tocamos la parte del
figuras para colorear, Matemática página 11.
trabajo de Personal Social página cuerpo que señala la maestra,
témperas, goma y libro de - MATERIALES:
13. la nombramos y mencionamos
trabajo. su función; al escuchar el Botella de plástico,
MATERIALES:
sonido de la pandereta témperas, papelotes,
Proyector, papelote, plumones y
tocamos una parte del cuerpo plumones, pinceles,
libro de trabajo. del compañero y la alimentos nutritivos,
nombramos, y al escuchar imágenes y libro de
“cambio” formamos nuevas
trabajo, etc.
parejas y continuamos el
juego.
-Observamos dos muñecos.
Hacemos una fila y, por
turnos, nos dirigimos al
muñeco o muñeca con el que
nos identificamos y
mencionamos las
características físicas y que
nos diferencia de los de otros.
-Participan en el juego motor
soy maravilloso. Para esto, la
maestra muestra a los niños
un camino de hula-hulas.
Luego, les explica que deben
 saltar de uno en uno y al llegar
al final se colocan la corona y
deben decir: “Soy maravilloso
porque soy único y especial”
-Respondemos las preguntas:
¿Qué diferencias hay entre
niños y niñas? ¿Fue fácil o
difícil describir sus
características físicas? ¿Por
qué?
¿Cuál de las actividades que
realizaron hoy en clase les
gustaría volver a realizar? ¿Por
qué?
- Desarrollamos nuestro libro
de trabajo de Ciencia y
Tecnología página 27 y
Personal Social página 11.
MATERIALES:
Muñecos, batea, útiles de
aseo, agua, esponja,
imágenes, hula hula, corona y
libro de trabajo

Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
- Observamos un video sobre - En las aulas recibimos la visita - Entonamos una canción sobre -Escuchamos el cuento - Entonamos una canción
alimentos saludables y no de la doctora del colegio los alimentos. QR página 14 “Lorena y una gran solución”. sobre los alimentos. QR
saludables. Jesennia Flores para observar el libro Personal Social. Luego, respondemos: ¿De qué página 14 libro Personal
consumo de lonchera nutritiva trata la historia? ¿Dónde
-Participamos en el juego motor - Observamos una canasta Social.
en los estudiantes y realizar las sucede la historia? ¿Quiénes
busca parejas “Busco una fruta
y misteriosa tapada con un
-Participamos en el juego
felicitaciones son los personajes? ¿Para qué
igual a la mía”. Nos movemos mantel, que contiene frutas y motor “carrera de postas”.
recomendaciones pertinentes. clase estaba alistando los Para esto, formamos
alrededor de toda el aula, según
- Entregamos una tarjeta de verduras. Por turno, los niños materiales Lorena? ¿Por qué equipos y decidimos quién
la indicación de la maestra
felicitaciones por el consumo de con los ojos vendados sacan la mamá de Lorena la felicitó? iniciará el circuito.
(saltan, corren, trotan, entre
 otros). Al escuchar el silbato alimentos nutritivos. un alimento, lo huele y ¿Por qué debemos cumplir Escuchamos el sonido del
observamos las imágenes que - Escuchamos el cuento del video con nuestras tareas con silbato y el primer
mención lo que cree que es.
participante pasa por un
hay pegadas en el pecho de cada (QR) página 78 libro Desarrollo -Observamos una función de anticipación? ¿Cómo
camino de frutas de
estudiante y buscamos su pareja. Cognitivo. títeres. Sale un niño, quien les solucionaron el problema de diversas texturas, donde a
Luego, nos sentamos en círculo y, - Respondemos: ¿Qué comenta sobre la importancia la cartulina? ¿Por qué deben medida que va caminando
por turnos, nombramos las observamos? ¿Conocen esas de cuidar nuestros oídos, ojos reutilizar los materiales en va palpando dichas
características de las imágenes de frutas? ¿Conocen las verduras? desuso? ¿Han escuchado texturas y cuando llega a la
y dientes. ¿Qué alimentos
frutas. - Organizamos elementos sobre el valor de la meta, se venda los ojos y
debemos consumir? prueba diversos sabores de
- Realizamos juegos de memoria formando grupos: Recibimos ¿Por qué es útil informarnos responsabilidad? ¿Qué creen
alimentos. Luego, se quita
con imágenes de varios tarjetas de verduras y frutas sobre el cuidado que debemos que significa? la venda, toca la pandereta
tener de los oídos, ojos y -Dialogamos sobre la y sale el siguiente
alimentos, donde deberán de diferentes. Caminamos
dientes? importancia de reutilizar los participante. Gana el
descubrir las imágenes que son libremente y al sonido de la materiales para contribuir con equipo que termina
- Descubrimos los niveles que
iguales. pandereta nos agrupamos. ¿Por el cuidado del medio primero.
existen en la pirámide
-Describimos, los muebles que qué se agruparon de esa ambiente. -Nos reunimos en círculo y
hay en nuestro salón de clases y nutricional y la importancia -Participamos en el juego comentamos lo que
manera?
del consumo de alimentos experimentamos con
mencionamos su forma, color, -Participamos en el juego motor motor “Nos expresamos”. nuestros sentidos, lo que
tamaño, peso, para qué sirve, etc. carrera de pelotas: formamos nutritivos. Para esto, formamos una pensábamos al inicio y lo
- Desarrollamos nuestro libro de una fila y cada niño recibe una -Participamos en el juego ronda y nos sentamos que aprendimos.
trabajo de Comunicación página pelota, que debe rodar con la motor “las torres”: Formamos alrededor del dibujo de un -Respondemos las
31 y 33. mano a través de un camino equipos y cada uno recibe una círculo trazado en el piso. Al siguientes preguntas:
MATERIALES: marcado en el piso. Se ubican lata. Luego, debemos pasar ritmo de la pandereta, pasan ¿Qué aprendimos en esta
Video, figuras de frutas, cinta detrás de una línea de partida y por un camino de obstáculos un micrófono de mano en clase? ¿Qué acciones
maskintape, tablero de memoria al escuchar el silbato, inician su (conos) hasta llegar a la meta mano. Al detenerse el sonido, realizamos para lograrlo?
recorrido. El equipo que llegue y formar una torre de latas. El quien tiene el micrófono gira, ¿Qué sentidos utilizamos
y libro de trabajo.
primero a la meta gana. equipo que haga primero la da un salto al centro del en el juego carrera de
APLICACIÓN DE LA FICHA círculo y elige una imagen. postas?
SEMANA 2 Respondemos en asamblea: torre más alta gana.
Menciona qué norma de -Participamos en el juego
¿Qué forma tienen las pelotas? -Respondemos: ¿Cómo se
convivencia realiza el niño.motor “El camino”. Para
¿Por qué rueda una esfera? llamó el juego? ¿Qué
¿Qué otros objetos pueden materiales utilizamos? ¿Qué -Proponemos acuerdos del esto, los niños forman
salón de clases. equipos, se organizan en
rodar? ¿Qué alimentos tienen forma tiene la lata? ¿Cómo es
el cono? columnas y, por turnos,
forma de esfera? -Leemos los carteles de las
saltan por un camino
- Modelamos con plastilina -Identificamos el cilindro y el normas de convivencia.
situado en el piso. Al llegar
alimentos que tengan forma de cono manipulando elementos ¿Cuántos carteles hay en a la meta seleccionan de
del entorno. total? una caja de figuras, solo las
esfera, exponemos nuestros
trabajos y los llevamos a casa. -Elaboramos y decoramos un ¿Cuántas palabras mágicas que tienen forma de cubo y
- Desarrollamos nuestro libro de gorro de fiesta. hay? pirámide. Gana el equipo
trabajo de Desarrollo Cognitivo - Desarrollamos nuestro libro -Armamos el acordeón de la que más figuras recolecte.
página 77 y anexo 3. de trabajo de Ciencia página página N.° 23 de la carpeta de Luego, responden: ¿Qué
materiales. Luego, lo materiales utilizaron?
- Matemática página 15. 29 y Matemática página 17.
presentamos a nuestros ¿Cuántos cuadrados
MATERIALES: MATERIALES: forman un cubo? ¿Cuántos
compañeros.
Tarjeta de felicitación, video, Video, canasta, mantel, frutas triángulos tiene una
tarjetas de frutas, pelotas de -Observamos la ficha. Luego,
y verduras, venda para ojos, pirámide?
responden: ¿Qué normas de
trapo, plastilina, platos títeres, pirámide nutricional, -Observamos el video “Los
convivencia practican y
descartables y libro de trabajo. latas, gorro de fiesta, sólidos geométricos” Ver
respetan los niños de las
APLICACIÓN DE LA FICHA QR libro matemática página
plumones para decorar, libro imágenes? ¿Por qué las deben
20.
SEMANA 2 de trabajo. respetar y practicar? Dialogan
-Buscamos imágenes
APLICACIÓN DE LA FICHA sobre el valor del respeto.
escondidas en el aula, de
SEMANA 2 -Responden las siguientes objetos con forma de cubo
preguntas: ¿Qué son los y pirámide. Luego, los
acuerdos del salón de clases? agrupamos por forma.
¿A qué acuerdos para la -Responden las siguientes
convivencia llegaron? ¿Cómo preguntas: ¿Qué sólidos
se sienten cuando todos geométricos observaron
respetan los acuerdos de ¿Qué objetos con esas
clases? ¿Por qué? formas vieron en el video?
-Desarrollamos nuestro libro ¿Cómo se organizaron para
de trabajo de Comunicación participar en el juego del
páginas 25 y 27, anexo 3 de camino?
¿Cómo se sintieron al ganar
troqueles y Personal Social
o perder en los juegos?
página 17 y página N.° 23 de ¿Por qué?
la carpeta de materiales. - Desarrollamos nuestro
MATERIALES: libro de trabajo de Ciencia
Cuento grande, círculo pegado página 25 y Matemática
en el piso, pandereta, páginas 19, 21.
micrófono, tarjetas de normas Libro Carpeta de
de convivencia, papelote, materiales páginas 27.
plumones y libro de trabajo. FECHA CÍVICA: “DÍA DEL
APLICACIÓN DE LA FICHA AGUA
 SEMANA 2 -Observamos imágenes de
un PPT enviado por el área
de Ciencia.
-Realizamos una
manualidad. Desglosamos,
armamos y pegamos las
partes del títere de la gota
de agua.
Pagina 27 Carpeta de
materiales.
MATERIALES:
Video, silbato, frutas de
diferentes texturas, venda
para ojos, pandereta, caja
con figuras de cubos y
pirámides, imágenes
escondidas, sólidos
geométricos, ppt de
Ciencia y libro de trabajo.
APLICACIÓN DE LA FICHA
SEMANA 2
Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
- Realizamos una ensalada de -Bailamos “Voy a la escuela” Ver -Observamos un video “Color
frutas como resultado del cierre QR libro de Comunicación rosado y celeste”. Ver QR de
del proyecto, comunicando el página 24 libro de Matemática página 14
proceso de la preparación e -Comentamos lo que dice la -Respondemos: ¿Qué colores
SEMANA SANTA SEMANA SANTA
importancia de consumir canción sobre ir al colegio, habrá que mezclar para
como aprender a cantar, sumar, obtener el color celeste?
alimentos nutritivos.
pintar y jugar con sus amigos. ¿Qué colores habrá que
- Agradecemos a Dios por los mezclar para obtener el color
-Participamos en el juego motor
alimentos bendecidos a través de rosado?
estatuas. Para esto, caminan y
la oración. saltan alrededor de la profesora -Participamos en el juego
 al ritmo de la pandereta. Al motor buena puntería. Para
 MÓDULO DE detenerse el sonido todos los esto, los niños forman equipos
SEMANA SANTA niños se quedan inmóviles, y reciben cinco pelotas de
parados sobre un pie. El niño papel de colores rosado y
-Dialogamos: ¿Han escuchado
que pierde el equilibrio primero celeste. Luego, deben formar
hablar sobre la semana Santa en
menciona una de las actividades una columna para pasar las
Ayacucho? ¿En todos los lugares
que más le gusta realizar en el pelotas de manera secuencial:
del Perú se celebra igual?
colegio y dirige el juego tocando por arriba de la cabeza y
-Observamos el video “Semana
la pandereta. luego, entre las piernas. Al
Santa en Ayacucho” Ver QR libro
llegar la pelota al último
Personal Social página 24.
-Participamos en el juego motor  MÓDULO DE SEMANA integrante, este debe lanzarla
para embocar en la caja del
¡3, 2, 1, va! Para esto, forman SANTA
mismo color. Gana el equipo
equipos y reciben piezas de -Observamos el video “Semana que termine primero.
cartulina de rompecabezas de Santa”
diferentes celebraciones por -Respondemos las siguientes
-Participamos en el juego motor
Semana. Forman una fila y al oír preguntas: ¿Qué colores
¡3, 2, 1, va! Para esto, forman
la frase “¡3, 2, 1, va!”, sale el descubrieron hoy al mezclar
equipos y reciben piezas de
primero de la fila y recorre un las témperas? ¿Qué objetos
cartulina de rompecabezas de
circuito de conos, toma una ficha de colores celeste y rosado
diferentes celebraciones por
y la pega en su mural. Luego, observaron? ¿Qué actividad
Semana. Forman una fila y al oír
regresa y choca la mano de su hicieron primero? ¿Qué
la frase “¡3, 2, 1, va!”, sale el
compañero, quien debe realizar la actividad hicieron al final?
primero de la fila y recorre un
misma actividad. Todos participan circuito de conos, toma una
hasta armar el rompecabezas. ficha y la pega en su mural.  MÓDULO DE SEMANA
-Respondemos las siguientes Luego, regresa y choca la mano SANTA
preguntas: ¿Qué se recuerda en de su compañero, quien debe -Recordamos la historia de la
Semana Santa? ¿Qué costumbres realizar la misma actividad. vida de Jesús en la tierra, a
siempre realizan en familia? ¿Les Todos participan hasta armar el
gusta participar en la celebración través de una escenificación
rompecabezas.
de la Semana Santa? ¿Por qué? -Recordamos la historia de la en el patio: Resurrección de
-Recordamos la historia de la vida vida de Jesús en la tierra, a Jesús.
de Jesús en la tierra, a través de través de una escenificación en -Desarrollamos nuestro libro
una escenificación en el patio: el patio: muerte de Jesús. de Matemática página 13.
domingo de Ramos y última cena. -Desarrollamos nuestro libro de Ficha de extensión: libro de
-Desarrollamos nuestro libro de trabajo de Comunicación página trabajo de Comunicación
trabajo de Religión página 23. 23. página 37.
MATERIALES: Ficha de extensión: libro de MATERIALES:
Comunicado para padres, frutas, trabajo de Comunicación página Video, témpera azul, rojo y
cuchillo, tenedor, plato, tabla de 35 y troqueles del anexo 3. blanca, pelotas de papel
picar, mandil, gorro de chef, rosada y celeste, caja rosada y
MATERIALES:
Telas, palmas, proyector, audio, caja celeste, y libro de
Video, pandereta, piezas de
video, piezas de cartulina para trabajo.
cartulina para armar
armar rompecabezas, conos y
rompecabezas, conos y libro de
libro de trabajo.
trabajo

III. EVALUACIÓN

Competencias y ESTANDARES Criterios de Instrumentos de Productos/Evidencias

Capacidades Desempeños (CNEB) evaluación evaluación

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de los  Adopta hábitos  Guía de observación - Cartel decorado
CONSTRUYE SU aspectos que lo hacen único. Se identifica en saludables  Rubricas de la unidad - Frutas modeladas con
IDENTIDAD algunas de sus características físicas, así como sus reconociendo que  Elaboración del producto plastilina.
 Se valora a sí cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se son importantes para - Lonchera nutritiva con
mismo. siente miembro de su familia y del grupo de aula él. imágenes.
 Autorregula sus al que pertenece. Practica hábitos saludables  Autorregula y expresa - Ensalada de frutas
emociones reconociendo que son importantes para él. Actúa emociones
de manera autónoma en las actividades que relacionadas con la
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus alimentación y
posibilidades y considerando a los demás. Expresa comprende su origen.
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando  Interactúa y
DEMOCRÁTICAMENTE EN interactúa de manera respetuosa con sus participa
LA BÚSQUEDA DEL BIEN compañeros desde su propia iniciativa, cumple activamente en
COMÚN. con sus deberes y se interesa por conocer más actividades grupales
 Interactúa con sobre las diferentes costumbres y características  Construye normas y
todas las de las personas de su entorno inmediato. asume acuerdos en
 personas. Participa y propone acuerdos y normas de actividades grupales
 Construye convivencia para el bien común. Realiza acciones  Participa de manera
normas, y asume con otros para el buen uso de los espacios, respetuosa en el
acuerdos y leyes. materiales y recursos comunes. uso de los espacios
 Participa en comunes
acciones que relacionados a la
promueven el alimentación.
bienestar común.

Realiza acciones por propia iniciativa para  Se siente una

CONSTRUYE SU agradecer el amor que recibe de su familia y de su persona importante
IDENTIDAD, COMO entorno. Participa de acciones que muestren para Dios al
PERSONA HUMANA, su solidaridad y generosidad hacia su prójimo reconocer los
AMADA POR DIOS, como muestra del amor que recibe de Dios. alimentos como un
DIGNA, LIBRE Y regalo de Él.
TRASCENDENTE,  Demuestra el amor
COMPRENDIENDO LA a Dios bendiciendo
DOCTRINA DE SU PROPIA los alimentos a
RELIGIÓN, ABIERTO AL través de oraciones
DIÁLOGO CON LAS QUE espontáneas.
LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
 comprensible y
respetuosa.

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante diversos tipos

de textos; identifica información explícita; realiza  Obtiene información
SE COMUNICA inferencias sencillas a partir de esta información e oral sobre una
ORALMENTE EN SU interpreta recursos no verbales y paraverbales de variedad de textos
LENGUA MATERNA las personas de su entorno. Opina sobre lo que relacionados con la
 Obtiene más/ menos le gustó del contenido del texto. Se alimentación
información del expresa espontáneamente a partir de sus saludable.
texto oral. conocimientos previos, con el propósito de  Infiere información de
 Infiere e interactuar con uno o más interlocutores textos orales sobre la
interpreta conocidos en una situación comunicativa. alimentación
información del Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general saludable.
texto oral. en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y  Organiza información
 Adecúa, organiza una pronunciación entendible, se apoya en gestos sobre los alimentos
y desarrolla el y lenguaje corporal. En un intercambio, saludables de manera
texto de forma generalmente participa y responde en forma coherente.
coherente y pertinente a lo que le dicen  Utiliza recursos no
cohesionada. verbales y
 Utiliza recursos paraverbales, como
no verbales y gestos y tono de voz,
paraverbales de en el contexto de la
forma alimentación
estratégica. saludable.
 Interactúa  Interactúa con
estratégicamente diferentes
con distintos interlocutores al
interlocutores. dialogar sobre una
 Reflexiona y alimentación sana.
evalúa la forma,  Evalúa el contenido
el contenido y de un texto sobre los
contexto del alimentos nutritivos.
texto oral.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas Obtiene información
LEE DIVERSOS TIPOS DE reales o imaginarios que le son cotidianos, en los sobre palabras o
TEXTOS ESCRITOS EN que predominan palabras conocidas y que se imágenes
LENGUA MATERNA acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis relacionadas con
 Obtiene o predicciones sobre la información contenida en alimentos saludables.
información del los textos y demuestra comprensión de las Infiere con palabras
texto escrito. ilustraciones y de algunos símbolos escritos que simples sobre la
 Infiere e transmiten información. Expresa sus gustos y importancia de
interpreta preferencias en relación a los textos leídos a partir consumir alimentos
información del de su propia experiencia. Utiliza algunas saludables.
texto escrito. convenciones básicas de los textos escritos.  Reflexiona sobre la
 Reflexiona y importancia de
evalúa la forma, consumir alimentos
el contenido y saludables para
contexto del mantenerse
texto escrito. saludable.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe a partir de sus hipótesis de escritura  Adecua el texto con
DE TEXTOS ESCRITOS EN diversos tipos de textos sobre temas variados lenguaje sencillo y
LENGUA MATERNA considerando el propósito y el destinatario a comprensible para
 Adecúa el texto a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus describir alimentos
la situación ideas en torno a un tema con la intención de saludables.
comunicativa. transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y  Organiza las ideas
 Organiza y direccionalidad de la escritura. sobre alimentos
desarrolla las saludables de manera
ideas de forma lógica y secuencial.
coherente y  Utiliza dibujos o
cohesionada. símbolos para
 Utiliza representar
convenciones del conceptos sobre
lenguaje escrito alimentos saludables
de forma de manera adecuada.
pertinente.  Evalúa al representar
 Reflexiona y los alimentos
evalúa la forma, saludables que
el contenido y conoce, y reflexiona
 contexto del sobre por qué son
texto escrito. importantes para su
salud y crecimiento.

INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y hechos que Problematiza sus
MÉTODOS CIENTÍFICOS acontecen en su entorno, hace preguntas con dudas y realiza
PARA CONSTRUIR SUS base en su curiosidad, propone posibles preguntas sobre los
CONOCIMIENTOS respuestas, obtiene información al observar, alimentos saludables
 Problematiza manipular y describir; compara aspectos del y plantea posibles
situaciones para objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y respuestas.
hacer indagación. expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y Diseña dibujos de
 Diseña aprendió. alimentos, para luego
estrategias para investigar si son
hacer indagación. alimentos saludables
 Genera y registra o no saludables.
datos o Genera información
información. sobre los alimentos
 Analiza datos e que investigó y
información. expresa de manera
 Evalúa y oral si son alimentos
comunica el saludables o no
proceso y saludables.
resultado de su Analiza la información
indagación. que obtuvo sobre
cuales son alimentos
saludables.
Evalúa la importancia
de los alimentos
saludables, para luego
exponerlos de forma
oral y gráfica.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a relacionar objetos  Traduce la
DE CANTIDAD de su entorno según sus características información de
 Traduce perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto cantidades, mediante
cantidades a lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades expresiones
expresiones de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 numéricas de los
 numéricas. elementos, realizando representaciones con su alimentos saludables
 Comunica su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la  Comunica y
comprensión cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias demuestra la
sobre los como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” capacidad de
números y las “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” expresar su
operaciones. “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa entendimiento sobre
 Usa estrategias y más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones los números y las
procedimientos temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” operaciones
de estimación y o “mañana matemáticas.
cálculo.  Usa técnicas y
métodos para realizar
cálculos.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Modela formas
DE FORMA, entorno con formas bidimensionales y geométricas para
MOVIMIENTO Y tridimensionales. Expresa la ubicación de representar frutas o
LOCALIZACIÓN personas verduras.
 Modela objetos en relación a objetos en el espacio “cerca de”  Comunica y expresa
con formas “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos su entendimiento
geométricas y sus “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia acercas de las formas
transformaciones. el otro”. geométricas de los
 Comunica su Así también expresa la comparación de la longitud alimentos saludables.
comprensión de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto  Usa técnicas para
sobre las formas y que”. Emplea estrategias para resolver problemas, orientarse en el
relaciones al construir objetos con material concreto o espacio sobre figuras
geométricas. realizar desplazamientos en el espacio. de frutas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
IV. COMUNICACIÓN
El día lunes 25 de marzo los niños presentarán el producto del proyecto “Ensalada de frutas” ante la sub dirección de Inicial y la Doctora de la
Institución, donde comunicarán lo aprendido durante este proyecto y como lo realizaron, mostrando sus evidencias publicadas en el interior del
aula.

- REFERENCIAS.

 Para el docente
- Plataforma TANGUIS.NET
- Guía del docente libro de Corefo
- Plataforma educativa de Corefo

 Para el estudiante
- Plataforma TANGUIS.NET
- Libro de Corefo “Emocionáte”