FICHAS POR

SEMANA
SEMANA 1
 Sesión 1: Saberes y recursos culturales de la comunidad
Propósito: Explicar la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de la
comunidad, investigando y analizando información para insertarlos y formar
parte de la cultura escolar de una IE.

1. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

a. Trabajo autónomo:

 Entrevista a un Sabio local

 Actividad: Entrevistar a un adulto mayor, artesano, curandero, agricultor o músico
tradicional.
 Producto final: Informe escrito con lo aprendido (1 hoja de cuaderno con los datos del
entrevistado y su respectiva foto como evidencia).
 Objetivo: Rescatar saberes orales, costumbres o prácticas ancestrales.

b) Actividad presencial de interaprendizaje. (se desarrollará en el

aula)

 Investigan y analizan otras fuentes sobre el tema para responder las preguntas sobre el
tema y participar en el fórum.
 Responden el cuestionario en forma individual haciendo un parafraseo de lo que
investigan, lo presentan por medio de un fórum.
1. ¿Qué son los saberes culturales de una comunidad – parafrasea
elcontenido científico?
2. ¿Qué son los recursos culturales de una comunidad – parafrasea
elcontenido científico?
3. ¿Por qué es importante conocer los saberes y recurso culturales de
lacomunidad?
4. ¿Será importante insertar los saberes y recurso culturales en la
culturaescolar de una IE? por qué?
5. ¿Qué saberes y recursos insertarías?
6. ¿Cómo insertarías los saberes y recursos culturales de la comunidad enla
cultura escolar de una ‘IE?
 Se colocan en medio circulo para comenzar el fórum.

c) Actividad de extensión o evaluación. Reflexión personal

 ¿Qué nuevo conocimiento o saber cultural descubriste hoy?

 ¿Cuál fue el saber o recurso cultural que más te llamó la atención y por qué?

 ¿Conocías estos saberes antes de esta actividad? ¿Cómo cambió tu forma de verlos?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Instrumento de evaluación: Rúbrica para evaluar fórum

SEMANA 2
Sesión 2: Contextos: Familiares escolares y socioculturales del
estudiante.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los distintos contextos
que influyen en su desarrollo personal y educativo, reconociendo sus
características, desafíos y oportunidades para fortalecer su identidad y
bienestar.

1. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

a. Trabajo autónomo:
 Los estudiantes investigan información relacionados con identidad, autoestima o
relaciones personales.
 Desarrollan una breve explicación de cada una de ellos

b) ACTIVIDAD PRESENCIAL DE INTERAPRENDIZAJE

Por medio de un dibujo en poster y descrito explican de qué trata los contextos
donde se desenvuelven los estudiantes. (traer material para trabajar en aula)
 Se organizan en grupos de trabajo analizan la separata e investigan otras fuentes para
poder elaborar el trabajo asignado.
 Investigan fuentes referentes al tema para realizar sus trabajos.
 La docente brinda el acompañamiento en cada uno de los grupos y así mismo realiza la
retroalimentación correspondiente.
Grupo 1 : contexto familiar
Grupo 2: contexto escolar.
Grupo 3: Relación con el docente.
Grupo 4 : contexto socio cultural
Grupo 5 : relación alumno – alumno
Grupo 6: Relación con el tutor.

 Presentan el trabajo entre todos evaluamos los trabajos y damos nuestro punto de vista.
 Eligen una representante de cada grupo para socializar el trabajo.
 La docente formadora realiza la consolidación a partir de un ppt.

c) ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN O EVALUACIÓN

  Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de los diversos contextos donde se
desenvuelven los estudiantes, mediante el análisis de información, para tener en cuenta
en la planificación de los aprendizajes.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo para evaluar un dibujo descriptivo en
tamaño poster
SEMANA
3Y4
 CULTURAS
ESCOLARESY
CAMBIO
EDUCATIVO
Responden las siguientes preguntas:
• ¿Quién hace posible la escuela?
• ¿Quiénes son las personas que hacen que una escuela funcione
bien?
 ¿Quiénessonlosactoreseducativos?
 ¿Quépapeljueganlosactoreseducativos?
 ¿Cuáleslaimportanciadeconocersobrelacomunidad
educativa,actoresysurelaciónconelaprendizaje,
evaluación,enseñanzayconvivencia?
 ¿Cómoparticipaneinteraccionanlopadredefamiliadentro
delacomunidadeducativa?
 UNIDAD
II

Establecerelacionesderespeto,
colaboraciónycorresponsabilidadcon
lasfamilias,lacomunidadyotras
Losactoreseducativosy institucionesdelEstadoylasociedad
su relación con el [Link]
aprendizaje,enseñanzay enlosprocesoseducativosydacuenta
delosresultados. (Competencia7)
convivenciademocrática.
Tema 3 y 4: La comunidad
educativa: Actores de la
comunidad educativa.
Interaccionesdelosactoresy
su relación con los
aprendizajes, evaluación,
enseñanzayconvivencia

Analizarycomprenderinformaciónsobrela
participacióneInteraccionesdelosactores
educativos y su relación con los
aprendizajes, evaluación, enseñanza y
convivencia,mediantelainvestigaciónyel
análisis de información confiable, para
conocer la importancia de sus
participacionesenlasIIEE,explicarloenun
debateenelaula
TRABAJO A DESARROLLAR
ActividadNº2:Sepresentaunabrevesituaciónocaso
ficticio:Revisarlafichadeclaseydistribuirloscasosa
cadaequipo.
 Instrumentodeevaluación:Fichadeobservación

Criterio Nivel 1(2 puntos) Nivel 2 (3 puntos) Nivel 3 (4 puntos) Nivel 4 (5puntos) total
Identifica a los actores del caso No reconoce claramente a los Reconoce a algunos actores del caso, Reconoce adecuadamente a todos Identifica con claridad y profundidad
actores involucrados. pero de forma incompleta. los actores principales. a todos los actores y su rol.

Analiza las interacciones entre los No analiza las relaciones ni menciona Menciona algunas interacciones Analiza con claridad las relaciones Ofrece un análisis detallado y crítico
actores educativos responsabilidades. pero sin profundidad. entre actores y sus roles. de las interacciones, incluyendo
consecuencias.

Propone soluciones o alternativas No propone ninguna solución o es Propone alguna solución general, Propone soluciones viables y Propone soluciones creativas,
ante el caso muy poco realista. pero poco concreta. adecuadas al contexto. realistas y bien justificadas.

Los participantes no escuchan Los participantes escuchan a los Los participantes escuchan a los
Los participantes escuchan a los
Habilidades de escucha: atentamente a los demás y no demás poco o nada y no responden a demás la mayor parte del tiempo y
demás y responden a sus puntos.
responden a sus puntos. sus puntos. responden a algunos de sus puntos.

.
Los participantes se comunican de Los participantes se comunican de
Los participantes se comunican de Los participantes se comunican de
manera poco clara o concisa. Pueden manera generalmente clara y
Habilidades de comunicación: manera confusa o ilógica. Usan jerga manera clara, concisa y efectiva.
usar jerga o tecnicismos con concisa. Pueden usar alguna jerga o
o tecnicismos con frecuencia Usan un lenguaje apropiado y evitan
frecuencia. tecnicismos en ocasiones.
jerga y tecnicismos.

Los participantes no manejan el Los participantes manejan el tiempo Los participantes manejan el tiempo
Los participantes manejan el tiempo
tiempo de manera efectiva y no de manera poco efectiva y no de manera generalmente efectiva y
de manera efectiva y completan sus
Manejo del tiempo: completan sus presentaciones completan sus presentaciones completan sus presentaciones
presentaciones dentro del tiempo
dentro del tiempo asignado con dentro del tiempo asignado algunas dentro del tiempo asignado la mayor
asignado.
frecuencia. veces. parte del tiempo.
 Comunidadeducativa.
Serefierealconjuntodepersonasqueinfluyenysonafectadas
[Link] escuela,
éstaestá formadaporalumnos,docentes,directivos,personal
administrativo,padres,benefactoresdelaescuela
Se encarga de promover actividades que lleven al
mejoramientodelacalidaddelaeducación,ylograrademás
[Link]
instrucciónymejoranlacalidaddelosaprendizajellegandoalo
quepodríallamarse educaciónintegra l.
Lacomunidadeducativapuedeentendersetambiéncomoel
colectivodepersonas : profesoresyalumnoscomoelementos
primarios,padresytutorescomoelementossecundariosmuy
directamenteinteresados.
 ACTORESDELACOMUNIDADEDUCATIVA
Sonpersonasqueestándirectamenteinvolucradas
enelprocesoeducativo;trabajanenconjuntopara
llegaraunaprendizajeoptimoyunaformación
adecuadaparalosalumnos.
Losactoresqueparticipanenlatarea
educativa
,
sondecarácterindividual,comolosdocentes,
alumnos,padresdefamilia;ocolectivos,comoel
gobiernoysusfuncionarios
educativos.

Estánconformadospor:
•Institucióneducativa
•Profesores
•Estudiantes
•Padresdefamilia
1. Institución educativa. FUNCIONES
Su función es garantizar que los estudiantes Profesores
logren objetivos pertinentes de todos los Actor principal de la educación y de la sociedad
aprendizajes, generando un factor favorable para transmisor de la cultura, propiciador el proceso
el desarrollo y la competitividad nacional. educativo, que debe ser "planificado, organizado,
sistemático y anticipado del proceso de
enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de los
sujetos". Guían y orientador de los alumnos en
todo el proceso de formación.
3.- Estudiantes colaborativos, Autodirigirse, autoevaluarse y
Es el actor y constructor activo de su propio aprendizaje, auto monitorearse y tener habilidades de
es principal protagonista y responsable de lo que autoaprendizaje que le permitan aprender para
aprende; para ello, requiere el apoyo y orientación de los toda la vida.
docentes. Funciones de: Trabajar en equipos
4.- Padres de familia estudiantes. Funciones: Proporcionar
Los padres de familia y tutores son también actores estimulación temprana. Propiciar seguridad
importantes en el proceso de formación de sus hijos. emocional. Apoyar y ayudar a los estudiantes
Objetivo central apoyar en el aprendizaje de los en este proceso.

Las interacciones educativas

 Las interacciones educativas son procesos de intercambio de intereses,
conocimientos, costumbres y formas de pensar entre los actores escolares que
promueven el enriquecimiento cultural, social, emocional e intelectual de los
alumnos y los maestros.

 Contribuyen a mejorar el ambiente de aprendizaje, a través de la participación de

distintos agentes, contenidos pedagógicos y tecnologías.
 La investigación educativa sugiere que estas interacciones son el mecanismo básico para el
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

 Las interacciones educativas generan experiencias que definen la manera en que los
individuos aprenden los contenidos vistos en el aula.

 Las interacciones educativas se refieren a las relaciones entre maestro y estudiantes al

interior de aula
REFLEXIONAMOS
¿Quiénessonlosactores ¿Quiéneselautorprincipal
educativos? delosaprendizajes?

¿Cuáleselroldelospadres ¿Por qué es importante

en los procesos de conocerquiénessonlos
aprendizajes? actoreseducativos?
 METACOGNICION

¿Quéhemosaprendidohoy?
¿Paraquémesirvetodoloaprendido?
¿Ycómoloaplicaran?
¿Comollevarasalaprácticaloaprendido?
“Una comunidad educativa unida, construye aprendizajes
con respeto y responsabilidad.”
SEMANA 5
Sesión 5: Factores externos e internos que influyen en el, aprendizaje
 Actividades rutinarias. (saludo, oración, diálogo, etc.)
 Recordamos la clase anterior.

Propósito:

1. ACTIVIDADES DE ESTUDIO

a. Trabajo autónomo:
 Los estudiantes analizan el siguiente enlace
[Link] 
Reflexionan en torno a las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje?

 ¿Cómo inciden los factores ambientales en el aprendizaje?
 ¿Cómo debe ser la iluminación para que los niños estudien?
 ¿Por qué es importante conocer cuáles son los factores externos e internos que
influyen en el aprendizaje?

b) ACTIVIDAD PRESENCIAL DE INTERAPRENDIZAJE

En equipos de trabajo elaboran una infografía sobre los factores externos e internos que
influyen en el aprendizaje.

c) ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN O EVALUACIÓN

Tarea: "Desarrolla un cuadro con la descripción de quién fue Neil Fleming y los estilos de
aprendizaje que propuso."

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue el factor que más te sorprendió al analizar su influencia en el aprendizaje?
¿Por qué?
 ¿Qué factor interno crees que necesitas mejorar más? ¿Qué harás para lograrlo?
 ¿Qué factor externo te afecta actualmente en tus estudios? ¿Cómo podrías manejarlo
o enfrentarlo?
 ¿Qué aprendiste hoy sobre ti mismo y tu forma de aprender?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 04: Escala para evaluar infografía

 Criterio Excelente (5 puntos) Bueno (4 puntos) Satisfactorio (3 puntos) Insuficiente (2 puntos) Malo (1 punto)

El mensaje de la infografía es claro El mensaje de la infografía es El mensaje de la infografía es El mensaje de la infografía es El mensaje de la infografía
Claridad del
y conciso. Se comprende generalmente claro. Se comprende algo confuso. Se requiere muy confuso. No se comprende no es claro. No se
mensaje:
fácilmente de un vistazo. con un poco de esfuerzo. esfuerzo para comprenderlo. fácilmente. comprende.

La infografía utiliza elementos La infografía utiliza elementos

La infografía utiliza elementos La infografía utiliza elementos visuales de manera poco efectiva visuales de manera muy
visuales de manera efectiva para visuales de manera generalmente para comunicar el mensaje. Los inefectiva para comunicar el
La infografía no utiliza
Efectividad visual: comunicar el mensaje. Los efectiva para comunicar el elementos visuales pueden ser mensaje. Los elementos
elementos visuales.
elementos visuales son atractivos, mensaje. Los elementos visuales poco atractivos, irrelevantes o visuales son poco atractivos,
relevantes y fáciles de entender. son atractivos y relevantes. difíciles de entender. irrelevantes y difíciles de
entender.
La información presentada
La información presentada en la La información presentada en la en la infografía es muy
La información presentada en la La información presentada en la
infografía es generalmente precisa infografía es algo precisa. imprecisa o falsa. La
Precisión de la infografía es precisa y actualizada. infografía es imprecisa. Muchas
y actualizada. La mayoría de las Algunas de las fuentes de mayoría de las fuentes de
información: Se han verificado las fuentes de de las fuentes de información no
fuentes de información han sido información pueden no estar información no han sido
información. han sido verificadas.
verificadas. verificadas. verificadas.

La infografía está generalmente

La infografía está bien organizada bien organizada. La información La infografía está poco
La infografía está muy mal La infografía no está
y es fácil de seguir. La se presenta de manera lógica, organizada. La información puede
Organización: organizada. La información es organizada. La información
información se presenta de manera pero puede ser un poco difícil de ser difícil de seguir y no siempre
difícil de seguir y no es lógica. no tiene un orden lógico.
lógica y secuencial. seguir. es lógica.
 La infografía es generalmente La infografía no es creativa
La infografía es creativa y original. creativa. Utiliza algunos La infografía es poco creativa. La infografía no es creativa. No ni original. Copia elementos
Creatividad: Utiliza elementos visuales y de elementos visuales y de diseño Utiliza elementos visuales y de utiliza elementos visuales ni de visuales y de diseño de otras
diseño únicos e innovadores. únicos. diseño que se ven comúnmente. diseño únicos. infografías.