MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE XXXXXXX

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL XXXXXX

AREQUIPA – PERÚ

2025
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GRE– UGEL “CEBA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2025

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : XXXXXXX
LOCAL
1.2. CEBA : XXXXXXX

1.3. ÁREA : Ciencias

1.4. CICLO : Avanzado 1y 2

1.5 DIRECTOR : XXXXXXX

1.6. DOCENTE RESPONSABLE :

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO:

En el aspecto social el CEBA está ubicado en el distrito __________________________, región ______________, las principales
actividades económicas de la zona son: _________________. El CEBA atiende adolescentes, jóvenes y adultos de gran diversidad
cultural, social, económica, etc. La actividad económica de los estudiantes suele estar basada en un empleo precario. Remarcándose
las principales actividades laborales que desarrollan en los siguientes sectores: empleados de fábricas, construcción civil, mercado
minoristas (de carácter ambulatorio o informal), trabajo doméstico (empleadas del hogar) y otros oficios (panadería, cocineros,
carpinteros, zapateros, etc.)
En el aspecto cultural Ellos provenientes de otras comunidades culturales (migración) y distritos aledaños, se identifican por ser poco
participativos en las sesiones, raras veces hacen preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por
ser propio de su edad sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus
conversaciones en grupo Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión. Las actividades culturales conjuntas de la comunidad son las fiestas costumbristas como carnaval, fiestas patronales y
aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas
patrias que más se distinguen por su movimiento económico comercial
En el aspecto económico la mayoría de los estudiantes provienen de familias disfuncionales provocando desequilibrio económico y
muchas restricciones de las necesidades básicas. Piensan que en el CEBA hace falta una guardería y talleres técnico productivos para
sus actividades extracurriculares que pueda mejorar sus oportunidades de emprendimiento. Las actividades comerciales que les
generan dinero son, fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual manera tiene pocas
áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídos de las otras regiones o provincias. Otras actividades que dan
movimiento económico son; restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones
En el aspecto ambiental la municipalidad incentiva al cuidado del ambiente con proyectos innovadores, el CEBA participa en
programas ambientales, publicación de carteles, plantación de árboles en el parque y avenidas, cuidado del biohuerto y cuidado de la
limpieza escolar. El mismo ambiente social y cultural de la zona trae problemas de adicciones (droga, alcohol, ludopatía, etc.) El objetivo
es combatir la trata de personas, la vulnerabilidad a los derechos humanos, el maltrato a la mujer, la reflexión ante el alcoholismo, el
cuidado del medio ambiente y cultivar una cultura emprendedora.
En el aspecto educativo. Las áreas curriculares del campo de HUMANIDADES permitirán desarrollar y fortalecer las competencias
del área de los estudiantes para expresar sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera competente en
distintas situaciones del contexto de la sociedad actual. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales
manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Por otro lado, los estudiantes se encuentran en el nivel
de inicio en las competencias “Construye interpretaciones Históricas”, “Gestiona responsablemente los recursos económicos”, y en el
nivel de proceso en las competencias “”Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” “Convive y participa Democráticamente
en la búsqueda del bien común”, Por otro lado, son personas que requieren desarrollar procesos autónomos de aprendizaje, motivar
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a distintas oportunidades de estudio, tener una práctica de vida más saludable para su bienestar y reconocerse como persona valiosa
con identidad cultural, con gran entusiasmo para estudiar, perseverantes y emprendedoras. Su aprendizaje es de preferencia visual,
además poseen saberes previos que les permite crear nuevos conocimientos. Su mayor preocupación es generar oportunidades
laborales en su vida cotidiana.

III. CALENDARIZACIÓN:

INICIO - INICIO -
BIMESTRES DURACIÓN UNIDADES PRODUCTO FINAL TÉRMINO
TÉRMINO
Primer bloque 03 de
de semanas de 1 semana marzo – 07
gestión de marzo
Fomentamos Diseño de una propuesta de
una alimentación saludable
I alimentación personalizada, basado en el
análisis de datos del valor Del 10 de marzo
BIMESTRE Saludable
nutritivo de los alimentos y al 11 de abril
(5 pag.166 requerimientos energéticos,
10 de semanas)
1° considerando las actividades
10 marzo –
que realiza la persona.
avanzado semanas 16 de
mayo Elaboramos Prototipo de compostera con
II propuesta para el residuos de origen orgánico Del 14 de abril
BIMESTRE cuidado del que pueden ser empleados en
(5 biohuertos y abono de al 16 de mayo
ambiente
semanas) pag.204 macetas, teniendo en cuenta el
cuidado del ambiente.
Segundo
19 de mayo
bloque de
1 semanas – 23 de
semanas de
mayo
gestión
Promovemos el Un modelo de fitotoldo que
cuidado de permitirá mantener
nuestra temperaturas adecuadas para
III biodiversidad la germinación de Del 26 de mayo
BIMESTRE pag.242 semillas de especies afectadas
(5 por factores que al 27 de junio
semanas) influyen en la pérdida de la
26 de mayo biodiversidad, como
1° 10 producto del desequilibrio
– 25 de
avanzado semanas ecológico.
julio Promovemos el Diseño de una solución
consumo de tecnológica orientada a objetos
IV alimentos o procesos alimentarios como Del 30 de junio
BIMESTRE nutritivos en los actividad económica a partir
(5 del análisis de fuentes de al 25 de julio
emprendimientos
semanas) pag.280 información científica y
tecnológica que contribuya al
mantenimiento de la salud.
Tercer bloque 28 de julio
de semanas de 2 semanas – 08 de
gestión agosto

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I Mejoramos Propuesta de productos Del 11 de
BIMESTRE nuestros hábitos alimenticios nutritivos para la
agosto al 12 de
de alimentación mejora de la alimentación para
(5 setiembre
Pág. 166 contribuir a reducir la obesidad
11 de semanas) y desnutrición.
2° agosto – Diseñamos Póster científico explicativo de
9 semanas
avanzado 13 de II propuestas para los procesos seguidos en la Del 15 de
octubre BIMESTRE un mundo construcción de una alternativa
setiembre al 10
sostenible de solución tecnológica al
(4 octubre
Pág. 204 problema de la falta de agua,
semanas) como sistema de riego, filtro de
agua, atrapanieblas, etc.
Cuarto bloque 13 octubre
de semanas de 1 semanas al 17
gestión octubre
III Contribuimos en Una solución tecnológica que Del 20 de
la mejora de la ayude a reducir la
BIMESTRE octubre al 21
calidad del aire contaminación del aire, para el
(5 bienestar de nuestras familias de noviembre
que respiramos
semanas) Pág. 242 y comunidad
29 de
2° noviembre Proponemos Adaptación de una bicicleta
9 semanas soluciones mecánica a eléctrica como
avanzado – 19 de IV tecnológicas solución tecnológica sostenible Del 24 de
diciembre BIMESTRE para un y eficiente para el noviembre al 19
(4 transporte desplazamiento en los de diciembre
semanas) ecoamigable trayectos laborales, con el fin
Pág. 280 de contribuir al mejoramiento
de la calidad de vida.
22
Quinto bloque
diciembre
de semanas de 2 semanas
al 31
gestión
diciembre
TOTAL 44

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a) COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
BIMESTRES/ EXPERIENCIAS
COMPETENCIAS
DE APRENDIZAJE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE (posible alcanzar sin perder
IB IIB IIIB IV
de vista el estándar referido para el ciclo
ÁREA

E U U U U U U U UU
D 1 2 3 4 5 6 7 8 9
CICLO VII / ESTANDAR

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RESUELVE PROBLEMAS NIVEL 6
DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a X X X X X 1. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
expresiones numéricas magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
 Comunica su X X números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales
compresión sobre los sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
números y las X X X X iniciales del problema.
operaciones 2. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema
de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
 Usa estrategias y X X X
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
procedimientos de enunciados o textos diversos de contenido matemático.
estimación y cálculo. 3. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
 Argumenta fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
afirmaciones sobre X X X X X empleando lenguaje matemático.
las relaciones 4. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
X X procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para
numéricas y las
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
operaciones: unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
5. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS
1. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
DE REGULARIDAD,
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
EQUIVALENCIA Y
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
CAMBIOS.
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y
 Traduce datos y condiciones
MATEMÁTICA

X X X X X X X X X relaciones de proporcionalidad directa e inversa.

a expresiones algebraicas
2. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
 Comunica su compresión condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
sobre las relaciones X X X X X X X X
función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación
algebraicas e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
 Usa estrategias y X X
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
procedimientos para para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
encontrar reglas generales X X expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones 3. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
sobre las relaciones de X X X X X X X X procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
cambio y equivalencia desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
RESUELVE PROBLEMAS 1. Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
DE FORMA, prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
MOVIMIENTO Y semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
LOCALIZACIÓN. movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos
 Modela objetos con formas a escala, y transformaciones.
X X X X X X
geométricas y sus 2. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
transformaciones relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
 Comunica su compresión X dibujos y construcciones.
sobre las formas y 3. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
relaciones geométricas X X X X X Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
 Usa estrategias y determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
procedimientos para X X X convencionales y para construir formas geométricas a escala.
orientarse en el espacio 4. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
 Argumenta afirmaciones relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
X X
sobre relaciones geométrica ejemplos y propiedades geométricas.

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RESUELVE PROBLEMAS 1. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
DE GESTIÓN DE DATOS identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
E INCERTIDUMBRE. continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
 Representa datos con 2. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de
gráficos y medidas
estadísticas o
X X X X X X datos agrupados, así también determina la media aritmética y
probabilidades mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
 Comunica la compresión de X histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
los conceptos estadísticos frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las
probabilísticos X X X X X medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
 Usa estrategias y información contenida en estos.
procedimientos para X 3. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
recopilar y procesar datos características de una población.
 Sustenta conclusiones o X X X X 4. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
decisiones basado en
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
información obtenida.
seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
5. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
INDAGA MEDIANTE 1. Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
MÉTODOS CIENTÍFICOS forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
PARA CONSTRUIR SUS X X X X X X científico para explicar las causas o describir el fenómeno
X
CONOCIMIENTOS. identificado.
X X X X X
 Problematiza situaciones 2. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
X X X X X
 Diseña estrategias para experimentos. Colecta datos contribuyan a comprobar o refutar la
hacer indagación hipótesis.
 Genera y registra datos e 3. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
información
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD

tomando en cuenta el error, reproducibilidad y los interpreta con

 Analiza datos i información
base en conocimientos científicos. Y formula conclusiones
 Evalúa y comunica el 4. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación
proceso y los resultados de
su indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO 1. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
FÍSICO BASÁNDOSE EN relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico
CONOCIMIENTOS SOBRE con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
LOS SERES VIVOS; movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de
X X X X X X X X X
MATERIA Y ENERGÍA; energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y
BIODIVERSIDAD TIERRA Y X X X X X X X evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
UNIVERSO o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
 Comprende y usa biosfera.
conocimientos sobre los 2. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
seres vivos, materias y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en
energía; biodiversidad, la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
Tierra y universo
tecnología.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE 1. Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance
SOLUCIONES del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
TECNOLÓGICAS PARA alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
RESOLVER PROBLEMAS Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
DE SU ENTORNO dibujos incluyendo sus partes o etapas.
 Determina una 2. Establece características de forma, estructura, función y explica el
alternativa de solución X X X X X X X procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
tecnológica herramientas y materiales seleccionados; verifica el
 Diseña la alternativa de X X X funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
solución tecnológica requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
 Implementa y valida X X X imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
alternativas de solución ajustes.
técnica X X X X 3. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
 Evalúa y comunica el como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
funcionamiento y los X X X alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando
impactos de su los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
alternativa de solución impactos de la solución tecnológica.
tecnológica

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SE DESENVUELVE DE 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
MANERA AUTÓNOMA A cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a
TRAVÉS DE SU X X X X X X X X X X la construcción de su identidad y autoestima.
X X X X X X
MOTRICIDAD. 2. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades
 Comprende su cuerpo. motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
 Se expresa 3. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan
corporalmente. movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su interés en un determinado
contexto.
ASUME UNA VIDA 1. Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que
SALUDABLE. la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar
su calidad de vida.
2. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y
 Comprende las X X X X X X X X X X el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de
relaciones entre la
su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar
actividad física,
su rendimiento físico y mental.
alimentación, postura e
3. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
higiene corporal y la
4. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
salud.
5. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la
 Incorpora prácticas que X X X X X X práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
mejoran su calidad de
6. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas
vida.
con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca
y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.

b) MATRIZ DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES (ANEXO 1 PORTAFOLIO

DOCENTE)

c) ENFOQUES TRANSVERSALES
BIM I BM II BIM III BIM IV

ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
1sem 4 4 5 4 5 4 5 4
sem sem sem sem sem sem sem sem

*Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X X X X X X X X X

*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X X

UNIDAD / EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8
TRANSVERSALES
1sem 4 4 5 4 5 4 5 4
sem sem sem sem sem sem sem sem

Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio x x x x x x x

derecho de los Derechos Humanos

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que x x x x x x x

ENFOQUE DE Libertad y
permita el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
DERECHOS responsabilidad
acciones con la familia y comunidad.

Diálogo y Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de x x x x x x x
concertación convivencia

Respeto por las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie x x x

diferencias

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Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, x x x
Equidad en la
ENFOQUE INCLUSIVO avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
enseñanza
de su desarrollo y aprendizaje.
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su x x x
persona autonomía, autoconfianza y autoestima.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los x x x x

Respeto a la
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
identidad cultural
como segunda lengua.

Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de x x x x

ENFOQUE Justicia discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
INTERCULTURAL motivaciones con todos los estudiantes.

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas x x x x

Diálogo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al x x

Dignidad asumir responsabilidades

Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se x x

Justicia
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE IGUALDAD
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por x x
DE GÉNERO ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Empatía para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad x x x x x x

planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
equidad de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), x x x x x x

ENFOQUE
Justicia y la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
AMBIENTAL solidaridad ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la x x x x x x

Respeto a toda
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
forma de vida
la diversidad biológica nacional.

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se x x x x x

Equidad y justicia
ENFOQUE requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y x x x x x
BIEN COMÚN solidaridad
comparten los espacios educativos, recursos, etc.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para x x x x x

Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias

Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar x x

Responsabilidad
del grupo

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• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la x x
Flexibilidad y
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
apertura
personal o grupal.
ENFOQUE BÚSQUEDA
Superación Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo x x
DE LA EXCELENCIA personal

Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP x x

Responsabilidad
2019

V. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará de forma permanente durante todo el proceso de Aprendizaje-Enseñanza.
Se evaluará en base a los criterios (organizadores del área y las unidades didácticas)
Se empleará la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metacognición.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se toma al inicio del año escolar.

DIAGNÓSTICA Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
FORMATIVA
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?, ¿Qué debe hacer
para seguir aprendiendo?
 Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el nivel de logro C, el docente
consignará las conclusiones de B, A, AD, cuando lo considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el estudiante durante su aprendizaje.
CUALITATIVA Se puede dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y
descalificarlo, siempre debe generar sentimientos positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No olvidar de extraer
conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante el año.

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 La observación sistemática (Registro anecdótico, Lista de cotejo, Escala de  Orales.
estimación).  Escritos.
 Análisis de contenidos de trabajos elaborados por los estudiantes.  Guías de prácticas calificadas.
 Pruebas orales y escritas.  Guías de debate.
 Trabajos escritos.  Fichas de observación.
 Exposición temática.  Fichas de exposición.
 Productos de las actividades realizadas a través de los Proyectos de Aprendizaje.  Pruebas de respuesta abierta o de desarrollo.
 Creación y redacción de textos en base a Proyectos de Aprendizaje.  Pruebas de respuesta cerrada, breve, objetivas o de selección.
 De Ejecución o Prácticos. (Tareas, trabajos y actividades encomendadas).
 Evaluación criterial, ideográfica.

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Hacer una lista por cada organizador de área
METODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS

 Métodos lógicos: inductivo, deductivo, analítico,  La observación.  Técnicas específicas: de lectura, del cuento, de
 El análisis.
sintético.  La intuición. la poesía, del teatro, etc.
 Métodos activos: individualizados, colectivizados,  La síntesis.  Técnicas grupales: exposición, entrevista,
globales.  Interrogativa. diálogo, debate, dramatización, dinámicas
 Métodos creativos.  Exposición individual y en grupo.
 Estudio dirigido.
grupales, juego de roles, lluvia de ideas,
 Método heurístico.  Lectura. cuestionarios, etc.
 Métodos vivenciales  Organizadores del conocimiento.  Técnicas de producción: Escritura cooperativa,
 Reflexión. Cambios al final del cuento o novela.
 Resúmenes.

VII. FUENTES DE CONSULTA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
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AUTORES TÍTULO DEL LIBRO AUTORES TÍTULO DEL LIBRO
BLADIMIRO A. SOTO Organizadores del conocimiento SANTILLANA Matemática 1-2,3,,4,5
EDGARDO PANDO, OTROS. Matemática 1-2,3,,4,5
SANTILLANA Manual del docente CTS 1-2
EDGARDO PANDO, Manual del docente CTS 1-2
AUTORES
BLADIMIRO A. SOTO Organizadores del conocimiento
Textos y portafolios
SANTILLANA Manual del docente CTS 1-2 Derecho y Ciudadanía U-I
EDGARDO PANDO, Manual del docente CTS 1-2 Ambiente y Salud U-II
Territorio y Cultura U-III
TÍTULO DEL LIBRO Trabajo y Emprendimiento U-IV

XXXXX, marzo de 2025.

__________________________ _________________________

xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx

DOCENTE DIRECTOR

EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA GRUPO SIEMBRA 992550795