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Presentación
Estimadas agentes educativas y maestras, estimados agentes
educativos y maestros:
En la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar se les propone reflexionar
en torno a dos temas importantes; el primero es la igualdad de género y el derecho de
las mujeres a una vida libre de violencia, el segundo es la Consulta Escuela por Escuela
para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros.
Es indispensable comprometernos con la igualdad de género y adoptar medidas desde
diferentes frentes para que nuestras escuelas sean espacios libres de cualquier forma
de violencia o discriminación hacia las mujeres, ya sean estudiantes, docentes,
directivas, madres de familia o tutoras. Para ello, una tarea esencial consiste en
visibilizar las violencias, cuestionar los estereotipos de género y analizar de manera
crítica las prácticas que perpetúan las desigualdades.
Los contenidos de los Programas Sintéticos relacionados con los derechos humanos, la
prevención de la violencia y la igualdad de género, son oportunidades para que niñas,
niños y adolescentes desarrollen un compromiso ético en favor de la igualdad entre
hombres y mujeres. Asimismo, resulta fundamental reforzar las estrategias de
resolución pacífica de conflictos dentro de la escuela y trabajar para que la violencia no
se vea como algo normal, para que no se permitan comentarios, bromas o actitudes
que denigren a las mujeres o a personas con identidades de género u orientaciones
sexuales distintas a la heterosexual.
Así también, debemos velar por que nuestras niñas y adolescentes permanezcan en la
escuela, asistan con regularidad, aprendan, acrediten cada grado y concluyan su
educación obligatoria. Garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación de niñas
y adolescentes es clave para construir una república, educadora, humanista, científica
y a la vez, democrática, justa, honesta, libre, participativa y responsable.
Uno de los compromisos prioritarios del Gobierno Federal es la construcción de un
nuevo sistema para las maestras y los maestros que tome en cuenta las opiniones y
propuestas de las y los docentes, que garantice el respeto de sus derechos y que
contribuya a su reconocimiento y revaloración como profesionales de la educación y
agentes de transformación social.
La Séptima Sesión del Consejo Técnico Escolar ofrece una oportunidad para analizar
este tema, escuchar los diversos puntos de vista y llegar a acuerdos sobre los aspectos
que como colectivo consideran fundamentales para el desarrollo profesional docente.
Educación para la transformación
Agenda de trabajo
Propósitos
Revisar el panorama de las violencias contra las mujeres en México y
reflexionar en torno a su prevalencia en la comunidad en la que se ubica
la escuela, como elemento para problematizar su realidad e identificar
posibilidades de abordaje a través de proyectos en el aula, la escuela o
la comunidad.
Recuperar, escuela por escuela, las opiniones de los colectivos docentes
para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros a
través del diálogo colectivo y la participación democrática.
Orientaciones.
La violencia contra las mujeres es resultado de la desigualdad, la
discriminación, la exclusión y el clasismo; se reproduce a partir de un orden
político, ideológico y cultural que sostiene la existencia de roles y estereotipos
que ubican a hombres y mujeres en posiciones asimétricas dentro de la
sociedad.
Se considera violencia contra las mujeres a cualquier acción u omisión, basada
en su género, que les cause daño o sufrimiento psicológico, físico, patrimonial,
económico, sexual o la muerte tanto en el ámbito privado como en el público.
Ocurre en diferentes ámbitos como la familia, la comunidad, el trabajo, en la
pareja, las instituciones, la política o los entornos digitales. Puede ser cometida
por personas cercanas a las niñas, adolescentes o mujeres, como: padres,
madres, cuidadores, familiares, novio o novia, pareja o cónyuge, docentes,
compañeros y compañeras, o por personas desconocidas.
En nuestro país, de acuerdo con la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las
Relaciones en los Hogares (ENDIREH) 20212, el 70.1% de las mujeres de 15
años y más han experimentado al menos una situación de violencia a lo largo
de la vida y 32.3 % a lo largo de la vida escolar (INEGI, 2022, p. 12).
De acuerdo con la Consulta Infantil y Juvenil (CIJ) 2018, el 18.9% de las niñas y
los niños de 10 a 13 años experimentaron alguna forma de trato agresivo en la
familia; 24.5% en la escuela; 12.3% en el lugar donde viven y 8% en internet.
Las formas de trato agresivo fueron: apodos que no les gustan, insultos, no
dejarles decir lo que piensan o no permitirles participar en los juegos (INE,
2021, p. 63). Estos datos reflejan que la violencia hacia niñas, niños,
adolescentes y mujeres es un problema grave.
A continuación, se les invita a examinar algunos resultados de la ENDIREH
2021 con el propósito de dimensionar la magnitud de las violencias contra las
mujeres. El Anexo 1 presenta algunos indicadores de esta problemática a nivel
nacional. Si lo prefieren también pueden consultar los resultados de la
encuesta en su entidad federativa, disponibles en:
https://www.inegi.org.mx/programas/endireh/2021/
Posteriormente, se les propone problematizar la realidad de la comunidad en la
que laboran, a partir de las siguientes preguntas. Desde luego pueden agregar
o utilizar otras interrogantes si lo consideran necesario:
¿Qué tipos de violencia hacia las mujeres ocurren en su comunidad?
En nuestra comunidad, los tipos de violencia que enfrentan las mujeres
son diversos, aunque algunos se presentan con mayor frecuencia. La
violencia psicológica es una de las más comunes. Esta se expresa a través
de comportamientos como la desvalorización constante, comentarios
hirientes, control sobre la forma de vestir o actuar, y amenazas verbales
que afectan directamente la autoestima y la libertad de las mujeres.
También se ha observado la violencia económica, que se manifiesta
cuando a las mujeres se les limita el acceso o la gestión de recursos
financieros, lo que refuerza su dependencia y reduce sus posibilidades de
autonomía. En menor escala, pero no por ello menos importante, se han
registrado casos de violencia física, particularmente en entornos
familiares, lo que evidencia la necesidad de mantener la vigilancia y
fortalecer los mecanismos de denuncia y protección.
¿Y hacia las niñas y las adolescentes?
Respecto a las niñas y adolescentes, predominan la violencia emocional y
la negligencia. Muchas veces estas formas de violencia pasan
desapercibidas, ya que pueden estar normalizadas en dinámicas
familiares o escolares. Comentarios que menosprecian sus capacidades,
comparaciones constantes, exigencias desmedidas o indiferencia ante sus
necesidades emocionales son algunas expresiones comunes. También
ocurre que, al estar al cuidado de personas mayores sin formación
adecuada en crianza respetuosa, no reciben el acompañamiento necesario
para su desarrollo integral.
¿Qué tipos de violencia contra las niñas, las adolescentes y las mujeres
ocurren en su escuela?
En el ámbito escolar, si bien se promueve una convivencia pacífica y
respetuosa, se han identificado formas sutiles de violencia de género que
afectan especialmente a niñas y adolescentes.
Entre estas se encuentran la violencia psicológica y la discriminación por
género, que se manifiestan en prácticas como la asignación de roles
tradicionales (por ejemplo, que las niñas cuiden o limpien), el uso de
apodos ofensivos y las burlas hacia su comportamiento o apariencia.
Estas acciones, aunque a menudo se consideran “inofensivas” o parte de
la convivencia cotidiana, perpetúan estereotipos y generan un impacto
negativo en la seguridad emocional y participación de las estudiantes.
Como docentes, estamos comprometidos en actuar de forma preventiva y
formativa, aunque reconocemos que todavía queda un importante camino
por recorrer para erradicar completamente estas formas de violencia.
Tipos de
Contexto Ejemplos específicos
violencia
Control excesivo, desvalorización,
Psicológica
amenazas verbales
Restricción del acceso a dinero o
Comunidad Económica
decisiones financieras
Agresiones dentro del hogar, aunque
Física
en menor medida
Críticas constantes, comentarios
Emocional hirientes sobre su apariencia o
Niñas y adolescentes
capacidades
(comunidad)
Falta de atención emocional o
Negligencia
educativa adecuada
Burlas, apodos, presión para
Psicológica
cumplir con estereotipos de género
Escuela
Asignación de roles tradicionales,
Discriminación
menor participación en actividades
¿Cuáles consideran que son las causas de las violencias hacia las mujeres? Las
causas son múltiples y complejas, pero entre las principales identificamos:
Estructuras culturales y de género arraigadas que perpetúan roles
tradicionales.
Falta de educación emocional desde edades tempranas.
Modelos familiares en los que la violencia es normalizada o minimizada.
Desigualdad económica y de poder.
Ausencia de redes de apoyo sólidas o desconocimiento de ellas.
Como colectivo ¿qué tan sensibles o diligentes se consideran para identificar,
prevenir y atender las violencias hacia las mujeres en la escuela?, ¿a qué se
debe? Consideramos que como colectivo estamos en proceso de sensibilización
y formación. Si bien hay buena disposición, aún existen vacíos en cuanto a
protocolos claros de actuación y formación específica sobre el tema. Nuestra
respuesta es más reactiva que preventiva, y esto se debe a la falta de
capacitación continua y espacios de diálogo profesional.
¿Consideran que existen algunas formas de violencia hacia las mujeres, las
niñas y las adolescentes que ustedes no habían visibilizado?, ¿a qué se debe? Sí.
ocasionalmente no identificamos la violencia emocional y por discriminación,
porque no es tangible y no dejan huellas físicas; incluso en muchos casos, estas
prácticas han llegado a ser normalizadas en nuestra cultura y sociedad. Sin
embargo, como colectivo asumimos el compromiso de permanecer más alertas
ante tales manifestaciones y trabajar de manera preventiva para que dichas
situaciones dejen de estarse presentando.
¿Quiénes ejercen los liderazgos en su escuela y comunidad? En la escuela,
principalmente lo hace el personal directivo y de algunas maestras con años de
experiencia. En la comunidad, las abuelas tienen un rol muy importante como
cuidadoras principales, y en algunos casos, también como figuras de referencia
y autoridad moral. Sin embargo, aún predominan liderazgos masculinos en la
toma de decisiones.
¿Qué instituciones o servicios existen en su comunidad que apoyen a mujeres
que han experimentado violencia? Existen algunas instituciones públicas como:
El DIF municipal, que ofrece atención psicológica y asesoría legal.
La Unidad de Atención a Víctimas.
Centros de salud, donde a veces se canalizan casos.
Algunas organizaciones civiles que ofrecen talleres y orientación, aunque su
presencia no es constante.
No obstante, muchas mujeres desconocen estos servicios o no confían
plenamente en ellos, lo que limita su acceso.
Una de las funciones de los Ejes Articuladores del Plan de Estudio 2022 es conectar las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes;
tratándose de las violencias hacia las mujeres ¿qué Eje o Ejes pueden utilizar?
Igualdad de género: promueve una educación basada en el respeto y la equidad
desde edades tempranas. Ayuda a desmontar estereotipos de género, fortalece
la autoestima y autonomía de las niñas, y sensibiliza a toda la comunidad
escolar para prevenir y actuar ante situaciones de violencia. Además, fomenta
una cultura de paz y convivencia respetuosa, creando entornos más seguros y
justos para todos.
Inclusión: contribuye a erradicar la violencia contra mujeres y niñas al
fomentar una educación que valora y respeta las diferencias, y que reconoce
que todas las personas tienen derecho a participar y desarrollarse plenamente,
sin importar su género. Al promover la equidad, la empatía y la justicia social,
este enfoque ayuda a visibilizar y atender situaciones de exclusión,
discriminación o maltrato que muchas veces han sido normalizadas. Además,
fortalece entornos escolares más seguros y solidarios, donde se rechaza toda
forma de violencia y se defiende activamente la dignidad de cada estudiante.
Vida saludable: coadyuva a erradicar la violencia contra mujeres y niñas al
fomentar hábitos de autocuidado, respeto, convivencia pacífica y salud
emocional. A través de este enfoque, se promueve el desarrollo de habilidades
como la empatía, la comunicación asertiva y la resolución no violenta de
conflictos. Además, al fortalecer la autoestima y el conocimiento de sus
derechos, las niñas aprenden a reconocer y rechazar situaciones de violencia.
Así, este eje forma parte esencial de la prevención, al crear entornos más sanos,
seguros y libres de discriminación.
El Programa Analítico es una construcción del colectivo docente que se
revisa y ajusta permanentemente para atender a la realidad de la
escuela y su entorno, así como para orientar las acciones y decisiones
para que niñas, niños y adolescentes aprendan.
A partir de lo que han analizado en esta sesión con respecto a la prevalencia de
violencia hacia las mujeres en su escuela y comunidad, se les sugiere tomar
acuerdos para:
Desarrollar proyectos que contribuyan a identificar y eliminar prácticas
sociales que generan, normalizan y perpetúan la violencia hacia las
mujeres.
Revisar el diagnóstico socioeducativo de su escuela con perspectiva de
género e identificar cómo podrían fortalecerlo de cara al siguiente ciclo
escolar.
Hablar del tema desde temprana edad: Incluir en las clases
cuentos, juegos y actividades que enseñen respeto, igualdad y
buen trato entre niños y niñas.
Cuestionar los estereotipos de género: Evitar frases como “las
niñas no hacen eso” o “los niños no lloran”, y promover que todas
las personas pueden hacer las mismas cosas, sin importar si son
hombres o mujeres.
Escuchar y creer a las niñas: Cuando una niña dice que se siente
mal o que alguien la hizo sentir incómoda, escucharla con
atención, sin juzgarla y darle el apoyo necesario.
Capacitar al personal escolar: Dar talleres a maestras, maestros y
directivos sobre igualdad de género, violencia simbólica y cómo
actuar ante casos de violencia.
Promover el respeto en todo momento: Hacer campañas escolares
para fomentar la convivencia pacífica, el respeto y la empatía, no
solo en el aula, sino también en los patios, baños y en casa.
Involucrar a las familias: Organizar charlas o actividades con
madres, padres y cuidadores para sensibilizarlos sobre el tema y
trabajar juntos como comunidad educativa.
Identificar ajustes o énfasis que requiere el Programa Analítico y el
Programa de mejora continua de la escuela.
En este momento de la sesión, se les propone que en colectivo deliberen en
torno a la construcción del nuevo sistema para las maestras y los maestros.
El propósito es que dialoguen, intercambien opiniones y lleguen a acuerdos
como colectivo sobre las características que debiera tener el nuevo sistema.
Para organizar el diálogo y recabar sus opiniones se elaboró un Instrumento
con preguntas cerradas, preguntas abiertas para construir su respuesta de
manera breve y un apartado libre donde podrán registrar sugerencias o
propuestas adicionales que no hubieran sido consideradas.
El Instrumento estará disponible para su consulta y descarga, días previos a la
sesión del CTE, en la página de Consejos Técnicos Escolares.
Las propuestas podrán registrarse en la plataforma de la Consulta Escuela
por Escuela, a partir del 30 de mayo de 2025.
Para realizar este ejercicio deliberativo, construir sus propuestas de manera
consensuada y registrarlas en la plataforma, se les sugiere considerar las
siguientes recomendaciones:
Previo a la Sesión:
Revisen de manera previa, si lo consideran necesario, los siguientes
insumos:
o Carpeta Informativa: Consulta Escuela por Escuela para la
creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros.
La carpeta informativa es un documento donde se especifica
cómo opera actualmente el sistema para la carrera de las
maestras y los maestros. En él se describe en que consiste cada
proceso, los elementos multifactoriales que se toman en cuenta y
el valor que tiene cada uno, así como las acciones a realizar de
principio a fin.
o Anexo 2. Principales enfoques de evaluación docente.
Descarguen el Instrumento para conocer las preguntas, reflexionar de
manera individual en torno a ellas y participar de forma activa en el
diálogo que realizarán en colectivo el día de la sesión. Consideren que su
conocimiento y experiencia son la base para este diálogo.
Durante la Sesión:
Designen a una maestra o maestro para que dirija el diálogo y uno más
para que registre las respuestas que decidan o construyan en colectivo.
Es importante gestionar el tiempo a fin de que puedan analizar todas las
preguntas del Instrumento y formular las respuestas construidas por el
colectivo.
Al responder cada pregunta es importante analizar con detenimiento
tanto la pregunta como las opciones de respuesta y disipar las dudas
que pudieran existir.
Se recomienda que en la sesión se registren las respuestas en el
Instrumento impreso o en archivo electrónico.
Si el tiempo de la sesión lo permite, una vez concluido el diálogo,
ingresen a la plataforma de la Consulta y registren sus propuestas.
Posterior a la Sesión:
Si durante la sesión no fue posible registrar sus respuestas en la plataforma,
la persona designada podrá hacerlo en otro momento.
La Secretaría de Educación Pública agradece su participación en este ejercicio
deliberativo para la construcción del nuevo sistema para las maestras y los
maestros.
Insumos
Anexo 1. Infografías sobre Violencia contra las mujeres en México.
Anexo 2. Principales enfoques de evaluación docente.
Carpeta Informativa: Consulta Escuela por Escuela para la creación de un
nuevo sistema para las maestras y los maestros.
Instrumento para la Consulta Escuela por Escuela.
Para seguir profundizando
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Referencias
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