Actividad autónoma
Nombres del Participante:
_________________________________________________
📘 Caso de Estudio: "La clase que no conecta"
Contexto:
María José es una formadora del área técnica en Administración, en
un instituto superior tecnológico ubicado en la región amazónica del
Ecuador. Desde el inicio del ciclo académico, imparte sus clases en
modalidad en línea sincrónica utilizando plataformas como Zoom y
Moodle.
Situación:
A pesar de su experiencia en el área administrativa, María José ha
notado que sus estudiantes se muestran desmotivados, participan
poco y entregan los trabajos con retraso. Ha intentado explicar los
contenidos a través de diapositivas extensas y clases expositivas,
pero el ambiente virtual se siente frío y desconectado. Algunos
estudiantes no activan sus cámaras, otros se desconectan sin avisar y
hay bajo rendimiento en las primeras evaluaciones.
María José se pregunta:
¿Estoy enseñando de la mejor manera?
¿Qué puedo hacer para mejorar la participación?
¿Cómo adaptar mis métodos al perfil de estos estudiantes
virtuales y técnicos?
🎯 Actividades para el análisis del caso
Trabajo:
1. Identifica el desafío principal del caso.
¿Qué está ocurriendo realmente en la práctica formativa de
María José?
El desafío principal que enfrenta María José es la falta de
conexión y participación activa por parte de los estudiantes
en el entorno virtual. A pesar de tener experiencia en su área,
los estudiantes se muestran desmotivados, no activan sus
cámaras, se desconectan sin aviso y tienen un bajo
rendimiento en las evaluaciones. La modalidad de enseñanza
utilizada, centrada en clases expositivas con diapositivas
extensas, no parece generar el compromiso y el interés
necesarios en el aula virtual.
2. Relaciona el caso con las competencias del formador.
¿Qué competencias necesita fortalecer María José? ¿Cuáles ya
tiene?
En la práctica formativa de María José, se observa que su
enfoque de enseñanza se basa en métodos tradicionales
(exposición de contenido a través de diapositivas) que no se
adaptan completamente a las características de los
estudiantes en un entorno virtual. Los estudiantes, en su
mayoría, no están comprometidos, lo que indica que los
métodos utilizados no son lo suficientemente interactivos ni
adecuados para mantener su atención o motivación. Además,
la falta de interacción en las clases virtuales genera una
desconexión emocional entre los estudiantes y el contenido.
3. Propón una solución formativa.
¿Qué estrategias metodológicas y tecnológicas puede
implementar?
Competencias que María José necesita fortalecer:
Competencia tecnológica: Aunque utiliza plataformas como Zoom y
Moodle, es necesario que María José profundice en su dominio de las
herramientas tecnológicas para crear clases más interactivas y
dinámicas.
Competencia comunicativa: Necesita mejorar su habilidad para crear
un ambiente de comunicación que fomente la participación activa de
los estudiantes, por ejemplo, usando preguntas abiertas, encuestas o
debates en tiempo real.
Competencia didáctica: Debe adaptar sus métodos de enseñanza para
incorporar más recursos multimedia, actividades prácticas y
colaborativas que faciliten el aprendizaje y la interacción.
Competencias que ya tiene:
Competencia en su área técnica (Administración): María José tiene
conocimientos sólidos sobre el contenido, pero la desconexión con los
estudiantes no se debe a la falta de conocimientos, sino a la falta de
estrategias adecuadas para transmitirlos en el contexto virtual.
¿Qué cambios actitudinales o comunicativos debe asumir?
Fomentar la empatía y comprensión: María José debe ser más
comprensiva con las dificultades que los estudiantes enfrentan en el entorno
virtual. Esto implica reconocer que la motivación y el contexto en línea son
diferentes a los presenciales, por lo que debe adaptarse a las necesidades
emocionales de los estudiantes.
Apertura a nuevas metodologías: Debe estar dispuesta a aprender y
aplicar nuevas metodologías activas, más allá de la enseñanza expositiva
tradicional. Esto incluiría el uso de herramientas digitales interactivas que
favorezcan la participación y el compromiso de los estudiantes.
Promover la participación activa: María José debe asumir un enfoque
más proactivo en cuanto a la participación de los estudiantes. Establecer
expectativas claras sobre la participación, alentar la activación de cámaras y
fomentar la interacción constante durante la clase son pasos clave.
Flexibilidad en la evaluación: Cambiar su enfoque hacia evaluaciones
formativas y continuas, brindando retroalimentación constante. Las
evaluaciones no deben limitarse solo a exámenes finales, sino a actividades
que permitan ver el progreso de los estudiantes a lo largo del curso.
Comunicación abierta y clara: María José debe fomentar un ambiente
donde los estudiantes puedan expresar sus dificultades, preguntas y
sugerencias sin temor al juicio. La comunicación debe ser bidireccional, en la
que tanto el formador como los estudiantes compartan inquietudes y
soluciones.
4. Reflexiona personalmente.
¿Te has enfrentado a una situación similar como formador/a o
estudiante?
Sí, he enfrentado situaciones similares como formador,
especialmente en el contexto de clases en línea. Al principio,
me enfrenté a dificultades similares a las de María José: falta
de participación, desconexión emocional de los estudiantes y
poco compromiso con el contenido. La sensación de "aula fría"
me llevó a reflexionar sobre la necesidad de modificar mis
estrategias y enfoques.
¿Cómo la resolviste o qué aprendiste de ella
Lo que aprendí fue que el entorno virtual exige una gran dosis de creatividad y
flexibilidad. Decidí incorporar más actividades interactivas, como debates,
encuestas y uso de plataformas como Kahoot o Padlet, que permiten que los
estudiantes participen activamente sin la presión de ser evaluados
constantemente. También decidí dar más espacio a la retroalimentación y
ofrecer apoyo individualizado cuando los estudiantes lo necesitaban.
Al implementar estas estrategias, los estudiantes comenzaron a sentirse más
involucrados, ya que las clases dejaron de ser solo monólogos y se
convirtieron en espacios de interacción mutua.
¿Qué harías tú en su lugar?
i estuviera en el lugar de María José, lo primero que haría sería replantear mi
enfoque de enseñanza. Me aseguraría de crear una clase más interactiva,
donde los estudiantes pudieran compartir ideas, hacer preguntas y colaborar
entre ellos. Además, adoptaría una mentalidad más flexible frente a las
dificultades tecnológicas o de conexión que puedan enfrentar los estudiantes,
ofreciendo diferentes formas de participar.
También intentaría establecer un vínculo más cercano con los estudiantes,
mostrando empatía hacia sus situaciones y siendo proactiva en la resolución
de problemas relacionados con el aprendizaje en línea. Esto incluiría sesiones
de apoyo extra cuando sea necesario y fomentaría una cultura de colaboración
en lugar de simplemente impartir contenido de manera unidireccional.
