GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA PRIMARIA JOSÉ S. GALLEGOS T.V. CLAVE: 10DPR1341H
SEGUNDO GRADO GRUPO “B” CICLO ESCOLAR 2023-2024
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
La Escuela Primaria Federal José S. Gallegos, se ubica en la Ciudad de Durango,
Durango, en la zona urbana perteneciente al sur de la ciudad, con domicilio en la
calle Manuel Gamboa #400, Fraccionamiento Domingo Arrieta. La escuela presta
su servicio en turno vespertino, en un horario de 1:30 a 6:30 de la tarde, se tiene
una matricula total de 194 alumnos, de los cuales 113 son hombres y 81 mujeres.
El fraccionamiento donde se ubica la escuela es de nivel socioeconómico medio
sin embargo los alumnos que acuden a la escuela en su mayoría no pertenecen a
dicho fraccionamiento, acuden de diferentes colonias que están cercanas a la
institución, tales como: Asentamientos Humanos, Juan Lira Bracho, Claveles,
Diana Laura Riojas, Ejidal, con la cercanía a lugares de fuentes de empleo como
la Fabrica Maquiladora Yazaki, comercios de comerciantes y abarrotes. Se
atienden hijos de trabajadoras de esta empresa por la cercanía, provienen de
contextos mas lejanos. Las principales ocupaciones son obreros, empleados de
comercios en un porcentaje menor profesionistas.
Se tienen establecidos 11 grupos de 1° a 6° grados, donde corresponden a una
sección A y sección B. En la organización de docentes se cuenta con 6 profesores
y 7 maestras, algunos con nivel de estudios de Licenciatura y algunos otros con
Maestría. Además, se tiene en la Subdirección Académica el apoyo de 1 maestra,
en Subdirección de Gestión 1 maestra, como Director Técnico 1 maestra, como
Auxiliar Administrativo 1 maestra, en ASPE; 1 hombre y 1 mujer y también se
cuenta con apoyo de USAER, representado con 1 maestro. Las instalaciones de la
escuela están en buenas condiciones, se cuenta con salones para cada grupo
escolar que son compartidos con el turno matutino, patio cívico con domo,
biblioteca escolar y un espacio habilitado para USAER, dos espacios para
sanitarios para cada sexo, de los cuales solo está en funcionamiento uno de ellos,
ya que por las condiciones del uso se requiere remodelación y mejoras. Las
tiendas escolares brindan servicio diariamente en el horario del receso escolar de
4:00-4:20 pm., en turno vespertino.
La Ciudad de Durango por ser capital del Estado , ofrece una gama alta de
espacios propicios para generar experiencias de aprendizaje, así como extenso
bagaje cultural y étnico que es posible aprovechar para complementar el
aprendizaje de los alumnos. Museos de temáticas diversas desde arqueología e
historia, arte funerario, religioso y moderno, espacios de aprendizajes lúdicos,
convivencia con la naturaleza como parques, jardines y zoológicos. Espacios
académicos como bibliotecas, además de empresas productivas y sitios de
comercio, desde empresas trasnacionales y de comunicación, hasta tradicionales
como mercados populares y de artesanías. Lugares donde pueden hacer el uso
de las TIC´S como los cafés internet, cines, o en sus propias casas hay quienes
tienen acceso a las computadoras, internet, dispositivos móviles como lo es el
celular y Tablet. Además, podemos encontrar los aspectos que no contribuyen al
aprendizaje como lo son la seguridad, los ambientes de dogradicción de cualquier
sustancia, (alcohol, drogas, cigarro, etc.) Las familias a quienes se les presta el
servicio son mayormente de nivel socioeconómico bajo, considerando que el
ingreso económico mensual es aproximadamente de $10,000.00 o menos, familias
en pobreza extrema con un ingreso de $5,026.00 o menor de acuerdo a las
entrevistas realizadas, las familias un 40 % las madres se dedican a ser amas de
casa y el sustento solo es el padre de familia, un 35% tanto mamá y papá
trabajan, un 25% son madres solteras y son el sustento de la familia. Dentro de
estas características un 45 % de las familias son estructuradas, un 55 % son
familias en proceso de divorcio, mamas solteras y familias con hijos donde hay
padrastros. También podemos encontrar que debido a la estructuran familiar se
pueden derivar alumnos que presentan desinterés por la escuela, alumnos con
bajas expectativas, con lento aprendizaje o en su caso la situación económica no
les alcanza mas que para vivir al día
En su caso se atenderá al grupo de segundo grado correspondiente a la sección B
con una totalidad de 19 alumnos, iniciando el ciclo escolar en el mes de agosto, de
los cuales hay 9 mujeres y 10 hombres. Se tuvieron dos altas el 11 de septiembre
de 1 alumno y 1 alumna por lo tanto el grupo quedará de la siguiente manera:
Mujeres Hombres Total
10 11 21
47.6% 52.4% 100%
Podemos concluir que el 52.4% corresponde a los hombres de la totalidad del
grupo y lo restante a las mujeres 47.6%.
Al observar el grupo se pueden determinar las siguientes fortalezas y áreas de
oportunidad:
Fortalezas Áreas de oportunidad
✔ La mayoría de los alumnos ✔ Que el 100% de los alumnos
presentan disposición al trabajo consolide la escritura y fluidez
individual, asamblea. lectora.
✔ La mayoría de los alumnos sabe ✔ Los alumnos asistan
leer. frecuentemente a clases.
✔ Algunos alumnos escriben ✔ Consoliden la apropiación de la
palabras cortas y largas, así ortografía y signos de
como oraciones cortas. puntuación.
✔ Algunos alumnos realizar ✔ Implementación y apropiación
descripciones escritas de del reglamento del aula.
objetos, lugares y cortas.
✔ La mayoría lee y escribe los
números menores que el 1000.
✔ La mayoría resuelve
operaciones de suma y resta de
una y dos cifras.
✔ Son participativos.
Tomando en cuenta el apoyo por parte de USAER se tomo en cuenta la
participación del maestro encargado y bajo la supervisión mía, ( Anexo 1:
instrumento de canalización) hacer un diagnóstico a los siguientes alumnos:
✔ Oscar Daniel.
✔ Said Justino.
✔ América Analy.
✔ Ana María
✔ Katherine Guadalupe.
Para tomar en cuenta los resultados de la evaluación diagnostica, aplicada en el
mes de agosto y días de septiembre del presente año se tuvieron variadas
actividades, que nos arrojaron resultados que se tomaran en cuenta para conocer
los aprendizajes previos de cada uno de los alumnos y alumnas, para
posteriormente tomar en cuenta los aprendizajes de los cuales partir para la
elaboración y ejecución de las estrategias de trabajo más demandante. Es un
grupo que asiste frecuentemente. Faltan cuando las circunstancias son de fuerza
mayor. Respecto a los Estilos de aprendizaje se aplico un instrumento con el
cual se determino cual estilo es mas demandante en cada uno de los alumnos,
( anexo 2: aplicación 4/ septiembre/ 2023) el cual nos arrojó la siguiente
información:
Visual Auditivo Kinestésico Visual- Visual- Kinestésico- Total
auditivo kinestésico auditivo
3 1 14 0 3 0 21
Como visuales podemos encontrar a los siguientes alumnos, Katherine
Guadalupe, Ariana Yatzyri y Aurora. Auditivos encontramos a la alumna Alexa
Victoria. El canal mas demandante en el grupo fue el kinestésico donde
encontramos a: Brayan, Iker Emmanuel, Yatetzy Arizdey, Caleb Remedios, Karla
Sofia, Oscar Daniel, Isaak Mateo, Nathalie Daian, Ángel Isai, Jorge Ivan, Ana
María, Gohan Daniel, Emiliano y Said Justino. En visual-kinestésico esta Ashley
Yamileth, Elianna Yemaya y América Analy.
Para identificar los niveles de alfabetización se aplico una lectura, donde dicha
lectura, cada una de las palabras que la componen está contabilizada para
detectar en que nivel se encuentran (anexo 3: aplicación del 4-6 de septiembre de
2023) y poder determinar los siguientes resultados:
Silábico Silábico- Alfabético Total Total
alfabético final
H M H M H M H M
1 0 5 5 4 6 10 11 21
En los distintos niveles de alfabetización encontramos los Silábicos: Oscar Daniel.
En el siguiente nivel Silábico-alfabético: Ashley Yamileth, Iker Emmanuel, Caleb
Remedios, Karla Sofia, Isaak Mateo, Ariana Yatzyri, América Analy, Ana María,
Emiliano y Said Justino. En el siguiente nivel que corresponde a los alfabéticos
están: Alexa Victoria, Brayan, Yatetzy Arizdey, Elianna Yemaya, Nathalie Daian,
Ángel Isai, Jorge Ivan, Katherine Guadalupe, Gohan Daniel y Aurora.
En relación al examen diagnóstico se tomaron en cuenta las materias
fundamentales del plan anterior para evaluar lo correspondiente a Español,
Matemáticas y Conocimiento del Medio, ya que bajo estas materias los alumnos y
alumnas implementaban a trabajar, de los resultados derivados se tomarán las
estrategias necesarias para reforzar los procesos de desarrollo de aprendizaje,
mismos que serán adaptados al contexto de los alumnos. (Anexo 4: aplicado los
días 23, 24 y 25 de septiembre de 2023).
Español Matemáticas Conocimiento del Promedio general
medio
5.5 6.4 6.5 6.1
Podemos deducir que los promedios están bajos, el que corresponde a español
está por debajo de una calificación aprobatoria, las otras dos corresponden a
matemáticas y conocimiento del medio las cuales están aprobadas, pero no dejan
de ser calificaciones bajas. Se puede concretar que derivado a estos resultados
existen varias consecuencias que repercutieron en ello:
✔ La falta de la lectura con fluidez.
✔ La comprensión de indicaciones.
✔ La redacción de respuestas en las preguntas abiertas.
✔ El cálculo mental.
✔ La resolución de operaciones matemáticas basicas como la suma y la resta.
Para ello se están tomando en cuenta algunas actividades de apoyo a la
lectoescritura y que contribuyan al mejoramiento de ello, aunado a la
implementación del buen uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación,
como las siguientes:
✔ Solicitarles la escritura de la fecha, nombre y apellidos en sus trabajos,
poniendo atención en la escritura de mayúsculas y minúsculas.
✔ Indicación de la utilización de un lápiz duo, donde el rojo lo utilizaran para la
escritura de palabras mayúsculas y el lápiz para la escritura de las
minúsculas.
✔ Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de
palabras y el uso de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los
nombres propios.
✔ Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de
redactar preguntas.
✔ Realizar lecturas de cuentos, historias, leyendas, anécdotas, etc., del
acervo de la biblioteca para fomentar el habito de la lectura, añadiendo
reportes de lectura para fortalecer la comprensión lectora.
✔ Dictado de palabras diariamente.
✔ Resolución de operaciones matemáticas a través del calculo mental y
escritas con cantidades de dos cifras o más.
Se puede deducir que para la complementación de dichos registros y
observaciones se tomara en cuenta el diario del salón, el registro de
observaciones de grupo, autoevaluación de las actividades, la evaluación de las
mismas a través de los productos elaborados por los alumnos en sus cuadernos,
los anexados en su carpeta de evidencias, listas de cotejo y rubricas utilizados al
final de cada proyecto.
Sin más preámbulo se tomará en cuenta todas las estrategias necesarias que
contribuyan al alcance de los procesos de desarrollo de aprendizaje de los
alumnos, para adentrarlos a los nuevos programas y formas de organización de
cada uno de los cuatro campos formativos y los 7 ejes articuladores a
implementar.
Campos formativos Ejes articuladores
Lenguajes. Inclusión.
Saberes y pensamiento científico. Pensamiento crítico.
De lo humano y lo comunitario. Interculturalidad critica.
Ética, naturaleza y sociedades. Igualdad de género.
Vida saludable.
Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura.
Artes y experiencias estéticas.
Se pondrá en práctica la forma de organizar, apropiarse y poner en práctica cada
uno de los proyectos a trabajar en cada uno de los libros a utilizar:
✔ Proyectos de aula.
✔ Proyectos comunitarios.
✔ Proyectos escolares.
✔ Múltiples lenguajes.
✔ Nuestros saberes.
Agregando las formas en las cuales se realizará la planeación de las estrategias a
utilizar en las maneras correctas que corresponde:
✔ Aprendizajes basados en proyectos comunitarios.
✔ Aprendizajes basados en indagación STEAM.
✔ Aprendizajes basados en problemas (ABP).
✔ Aprendizaje servicios.
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ARMIDA VALERIA SOTO OLIVAS MARIA DEL SOCORRO ORTEGA FREYRE
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
