Aventuras en el rollo del tiempo
Campo formativo: lenguajes
Intensión didáctica: Que los alumnos identifiquen las características
del género narrativo, como los personajes, la trama, el conflicto y el
ambiente. A través de la lectura activa de un cuento narrativo, los
estudiantes mejorarán su comprensión lectora, desarrollando la
capacidad de identificar y reflexionar sobre los elementos que componen
una historia. Además, se busca que los estudiantes adquieran
habilidades de análisis y reflexión sobre la estructura de una historia
narrada en formato de “cuento en rollo”
Contenido integrador:
Lengua y literatura.
Eje articulador:
Pensamiento critico.
Materiales y recursos:
Cuento en rollo
Textos narrativos
Fichas de trabajo
Marcadores
Pizarrón
Actividades:
Inicio.
Presentación del concepto de género narrativo a través de un
cuento breve.
Introducción a la actividad del cuento en rollo como una
herramienta dinámica de comprensión lectora con el cuento
llamado “La odisea”
Desarrollo:
Lectura activa: Los alumnos leerán el cuento “Aventuras en el Rollo
del Tiempo” de manera interactiva. Mientras leen, identificarán los
elementos narrativos (personajes, trama, ambiente, conflicto).
Análisis en grupo: Una vez leído el cuento, los alumnos
responderán preguntas de comprensión en sus fichas de trabajo
(sobre los elementos narrativos).
Durante cada capítulo abordado se realizara un dibujo e
interpretación del mismo buscando explotar la imaginación y
pensamiento crítico de cada alumno.
Reflexión grupal: Discusión sobre la importancia de los elementos
narrativos para entender y disfrutar un relato.
Cierre:
Discusión y reflexión. Guiar a los alumnos donde nos interpreten las
dificultades para imaginar, leer, interpretar, e identificar los elementos
narrativos del cuento y se asignarán las siguientes preguntas;
¿Cuál es la idea central de la historia?
¿Quiénes son los personajes principales y qué función cumplen en
la narración?
¿Qué problema o desafío enfrentan los personajes y de qué
manera se resuelve?
¿Qué elementos o detalles les ayudaron a organizar la trama de la
historia?
¿Qué dificultades encontraron durante el análisis de la historia?
¿De qué manera influyó el análisis de las palabras clave, el
contexto y los elementos narrativos en la reconstrucción de la
historia?
1. Creación de sus propios cuentos: Los estudiantes escribirán sus
relatos, incorporando los elementos narrativos aprendidos.
2. Compartir los relatos: Lectura en voz alta de los cuentos de los
estudiantes para fomentar la expresión oral y la reflexión grupal.
Diálogo.
El día jueves 13 de marzo se realizo una de las primeras estrategias para
la mejora de su aprendizaje en el desarrollo de comprensión lectora y
escritura.
Docente: Buenos días, chicos. Hoy vamos a hacer algo diferente. Quiero
que levanten la mano, ¿a quién le gustan las historias de aventuras?
Estudiantes: ¡A mí! ¡A mí también! ¡Depende de qué tipo de aventura!
Docente: ¡Eso me gusta! Hoy no solo vamos a leer una historia increíble,
sino que vamos a vivirla de una manera distinta. Pero antes de decirles
cómo, piensen en esto: ¿alguna vez han sentido que el tiempo pasa muy
rápido o muy lento?
Estudiante 1: ¡Sí! Cuando estoy en clase, pasa lento, pero cuando juego,
se va volando.
Estudiante 2: A veces me gustaría viajar en el tiempo para cambiar
cosas.
Docente: ¡Exacto! Pues hoy vamos a viajar en el tiempo, pero no con
una máquina, sino con un cuento en rollo. ¿Alguna vez han visto un
pergamino?
Estudiante 3: ¡Como los de los piratas!
Docente: ¡Exactamente! Imaginen que las historias antes se contaban
en rollos largos de papel, que se iban desenrollando poco a poco. Hoy
leeremos una historia así, y mientras la descubrimos, vamos a
analizarla, dibujarla y entender por qué los cuentos son tan poderosos.
Estudiante 4: ¿Y qué historia vamos a leer?
Docente: Vamos a empezar con una muy antigua y llena de aventuras:
La Odisea. Es la historia de un héroe que enfrenta tormentas, monstruos
y desafíos increíbles para volver a casa. Pero no se preocupen, no solo la
leeremos, sino que haremos actividades para entenderla mejor.
Rubros a Evaluar:
Criterio Excelente Bueno Aceptable Insuficiente
Comprensión El estudiante demuestra una El estudiante El estudiante El estudiante
del Género comprensión profunda de los identifica algunos de identifica algunos tiene
Narrativo. elementos del género narrativo los elementos elementos del dificultades para
(personajes, trama, conflicto, narrativos pero con cuento pero hay identificar los
ambiente) y los identifica detalles menores confusión o elementos del
correctamente en el cuento faltantes o poco incompletitud en su cuento o
leído. claros. comprensión. muestra
comprensión
limitada del
género
narrativo.
Análisis y El estudiante realiza un análisis El análisis de la trama El análisis es El estudiante no
Reflexión detallado de la trama, es adecuado, pero superficial, con logra identificar
sobre la identificando el conflicto y podría profundizar pocos detalles o una correctamente
Trama. cómo se resuelve de manera más en los detalles comprensión parcial el conflicto ni la
clara y precisa. del conflicto o la de la trama. resolución de la
resolución. historia.
Creatividad en El cuento creado por el El cuento es original, El cuento tiene El cuento carece
la Producción estudiante muestra aunque con algunos algunos elementos de los
de Cuentos originalidad, coherencia y un detalles o elementos narrativos básicos, elementos
Propios. uso adecuado de los elementos narrativos que pero carece de narrativos
narrativos aprendidos podrían mejorarse o coherencia o esenciales o
(personajes, conflicto, trama, ser más desarrollo claro en la muestra una
ambiente). desarrollados. trama. falta de
coherencia y
desarrollo en la
historia.
Participación y El estudiante participa El estudiante El estudiante no El estudiante no
Colaboración activamente en todas las participa en las participa participa
en la actividades del cuento en rollo, actividades, pero de activamente en las activamente en
Actividad. tanto en la lectura, análisis y en manera limitada o actividades del las actividades
la creación de su cuento, con menor grupo o muestra del grupo o
compartiendo ideas y frecuencia que otros. falta de interés. muestra falta de
reflexiones con sus interés.
compañeros.
Organización y El estudiante presenta su El cuento es El cuento tiene El cuento no
Claridad en la cuento de manera clara, bien comprensible, pero dificultades en su está bien
Presentación. estructurada y con un uso presenta algunas estructura o organizado o
adecuado de la lengua escrita fallas menores en la presenta varios tiene muchos
(ortografía, gramática, organización o en la errores gramaticales errores que
puntuación). ortografía. que dificultan la dificultan su
comprensión. comprensión.
Reflexión El estudiante es capaz de El estudiante La reflexión es El estudiante no
sobre el reflexionar de manera reflexiona superficial y no se reflexiona
Análisis y el profunda sobre el contexto y adecuadamente vincula claramente adecuadamente
Contexto. cómo el análisis de las palabras sobre el contexto y el con el análisis de la sobre el
clave y elementos narrativos análisis, pero podría historia. contexto ni
influyó en la reconstrucción de profundizar más en sobre el análisis
la historia. sus observaciones. de la historia.
Narraventura: Crea y Vive tu Propio Cuento”
Campo formativo: Lenguajes
Intención didáctica: Que los alumnos comprendan y apliquen los
elementos del género narrativo (personajes, trama, conflicto, ambiente)
a través de una experiencia interactiva y gamificada, fomentando su
creatividad, trabajo en equipo y pensamiento crítico.
Contenido integrador:
Lengua y literatura
Expresión oral y escrita
Eje articulador:
Pensamiento crítico y creatividad
Materiales y recursos:
Cartulinas o papel kraft
Sobres con desafíos narrativos
Tarjetas con personajes, escenarios y conflictos
Dados narrativos (opcional)
Dispositivos electrónicos (si es posible, para grabar o digitalizar
historias)
Actividades:
1. Inicio:
Explorando el género narrativo (20 min)
Se inicia con una actividad de “Cuento colaborativo en vivo.” El docente
comienza con una oración (ej. “Había una vez un niño que encontró una
puerta mágica en el bosque…”). Luego, cada alumno añade una frase
para construir la historia colectivamente.
Se analiza la historia creada para identificar sus elementos narrativos.
Se explican los elementos del género narrativo con ejemplos.
2. Desarrollo:
La Aventura Narrativa (60 min)
Desafío 1: Creación de la historia.
Se forman equipos de 3-5 alumnos. Cada equipo recibe un sobre con
tarjetas sorpresa:
Personajes (ejemplo: un pirata, un robot, un mago)
Escenarios (ejemplo: un bosque encantado, una ciudad futurista)
Conflictos (ejemplo: “un objeto perdido”, “un enemigo poderoso”, “un
problema que resolver”)
Los equipos deben construir una historia en base a estas tarjetas,
incorporando los elementos narrativos de manera coherente.
Desafío 2: Representación interactiva
En lugar de solo escribir, los alumnos eligen cómo presentar su historia:
Mini teatro: Dramatizan el cuento en clase.
Cómic: Lo ilustran en viñetas.
Podcast: Graban la narración con efectos de sonido.
Video corto: Actúan y filman su historia.
3. Cierre:
Reflexión y socialización (20 min)
Cada equipo presenta su historia a la clase en el formato elegido.
Se hace una reflexión grupal con preguntas como:
¿Cómo construyeron su historia y qué dificultades enfrentaron?
¿Qué elementos narrativos identificaron en su cuento?
¿Qué estrategias usaron para hacerlo más interesante?
Estrategia Didáctica: “El Viaje del Narrador”
Campo formativo: Lenguajes
Intención didáctica: Que los alumnos comprendan y apliquen los
elementos del género narrativo (personajes, trama, conflicto, ambiente)
a través de una experiencia ramificada. La actividad los llevará a
“viajar” por diferentes mundos narrativos mientras crean su propia
historia de forma colaborativa y dinámica.
Contenido integrador:
Lengua y literatura
Expresión oral y escrita
Pensamiento crítico
Eje articulador
Creatividad y análisis narrativo
Materiales y recursos:
Tarjetas con personajes, escenarios y conflictos
Reloj o temporizador
Tablero o mapa de viaje (puede ser un dibujo en el pizarrón)
Fichas de escritura
Dados narrativos (opcional)
Dispositivos electrónicos (si se desea digitalizar las historias)
Actividades
1. Inicio:
Introducción al Viaje Narrativo (15 min)
El docente presenta la actividad como una misión: “Somos narradores
viajeros que deben cruzar diferentes mundos para construir una historia
épica.”
Se explican los elementos del género narrativo con ejemplos breves.
Se divide la clase en equipos de 3-5 alumnos.
2. Desarrollo :
El Viaje del Narrador (60 min)
Fase 1: El Portal de la Historia
Cada equipo lanza un dado (o selecciona al azar una tarjeta) para definir
su:
Personaje principal (ejemplo: un científico, un explorador, un mago)
Escenario inicial (ejemplo: un bosque encantado, una ciudad futurista)
Primer conflicto (ejemplo: un objeto perdido, un enemigo misterioso)
Deben escribir el inicio de su historia en 10 minutos.
Fase 2: Los Desafíos del Viaje
Cada 10 minutos, el docente introduce un giro narrativo que los equipos
deben integrar en su historia. Algunos ejemplos:
“¡Un personaje secundario aparece con una pista clave!”
“El clima cambia drásticamente y afecta a los protagonistas.”
“Un enemigo aparece y cambia el rumbo de la misión.”
Cada equipo adapta su historia en función de estos cambios, escribiendo
y compartiendo brevemente lo que añadieron.
Fase 3:
El Gran Final
Después de 40 minutos de escritura y ajustes, cada equipo debe escribir
el desenlace de su historia, asegurándose de cerrar los conflictos
planteados.
3. Cierre
Presentación y Reflexión (20 min)
Cada equipo presenta su historia en el formato que prefiera:
Lectura en voz alta
Representación teatral
Ilustración en cómic
Grabación en audio (tipo podcast)
Reflexión grupal con preguntas como:
¿Cómo influyeron los giros narrativos en la construcción de la historia?
¿Qué estrategias usamos para hacer nuestra historia más interesante?
¿Cómo nos ayudó esta actividad a comprender mejor los elementos
narrativos?.
Estrategia Didáctica: “Narratón: La Carrera de los Cuentos”
Campo formativo: Lenguajes
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y apliquen los
elementos del género narrativo a través de una competencia creativa en
la que deben construir una historia en equipo. Esta estrategia promueve
el pensamiento rápido, la colaboración y la creatividad, mientras se
refuerzan los conocimientos sobre la estructura narrativa.
Contenido integrador:
Lengua y literatura
Expresión oral y escrita
Trabajo en equipo y pensamiento crítico
Eje articulador:
Aprendizaje basado en retos
Materiales y recursos:
Cartulinas o hojas grandes
Tarjetas con personajes, escenarios y conflictos
Reloj o temporizador
Pizarrón o proyector
Marcadores de colores
Hojas para escribir o dispositivos electrónicos (si se quiere
digitalizar)
Actividades
1. Inicio.
Explicación de la Carrera Narrativa (15 min)
Se presenta la actividad como un “Narratón”, donde cada equipo debe
construir una historia siguiendo ciertas reglas y en un tiempo
determinado.
Se explica que la historia debe tener:
Inicio (presentación de personajes y ambiente)
Nudo (conflicto y desarrollo de la trama)
Desenlace (resolución del conflicto y cierre)
Se forman equipos de 3-5 alumnos.
2. Desarrollo.
La Carrera del Cuento (60 min)
Fase 1: Preparación (10 min)
Cada equipo recibe tres tarjetas al azar con los siguientes elementos:
Personaje principal (ejemplo: un detective, un astronauta, una bruja)
Escenario (ejemplo: un castillo abandonado, una nave espacial, un
pueblo misterioso)
Conflicto (ejemplo: una profecía, un objeto perdido, un traidor oculto)
Deben planear en equipo una idea general de la historia con estos
elementos.
Fase 2: Carrera Narrativa (30 min)
Se establecen tres rondas de escritura de 10 minutos cada una:
1. Escribir el inicio de la historia.
2. Escribir el desarrollo del conflicto.
3. Escribir el desenlace.
Regla del cambio sorpresa:
Cada 10 minutos, el docente introduce un cambio inesperado en la
historia con frases como:
“Un nuevo personaje aparece y cambia todo.”
“Algo inesperado sucede: una tormenta, un apagón, un mensaje
secreto…”
“El protagonista debe tomar una decisión difícil.”
Los equipos deben modificar su historia en función del cambio.
Fase 3: Presentación Creativa (20 min)
Cada equipo decide cómo presentar su cuento:
Lectura dramatizada
Cómic ilustrado
Miniobra de teatro
Narración tipo podcast
Se fomenta la creatividad y la expresión oral.
4. Cierre.
Reflexión y Evaluación (15 min)
Se hace una reflexión grupal con preguntas como:
¿Cómo influyeron los cambios en la historia?
¿Qué desafíos enfrentaron al escribir bajo presión?
¿Cómo lograron organizarse como equipo?
Estrategia Didáctica: “Narradores al Azar”
Campo formativo:
Lenguajes
Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen y apliquen los elementos del género
narrativo a través de una historia construida de manera colectiva y
espontánea. Esta estrategia fomenta la improvisación, la creatividad y el
pensamiento crítico, mientras los alumnos desarrollan sus habilidades de
expresión oral y escrita.
Contenido integrador:
Lengua y literatura
Expresión oral y escrita
Trabajo colaborativo y escucha activa
Eje articulador:
Creatividad y narrativa colaborativa
Materiales y recursos:
Tarjetas con palabras clave (personajes, lugares, objetos y
conflictos)
Un micrófono de juguete (opcional)
Pizarrón o cartulinas
Hojas y lápices
Actividades
1. Inicio.
Introducción a la Historia Colectiva (15 min)
El docente inicia con una pregunta:
“¿Qué pasaría si tuviéramos que contar una historia entre todos, pero
sin saber qué viene después?”
Se explica la actividad: cada alumno contribuirá con una parte de la
historia, pero el giro inesperado es que deberán improvisar según las
palabras clave que les toquen al azar.
Se forman equipos de 4 a 5 alumnos.
2. Desarrollo .
Creación de la Historia en Cadena (60 min)
Fase 1: Sorteo de Elementos Narrativos (10 min)
Cada equipo saca al azar tarjetas con los siguientes elementos:
Personaje principal (ejemplo: un pirata, un robot, una científica)
Lugar (ejemplo: una isla desierta, un laboratorio secreto)
Objeto misterioso (ejemplo: un mapa antiguo, una llave mágica)
Conflicto (ejemplo: una traición inesperada, un peligro inminente)
Fase 2: Construcción de la Historia Oral (30 min)
Un alumno comienza la historia con una o dos oraciones.
Luego, pasa el turno a otro compañero (elegido al azar o con el
micrófono de juguete), quien debe continuar la narración integrando los
elementos asignados.
El proceso se repite hasta que la historia tenga un desarrollo lógico y un
desenlace.
Durante la narración, el docente puede agregar desafíos como:
“¡Alguien debe introducir un giro inesperado!”
“¡Un nuevo personaje entra en escena!”
Fase 3: Escritura y Expresión Artística (20 min)
Los equipos transcriben su historia, asegurando que tenga un inicio, un
desarrollo y un desenlace claro.
Cada equipo elige cómo presentarla:
Como un cuento escrito con ilustraciones.
Como un cómic o storyboard.
Como una dramatización en miniobra de teatro.
3. Cierre
Reflexión y Evaluación (15 min)
Discusión grupal:
¿Fue fácil o difícil improvisar la historia? ¿Por qué?
¿Cómo logramos que la narración tuviera coherencia?
¿Qué estrategias usamos para integrar los elementos narrativos?
Autoevaluación y Coevaluación:
Cada alumno responde:
¿Cómo contribuyó mi participación en la historia?
¿Qué parte de la narración me pareció más desafiante?
¿Cómo puedo mejorar mi capacidad de narrar y escribir historias?
