DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COLEGIO SAGRADA FAMILIA
DIPREGEP Nº 5372
DOCENTE: Rosales, Vanesa.

ÁREA: Ciencias sociales.

FUNDAMENTACIÓN:
Al inicio del ciclo escolar, se propone esta secuencia didáctica con el objetivo de revisar los contenidos prioritarios para
identificar aquellos ya adquiridos, reforzar los que necesitan mayor profundización y abordar nuevos conceptos.

Los contenidos prioritarios están relacionados con la conquista española de América, destacando especialmente la
resistencia de los pueblos originarios y la conformación simultánea o posterior del sistema productivo, político, social y
cultural de la Colonia. Además, se analizará la crisis de este sistema, explorando las causas que impulsaron a los movimientos
independentistas, los desafíos y conflictos que enfrentaron, así como las dificultades de los primeros intentos de
reorganización política.

Desde una perspectiva económica, se pondrá especial atención al impacto de la revolución y de las guerras en los circuitos
productivos coloniales, la reorganización económica regional y los cambios y continuidades en la vida cotidiana de diversos
grupos sociales, tanto en Buenos Aires como en otras áreas del antiguo Virreinato del Río de la Plata. La amplitud temporal
de estos temas requiere una selección cuidadosa de los contenidos a abordar en profundidad durante la enseñanza.

PROPÓSITOS:
* Reconocer de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el
continente americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas.
*Conocer y valorar las diferentes formas de resistencia de los pueblos originarios a la invasión española.
*Establecer relaciones entre la organización productiva y las jerarquías sociales que impuso el sistema de dominación
colonial.
* Conocer la organización de la sociedad colonial y sus conflictos.
* Identificar y diferenciar las actividades productivas y comerciales, en la organización del espacio y en las formas de vida,
las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales.
*Conocer y relacionar la crisis de la monarquía española con el estallido de los movimientos independentistas en
sus posesiones americanas.
*Entender las guerras y los conflictos políticos que desató la Revolución de Mayo, los cambios en las economías
regionales y sus impactos en la vida cotidiana de distintos grupos sociales.

CONTENIDOS:
* BLOQUE: Sociedades y territorios

● La organización política del territorio.

República Argentina y países limítrofes: la representación cartográfica de los Estados nacionales.
Alcances de la soberanía territorial del Estado.
● Conquista española de América, respuestas de los pueblos originarios y conformación y desarrollo de la sociedad
colonial.
● Crisis del orden colonial, revoluciones y guerras de independencia e intentos de creación de un nuevo orden en las
Provincias Unidas del Río de la Plata.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
*Indagar en libros de textos y otras fuentes para conocer las causas de la expansión ultramarina europea.
*Leer escritos adaptados y observar imágenes para identificar y describir las diversas causas que explican la rápida caída de
los grandes imperios, azteca e inca, en manos de unos pocos españoles.
*Localizar en mapas los lugares habitados por estas sociedades.
*Conocer a través de la lectura de imágenes y textos las resistencias de los pueblos originarios a la conquista española.
*Localizar en mapas la expansión de la conquista y colonización española en América.
*Registrar en mapas los territorios del virreinato del Río de la Plata.
*Consultar fuentes escritas e imágenes para reconocer los diferentes grupos étnicos que conforman la sociedad porteña.
*Conocer e identificar las novedades fundamentales que introdujeron la Revolución Inglesa Industria y la Revolución
Francesa.
*Buscar información para conocer la influencia de las ideas de la ilustración, de la Revolución.
*Leer con ayuda del docente mapas sobre la evolución del territorio.

*Observar y sistematizar la evolución de la configuración del territorio argentino en la lectura de mapas históricos para
organizar datos en cuadros.

*Leer, interpretar y analizar diversas fuentes de información para hacerse preguntas contextualizadas en torno a la
construcción del territorio argentino.

*Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente acerca del aprovechamiento económico de los
recursos, sistematizando los datos para organizar cuadros.

*Argumentar diversas posturas, participando en debates e intercambios, sobre las multicausalidades y multiperspectividades
que desataron las revoluciones.

ACTIVIDADES:

*DEBAJO Y EN CONSTANTE REVISIÓN

EVALUACIÓN:

Observación directa.
Trabajo oral en clases.
Autocorrección de actividades.
Co-evaluación en clases.

DURACIÓN: Durante los meses de marzo y primera quincena de abril 2025.

RECURSOS DIDÁCTICOS: videos, textos informativos, cuadros comparativos, crayones, fibrones, afiches,
láminas, imágenes, plasticola, útiles, etc.

RECURSOS MATERIALES:
TIC: videos instructivos wappsap, plataforma zoom, mapas interactivos
edu.gov.ar, videos youtube. Bibliografía anexada por el docente.

RESPONSABLES: Docente de 5º año.

Alumnos de 5° año.
Familias de 5º año.
Equipo Directivo Colegio Sagrada Familia.

BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular.

Nap. Cs. Sociales. 2do. Ciclo
Biciencias 5. Ed. Santillana. 2016
Cs. Sociales 5. Ed. Mandioca. 2010
Sociales 5. Ed. Puerto de palos. 2019
En órbita 5. Ed. Puerto de palos. 2019
Cs. Sociales.5. Ed. Santillana. 2018.
DÍA:

8 de Marzo - Día de la mujer:

El Día Internacional de la Mujer originalmente denominado Día Internacional de la Mujer Trabajadora, conmemora la lucha
de la mujer por su participación dentro de la sociedad, en pie de emancipación de la mujer y en su desarrollo íntegro como
persona.

● Hacemos una tarjeta para una mujer que signifique mucho para vos, escribí su nombre y escribí una frase para ella.

Escribimos el texto instructivo de cómo realizar una tarjeta para regalar:

Act 2:

Miramos en el planisferio con división política donde se ubica nuestro territorio

¿Y en el mundo? Inferencias de los alumnos.

Coloreamos de naranja Argentina.

En un mapa planisferio con división política marcamos el MERIDIANO DE GREENWICH y el ECUADOR con rojo.

Reflexionamos y debatimos la importancia de estos meridianos para ubicar los hemisferios dónde se ubica Argentina

Colocamos océanos.

DÍA:

● Leé la página 10 del libro de texto.

● Realizamos las actividades de la página 10 del libro.
● Después de leer, respondé:
1. ¿Dónde se ubica Argentina en el mundo?
2. Explicá con tus palabras qué significa BICONTINENTAL.
3. ¿Cómo se compone el territorio argentino?.

DÍA :
DÍA :

1) Lee el siguiente texto con mucha atención:

Repasamos la historia…
Hasta mediados del siglo XV, aproximadamente, los comerciantes de Europa compraban mercancías a algunos países de
Oriente, especialmente a China, India y Japón. En esos países se obtenían productos como telas de seda, piedras preciosas y
especias, como la canela y la pimienta, que eran condimentos fundamentales para conservar los alimentos en buen estado.

En 1453, los turcos otomanos, un pueblo proveniente de Asia, conquistaron la ciudad de Constantinopla e impidieron el
paso de los europeos a Oriente. Como el camino de la seda se interrumpió, los comerciantes europeos debieron buscar
nuevas rutas para llegar a Oriente.

Como consecuencia de esa búsqueda, en la segunda mitad del siglo XV, es decir, entre 1450 y 1499, los navegantes
europeos arribaron a tierras desconocidas.

El continente americano estaba habitado por pueblos con una gran diversidad de culturas y formas de organización social,
económica y política. Los diferentes pueblos que habitaban nuestro continente se relacionaban entre sí de diversas formas,
ya sea compitiendo por la dominación de territorios, como estableciendo alianzas frente a enemigos comunes.

Sin embargo, la llegada de los europeos generó un gran impacto en los pueblos americanos, que en poco tiempo asistieron
a la desestructuración de sus tradicionales relaciones de producción y poder.

2) Respondé:

a) ¿Por qué los países europeos iniciaron en el siglo XV un proceso de expansión ultramarina?
b) ¿Por qué durante mucho tiempo se habló del descubrimiento de América? ¿Fue un “descubrimiento”?
c) ¿Quiénes habitaban este continente antes de la llegada de los españoles y portugueses?
d) ¿Qué creen que sucedió en ese encuentro entre españoles y americanos?
e) ¿Qué tipo de vínculo se habrá establecido entre ellos?

3) Lee el texto:
 ● ¿Qué importancia tuvieron los viajes de Américo Vespucio?
● ¿Por qué los españoles siguieron buscando una ruta hacia el este?
● ¿Quiénes eran los conquistadores?
● ¿Cómo se organizó la conquista?

a) Compará el planisferio actual, en qué se parecen, en

qué no.

b) Investigá y marcá en el mapa de América Latina los

pueblos Aztecas e Incas.

https://www.youtube.com/watch?v=hh3zb_NhBTs
DÍA:

LA CONQUISTA DE LOS GRANDES IMPERIOS

1) Leé con mucha atención los siguientes textos explicativos, subrayá las palabras desconocidas y bùscalas en el diccionario:

2) Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Reescribí las falsas para que sean verdaderas:

a. Los aztecas y los incas fueron derrotados porque los ejércitos españoles eran más grandes.
b. La conquista modificó profundamente el modo de vida de los pueblos originarios de América.
c. La población indígena se redujo por la guerra, El trabajo forzado y las enfermedades.
d. Antes de la llegada de los españoles los indígenas tenían armas de fuego.

3) Mirá el siguiente video y escribí un breve comentario explicando de qué trata.

https://www.youtube.com/watch?v=5eM8mltmnl8
DÍA:

CONTENIDO: Acontecimientos relevantes para la nación.

PROPÓSITO: recordar y reflexionar sobre la importancia de vivir en democracia y del respeto por los derechos humanos.

ACCIONES:

1. Lee con atención el texto y resolvé.

a. ¿Por qué creen que sin memoria no hay verdad ni justicia?

b. Para debatir en familia, ¿Por qué es tan importante la democracia?

ACTIVIDAD DE SOCIALIZACIÒN: Las paredes hablan

Para conocer un poco más y representar la historia en la escuela, los alumnos realizarán ilustraciones relacionadas con la
memoria, la verdad, la justicia y los Derechos Humanos para, posteriormente, realizar una puesta en común entre las y los
estudiantes de la escuela.
DÍA:

Respondé:

1) ¿Para qué sirve un límite internacional?

2) Mencioná algún límite natural de nuestro país.

3) ¿Qué instituciones supervisan el cruce de la frontera?

4) en un mapa de Argentina con división política marcar el Estrecho de Magallanes, Canal de Beagle y las Islas
Picton, Lennox y Nueva.

5) Detrás del mapa escribí un breve resumen de:

* Tratado de límite.

* Tratado de paz y amistad.

1. Leé el siguiente texto y resolvé:

a. ¿Por qué motivos los españoles exploraron y colonizaron el territorio cada vez más al sur?
 b. Mencioná las corrientes colonizadoras.

2. Observá el mapa de las corrientes de colonización e indicá si las siguientes ciudades fueron fundadas por la
corriente del (N), del oeste (O) o del este (E):

3. Dibujá en tu carpeta un plano de una típica ciudad colonial:

4. Observá el video y explicá con tus palabras por qué es “la madre de las ciudades”.

DÌA: EL GOBIERNO DE LAS COLONIAS

5. Leé el siguiente texto y resolvé:

 a. ¿Qué dificultades tenían los reyes para gobernar las colonias?

b. ¿Cuáles fueron las instituciones creadas para gobernar las colonias?

c. ¿Por qué la corona desconfiaba de los gobernadores?

d. Volvé a leer el texto y anotá palabras claves que permitan darnos una idea de qué trata el texto.

6. Leé con atención para poder resolver:

 a. Indentificá la función de la Casa de Contratación (C), la del Consejo de Indias (I), la de los virreinatos
(V) y la de la Audiencia (A).

7. En un mapa de américa con división política ubicamos el virreinato de Nueva España y del Virreinato del
Alto Perú: no olvides colocar el nombre de cada virreinato y los océanos.
8. Escribí algunos nombres de países que conozcas y que formaban parte de los virreinatos.

Virreinato de Nueva España Virreinato del Perú

DÍA: EL COMERCIO Y EL TRABAJO EN LA SOCIEDAD COLONIAL

1. Luego de leer el siguiente texto:
a. ¿En qué consistía el MONOPOLIO y qué problemas provocó?
b. Numerá del 1 al 4 para ordenar cronológicamente los siguientes hechos.
Piratería
Sistema de flotas y galeones.
Monopolio
Contrabando
c. ¿Por qué la corona prohibió a los barcos navegar solos?
 2. En la colonia los trabajos pesados los realizaban los indígenas:
a. ¿Qué sistemas implementaron los españoles para obligar a los indígenas a trabajar para ellos?
b. ¿Por qué surgió el comercio de esclavos?
c. ¿De dónde provenían?
3. Subrayá palabras claves de ambos textos, luego, redacta un breve texto explicativo.

DÍA: LA ECONOMÍA COLONIAL

1. Leé el siguiente material bibliográfico:
 2. Luego de leer responde:
a) La minería fue la actividad económica más desarrollada, ¿Por qué crees? ¿Dónde se desarrollaba
dicha actividad?
b) Otra de las actividades económicas desarrolladas fue la agrícola-ganadera ¿Dónde se realizaban
esas actividades?

3. Investigá sobre Cerro Rico e imperial Villa de Potosí y escribí una breve descripción del mismo.

4. Completá la tabla con los productos que cada provincia de la actual Argentina producía para Potosí:

PRODUCTO AGRÍCOLA PRODUCTO GANADERO MANUFACTURA

Córdoba

Tucumán

Mendoza

Santiago del Estero

Salta

DÍA: LA SOCIEDAD COLONIAL

1. Uní con flechas la casta con su descripción:
ZAMBO - Hijo de indígena y español
MULATO - Hijo de indígena y africano
MESTIZO - Hijo de español y africano

2. Completá la siguiente tabla:

3. ¿Cuál fue la misión de la iglesia católica en esos tiempos?

4. Observá el video sobre las reducciones jesuíticas (https://www.youtube.com/watch?v=cSsvWzumbI0) y
responde: ¿Cómo eran las escuelas en esos tiempos?
Los Jesuitas implementaron un régimen económico en la comunidad, ¿Qué tareas realizaban los
indígenas en las misiones?
DÍA: Formación del territorio argentino

Realizamos una lectura global de la página 12 y 13.

Realizamos una línea de tiempo y describimos los diferentes momentos y formas de organizar el espacio.

Realizamos con ayuda de la seño las actividades de pie de página.

DÍA:

La corona española impulsó las reformas borbónicas

ID: Cuando la corona descubrió estas tierras lo primero que debió hacer es crear los virreinatos para llevarse las
riquezas a España, vamos a leer las pág, 68 y 69.

1) En grupo, leemos la pág. 68 y 69 y resaltamos las ideas centrales y secundarias para hacer un pequeño
resúmen.

2) Para leer y resolver: act pie de pág 69. se puede realizar en el libro.

3) Puesta en común.

DÍA:

LAS REFORMAS PROVOCARON PROFUNDOS CAMBIOS SOCIALES

1) Leemos las pág. 70 y 71.

2) Para leer y resolver: act pie de pág 71. Realizar en la carpeta.

3) Resaltamos las ideas principales y escribimos un pequeño resúmen. Máximo 10 renglones.

DÍA:

Transformaciones en el Río de la Plata

La creación del Virreinato del Río de la Plata provocó una serie de transformaciones en todo el territorio.

ID: ¿Por qué creen que el texto habla de transformaciones en el territorio? ¿Qué cambios se habrán producido en
Buenos Aires? ¿La población sería la misma?
 1) Leemos en grupos las pág. 72 y 73.
2) Respondan:
● ¿Qué cambios se produjeron en Buenos Aires al designarse como capital del virreinato?
● ¿Qué consecuencias tuvo el Reglamento de Libre Comercio?
● ¿Cuáles fueron las regiones beneficiadas por este reglamento?
● Mencionen cuáles fueron las regiones perjudicadas y por qué.

DÍA:

Pueblos originarios en la época colonial.

ID: Alrededor de la frontera del virreinato los pueblos aborígenes mantenían su independencia, sin embargo,
tenían relación con la población de la colonia. Primeramente, intercambiaban productos, pero con el tiempo, estas
relaciones se volvieron conflictivas. ¿Por qué creen?

1) Leemos en grupos la pág. 74 .

2) Describan brevemente:

TRANSACCIÓN COMERCIAL:

GANADO CIMARRÓN:

MALONES:

FORTIN:

3) Para leer y resolver: act 1 pie de pág 74. Realizar en la carpeta.

DÍA: ESI

Los matrimonios en la época colonial

ID: En esa época había muchas diferencias con la sociedad de la actualidad, había reglas o normas diferentes a
nuestro tiempo. ¿Cómo serían los matrimonios de entonces? ¿Las mujeres gozaban de los mismos derechos que
las actuales?

1) Leemos en grupos la pág. 75 y resolvemos las consignas.

DÍA:

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN:

ID: Para saber si logramos comprender los temas que trabajamos estas semanas vamos a trabajar con actividades
que nos permitan evaluar nuestro aprendizaje.

Trabajamos en la página 76 resolviendo las actividades.