MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO PUNO

“Alma Máter del Magisterio Regional”
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
- UGEL :
- Institución Educativa :
- Director :
- Profesor(a) de Aula :
- Profesor(a) Practicante :Zenayda Paola Yunga Sandoval
- Grado y Sección :1ro
- Fecha de aplicación :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

El mal manejo de los residuos influye en

el calentamiento global

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Explica el mundo físico Establece relaciones de Explica cómo los residuos
basándose en causalidad entre el sólidos generados en el hogar
conocimientos sobre los calentamiento global se relacionan con el
seres vivos, materia y con los residuos sólidos calentamiento global, sobre la
energía, biodiversidad, y su impacto en la base de evidencia con respaldo
Tierra y universo. biodiversidad y la salud científico.
 Comprende y usa a partir de información Criterios de evaluación
conocimientos sobre confiable.
 Formula preguntas a partir
los seres vivos, materia de la observación de su
y energía,
entorno.
biodiversidad, Tierra y
universo.  Opina sobre la importancia
 Evalúa las implicancias de reciclar para evitar la
del saber y del contaminación del
quehacer científico y medioambiente.
tecnológico Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Justicia y solidaridad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

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ACTIVIDADES DE INICIO Duración: 10 min.

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Realizo una actividad de motivación realizando una dinámica.

 Luego dialogo con los estudiantes sobre la basura que generan en casa: ¿cuánto de
basura se junta en su casa?, ¿qué tipo de basura es la que más generan?, ¿qué
hacen con ella?, ¿la basura sólida tiene algo que ver con el calentamiento global?,
¿por qué?, …

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a explicar cómo los residuos

sólidos generados en el hogar se relacionan con el calentamiento global,
sobre la base de evidencia con respaldo científico.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Evitar molestar al compañero en horas de clase.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Duración: 60

min.
Planteamiento del problema
- Invito a leer lo que pasa en la casa de Letizia:

Letizia recorre todas las habitaciones de su casa para

evaluar la eficiencia del uso de energía y el impacto
ambiental que tiene su familia.
Comienza por la cocina y nota que su mamá ha dejado
algunos electrodomésticos enchufados, aunque no están
en uso. Observa también que las luces están encendidas
incluso durante el día cuando hay suficiente luz natural.
Al pasar por la habitación de sus hermanos, observa que
los aparatos electrónicos, como televisores y
computadoras, están en modo de espera (standby) en
lugar de apagados completamente. También nota que las
ventanas están cerradas, impidiendo la ventilación
natural y aumentando la necesidad de usar aire
acondicionado.
Letizia se pregunta: ¿Qué podemos hacer desde casa
para reducir el consumo de energía y minimizar nuestro
impacto ambiental?

- Después de la lectura, reflexionan sobre las siguientes preguntas:

- ¿Qué tipo de residuos encuentra Letizia en la cocina y cómo están
clasificados?
- ¿Qué preocupación expresa Letizia después de observar los residuos en su
casa?
- ¿Qué diferencias hay entre la clasificación de residuos en la cocina y la
gestión de residuos en la habitación de sus hermanos?
- ¿Qué pasos podrían tomar Letizia y su familia para reducir la cantidad de
residuos generados en casa?

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- A continuación, invito a leer la siguiente pregunta de investigación:

- ¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el calentamiento global?

Planteamiento de hipótesis
- Pido escribir en una hoja de reúso o en tiras de papelote sus posibles
respuestas a la pregunta de investigación y explican por qué:

Elaboración de plan de indagación

- Indico que, para responder la pregunta inicial elaboren un plan de acciones
que orienten la búsqueda de información:

Plan de acción
Sobre de qué manera los residuos sólidos influyen
¿Qué necesito investigar?
en el calentamiento global.
¿Dónde obtendré
En diversos textos, en internet, páginas web, etc.
información?
¿Qué fuentes de Fuentes confiables basadas en conocimientos
información debería científicos sobre el tema: residuos sólidos, su
buscar? clasificación.
La información necesaria de los textos, que me
¿Qué debo anotar de la
permiten dar respuesta a la pregunta de
información obtenida?
investigación.

Recojo de datos y análisis de resultados

- Seguidamente pido leer con detenimiento el texto “Los residuos sólidos” del
anexo.

- Después de leer responden las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?
- ¿Qué gases emiten los residuos sólidos?, ¿cuál es el efecto?
- ¿Qué opinas de la longitud que tiene la cadena de emisión de gases
de efecto invernadero?, ¿por qué?
 Luego, invito a averiguar qué sólidos se generan en su hogar. Escriben los
nombres de los residuos sólidos y los efectos que producen.

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Estructuración del saber construido

 Pido ordenar sus ideas con ayuda del organizador visual:

 Vuelven a leer las ideas que escribieron al inicio y sus explicaciones de ahora,
luego responden: ¿Sigues de acuerdo con tus posibles explicaciones?, ¿por qué?

 A continuación, completan el siguiente esquema sobre la pregunta de

investigación:

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Evaluación y comunicación
 Comparten las conclusiones con su familia sobre
cómo los residuos sólidos del hogar contribuyen al
calentamiento global y sus consecuencias en la
biodiversidad y la salud.

 Finalmente, en consenso reflexionan y respondan a la pregunta: ¿Cuáles serían

las acciones prácticas que agregarían?

ACTIVIDADES DE CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

--------------------------------------------
--------------------------------------------
NOMBRE DEL PROFESOR DE AULA
NOMBRE COMPLETO DEL DIRECTOR
PROFESOR DE AULA
DIRECTOR

-------------------------------------------- --------------------------------------------
JESÚS VILCAPAZA CCUNO ZENAYDA PAOLA YUNGA SANDOVAL
DOCENTE FORMADOR PROFESOR PRACTICANTE

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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Formula preguntas a Opina sobre la
 Comprende y usa conocimientos sobre los partir de la importancia de
seres vivos, materia y energía, observación de su reciclar para evitar
biodiversidad, Tierra y universo. entorno. la contaminación del
 Evalúa las implicancias del saber y del medioambiente.
quehacer científico y tecnológico

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

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18

19

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31

PLAN DE RETROALIMENTACIÓN
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1.DATOS INFORMATIVOS
- UGEL :
- Institución Educativa :
- Director :
- Profesor(a) de Aula :
- Profesor(a) Practicante :
- Grado y Sección :
- Fecha de aplicación :

2.Título de la sesión

El mal manejo de los residuos influye en el

calentamiento global

APLICACIÓN DE LA FUERZA EN LOS MATERIALES

Los estudiantes requieren de retroalimentación, puesto que, al momento

responder las preguntas de metacognición, no lo hicieron correctamente.

N° Nombres y apellidos de los(as) Lo No lo Lo No

estudiantes hace hace hac lo
e hace
01
02
03
04

PRESENTACION

Hola…………………… ¿Como estas?

 Cuéntame sobre la sesión ¿de qué trato?
 ¿Qué es lo que más te llamo la atención?
 ¿Qué cosas nuevas aprendiste?
 ¿en qué consistió el trabajo que se les dejo?
 ¿Qué pasos seguiste para desarrollar el trabajo?
 ¿Qué te resulto más complicado?
PRÁCTICA
A continuación, presentamos una ficha el cual ayude al estudiante a pensar,
distinguir y reconocer lo que debe de utilizar al momento de resolver problemas
de división por descomposición.

¿Cómo ¿para que lo ¿ de que trata ¿cuantos pasos

resolverás el resolverás? el problema? tendrás que seguir
problema? para resolver el
problema?

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Además, le daremos la oportunidad de que resuelva y explique cómo lo resolvió

VALORACIÓN
 Te felicito porque veo el empeño que pones.
 Al llenar las fichas se observa que puedes lograrlo.
SUGERENCIAS
 La clase compartida de hoy puedes ponerlo en práctica con tus amigos y
familiares.

RESUMEN PARA EL MAESTRO

LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El Ministerio del Ambiente (Minam) nos recuerda que la ciudadanía
cumple un rol fundamental para impulsar el consumo responsable y
reducir la generación de residuos sólidos. A la vez, nos llama a repensar

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en nuestras prácticas, ya que las cifras con respecto a los residuos a nivel
nacional son preocupantes:

En el Perú, se genera un promedio de 21 000 toneladas de residuos

municipales al día, producidas por los 30 millones de habitantes. Lo
que equivale a 0,8 kilogramos de generación de residuos por persona
al día. De ese total, más de la mitad de los desechos son materia
orgánica, como alimentos o vegetales.
Peruanos generamos 21 mil toneladas diarias de basura. (16 de mayo de 2021). El peruano.
https://elperuano.pe/ noticia/120825-peruanos-generamos-21-mil-toneladas-diarias-de-basura

Por ello, uno de los principales problemas a los que se enfrentan el

ambiente y la sociedad es la contaminación, producida por un mal manejo
de los residuos sólidos y el irresponsable consumo de productos
descartables.

Los residuos sólidos son aquellos materiales que se desechan después de

haberse realizado alguna actividad. Se trata de “sobras de material
inservible”, los cuales se deben eliminar adecuadamente para que no se
conviertan en basura que se reincorpora al ambiente o a otras actividades
humanas, provocando daños a la salud y contaminación. Además, se debe
considerar que el tiempo que toma su degradación es extenso. Por
ejemplo, las latas demoran 10 años en degradarse; los encendedores, 100
años; los plásticos, de 100 a 1000 años; etc.

La forma en la que nos deshacemos de lo que no nos sirve o no

necesitamos hace la diferencia entre generar basura o segregar residuos
sólidos. Por ejemplo, cuando ponemos en un solo tacho los restos de
comida, papel, latas, envases de plástico, pilas, etc., generamos basura,
que se origina por la mezcla de dos o más desperdicios, lo cual provoca
contaminación y pérdida de recursos naturales; pero si los clasificamos
considerando el tipo de residuo, contribuimos a conservar el ambiente.

La clasificación adecuada de los residuos sólidos se llama segregación,

que en el Perú se realiza con base en la Norma Técnica Peruana 900.058-
2019.

A continuación, te presentamos la clasificación correspondiente:

Colo
r de
Tipos de residuos Ejemplo de residuos
tach
o

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Papel y cartón, vidrio, plástico,

Aprovechables
textiles, madera y cuero, empaques
Se refiere a los
compuestos por tetrabrik (envase de
residuos que pueden Verd
cartón impermeabilizado, cerrado
tener una nueva vida y e
herméticamente, usado para bebidas
convertirse en nuevos
y alimentos líquidos) y metales (latas,
productos.
entre otros).
No aprovechables
Papel encerado y metalizado, envases
Se refiere a los
de tecnopor, cerámicos, colillas de
residuos que deben ir
cigarro, cubiertos descartables,
a un relleno sanitario
Negr plásticos de un solo uso (vasos
autorizado y ser
o descartables, sorbetes, otros), vasos
enterrados de manera
de polipapel, huesos, residuos
segura para no
sanitarios (papel higiénico, pañales,
generar problemas a la
paños húmedos, entre otros).
salud y el ambiente.
Orgánicos
Se refiere a los Restos de alimentos, restos de poda,
Marr
residuos que salieron hojarasca, desechos del jardín y
ón
de la tierra y pueden semillas.
regresar a ella.
Peligrosos
Se refiere a los Pilas, lámparas y luminarias,
residuos que medicinas vencidas, empaques de
Rojo
representan un riesgo plaguicidas o insecticidas, latas de
significativo para la pinturas y otros
salud o el ambiente

La adecuada segregación de los residuos sólidos permite que estos

materiales de desecho puedan ser reutilizados (utilizar las botellas de
plástico o vidrio para almacenar agua, crear maceteros, entre otros) o
reciclados (transformar las botellas de plástico en fibras sintéticas para la
confección de mochilas, casacas, entre otros), lo cual es favorable para la
conservación del ambiente; además, genera empleo.

Sin embargo, cuando los residuos sólidos son desechados

inadecuadamente, originan problemas en el ambiente. Los daños
causados guardan relación con el material del residuo y su tiempo de
degradación, pues cuanto más se demora en degradarse, más
contaminación se ocasiona en los mares, lagos y ríos, así como en la
atmósfera y el suelo. Además, afecta la salud de las personas y los
animales, genera la proliferación de plagas, entre otros.

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La siguiente ilustración te mostrará el tiempo aproximado que demoran

en degradarse algunos de los principales residuos sólidos. Esta
degradación dependerá de varios factores; por ejemplo, el tipo de residuo
y las condiciones ambientales, como la humedad o la temperatura.

Todas y todos tenemos la responsabilidad de practicar acciones para la

conservación del ambiente, como un consumo responsable y el buen
manejo de los residuos sólidos. En este sentido, antes de segregar los
residuos, es importante considerar las 3R de la ecología:

● Reducir. Se refiere a minimizar la cantidad de los residuos. Por ejemplo,

elegir productos sin empaques, disminuir el uso de bolsas y botellas de
plástico, planificar y comprar solamente lo necesario, entre otras
acciones.

● Reusar. Se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir en

lugar de desecharlos. Por ejemplo, intercambiar libros leídos, mantener y
reparar los artículos que aún se pueden utilizar, donar la ropa que no se
usa, etc.

● Reciclar. Se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos

productos. Por ejemplo, con los residuos orgánicos, elaborar compost o
abono orgánico para utilizarlo en los maceteros o el jardín.

“Con pequeñas acciones, contribuimos a la conservación

del ambiente”

RESUMEN PARA EL ESTUDIANTE

LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El Ministerio del Ambiente (Minam) nos recuerda que la ciudadanía
cumple un rol fundamental para impulsar el consumo responsable y
reducir la generación de residuos sólidos. A la vez, nos llama a repensar
en nuestras prácticas, ya que las cifras con respecto a los residuos a nivel
nacional son preocupantes:

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Todas y todos tenemos la responsabilidad de practicar acciones para la

conservación del ambiente, como un consumo responsable y el buen
manejo de los residuos sólidos. En este sentido, antes de segregar los
residuos, es importante considerar las 3R de la ecología:

● Reducir. Se refiere a minimizar la cantidad de los residuos. Por ejemplo,

elegir productos sin empaques, disminuir el uso de bolsas y botellas de
plástico, planificar y comprar solamente lo necesario, entre otras
acciones.
● Reusar. Se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir en
lugar de desecharlos. Por ejemplo, intercambiar libros leídos, mantener y
reparar los artículos que aún se pueden utilizar, donar la ropa que no se
usa, etc.
● Reciclar. Se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos
productos. Por ejemplo, con los residuos orgánicos, elaborar compost o
abono orgánico para utilizarlo en los maceteros o el jardín.

“Con pequeñas acciones, contribuimos a la conservación

del ambiente”

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