SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA DE MATEMÁTICA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la docente :
Grado y sección : 6to
Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando
el ambiente con orden y disciplina”
Nombre de la sesión : Trazamos figuras en el plano.
Área : Matemática
Fecha : 25/03/2025
Duración : 3 horas pedagógicas.
Propósito : Hoy ubicaremos puntos y trazaremos figuras en el plano
cartesiano.
2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
Ár Compete Capacidades Desempeños Evidencias Criterios
ea ncia
Resuelve Modela Ubica pares Establece relaciones
problema objetos con ordenados, entre los datos y
s de formas segmentos y ubica puntos en el
plano cartesiano.
forma, geométricas coordenadas
movimien y sus en el plano Utiliza estrategias y
procedimientos para
to y transformaci cartesiano. orientarse, trazando
Establece figuras geométricas
localizaci ones. en el plano.
relaciones entre
ón. Comunica su
los datos de Identifica y escribe los
comprensión
ubicación y pares ordenados que
sobre las
MATEMÁTICA
recorrido de los forman una figura en
formas y
objetos, personas el plano cartesiano.
relaciones
y lugares cercanos Instrumentos de
geométricas.
y las expresa en evaluación
Usa
un croquis Escala de validación
estrategias y
teniendo en
procedimiento
cuenta referencias
s para
como, por ejemplo,
orientarse en
calles y avenidas
el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Competencias transversales y capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera
• Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
autónoma.
Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una
Define metas de aprendizaje. tarea.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Define una meta de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el Entiende que debe organizarse.
proceso de aprendizaje.
• Se desenvuelve en los entornos Compara la aplicación de diversas pautas de interacción,
virtuales generados por las TIC diseño e investigación con aplicaciones, servicios y objetos
Personaliza entornos virtuales. virtuales para realizar actividades de investigación y
Gestiona información del entorno virtual. colaboración en entornos virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES
Enfoques transversales Actitudes observables
Valores: Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven oportunidades y los estudiantes ejercen sus derechos al
relacionarse con sus pares y adultos.
Valores: Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
ENFOQUE AMBIENTAL segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Valores: Responsabilidad
ENFOQUE ORIENTACIÓN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
AL BIEN COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Preparar el problema Papelotes
Fotocopia las fichas necesarias para el Plumones
planteamiento de otros problemas. Ficha de aplicación
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 min
Saludo amablemente a los estudiantes, luego presento la siguiente imagen
¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?; ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?; ¿cuál de las figuras
se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy ubicaremos puntos y trazaremos figuras en el plano cartesiano.
Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre los datos y ubica puntos en el plano cartesiano.
Utiliza estrategias y procedimientos para orientarse, trazando figuras geométricas en el plano.
Identifica y escribe los pares ordenados que forman una figura en el plano cartesiano.
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para
trabajar mejor:
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 105 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes de sexto grado de la Institución
Educativa Philip P. Saunders desean elaborar
figuras repetidas para decorar su aula de
clases. Ellos han decidido realizar este diseño:
¿Cómo se puede trasladar la figura de la
misma forma y tamaño?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
¿De qué trata el problema?, ¿qué desean hacer los estudiantes de Naciones Unidas?, ¿hacia dónde se
traslada la figura?, ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Han dibujado figuras como esta? ¿a qué distancia dibujarán las figuras?, ¿qué pueden usar para graficarlas a
una misma distancia? Oriento para que primero pinten los puntos que generan la figura y, al trasladarla cada
vez.
A fin de que reconozcan la dirección en que se ha trasladado la figura, indica que unan los puntos con flechas y
digan cuánto se ha trasladado. Por ejemplo:
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
¿Cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿qué les gustó más?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?
Formalizamos: ¿cuántos espacios avanzaba cada punto?; ¿los espacios que avanzó la figura son iguales?, ¿por
qué?; ¿la figura inicial se ha trasladado o rotado?, ¿por qué?, ¿qué sucedió con los puntos en cada caso?; ¿la
figura cambió de forma y tamaño?
Traslación de figuras
Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto
de la figura se traslada una misma distancia y dirección.
Tres elementos importantes:
- Dirección: horizontal, vertical u oblicua
- Sentido: derecha, izquierda, arriba, abajo
- Magnitud: distancia entre la posición inicial y final de cualquier
punto.
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
Resuelven las actividades trasladando figuras.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 min
¿Qué aprendieron hoy?; ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo se genera la
traslación?; ¿en qué situaciones de la vida podrán usar estos aprendizajes?; etc.
6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Directora Sub Director Docente
Giovanna Gómez Camarena Juan Quintana Mendoza
MATEMÁTICA – martes 25 de marzo
Escala de valoración – Sesión: Trazamos figuras en el plano
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Criterios Establece Utiliza estrategias Identifica y escribe
relaciones entre los y procedimientos los pares ordenados
datos y ubica para orientarse, que forman una
puntos en el plano trazando figuras
cartesiano. geométricas en el figura en el plano
plano. cartesiano.
Estudiantes
Requie Lo Sí Requ Lo Sí Requie Lo Sí
re inten iere inten re inten
ayuda ta ayud ta ayuda ta
a
1.
ALVARADO OCHOA, Roberto Carlos
2.
ALVAREZ COLLA, Darian Rodrigo
3.
ATALAYA ROJAS, Leonel Anderson
4.
AULAL RODRIGUEZ, Nehemias Andres
5.
BARTUREN AGUILAR, Meylin
6.
BELTRAN ALVAREZ, Camila
7.
BENAVIDES HUAMAN, Kleiver
8.
CANO ORTEGA, Emely
9.
CARRANZA IPANAQUE, Valentino
10.
CARRION CERRON, Kiara
11.
CHICOMA MESTANZA, Liseth
12.
CHUNGA MARICAHUA, Claudia
13.
EGUSQUIZA HUAMAN, Fabrizio
14.
FLORES GONZALES, Hector
15.
GARCIA SALAZAR, Jhosimara
16.
LLACSAHUACHE HUAMAN, Thamara
17.
LLAMO PEREZ, David
18.
MALCA ZUÑIGA, Cristophrer
19.
MAZA POCOMUCHA, Stanly
20.
MELGAREJO PAREDES, Aracely
21.
MERCEDES VENTURA, Luana
22.
MOROCHO ZAMORA, Zander
23.
MORI GARCIA, Luciana
24.
MUÑOZ LOPEZ, Josias
25.
PALACIOS MECHATO, Jefferson
26.
QUENTA CARRANZA, Samir
27.
QUISPE LEON, Stefano
28.
QUISPE QUISPE, elizabeth
29.
RAMIREZ CARO, Luis Augusto
30.
REQUELME BARROSO, Jamilet
31.
RONCAL VARGAS, Agustin
32.
RUIZ NAYRA, Ignacio
33.
SAENZ LOPEZ, Jordy
34.
SALCEDO AMAYA, Sofia
35.
SANCHEZ CERNA, Dafne
36.
SOTO SAAVEDRA, Mayte
37.
SUAREZ TERRONES, Mark Anthony
38.
SUSAYA SANCHEZ, Isai
39.
TORRES PONCE, Franco
40.
Anexos
Traslación de figuras
Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada
punto de la figura se traslada una misma distancia y dirección.
Tres elementos importantes:
- Dirección: horizontal, vertical u oblicua
- Sentido: derecha, izquierda, arriba, abajo
- Magnitud: distancia entre la posición inicial y final de cualquier
punto.
Los estudiantes de sexto grado de la
Institución Educativa Philip P. Saunders
desean elaborar figuras repetidas para
decorar su aula de clases. Ellos han
decidido realizar este diseño:
¿Cómo se puede trasladar la figura de la
misma forma y tamaño?
1.- ¿De qué trata el problema?
2.- ¿Qué desean hacer los estudiantes de Philip P. Saunders?
3.- ¿Hacia dónde se traslada la figura?
4.- ¿Cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
5.- ¿Cuál es la pregunta del problema?
6.- ¿Qué estrategia realizaremos?
Explica, .-¿Cómo resolviste el problema?
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Traslada las figuras según lo indicado:
1.- Traslada el triángulo 4 cuadrados hacia abajo y 2 hacia la derecha.
2.-Traslada la figura 8 cuadrados hacia la derecha.
3.-Traslada la figura 6 cuadrados hacia abajo y 7 hacia la izquierda.
