E.

P N°23

SECUENCIA
Ciencias Sociales 1° “A, B y C” Período: marzo-abril-mayo

PROPÓSITOS  ESTIMULAR LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO PARA LA BUSQUEDA DE RESPUESTAS
GENERALES  VALORAR LOS CONOCIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS POSEEN COMO PUNTO DE PARTIDADE NUEVAS CONSTRUCCIONES
 DISEÑAR SITUACIONES DE ENSEÑANZA EN QUE LOS NIÑOS PUEDAN REALIZAR OBSERVACIONES, DESCRIPCIONES Y COMPARACIONES ACERCA DE LOS
CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LAS SOCIEDADES DEL PASADO CERCANO, LEJANO Y DEL PRESENTE
 ENSEÑAR SOBRE LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LAS PLAZAS

OBJETIVOS  RECUPERAR LOS CONOCIMIENTOS INICIALES DE LOS ALUMNOS, IDENTIFICANDOLOS Y PROMOVIENDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA QUE FAVOREZCAN SU
ENRIQUECIMIENTO
 REIVINDICAR LAS CULTURAS ORIGINARIAS RESCATANDO EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
NACIONAL.
 CONOZCAN ALGUNOS ASPECTOS DE LAS PLAZAS QUE NO SON LOS QUE A ELLOS LES RESULTAN
 FAMILIARES.
 IDENTIFIQUEN ALGUNOS CAMBIOS EN EL TIEMPO Y ESTABLEZCAN RELACIONES CON OTROS CAMBIOS -
 EN LAS COSTUMBRES, LAS TECNOLOGÍAS, EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN Y LA EXTENSIÓN DE LAS
 CIUDADES – QUE EXPERIMENTA LA SOCIEDAD.
 RECONOZCAN DIVERSIDAD DE ACTORES: QUIENES TRABAJAN EN LA PLAZA, QUIENES PASEAN, SE
 DIVIERTEN, DESCANSAN, ETC. CON ESPECIAL ATENCIÓN E LA PRESENCIA DEL ESTADO (EN LAS
 REGULACIONES, LA SEÑALÉTICA, JARDINEROS, PINTORES, ENCARGADOS DE LIMPIEZA Y
 MANTENIMIENTO) ASÍ COMO LA EXISTENCIA DE CONFLICTOS ENTRE ELLOS Y ALGUNAS FORMAS DE
RESOLVERLOS
 RECOLECTEN, LA ORDENEN Y SISTEMATICEN INFORMACIÓN

CONTENIDOS SOCIEDADES, CULTURA Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: LAS PLAZAS

● BLOQUE: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades

- La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano.
- La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Sus normas de convivencia.
- Formas de sociabilidad y recreación de los niños de distintos grupos sociales en el pasado cercano y en el presente.
INTERVENCIONES GUÍA LA ACTIVIDAD, REGISTRA A TRAVES DEL DICTADO DE LOS ALUMNOS
DOCENTE

SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDAD 1: “PLAZAS EN TODAS PARTES”
N°1
Comenzamos observando imágenes/fotos de la o las plazas cercanas a la escuela, de otras conocidas para niñas y niños —la plaza
principal de la localidad, una plaza emblemática como la Plaza de Mayo o la de la República, donde está el Obelisco de Buenos Aires—,
imágenes de plazas del pasado.

Plaza de la República, ciudad de Buenos Aires (con el Obelisco). Fuente: Imagen tomada del sitio oficial del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires.

Plaza Moreno, ciudad de La Plata. Fuente: Imagen tomada del sitio oficial de la Municipalidad de La Plata.
Plaza Almirante Brown, Cambaceres, Ensenada. Plaza de Ezeiza

Plaza Belgrano, Ensenada

Para abrir el intercambio se sugieren algunas preguntas:

● ¿Conocen alguna de estas?

● ¿Las imágenes que vimos son todas de plazas?
● ¿Por qué les parece que sí? ¿Por qué les parece que no?
● ¿Son todas actuales?
● ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Otros interrogantes que se pueden agregar:

● ¿Qué hacen las personas en las plazas?

 ● ¿Cuándo van más (de día, de noche, los sábados y domingos, en verano/invierno o cuando hace calor/frío)?
● ¿De quién son las plazas?
● ¿Quién las cuida/mantiene?
● ¿Qué actividades se pueden practicar en las plazas?
● ¿Hay algunas prohibidas? ¿Cuáles?
● ¿Quién establece las normas? ¿Quién controla que se cumplan?
● ¿Siempre hubo plazas? ¿En el pasado las plazas habrán sido diferentes?

● En un afiche la docente deja escrito las conclusiones grupales

Para cerrar, la o el docente puede comentar que en la Argentina y en todo el mundo, los barrios, los pueblos y las ciudades tienen plazas
y que, en las sociedades del pasado, incluso desde tiempos muy remotos, allí donde se instalaron poblaciones hubo espacios abiertos y
públicos para el uso comunitario.
INTERVENCIONES GUÍA LA ACTIVIDAD MEDIANTE PREGUNTAS, FAVORECE EL INTERCAMBIO ORAL PARA QUE LA PALABRA CIRCULE RESPETANDO TIEMPOS Y OPINIONES
DOCENTES.

SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDAD 2: ¨HISTORIA DE LAS PLAZAS¨
N°2 VEMOS UN VIDEO: https://youtu.be/GR_Chpn3p_g
Charlamos sobre el video. Cambios y continuidades de las plazas
EN EL CUADERNO : Plazas de ayer y de hoy. Escribimos las diferencias.
INTERVENCIONES GUÍA LA ACTIVIDAD MEDIANTE PREGUNTAS, FAVORECE EL INTERCAMBIO ORAL PARA QUE LA PALABRA CIRCULE RESPETANDO TIEMPOS Y OPINIONES
DOCENTES.

SITUACIÓN DE Realizamos una entrevista

ENSEÑANZA
Se formulan las preguntas grupalmente, teniendo en cuenta algunas que no pueden faltar, por ejemplo.
N°3
 Nombre, edad y localidad en la que vivió el o la entrevistado/a cuando era chico.
 Nombre de la plaza a la que hace referencia
 Cuándo iba y qué hacía en la plaza
 Qué recuerda que había en la plaza

Realizaran la entrevista a algún adulto de la escuela. Entre todos completamos

Entrevistamos a: -----------------------------------------------------
Edad: -----------------------------------------------------
localidad en la que vivió cuando era chico: -----------------------------------------------------
Cuándo iba y qué hacía en la plaza: -----------------------------------------------------
Qué recuerda que había en la plaza: -----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------
INTERVENCIONES Muestra imágenes, guía la actividad, formula preguntas, favorece que la palabra circule, toma nota.
DOCENTES.

SITUACIÓN DE DISTINTOS TIPOS DE PLAZAS

ENSEÑANZA
Se observarán las siguientes imágenes
N°4

Plaza del Centro Cívico de la Ciudad de Plaza de la República, Ciudad de Buenos Aires Plaza Moreno, plaza principal de Plaza General San Martín en Azul,
Bariloche, Provincia de Río Negro la ciudad de La Plata Provincia de Buenos Aires

Para abrir el intercambio se realizarán algunas preguntas COMO: ¿Las imágenes que vimos son todas de plazas? ¿Por qué les parece que sí? ¿Por qué
les parece que no? ¿Son todas actuales? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
 REGISTRA LAS RESPUESTAS
Lo que tienen en común Lo que tiene de diferente Nuevas preguntas

Conversación grupal para identificar las plazas más conocidas y frecuentadas por los estudiantes. Guía la actividad y favorece el
intercambio de opiniones.

ACTIVIDAD 3: ¨ LAS PLAZAS DE MI CIUDAD¨

SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA LA DOCENTE PEGARA EN EL PIZARRON IMÁGENES DE DIFERENTES PLAZAS CERCANAS A LA ESCUELAY LES PREGUNTARA A LOS NIÑOS: ¿QUE TIENEN EN COMUN ESAS
IMÁGENES? A DONDE VIVEN USTEDES ¿HAY PLAZAS? ¿QUE LES GUSTA HACER EN LA PLAZA? IDENTIFICAMOS CUALES SON LAS PLAZAS CERCANAS A LA
N°5
ESCUELA

Plaza de Barrio del Plata Plaza de AV. Quito y Pedro de Mendoza

● Se escribe en el pizarrón los nombres de las distintas plazas.
● Escribimos una lista de los elementos que vemos en cada una
● Debatimos si son todas iguales o tienen diferentes características.
● Actividades que podemos realizar en cada una.
● Leemos de la lista de plazas y escribimos el nombre de la que más nos gusta
en el cuaderno.
DIBUJO LA PLAZA A DONDE VOY A JUGAR
INTERVENCIONES Muestra imágenes, formula preguntas, ofrecer la mayor diversidad posible como apoyo para formular algunos interrogantes que apunten a los
DOCENTES.
rasgos básicos de las plazas. Favorece y sostiene el intercambio, toma nota de las respuestas.
SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA 6
ACTIVIDAD 4: ¨LOS USOS DE LAS PLAZAS”
La idea es relacionar la importancia de las plazas con las actividades que se despliegan en ellas.

-Conversamos sobre los usos de las plazas, las actividades que se realizan según el lugar en el que la plaza está ubicada (en el centro, en los barrios),
de sus características y equipamiento, de sus dimensiones, etc.

Se recupera la información tratada en otras clases:

Se observan algunas imágenes con la intención de reconocer usos de la plaza que ya se comentaron y algunos que no fueron mencionados.

Se realiza una lista de actividades y personas que hay en las plazas

Registran en sus cuadernos

Orienta y proporciona material de trabajo

Genera situación de escritura.
Brinda ayuda y seguridad según la necesidad de cada alumno
SITUACIÓN DE USOS, CONFLICTOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA
ENSEÑANZA
¿De quién es la plaza?
N°7

Para comenzar se realiza la observación detallada de la siguiente imagen y un intercambio para

comprender lo que en ella se representa:
¿Qué es lo que está representado? ¿Qué conflictos se plantean? ¿Quién o quiénes tienen razón? ¿Se
pueden resolver estos conflictos?
 Luego de la observación armaran las conclusiones de lo que observaron, como por ejemplo:
“que en ningún caso se trata de actividades prohibidas sino de usos e intereses legítimos que resultan incompatibles” que existen conflictos como
consecuencia de acciones de personas que no cumplen con las normas.

A partir de estos interrogantes:

● ¿Todas estas actividades se pueden desarrollar en el mismo espacio y al mismo tiempo? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no?
● ¿Surgirán conflictos? ¿Entre quiénes? ¿Cómo harán para resolverlos?

Completamos el cuadro con las actividades que están realizando, los posibles conflictos y soluciones.

ACTIVIDADES CONFLICTOS POSIBLES SOLUCIONES POSIBLES

Muestra imágenes, guía la actividad, formula preguntas, favorece que la palabra circule, toma nota

SITUACIÓN DE LA PLAZA ES UN ESPACIO PÚBLICO

ENSEÑANZA

N°8
Se observan las imágenes y conversa sobre todo lo trabajado ¿De quién son las plazas? ¿Quién las cuida/mantiene?¿Cuáles? ¿Quién establece las
normas? ¿Quién controla que se cumplan?

Para sistematizar lo conversado se propone una

escritura colectiva sobre las plazas teniendo en
cuenta su diversidad, las distintas funciones que
se cumplen, el cuidado y la seguridad.
 LAS PERSONAS QUE CUIDAN LAS PLAZAS SE ENCARGAN DE ………………..

INTERVENCIONES SE PRPONDRÁ UNA SALIDA A LA PLAZA CERCANA A LA ESCUELA PARA QUE LOS ALUMNOS OBSERVEN Y REGISTREN LOS DISTINTOS ESPACIOS DE LA PLAZA.EN LA
DOCENTES. ESCUELA GUÍA LA ACTIVIDAD MEDIANTE PREGUNTAS, FAVORECE EL INTERCAMBIO ORAL PARA QUE LA PALABRA CIRCULE RESPETANDO TIEMPOS Y OPINIONES

SITUACIÓN DE ¡Vamos a la plaza!

ENSEÑANZA
Durante la salida:
N°9
Se observan características del lugar, personas que trabajan allí, que están haciendo las personas, que edades tiene aproximadamente, que objetos
hay (basureros, juegos, monumentos, espacios diferenciados como por ejemplo canchas de futbol, bancos, arboles, plantas, etc.)
Los alumnos podrán dibujar lo que observan o tomar nota.
De vuelta en la escuela:
Se propone un intercambio abierto y general sobre la experiencia de la salida, abriendo un espacio para que los chicos y chicas comenten lo que les
pareció importante, novedoso, les gustó o disgustó, sorprendió, etc.
Algunas conclusiones (en base a las entrevistas y lo que los chicos pudieron ver en la salida)
Hay personas que van a la plaza XXXX para…
Otras personas…
Todas/ algunas/ la mayoría de las personas van a la plaza caminando/en bicicleta/en colectivo, etc. porque viven cerca/lejos…
En la plaza había muchos (jóvenes/niños/adultos mayores/adultos con bebés) que estaban (jugando, paseando, descansando, haciendo deporte, tomando mate).
Encontramos… (un uso de la plaza que no teníamos previsto)

finalmente
¿Son importantes las plazas para la vida cotidiana de las personas? ¿Por qué?
INTERVENCIONES Orienta y proporciona material de trabajo
DOCENTES.
Genera situación de escritura.
Brinda ayuda y seguridad según la necesidad de cada alumno
SITUACIÓN DE 1 DE MAYO DÍA DEL TRABAADOR
ENSEÑANZA 1

Efeméride

1° DE MAYO El 1 de mayo se conmemora el Día Internacional del Trabajador, recordando a los obreros que fueron detenidos en
el año 1887 tras los reclamos laborales.
  Vemos el siguiente video https://youtu.be/2oSbaGR1z-w y comentamos sobre los trabajos.

 Escribe de qué trabaja cada persona

Guía la actividad, proporciona el material y favorece el intercambio de opiniones.

TIEMPO DE MAYO
EFEMÉRIDE

25 DE MAYO El 25 de mayo de cada año celebramos una de las fechas bisagra en nuestra historia. ¿Qué ocurrió ese día?

Hay personas que dicen que ese día nació la patria que, pocos años después, se liberaría definitivamente de la monarquía española. También hay
quienes dicen que ese día, los vecinos de Buenos Aires se reunieron solamente para organizar una nueva forma de gobierno hasta que el monarca
SITUACIÓN DE español destituido en España volviera. Según esta última opinión, lo que hoy conocemos como “la Patria” tardaría muchos años en reconocerse como
ENSEÑANZA 2
tal.

Para entender mejor por qué fue tan importante lo que sucedió esa semana de mayo de 1810, los invitamos a conocer las costumbres y el sentido
que esta fecha tan importante tiene para nuestro pueblo.

 TRABAJAMOS EN FORMA ORAL, INTERPRETANDO LA IMAGEN. (Dictado al docente)

Pintura de Léonie Matthis.

MARQUEN LA RESPUESTA CORRECTA:

1-EN LA ÉPOCA COLONIAL, LAS VIVIENDAS DEL CENTRO DE LA CIUDAD ERAN:

 ALTOS EDIFICIOS CON DEPARTAMENTOS.

 CASAS BAJAS CON TECHOS DE TEJAS.
 2-PARA TRASLADARSE LAS PERSONAS UTILIZABAN:

 CARROS TIRADOS POR CABALLOS.

 TRENES Y AUTOMÓVILES.

3-SE CONOCÍA COMO “VECINOS”:

 A TODAS LAS PERSONAS QUE VIVÍAN EN EL BARRIO.

 A HOMBRES JEFES DE FAMILIA QUE FUERAN DUEÑOS DE ALGUNA PROPIEDAD.

INTERVENCIONES Orienta y proporciona material de trabajo

DOCENTES.
Genera situación de escritura.
Brinda ayuda y seguridad según la necesidad de cada alumno

VIVIR EN LA ÉPOCA COLONIAL

EFEMERIDE
La vida en la esa época era muy distinta a la de hoy .Más aún que en los tiempos de los abuelos.
 Miramos la imagen y escribimos las diferencias entre esa época y ahora. (Dictado al docente)
SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA 3

ANTES AHORA
INTERVENCIONES
Guía la actividad, orienta a los estudiantes UN POCO DE
DOCENTE proporciona, el material y favorece el intercambio de HISTORIA
opiniones.
 Leemos
TRABAJOS Y TRABAJADORES entre todos
EFEMÉRIDE 25 DE
MAYO
• En esa época se podía observar por las calles
distintas trabajadoras que ofrecían sus productos. (Se
SITUACIONES DE dialogará con los alumnos sobre los vendedores
ENSEÑANZA 4
ambulantes de la época)

 ¿Qué vendía esta persona?

 Conversen ¿Por qué era tan importante

este servicio en aquellos tiempos?

 Escribe cómo se llaman estos vendedores

INTERVENCIONES Orienta y proporciona material de trabajo
DOCENTES
Genera situación de escritura.
Brinda ayuda y seguridad según la necesidad de cada alumno

 DIALOGAMOS ENTRE TODOS QUÉ OCURRIÓ EL 25 DE MAYO Y ESCRIBIMOS EN EL CUADERNO (DICTADO AL DOCENTE)
EFEMÉRIDE 25 DE  PINTO A IMAGEN Y ESCRIBO SU NOMBRE SOLITO
MAYO

INTERVENCIONES
DOCENTE 5