Aspectos comunicativos del color

empleados en las ilustraciones de los libros

educativos dedicados al público infantil

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Authors Talla de la Cruz, Camila Sofía

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

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 UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE DISEÑO

PROGRAMA ACADÉMICO DE DISEÑO PROFESIONAL GRÁFICO

Aspectos comunicativos del color empleados en las ilustraciones de los libros

educativos dedicados al público infantil.

Trabajo de Investigación

Para optar el grado de bachiller en Diseño Profesional Gráfico

AUTOR(ES)

Talla De la Cruz, Camila Sofía (0000-0002-0423-9081)

ASESOR

Nicoli Zarzar, Alberto (0000-0003-0838-7775)

Lima, 07 de Julio del 2020

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 RESUMEN

El trabajo de investigación plantea como objetivo principal analizar el lenguaje visual y

aspecto comunicativo del color aplicado en las ilustraciones del libro infantil educativo
Catalina y Agustino se saben cuidar. Por ello, se buscó analizar el valor comunicativo
que tienen los colores aplicados en las ilustraciones infantiles de índole “delicada” para
el público infantil, y si este tuvo influencia en la percepción de los infantes permite captar
la atención de los niños al usar de forma interactiva las imágenes, colores, formas y
expresiones.

De este modo, se realizó un análisis denotativo y connotativo a cada elemento que

compone la pieza visual de 5 ilustraciones en distintas situaciones del relato educativo
brindado por El Ministerio de la Educación es una organización enfocada en generar
oportunidades y resultados educativos de calidad para todos. Asimismo, se realizaron
entrevistas a expertos docentes en el rubro del diseño gráfico e ilustración, con la finalidad
de profundizar y llegar a mejores hallazgos acerca del color y su aplicación. Por último,
los análisis de cada pieza grafica realizada se pudo concluir que cada escenario expuesto
en el libro educativo expresa emociones y sensaciones distintas permitiéndole al infante
situarse en cada uno de los escenarios, logran así mejor el proceso de comprensión.

Palabras claves: Literatura infantil, ilustración, color, lenguaje visual, percepción

 ABSTRACT

The main objective of the research work is to analyze the visual language and the
communicative aspect of color applied in the illustrations of the educational children's
book Catalina and Agustin know how to take care of themselves. For this reason, an
attempt was made to analyze the communicative value of the colors applied in children's
illustrations of a "delicate" nature for children's audiences, and if this had an influence on
the perception of infants, it allows capturing children's attention by using Interactive
images, colors, shapes and expressions. In this way, a denotative and connotative analysis
was carried out on each element that makes up the visual piece of 5 illustrations in
different situations of the educational narrative provided by The Ministry of Education is
an organization focused on generating quality educational opportunities and results for
all. Likewise, interviews were conducted with teaching experts in the field of graphic
design and illustration, with the aim of deepening and reaching better findings about color
and its application. Finally, the analysis of each graphic piece made it was possible to
conclude that each scenario exposed in the educational book expresses different emotions
and sensations, allowing the infant to place himself in each of the scenarios, thus
achieving the understanding process better.

Key words: Children's literature, illustration, color, visual language, perception

1
 1. INTRODUCCIÓN

En los últimos años, ha ido en aumento la producción de los libros infantiles ilustrados,
según datos del ISBN (sistema internacional de numeración de libros) en el 2018 se
contabilizaron 7,000 títulos publicados a lo largo del país a comparación del 2017 donde
solo se alcanzó la cifra de 7,700 títulos obtenidos por universidades, editoriales y
asociaciones. Gracias a dicho incremento, el Perú se coloca como el 5to país con mayor
producción de publicaciones en Latinoamérica.

Cuando hablamos de literatura infantil, esta brinda un campo diverso de múltiples

documentos gráficos literarios como el libro álbum, libro ilustrado, etc. Todas estas
publicaciones establecen relación entre cogidos visuales y textuales con finalidad de
componer un todo. Con respecto a ello, Por un lado Hanán (2007, como se citó en Cubillos
2017) menciona lo siguiente:

Dentro de la literatura infantil hay un género bastante particular que es el libro

álbum, una apuesta reciente dentro de los libros que han sido diseñados para los
niños; a diferencia de los libros ilustrados o los álbumes ilustrados en los que la
imagen cumple la función de acompañar el texto, en el libro álbum esta tiene una
resignificación (p. 144).

Es decir, es importante el acercamiento de los niños a la literatura infantil orientada a sus

principales gustos, ya que es en esta etapa donde los infantes van explorando y
descubriendo su entorno. Por otro lado, Durán (2007) afirma que debido a las
características peculiares y específicas que presenta el libro álbum infantil puede
considerarse como género literario. Asimismo, hace mención sobre este refiriéndose
como un elemento artístico compuesto por una narrativa a base del lenguaje de
ilustraciones y e información textual.

Dentro de los libros infantiles, el principal elemento de atracción son las ilustraciones. Al
respecto, Acaso (2006, como se citó en Duque, 2012) el lenguaje visual es un recurso que
constan de opciones, atraer o no, nos gusta o no: “[...] el lector es invitado a considerar
que a través del lenguaje visual se transmiten conocimientos, es decir, que la imagen es
un vehículo que alguien utiliza para algo” (p. 20). Es decir, las imágenes que se presentan
funcionan como vehículo de transmisión del mensaje.

2
Adicionalmente, las ilustraciones funcionan como estímulos sensoriales y cognitivos para
los niños y niños. Por un lado, Martínez (2011, como se citó en Sisalima, B. & Vanegas,
M. 2013) sostiene que el desarrollo sensorial de los niños está constituido por distintos
sistemas de canales sensoriales por donde se recibe la información.

El niño se desarrollará en todos sus aspectos, creando así una base para posteriores
desarrollos, cognitivos, físicos y de lenguaje. Este se va a integrar por los canales
por donde el infante recibe la información de su entorno (colores, formas, olores,
sabores, sonidos, etc.), y de su propio cuerpo (sensaciones de apetito, de frío, de
posiciones de cuerpo en el espacio, etc.) (p. 19).

Como se menciona, Martínez expone que el desarrollo sensorial se da dentro del

desarrollo perceptivo y cognitivo por cuales se recibe la información, es decir el
desarrollo sensorial se da a partir de la cantidad de información que el niño reciba, podrá
dar respuestas adaptadas a las condiciones del medio o del entorno; es decir realizará
acciones inteligentes. Por otro lado, El desarrollo cognitivo infantil consiste en la
adquisición de conocimientos y capacidades desde la niñez, hasta la adolescencia. Rico
(2009, como se citó en Pico, 2017) menciona que este puede ir variando de individuo a
individuo, así como de cultura en cultura.

Dentro del área de ilustración, el color es un recurso fundamental y de comunicación en

la literatura, ya que además de ser un elemento gráfico que establece conexión mediante
los sentimientos y sensaciones, tiene la capacidad de ser un recurso comunicativo. Duque
(2012) afirma que este es capaz de generar una gran sensibilidad en el público infantil,
una respuesta perceptiva que produce a su vez deleite y satisfacción. Goethe (2008, como
se citó en Rincón, 2016) propone que el color depende de la percepción y conducta del
individuo, en este proceso se hace uso de los mecanismos del cerebro y la vista (p. 9) Es
decir, los colores influyen en el aspecto psicológico. Asimismo, coinciden en el concepto
de Psicología del color que está ligado a las emociones del individuo.

A partir de lo mencionado anteriormente acerca del color en las ilustraciones y como estas
son aplicadas en los libros infantiles. Surge la siguiente pregunta de investigación: ¿De
qué manera el lenguaje visual del color en las ilustraciones funciona como recurso de
comunicación?

Dentro de la investigación, se plantea como objetivo general analizar el lenguaje visual y

aspecto comunicativo del color aplicado en las ilustraciones del libro infantil educativo

3
Catalina y Agustino se saben cuidar del Ministerio de Educación del Perú.
Posteriormente surgen objetivos específicos están describir y analizar la percepción que
tienen los niños al estar en contacto con los colores; Identificar y analizar los principales
elementos gráficos que componen un libro infantil y la percepción que tienen los niños al
estar en contacto con ellos; realizar un análisis comparativo acerca de la relevancia del
uso del color en las ilustraciones de los libros infantiles y por ultimo contrastar los
hallazgos con lo mencionado por algunos expertos.

Por ello, este trabajo de investigación busca indagar, analizar y dar a conocer acerca del
valor comunicativo que tienen los colores sobre temas de índole delicada, como es el caso
de las ilustraciones del libro educativo infantil titulado Catalina y Agustino se saben
cuidar.

Literatura infantil
El contacto de los libros con los infantes se puede dar desde antes de nacer o en el instante
en el que tiene su primer libro en las manos. Según Escalante (2008) el niño desde muy
pequeño, participa de la literatura como juego, diversión o entretenimiento, esto le
permite aprender el lenguaje. Asimismo, menciona que el ámbito escolar es uno de los
sectores donde la literatura no sólo con fines lúdicos sino con otras intenciones: aprender
a leer y escribir sobre aspectos culturales, morales, religiosos y pedagógicos.

En ese sentido, es importante la presencia de un adulto al momento de guiar a los niños y

niñas en este proceso. Referente a ello, Rosales (2016) afirma que los adultos en este
proceso deben actuar como un guía o mediador, instruyendo a los niños en la observación
y la interacción verbal de los elementos ilustrativos del libro álbum. Pero bajo ningún
caso los adultos deben suplantar el rol del infante en interpretar la relación entre imagen
y texto, ya que el niño está en la capacidad de realizar esta tarea sin ayuda. De esta manera
el infante va construyendo su percepción de su propia visión del mundo en relación con
el entorno. En cita la autora sustenta que los adultos son guías en el proceso de aprendizaje
de la interpretación, mas no deben de sustituir el rol de los niños, ya que estos deben ser
capaces de realizarlo por sí mismos.

Dentro de este gran mundo de la literatura, la lectura visual representa un papel

fundamental, es el proceso de identificación e interpretación de los diferentes textos
vinculados a las imágenes. En ese sentido, Según Duran (2005) la lectura visual

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consistente en reconocer “qué es aquello, aquella mancha, aquel dibujo” (p. 243). Es
decir, la experiencia de la adquisición de la representación, y, más concretamente, de la
representación gráfica, constituye la primera fase del proceso de la lectura visual. De igual
manera para Gutierrez & Mendez (2018) la lectura visual consiste en imaginar, es decir,
ser capaz de proyectar una realidad a la realidad gráfica de la ilustración mediante la
interpretación de vínculos visuales como la ilustración. En esta intervienen diversos
elementos gráficos que actúan en conjunto para mejorar la experiencia de los niños. En
ese sentido, Cervera (1989) lo define como todas aquellas producciones que tienen como
vehículo algún elemento artístico o creativo que funciona como receptor y fomenta la
participación del niño. Asimismo, la divide en tres procesos: la literatura ganada, la
literatura creada para niños y la literatura instrumentalizada. El primer proceso abarca las
publicaciones que nos son dirigidas al público infantil, a diferencia del segundo que
engloba todas las producciones dirigidas a los niños y por último, la literatura
instrumentalizada son todas aquellas producciones dirigidas al ámbito educativo. En ese
sentido, Los libros infantiles están compuestos por distinto elementos gráficos, los cuales
actúan como agentes de compresión. Dentro de estos recursos, la ilustración es un recurso
visual activo dentro del proceso de lectura de un libro para niños, ya que tiene la capacidad
de generar gran sensibilidad en el público infantil; generando una respuesta perceptiva
que a su vez produce deleite y satisfacción. Al igual que Cervera, Salisbury & Styles
(2012), coinciden y explican que el texto y el lenguaje narrativo utilizado dentro de los
libros para el público infantil deben ser sencillo y repetitivo.

Ilustración
Los diseños e ilustraciones presentes en los libros infantiles cumples una función mucho
más allá que estética, ya que su objetivo final es mostrar mensajes que los textos no
pueden contar. Menza, A., Sierra, E., Sánchez, W. (2016) menciona que esta también
tiene como prioridad profundizar en los mensajes y la comunicación visual, representando
de esta manera los elementos narrativos y visuales en la aplicación de técnicas artísticas.
En adición a ello, Pacheco & Lobato (1997, citado en Duran 2005, p. 240) afirman que
“la ilustración es una rama de la pintura y del dibujo que produce obras de arte destinadas
al gran público para la mayoría de los investigadores del tema la ilustración es un lenguaje
y, lo que es más, un lenguaje narrativo. Sin lugar a dudas, preferimos esta segunda vía de
exploración analítica, tanto más cuanto que enfocamos nuestro análisis de cara a los

5
educadores”. Como vemos, ambos ilustradores concuerdan en que la ilustración es una
forma de lenguaje y comunicación.

En ese sentido, Venrnon-Lord (1997, como se citó en Duran, 2005) define la ilustración
como un arte instructivo, el cual se va en enriquecer nuestro pensamiento y percepción
mediante lo visual. Asimismo señala que es una forma de arte visual. Estas son
herramientas de compresión, ya que muchas de ellas cuentan la historia sin necesidad de
apoyarse en el texto. En el caso de un libro álbum ilustrado, este documento usa en su
totalidad las ilustraciones como medio principal de comunicación y conexión con el
lector. Por ello, gracias a este recurso, los niños pueden comprender temas complejos, ya
que en el lenguaje de la comunicación visual no existen temas prohibidos. De acuerdo a
ello, Según Schritter (2005, como se citó en Pico, 2017) las ilustraciones se clasifican en
dos grande grupos, ilustraciones de técnicas mixta y puras. Las que están dentro de la
clasificación de técnicas puras son aquellas que hacen uso de un solo pigmentos, mientras
que las del grupo mixta usan diversos elementos y pigmentos para su elaboración. De
acuerdo a Castañeda (2017) son variadas las técnicas que usan los ilustradores con la
finalidad de plasmar una idea de diferentes maneras, entre ellas las más destacadas son el
Óleo, Acrílico, Pastel y digital.

El ilustrador, como profesional debe tener planteado sus objetivos de comunicación al

momento de realizar un libro, este debe considerar las distintas reacciones que tendrán su
público objetivo al estar en contacto con ellos, en este caso al estar en contacto con el
color. Este debe reconocer cuales son las principales fortalezas y capacidades a explotar
con relación al color, ya que este es un factor de estímulo visual que debe cumplir con el
objetivo de comunicar.

Color
Al igual que las ilustraciones son una parte importante de los libros infantiles, el color en
un elemento grafico relevante dentro de los libros, ya que es gracias a ellos que se
transmiten las ideas y sensaciones que tiene como finalidad la narrativa del libro. Los
colores funcionan como estímulos visuales que ayudan a realzar la imaginación del
público infantil, tal como menciona Marantz (2005, como se citó en Duque, 2012, p. 29),
quien ha señalado que “El color manipula nuestras emociones de la misma manera como
las cuerdas del titiritero mueven las extremidades de una marioneta”. Es decir, la correcta
aplicación de los colores en las ilustraciones llega a establecer conexión con el lector.

6
Mique considera, que el color es uno de los elementos de mayor importancia en cuanto a
composiciones se trata, ya que este influye en la percepción de del mensaje.

Este elemento es considerado uno de los más importantes dentro de una

composición, puesto que, puede generar emociones e influir en la percepción de
la realidad; su correcta aplicación consigue que el mensaje se transmita ligado a
una emoción. Es necesario conocer la psicología del color antes de aplicarlo en
una pieza gráfica (Mique, 2015, p. 6).

Es decir, el color además de ser un atractivo visual, este recurso dentro de una
composición al estar aplicado correctamente conecta con el usuario. Dentro del color, una
variante a estudiar es la cromática.

En contraste con lo mencionado por Mique, Cecile Beizmann (1977, como se citó en
Porras, M. & Perira, M. (2001) en su estudio acerca de la Técnica de Rorschach atribuyo
su análisis del color a la aplicación de su Psicodiagnóstico, ya que este estudio le permitió
evaluar a los sujetos dentro de su capacidad sensorial. Entre sus estudios cuantitativos de
color, este afirma que el color remite a la afectividad y entre más expansión del color
mayor es la relación afectiva. Asimismo, este se relaciona mediante categorías como la
estabilidad y control del afecto que dan en respuesta al color.

Por un lado, Wong (2003, p. 33) afirma que el color cromático se pude describir de tres
maneras: El tono, el valor y la intensidad; en esta primera se le denomina de ese modo,
ya que se pueden clasificar las tonalidades como amarillo, verde, rojo, etc. De esta
manera, será más preciso y útil la identificación del tono siguiente del color. Asimismo,
dentro de los catálogos de colores se utilizan códigos con letras y números para su
clasificación logrando así la rápida identificación y selección. En cuento al segundo, el
valor hace referencia al tono de claridad u oscuridad del color, este pude describirse de
claro u oscuro. Por último, la intensidad indica la pureza de un color, es decir en el caso
de los colores con intensidad fuerte tienden a ser brillantes, vivos y los de intensidad débil
son apagados, desgastados y contienen alto porcentaje de gris.

Al analizar los colores, un tema fundamental a cuestionar es la psicología y como afecta

en la percepción de los niños. Referente a ello, Kotler y Armstrong (2012, como se citó
en Rincón, 2016) sostiene que:

7
 Los colores pueden llegar a influir en todos estos aspectos de tipo psicológico,
sin embargo, se relacionan mayormente en nuestra percepción sobre las cosas. La
percepción es la forma como el ser humano interpreta el mundo que lo rodea,
“gracias al flujo de información que llega a nuestros cinco sentidos: vista, oído,
olfato, tacto y gusto. Sin embargo, cada uno de nosotros recibe, organiza e
interpreta la información sensorial de forma individual (p. 9).

Esta cita, los autores describen la manera de recepción que tienen las personas con
referente hacia los colores. Asimismo, Heller (2008) menciona que el color es mucho más
que un fenómeno óptico y técnico; los teóricos afirman que los colores se distinguen
mediante colores primarios, secundarios y mezclas subordinadas. En el ámbito
psicológico cada uno de los trece colores que mencionan los teóricos acerca de la
clasificación, es un color independiente que no puede sustituir por ningún motivo a otro
y cada uno representa el mismo nivel de importancia (p. 18). Como menciona Heller en
esta cita, cada uno delos colores es independiente e irremplazable dentro de la gama
cromática. Asimismo, la presencia del color enriquece la experiencia visual con una
cualidad que puede ser placentera o displacentera.

Aspecto comunicativo del color

Al analizar un tema complejo como el proceso comunicativo del color, este está enfocado
en la comunicación visual, para ello Lescano (2013) menciona que usualmente los niños
presentan problemas de reconociendo al estar en contacto con las ilustraciones a primera
instancia, por ello es recomendable enriquecer su experiencia visual potenciando el
desarrollo de otro sentidos como la memoria al colocar figuras bien contorneadas, colores
brillantes e intensos que reflejen la luz. Asimismo, afirma que es recomendable que los
escenarios sean variados y en diferentes posiciones y ángulos para que de esta manera el
niño aprenda a observar desde distintos puntos para adquirir experiencias que
posteriormente serán almacenadas en su memoria a largo plazo.

Un estudio realizado por la Revista Psicología de la Universidad de Plata determinó que

los niños de las edades entre 3 a 7 años el factor de la ilusión es primordial a comparación
de los niños de 11 años. La percepción de los niños se da por etapas, primero se enfoca
en analizar los elementos y relacionarlos entre sí, posteriormente la analítica consiste en
descubrir y por último la totalizadora. En este estudio se dictamino que se distinguen
primero la forma, el color y tamaño según la edad en la que se encuentre el infante.

8
En el campo visual, la relación figura-fondo de las imágenes se concluyó que está
relacionada directamente con la edad. Los niños entre 3 a 7 años lo primero en captar su
atención visual se imponen la forma, tamaño y color. Los niños de 3, 7 y 11 años son
atraídos por la forma, los niños de 3 y 11 por los colores, y los infantes de 7 por el tamaño.

Porras, M. & Perira, M. (2001) afirma que en términos generales los colores cálidos
tienden a adelantarse visualmente a contrario de los colores fríos que tienen a atrasarse
perceptualmente. Esto se debe a que en la superficie coloreada tenga contraste con el
objeto del fondo y la iluminación sea fuerte. Con poca iluminación algunos tonos fríos
adquieren relevancia y son los últimos en percibirse a medida que va perdiendo luz. Del
mismo modo, El uso del color en los niños, tanto en las ilustraciones, en las formas, como
en los pictogramas responden a estímulos, ha permitido establecer diferencias. Porras, M.
& Perira, M. (2001) expone que los infantes dan gran respuesta al color que los adultos,
puesto que un gran porcentaje de niños se muestra sensible hacia la gama y estímulos
cromáticos demorándolos a través de su comportamiento. No obstante, estas varían de
acuerdo a las edades.

Percepción
La percepción infantil, es el primer conocimiento o impresión que se obtiene de una cosa
por medio de los sentidos. Piaget (1986, como se citó en Pico, 2017) lo describe como las
diferentes etapas de desarrollo cognitivo y sensorial clasificado según las edades (p. 44).

Por un lado, el cognitivo infantil consiste en la adquisición de conocimientos y

capacidades desde la niñez, hasta la adolescencia. Por un lado, el autor Rico (2009, como
se citó en Pico, 2017) menciona que este puede ir variando de individuo a individuo, así
como de cultura en cultura y dentro de esta el influyen factores como la Interacción social,
y este en conjunto con el aprendizaje posibilita el crecimiento cognitivo de un individuo.
Es decir, este proceso posibilita el crecimiento cognitivo de un individuo gracias al
aprendizaje guiado. Por otro lado, El desarrollo sensorial involucra aspectos
pedagógicos, puesto que esta involucra el desarrollo intelectual del infante. El punto
principal de este proceso se da fundamentalmente en las sensaciones y en las
percepciones.

Este proceso se caracteriza principalmente por el dominio de los patrones sensoriales, este
se da inicio mediante la estimulación que le brinda el entorno, en el cual el uso de
documentos didácticos cumple una labor primordial. Por medio de la información que se

9
reciban los niños mejoraran sus capacidades perceptivas y sensoriales, lo cual permitirá
aprender de manera objetiva los conceptos básicos y gracias a ello colaborara a la
adquisición de aprendizajes aún de mayor dificultar facilitando el proceso de enseñanza-
aprendizaje (Benavides-Saca & Gavilanes-Quishpe, 2017).

2. MATERIALES Y METODOS

La investigación es de tipo descriptiva, presenta enfoque de carácter cualitativo, ya que

este se basa en recolección de información por medio de la observación e interpretación
de las entrevistas a realizar. Todo ello, con el objetivo de analizar de qué manera el color
es utilizado como recurso grafico de comunicación dentro de las ilustraciones infantiles,
y recopilar información obtenida de entrevistas a profesionales con la finalidad de
contrastar los hallazgos obtenidos.

El enfoque de la investigación es mixta, ya que se utilizaran entrevistas semi-

estructuradas y observaciones con la finalidad de comprender el comportamiento de los
niños al estar en contacto con este relato académico.

Para la selección de la muestra se han seleccionaron ilustradores infantiles, expertos en el

ámbito editorial y de diagramación y expertos pedagógicos especialistas en el rubro
estudiantil primario. Por otro lado, para la selección de muestra de los consumidores se
han elegido a pedagogos de establecimientos académicos privados de nivel primario,
puesto que son los principales agentes de consumo, ya que este libro académico desde el
2014 la representante del Misterio de la Educación (Minedu) incorporó este relato en las
bibliotecas escolares de todo el Perú. En la actualidad, el cuento es repartido en varios
colegios desde hace un tiempo.

Para el desarrollo del trabajo de investigación, se realizó un análisis denotativo y

connotativo a cada elemento que compone la pieza visual de 6 ilustraciones en distintas
situaciones del relato educativo con la finalidad de comprender de qué manera el color
aplicado en las ilustraciones trabajan de forma conjunta con los estímulos y la percepción
de los infantes, y de este modo permite comprender las situaciones que se están relatando.

3. RESULTADOS

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Uno de los hallazgos relevantes acerca del color fue obtenido gracias a la experta
ilustradora y diseñadora gráfica Nori Kobayashi menciona que en el campo del libro
infantil se trabajan con múltiples usuarios como consumidores, entre ellos: los niños
quienes son los que crecen con el texto y con el producto multidisciplinario, ya que no
este recurso no solo cuenta con recursos gráfico, sino también con diseño tipográfico,
maquetación, empaque, color, etc. todos estos elementos visuales si se coordinan de
manera excelente proyectándose hacia otros rubros. De igual manera expone que los
recursos gráficos como la composición, la jerarquía dentro de la diagramación ayudan a
comunicar y de esta manera lograr que el libro infantil no solo se convierta en un recurso
visual, sino también en uno de comunicación y aprendizaje. Asimismo, se expresó acerca
de la importancia del aspecto comunicativo del color dentro de las ilustraciones ya que es
mediante este recurso que los niños son cautivados a primera impresión. Murillo (2012)
sostiene una postura similar en relación al color y su influencia, en la cual menciona como
el público infantil es cautivado de inmediato por la gama cromática.
Cualquier niño que tiene un libro en sus manos, es inmediatamente cautivado
por las páginas a colores, ya que antes de comprender cualquier otro idioma
los colores y las gráficas son los mensajes directos que con sólo una ojeada
suministran emociones estéticas (p. 11).
Como se menciona en lo citado, se observa que el uso del color en las imágenes son lo
que primero cautiva a los lectores, en especial si son niños, es mediante estos que ellos se
sienten en su propio mundo y gracias a ellos, logran transportarse al mundo de su
imaginación, dejando volar su creatividad influyendo en sus emociones.
Teniendo en cuenta todos los conceptos mencionados anteriormente acerca del color, El
Ministerio de Educación del Perú (Minedu) en el 2014 incorporó el relato educativo
Catalina y Agustino se saben cuidar en las bibliotecas escolares de todo el Perú, esto con
la finalidad de llegar al público infantil de manera idónea a través de la comunicación
visual.

En primer lugar, si pensamos en literatura infantil el público objetivo serán niños, niñas
y jóvenes, por ende al realizar la gráfica el ilustrador debe tonar en cuenta que la
percepción de los niños no es igual que de los adultos. Murillo (2010) afirma que los
niños observan el mundo desde su percepción, por ello la técnica que se utiliza para
comunicar deberá ser del agrado de los infantes tomando en cuenta los colores, la gráfica,
y las expresiones que son de agrado y comprensión. En este sentido, el estudio de Eva

11
Heller (2007, como se citó en Cuervo, 2012), arrojó como resultado a una encuesta
realizada a 2000 personas, que los colores y los sentimientos no se combinan de manera
accidentada, ya que estos dos elementos suelen están asociados a experiencias adquiridas
desde la infancia y pensamientos, más que a simples gustos.

Figura 1, “Presentación de Catalina” p. 7

El contraste entre figura y fondo es una herramienta grafica utilizada usualmente al

momento de realizar una presentación. Como menciona Porras, M. & Perira, M. (2001).
En los niños muy pequeños se observa gran atención en el contraste entre la atracción por
el color y el papel que este desempeña en la identificación de los objetos. Correa, et al
(2007) afirma que esta depende tanto de la edad, el sexo de los individuos y en ambiente
donde se desarrolla. Así por ejemplo, Correa, et al (2007) explica acerca del cambio de la
alteración de la percepción de los colores presentados durante el primer año de vida.

Los niños recién nacidos sólo perciben colores brillantes como el amarillo (560-
585 nm), el naranja (585-640 nm), el rojo (640-740 nm) y el verde (490-560 nm),
pues sus estructuras visuales son inmaduras; a los dos meses, el niño puede captar
colores más sutiles como el azul, el púrpura o el gris y solo hasta los seis meses la
percepción del color es casi igual a la de los adultos (p. 8).

De este modo podemos conocer los distintos factores de percepción que existen y como
van variando de acuerdo a la edad. Por ejemplo, en la figura 1 del relato educativo
Catalina y Agustino se saben cuidar se observa una breve introducción a Catalina, quien

12
viene a ser uno de los personajes principales de la historia. La paleta cromática que se
utilizan es análogos en tonos morados los cuales predominan en el fondo, sobre tipografía
en tonos amarillos y naranjas. En ese sentido, como primera instancia se puede deducir
que aquellos colores fueron colocados para definir el género del personaje, ya que
usualmente al referirnos a un personaje femenino se suelen emplear colores como el rosa,
morado, o magenta. Al utilizar tonos fuertes en el fondo ocasiona contraste con los objetos
están en frente, de este modo atrayendo toda la atención al Catalina, el personaje principal.
Martínez (2003) menciona que el purpura, denominado color fuerte es un color calmante
y algo melancólico. Adicionalmente, La tipografía al ser de color amarillo genera
contraste con el fondo de tonos purpura logrando de esta manera que resalte facilitando
su lectura.

Figura 2 “Salón de clases” p. 13 Figura 3 “Clases” p. 14

Por el lado educativo, en el libro infantil se relatan dos escenas en la figura 2 y 3 se puede
observar que los personajes principales se encuentran en dos situaciones distintas dentro
de un salón de clases. Al analizar ambas figuras, los colores de la gama cromática son
cálidos predominando los tonos amarillos. Al respecto, Limaylla (2015) expone acerca
de la gama de colores cálido al que pertenece el rojo, amarillo y derivados son tonos
alegres, expresan dinamismos y excitación, proximidad, fuerza; evocando al sol y fuego.
Asimismo, exponer que estos son de gran equilibrio porque está compuesto por colores
de la emoción (amarillo=cálido) y del juicio (azul=frío). Otro punto de enfoque en la
ilustración de la primera figura es el contraste entre las viñetas y el fondo, Dondis (1985,
como se citó en Tarazona & Midward, 2018) expone acerca del contraste del color y sus

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beneficios al respecto. Dondis (1985, como se citó en Tarazona & Midward, 2018) este
efecto permite resaltar el peso visual de uno o más elementos de la composición
permitiendo al espectador captar la atención hacia el objeto de relevancia, mediante el
uso del blanco sobre cualquier superficie la combinación automáticamente resalta a la
vista.

Harris (2007, como se citó en Tarazona & Midward, 2018) El diseñador utiliza el color
para organizar, los elementos gráficos dentro de la composición, para captar la atención.
De igual manera, Erros (2002) explica que la imaginación de los niños no es
completamente visual, por ello es necesario códigos para comprender el contexto y leer
las imágenes como presencia de líneas, formas, colores y movimientos (ver figura 4). En
esta ilustración se pude observar que la situación se desarrolla en plano picado, Lescano
(2013) menciona la importancia de colocar escenarios variados y en diferentes posiciones
y ángulos para que de esta manera el niño aprenda a observar desde distintos puntos para
adquirir experiencias que posteriormente serán almacenadas en su memoria a largo plazo
con la finalidad de enriquecer su experiencia visual potenciando el desarrollo de otro
sentidos como la memoria.

Figura 4 “Don tito y Catalina” p. 13 Figura 5 “Todos contra don Tito” p. 14

El libro educativo Catalina y Agustino se saben cuidar narra la secuencia de una situación
de riesgo como es el abuso sexual infantil. Al tocar un tema tan delicado como es el abuso
infantil, se comprende que no existen temas prohibidos dentro de un libro ilustrado
infantil. Acerca del contexto de los temas en los que se pueden desarrollar los libros, este

14
en especial Catalina y Agustino se saben cuidar relata una situación de riesgo como es el
abuso sexual infantil. En otras palabras se podría decir que:

Leer libros ilustrados ayuda a los niños a pensar, y que estos libros les
proporcionan lugares seguros para que los niños exploren las relaciones
emocionales (incluidos algunos de los grandes temas vitales: el amor, el
divorcio, la muerte, violencia, acoso (…) No existen temas prohibidos o
difíciles de tratar en un libro ilustrado (Salisbury & Styles, 2012, p. 85).
Citando lo dicho por el autor, el libro educativo brindado por el Ministerio de la
Educación (Minedu) es un claro ejemplo de que son múltiples los temas que se pueden
abordar, expresar y comprender por parte de los niños.
El color es un elemento expresivo que se encuentra en un constante juego de
posibilidades, Duque (2012) comenta acerca de que las aplicaciones cromáticas en las
ilustraciones de los libros infantiles es variada, desde paletas pastosas, o libros ilustrados
completamente a base de tintas, que a pesar de la ausencia del color conversan gran
contenido de expresividad que contribuye a la comprensión. Por ejemplo en la figura 4 el
escenario que expone visualmente narra una situación de riesgo donde se observa como
personajes principales a Don Toto llamando a Catalina. Como objeto de atención destaca
la figura de Don Toto (ver figura 4) dentro de un vehículo típico del Perú de color rojo en
primer plano. Al respecto, Porras, M. & Perira, M. (2001) afirma que en términos
generales los colores cálidos tienden a adelantarse visualmente a contrario de los colores
fríos que tienen a atrasarse perceptualmente. Esto se debe a que en la superficie coloreada
tenga contraste con el objeto del fondo y la iluminación sea fuerte. Asimismo, Caldwell
y Zappaterra (2014, como se citó en Pico, 2017) exponen sobre el rojo como un pigmento
con vitalidad que puede tener ventajas y desventajas sobre este, ya que puede ser agresivo.
Sin embrago, este tono es la garantía de captar la atención del usuario. Adicionalmente el
contraste generado por el fondo resalta la atención hacia el punto principal del recorrido
visual. De igual manera, con la figura 5 se observa este acento de color, generado para
captar toda la atención del público hacia ese punto de la imagen generando contraste con
el fondo tal como menciona Lescano (2003). Igualmente, el equilibrio de la composición
contribuye a captar la atención de la audiencia (ver figura 5). Dondis (1985, como citó en
Tarazona & Midward, 2018) el equilibrio asimétrico dentro de las ilustraciones actúa
como recurso de atención al usuario probando una respuesta emocional, de esta manera

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el diseñador utiliza el color como ayuda para organizar los elementos dentro de la
composición para dirigir la mirada del infante después de un objetivo al otro.
Para finalizar, otro punto de enfoque y atracción en el relato educativo es el fondo sobre
el cual se expone el texto de la historia, este a ser de color morado ingresa a la gama de
colores fuertes generando contraste con la tipografía en tonos amarillos. Referente a ello,
Solana (2018) menciona que al utilizar la misma fuente tipográfica y contraste entre
figura, fondo y ubicación, este adquiere que el texto mayor color con el fin de destacar y
facilitar su legibilidad. También, Lescano (2013) afirma que cada página que contenga
una imagen y esta tengo texto de color más claro al fondo, se realiza de esta manera con
la finalidad de destacar y facilitar su lectura.

El libro literario infantil “Catalina y Agustin se saben cuidar”, el cual se realizó en el

marco del proyecto “Cerros Seguros en el distrito de El Agustino está dirigido a niñas y
niños entre los 6 y 12 años. Debido a estos parámetros establecidos se procedió a analizar
las ilustraciones que presente este libro infantil.

Como se mencionó anteriormente los infantes son grandes influenciadores al momento

de la elección de un libro, este debe influir y captar el interés del público a que se destina.
Los factores que intervienen en el interés de un niño se da a través de los visual y
dactilares: la tapa, el grosor del papel utilizado, la cantidad de páginas, las ilustraciones ,
la diagramación, el formato, la tipografía, las texturas y técnicas, etc. son factores de suma
importancia para captar o ahuyentar al lector.

El análisis de las ilustraciones del libro “Catalina y Agustin se saben cuidar” se centrará
en los elementos que conforman estas imágenes y la precepción de los niños en estas.
Algunos especialistas han comprobado que este interés de determinado objeto o asunto
se deriva en relación a las edades. Tal como menciona Shliebe-Lippert & Beinlich (1995,
citado en Ferreira, 2006) esta cuenta con 5 fases:

La primera fase según el especialista va desde los 2 años hasta 5 o 6 de edad. En esta los
niños no tienen muy claro la separación que se da entre el mundo exterior y el interior,
también llamada la edad del pensamiento mágico. A esta edad se les debe presentar libre
que imágenes que presenten objetes simples pertenecientes al ambiente que los rodea,
logrando asín su fácil identificación. La siguiente fase conforma desde los 5 a 8 años de
edad, en esta etapa Beinlich la caracteriza como la “edad de la lectura del realismo
mágico”. En este periodo el infante tiene mayor influencia por el género de la fantasía,

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tales como cuentos de hadas, etc. La tercera fase va desde los 9 años a los 12, en esta fase
el especialista lo titula como una etapa en cual el infante va construyéndose “una
apariencia práctica, realista, ordenada racionalmente, delante de un fondo mágico-
aventuresco ó “seudo-realísticamente enmascarado”. (p. 80) continuando con el interés
por los cuentos de hadas y se centra en la búsqueda de géneros de aventura. La siguiente
fase conocida como el “realismo aventuresco” o “lectura no-psicológica orientada
para el sensacionalismo” va desde los 12 a 15 años. Al iniciar esta fase el adolescente
comienza a tomar conciencia sobre su personalidad, los intereses literarios giran en torno
a la aventura, romance, drama, etc. La última fase compete a la madurez y va desde los
14 a 17 años. Al iniciar esta fase el lector busca mucho allá de la trama y capaz de valora
el contenido de las historias. Su lectura suele ser influencia por la historia, biografías,
aventura más allá de lo intelectual.

Por todo el análisis realizado anteriormente, podemos comprender que el rango de edades
para el cual va dirigido este libro infantil permite la completa comprensión de los distintos
escenarios que se presentan a lo largo de su lectura, ya que como menciona Peña (2005,
como se citó en Tinoco, 2017) en su libro; los personajes que se presentan en el libro
infantil mantienen rasgos reales, y están realizados en base a trazos de gestos amigables
para el lector permitiendo así su compresión y correcta ubicación en el espacio y contexto
en el que se desarrolla la historia narrada. Asimismo, los escenarios correctamente
ilustrados y contextualizados en el ambiente real de acuerdo al público al que va dirigido,
fortalece y enriquece la lectura. Tal como menciona Wernicke, R. (1986, como se citó en
Ferreira, M. 2015, p. 156) “la variedad de ilustraciones, desde que sea de buena calidad,
agudiza la percepción, desarrolla la observación y forma en el joven lector una especie de
protección contra el bombardeo de materiales visuales estereotipados”. Y de esta manera,
como expone Camargo (2019) la correcta estimulación color-imagen coherente se logra
mediante la estimulación visual buscando captar la atención del infante y que se sienta
identificado con las características físicas y gráficas en cada narración que le ayuden a
recrear su mundo imaginario en base a lo aprendido logrando empatía con los personajes
de la historia.

4. CONCLUSIONES

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El análisis propuesto para la investigación permitió concluir que cada ilustración del
relato educativo está diseñado a modo de trasmitir, informar y prevenir; es decir cada una
de las composiciones se realizó con la finalidad de dar a conocer distintos mensajes acerca
de la historia. Como menciona Gallego (2015):

Un libro ilustrado comprende mucho más que solo imágenes (…) tienen un gran
valor educativo, ya que con ellos se desarrolla la escucha activa, la atención, la
comunicación, la transmisión de valores, se despierta el interés por la lectura, se
aprende vocabulario y nuevas formas de expresarse (p. 5).

Es decir, el libro Catalina y Agustino se saben cuidar puede ser capaz de transmitir
emociones y valores, ayudando de esta manera en la formación de los niños y niñas del
Perú. En ese sentido, las ilustraciones que se observan en el libro infantil desarrollado por
la Minedu (2013) logran captar la atención del público gracias a sus grandes dimensiones
y tonos coloridos. Ambroses (2005) considera que el color es un elemento primordial para
la elaboración de cualquier composición, ya que este da vida y ayuda a establecer la
jerarquía añadiendo ritmo, diseño y funciona como elemento para destacar la información
principal o relevante de la historia. Asimismo afirma que el color se divide en cálidos y
fríos, estos cumple la función de generar emociones en los niños, al igual que lo
ilustradores ayudan en el estado de ánimo. Provocando de esta manera una reacción
positiva o negativa en los infantes.

Con relación al lenguaje visual y la expresividad del color, el relato educativo Catalina y
agustino se saben cuidar presentar distintos escenarios y coloridos, brindando así al
usuario estímulos que enriquecen su memoria tal como menciona en un estudio realizado,
a una media de niños mexicanos en el cual se determinó en el análisis la importancia de
la participación del color como medio de apoyo a la memoria infantil, gracias a los
estímulos percibidos. Ortiz (2008) expone que el color puede tener influencia en el
recuerdo de imágenes, ya que por lo general se asocian a significados reconocibles como
la familia y/o objetos. De igual manera, Pavio (1997, como se citó en Ortiz, 2011)
menciona que estos estímulos pueden ser adquiridos mediantes la imaginación y el
sistema verbal.
Al respecto Lescano (2013) menciona la importancia de colocar escenarios variados y en
diferentes posiciones y ángulos para que de esta manera el niño aprenda a observar desde
distintos puntos para adquirir experiencias que posteriormente serán almacenadas en su

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memoria a largo plazo. Cabe resaltar la importancia del uso y aplicación del color en las
imágenes, los colores funcionan como estímulos visuales que ayudan a realzar la
imaginación del público infantil, tal como menciona Marantz (2005, como se citó en
Duque, 2012, p. 29), quien ha señalado que “El color manipula nuestras emociones de la
misma manera como las cuerdas del titiritero mueven las extremidades de una marioneta”.
Como vemos, todo el poder recae en el ilustrador, y como este decide exponer el color,
ya que el modo de empleo de este se usa como factor expresivo y este entra en un juego
infinito de posibilidades de transmitir sensaciones, sentimientos por medio de la paleta
cromática, hasta la ausencia del color o elementos como tintas expresan e influyen en la
percepción dentro de los niños.
Por último, dentro de la gama cromática Porras, M. & Perira, M. (2001) afirma que en
términos generales los colores cálidos tienden a adelantarse visualmente a contrario de
los colores fríos que tienen a atrasarse perceptualmente (ver figura 4). Este recurso que
brinca el color permite a los usuarios comunicar la intención de manera clara logrando
captar la atención de los niños hacia el objetivo desea.

5. RECOMENDACIONES

A lo largo del trabajo de investigación se compró en valor comunicativo que ofrece el

color al ser explotado de manera idónea dentro de las ilustraciones con la finalidad de
captar la atención del público, en este caso de los infantes. En el caso de este relato
educativo Catalina y Agustino se saben cuidar, expone un tema de índole fuerte como es
el abuso sexual infantil y debido a ello, este libro tiene la finalidad de informar y prevenir
estas situaciones de riesgos. La gama cromática expuesto en las ilustraciones contribuye
a la comprensión y sensibilidad del tema. Un hallazgo obtenido mediante las entrevistas
realizadas a los expertos abarca el tema del color y de su subjetividad, ya que el ilustrador
y diseñador gráfico expuso acerca de la no relevancia del color.

En base a ello, el experto menciona como el uso del color en muchas ocasiones no es de
relevancia en los libros infantiles, puesto que son varios los libros que se desarrollan a
base de pigmentos blanco y negro o con carboncillo que cumplen con función. Por ello,
este sería un tema de estudio interesante a realizar.

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