TEMA III: DESARROLLO PSICOLOGICO A LO

LARGO DEL CICLO VITAL

Adolescencia (de los 12 a los 18 años)

CONTENIDOS:

 La adolescencia y su significado evolutivo

 Cambios físicos de la pubertad y sus consecuencias psicológicas
 Pensamiento, lenguaje y procesamiento de la información
 Desarrollo de la personalidad. Características emocionales y
sociales.
 Sexualidad
PERIODOS
1. Adolescencia temprana (11 – 14 años)
2. Pubertad: conjunto de cambios biológicos de la maduración
física y sexual, universal con significancia cultural particular.
Rituales de Inicio.
3. Adolescencia Tardía (15 – 18 años)
4. Adultez Emergente (18 – 25 años)

* Desde los 12-13 años hasta aproximadamente el final de la

segunda década de la vida. 20 años

ADOLESCENCIA
- La palabra Adolescente deriva del latín adolescere: crecer,
desarrollarse. Este deriva del participio que es activo, está
creciendo.
- El “adolescens” ( o adulscens) en el período romano se designaba
a un joven o mozo hasta 25 años o más, que ulteriormente pasaba
a ser llamado juvens hasta cercano a los 40 años.
- El latín adulscentia por tanto se debería traducir por juventud.
- Un error es considerar la palabra adolescente “adolesce” que
adolece, que sufre.

OMS
- Adolescencia: período comprendido entre los 10 y 19 años. La
pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza
normalmente a los 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y
llega hasta los 14-15 años. La adolescencia media y tardía se
extiende desde los 15 a los 19 años.
- La denominación de jóvenes comprende desde los 10 a los 24
años, incluyendo por tanto la adolescencia (de 10 a 19 años) y la
juventud plena (de los 19 a los 24 años).

¿Es la adolescencia un estadio psicológico necesario?

¿Se trata de un período natural del desarrollo o es más bien

una construcción artificial, el producto de una determinada
organización social y cultural?

CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA
 - Etapa de transición en la que ya no se es niño, pero en la que aún
no se tiene el estatus de adulto
- Transición de un sistema de apego generalmente centrado en la
familia a un sistema de apego centrado en su grupo de iguales. Se
sienten miembros de una cultura de edad (modas, hábitos, estilos
de vida, valores, preocupaciones e inquietudes propias)
- En nuestra cultura occidental, la incorporación de los
adolescentes al estatus adulto se ha retrasado notablemente, con
lo que ello implica: formar una familia, acceder a las
responsabilidades adultas, comportarse como adultos, etc.
- La adolescencia no es un fenómeno aislado; está influenciada por
el contexto histórico, social y cultural.
- A lo largo de la historia, la forma en que se percibe y vive la
adolescencia ha cambiado significativamente.

LA ADOLESCENCIA COMO PROCESO HISTORICO

- Tecnología y Redes Sociales:
o La omnipresencia de internet y las redes sociales afecta la
autoimagen y las relaciones interpersonales.
 Ejemplo: La presión por mantener una imagen
perfecta en plataformas como Instagram puede
aumentar la ansiedad y la inseguridad.
- Cambio en las Expectativas Sociales:
o Cambios en las expectativas sobre la educación, el empleo y
las relaciones.
 Ejemplo: Los adolescentes de hoy enfrentan presiones
académicas y de rendimiento laboral más intensas
que las generaciones anteriores.
- Crisis Climática y Conciencia Social:
o La conciencia sobre problemas globales como el cambio
climático está moldeando la identidad y los valores de la
juventud.
 Ejemplo: Movimientos juveniles, como "Fridays for
Future", muestran un compromiso activo con el medio
ambiente y la justicia social.
DIFERENCIA ENTRE PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
PUBERTAD ADOLESCENCIA
Conjunto de cambios período psicosociológico que
físicos que a lo largo de la se prolonga varios años más y
segunda década de la vida que se caracteriza por la
transforman el cuerpo transición entre la infancia y la
infantil en cuerpo adulto con adultez.
capacidad para la no necesariamente universal
reproducción.
Es universal porque es un
hecho biológico
CAMBIOS FISICOS (MADURACION SEXUAL)
- Cambios puberales participan también factores ambientales y
culturales. Tendencia secular (salud, estado nutricional, estrés,
volumen de tejido adiposo, etc.) Respuestas sociales y personales
- Características sexuales primarias y secundarias

CAMBIOS DE HUMOR
- Los cambios de ánimos cambian bruscamente producto de los
cambios biológicos, hormonales.
- A veces se sienten muy alegres, activos y entusiastas. Otras veces
muy tristes, aburridos, solos e incomprendidos… sin una clara
razón.

FACTORES QUE MEDIAN LA REACCION A LA PUBERTAD

- Momento de los Cambios Puberales
o La secuencia de cambios es similar, pero el momento varía
considerablemente.
o Rango de inicio: algunos chicos comienzan entre 10-11 años
y terminan a los 15-16; otros inician entre 14-15 y concluyen
hacia los 20.
- Causas de la Variedad en la Maduración
 o Factores genéticos y ambientales influyen en el momento de
la maduración.
o La alimentación es un factor importante relacionado con el
peso.
o Otros factores: historia de salud, hábitos de vida (actividad
física), niveles de estrés y clima.

VER VIDEO
*Egocentrismo distinto al infantil: Los adolescentes desarrollan la
capacidad de reflexionar sobre su propio pensamiento y el de los demás.
Sin embargo, les cuesta distinguir entre lo que ellos piensan y lo que los
demás piensan. A menudo creen que todos ven el mundo de la misma
forma que ellos.

* David Elkind : Psicólogo norteamericano

- Seis características según Elkind

1. Idealismo y crítica: Los adolescentes comienzan a imaginar un

mundo ideal y, al compararlo con la realidad, se frustran. Esto los
lleva a criticar a los adultos por no cumplir con esos ideales. Esta
nueva conciencia de la hipocresía adulta los hace más críticos.
2. Tendencia a discutir: Con sus crecientes habilidades de
razonamiento, los adolescentes sienten la necesidad de debatir y
defender sus ideas. Esto a menudo lleva a discusiones con adultos,
ya que buscan validar sus puntos de vista y probar su capacidad
de argumentación.
3. Indecisión: Aunque los adolescentes pueden manejar muchas
opciones, a menudo les resulta difícil tomar decisiones. La falta de
estrategias claras para elegir les complica decidir en situaciones
cotidianas, incluso en elecciones simples.
4. Aparente hipocresía: Los adolescentes expresan ideales, como
cuidar el medio ambiente, pero no siempre están dispuestos a
hacer los sacrificios necesarios, como usar menos el automóvil.
Esta contradicción entre lo que predican y lo que hacen es común
en esta etapa.
5. Autoconciencia (audiencia imaginaria): Los adolescentes
creen que todos los demás están tan interesados en ellos como lo
están ellos mismos. Piensan que están siendo observados
constantemente, lo que los hace más cohibidos y preocupados por
cómo los ven los demás.
 6. Fábula personal: Los adolescentes sienten que sus experiencias
son únicas y diferentes a las de cualquier otra persona. Esto los
lleva a pensar que no están sujetos a los mismos riesgos que los
demás, lo que puede dar lugar a comportamientos arriesgados.

CAMBIOS BIOLOGICOS (DESARROLLO CEREBRAL)

- Aumento desarrollo cerebral (inicio adolescencia)
o Conexiones sinápticas
o Poda sinapticas
o Mielinizacion
- Desarrollo Lóbulos frontales (funciones superiores y control de
impulsos)
- Cambios en regiones relacionados con la producción de Dopamina,
aumenta sensibilidad
- Cambio ciclo de sueño – vigilia

DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

ETAPA 4 DEL DESARROLLO PROPUESTAS POR
PIAGET (11 años hasta la adultez)
ETAPA OPERACIONAL FORMAL
PERIODO EDAD CARACTERISRTICAS PRINCIPALES
DEL PERIODO ADQUISICIONES
Operacion +12 Etapa final del desarrollo Los temas éticos,
es años cognitivo que se políticos y sociales, y
formales caracteriza morales se hacen
por la capacidad para más interesantes e
pensar involucran más al
de manera abstracta. adolescente a medida
que se hace capaz de
El adolescente es capaz desarrollar un
de pensar sobre las enfoque más amplio y
abstracciones y teórico sobre la
conceptos hipotéticos y experiencia
es capaz de especular
mentalmente sobre lo
real y lo posible.
Actualmente se le llama “habilidades de pensamiento científico”
¿COMO PIENSA UN ADOLESCENTE?
- Piensan en forma racional y sistemática sobre conceptos
abstractos y sucesos hipotéticos
- Las operaciones son ejecutadas sobre ideas y proposiciones

- Razonamiento Hipotético-Deductivo:
o Es la capacidad de generar hipótesis o suposiciones y luego
deducir las consecuencias lógicas de ellas, evaluando si son
correctas o no. Permite a los jóvenes resolver problemas de
manera más abstracta y sistemática.
 Ejemplo: "Si estudio dos horas al día, aprobaré el
examen". A partir de esta suposición, se deduce una
conclusión basada en el cumplimiento de la hipótesis.
o El enfoque está en partir de una hipótesis y deducir
conclusiones
- Pensamiento Preposicional:
o Es la capacidad de razonar lógicamente sobre afirmaciones
abstractas o proposiciones sin necesidad de referirse a la
realidad concreta. En esta etapa, los adolescentes pueden
evaluar la lógica de una proposición solo basándose en su
estructura, independientemente de su contenido.
 Ejemplo: "Si llueve mañana, no iremos al parque."
Aquí, el adolescente no necesita que esté lloviendo en
ese momento para entender la relación lógica entre la
lluvia y la decisión de no ir al parque. Está pensando
en la proposición "si llueve" y deduce lo que ocurrirá
con base en esa condición.
o El enfoque está en la evaluación de afirmaciones lógicas
en distintas situaciones, no en si realmente va a llover o no.
- Pensamiento Científico:
o Pueden pensar en forma inductiva a partir de las
observaciones específicas hasta llegar a generalizaciones
más amplias. Se basa en la recopilación de ejemplos
concretos para formar una regla general o teoría. Aunque las
 conclusiones inductivas son plausibles, no garantizan
certeza, ya que se fundamentan en la probabilidad.
 Ejemplo: Si observas que: El sol ha salido por el este
todos los días de tu vida. Tu amigo también lo ha
notado. En un libro de astronomía también se
menciona. Podrías concluir inductivamente que "el sol
siempre sale por el este".
- Razonamiento Verbal:
o Está ligado al pensamiento preposicional sobre conceptos
abstractos . Los adolescentes demuestran su capacidad de
pensar de esta forma cuando consideran las relaciones entre
espacio, tiempo y se preguntan sobre la justicia y la libertad
en filosofía
 Ejemplo:
 Imagina que un adolescente está discutiendo sobre el
concepto de justicia en un debate escolar. Durante la
conversación, comienza a formular preguntas como:
 "¿Es justo que las personas con menos recursos
no tengan acceso a la misma educación que los
demás?"
 "¿Qué significa realmente ser libre si hay leyes
que limitan nuestras elecciones?"
 En este caso, el adolescente utiliza razonamiento
verbal al considerar conceptos abstractos y establecer
relaciones entre ellos, como la justicia y la libertad,
mientras examina su significado y su impacto en la
sociedad

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ADOLESCENTES

1- Vocabulario: A los 16-18 años, el joven promedio conoce
cerca de 80,000 palabras (Owens, 1996).
2- Análisis de Abstracciones: Capacidad para definir y
analizar conceptos abstractos como amor, justicia y
libertad.
3- Relaciones Lógicas: Uso frecuente de términos cómo sin
embargo, por el contrario, en todo caso, por
consiguiente, efectivamente y probablemente.
4- Perspectivas Sociales: Habilidad para adaptar su discurso
al conocimiento y punto de vista de otros, esencial para
persuadir y mantener una conversación educada.
 5- Conciencia de Audiencia: Uso de un lenguaje diferente
con pares y adultos.
6- Jerga Adolescente: Parte del proceso de desarrollar una
identidad independiente.
 Refuerza la identidad de grupo y aleja a los intrusos
(adultos).
 Varía entre diferentes grupo

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA

ADOLESCENCIA
DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
- Al final de la etapa anterior es mas abstracto y complejo
- AUTOCONCEPTO
o Cambios físicos y psíquicos
o Relaciones sociales

Su aspecto físico Poco a poco sustituidas por

representa una de sus rasgos referidos a su sistema de
principales creencias, su filosofía de vida o
preocupaciones sus expectativas de futuro
-
Aparecen en el autoconcepto las
características o habilidades sociales que influyen sobre las
relaciones con los demás, o las que determinan la imagen que los
demás tienen de uno mismo.
- Pensamiento abstracto propio de la adolescencia permite la
propensión de chicos y chicas a definirse a partir de su interior
psicológico, con frecuentes referencias a pensamientos,
sentimientos, aspiraciones y deseos
 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO

Los padres pueden pedir El grado de coherencia o

Autoconcepto con
obediencia, respeto y similitud entre estos
diversos
amabilidad; los iguales componentes variará
componentes,
lealtad o amistad; su mucho de un sujeto a otro
dando lugar a un
pareja, ternura y dependiendo de distintos
autoconcepto
compromiso; la escuela, factores, como, por
esfuerzo y disciplina. ejemplo, de las
discrepancias entre lo que
padres, educadores e
iguales esperen del
adolescente.

 Es una especie de actuación o representación ante los

demás, que puede llevar al adolescente, en un intento
de agradar y de ser aceptado, a expresar cosas que no
siente
  Son más frecuentes en los chicos más necesitados del
FALSO apoyo de padres y compañeros
YO  Es un fenómeno normativo ligado a la exploración de
roles y opciones característica de la adolescencia.

- El adolescente poco a poco empezará a tomar conciencia de la

diferencia entre su autoconcepto o yo real (la forma en que se
percibe) y su yo ideal (cómo le gustaría verse)
- La madurez psicológica traerá consigo una mayor discrepancia
entre la imagen del yo ideal al que aspira el sujeto y la realidad de
las faltas y limitaciones que encuentra en su yo real.
o Puede suponer una autoestima más baja que lleve a un peor
ajuste psicológico
o Puede llevar al sujeto a plantearse mayores exigencias,
convirtiéndose en un estímulo para el cambio

DESARROLLO DEL AUTOESTIMA

- En la etapa anterior ya se había diversificado y se valoraban de
forma diferente en distintos dominios como el aspecto físico, el
rendimiento académico, las relaciones con los padres, etc.
o Ej. Soy bueno en mates pero malo jugando a la pelota.
- En esta etapa se continúa diversificando y se agregan nuevas
dimensiones:
o las relaciones afectivo-sexuales
o Las capacidades relacionadas con la orientación profesional
o El atractivo físico
- Es esperable disparidad entre los niveles de autoestima en los
diferentes dominios:
o Sin embargo, hay una autoestima de carácter global:
dependerá tanto de sus competencias, como de la
importancia que atribuya a cada dominio.
 Ej. Un chico para el que el rendimiento académico es
muy importante y que obtiene malas notas, puede
tener una autoestima global baja a pesar de sus altas
puntuaciones en la autoestima referida a otros
aspectos para él menos importantes
 - La popularidad entre los iguales adquiere un significado especial
- Importancia de la competencia social y el ser valorado y aceptado
por los amigos y compañeros
- *Un énfasis excesivo en un dominio en detrimento de otros no
resulta demasiado adaptativo.
o Ej. Estar muy centrado en conseguir la aprobación del grupo,
puede determinar un escaso interés por otros dominios. El
adolescente puede no esforzarse demasiado por mejorar su
rendimiento académico o sus relaciones familiares.
- La autoestima desciende en los años iniciales de la
adolescencia (más acusado en chicas) por cambios físicos, en el
contexto escolar, por el inicio de las relaciones de pareja, entre
otros factores
- Luego, como tendencia general, debe elevarse el nivel de
autoestima
- Sin embargo, en las chicas puede decrecer o mantenerse bajo por
las pocas libertades con que cuentan en comparación a los chicos

BUSQUEDA DE LA IDENTIDAD PERSONAL

- Identidad: Se trata de una estructura u organización interna
construida por el sujeto que agrupa todas aquellas características
que definen su forma ser
- *Erikson plantea que es la principal tarea que deben resolver los
adolescentes
- INFLUYEN:
o Contexto social
o Relaciones
o Roles
o Normas de los grupos
o valores que interioriza
o Genero
o Experiencias del pasado
o Contexto familiar (estilos parentales)
 - Crisis de identidad (posterior a la pubertad), se sufre un
sentimiento de despersonalización y de extrañeza de sí mismo:
o Proporcionará el empuje necesario para el desarrollo de la
identidad, por lo que resulta necesaria
o En este período el adolescente está en la etapa de
“moratoria” en que va buscando su lugar en la sociedad. Se
resuelve adoptando compromisos personales a nivel
ideológico y vocacional.
- Difusión de identidad: Es el estado en el que una persona no ha
explorado activamente opciones de identidad ni se ha
comprometido con ninguna. A menudo, la persona parece
desinteresada o indiferente hacia su futuro.
o Ejemplo: Un adolescente que no muestra interés en
planificar su futuro o explorar carreras, y simplemente "vive
el día a día" sin cuestionarse sobre quién quiere ser.
- Identidad hipotecada: Aquí, la persona se ha comprometido con
una identidad sin explorar otras opciones. Este compromiso suele
basarse en expectativas familiares o sociales, más que en una
elección personal.
o Ejemplo: Un joven que decide estudiar medicina porque su
familia siempre ha esperado que sea médico, sin considerar
otras carreras que podrían interesarle.

- Moratoria de identidad: Se refiere a un estado de exploración

activa sin haber alcanzado un compromiso definitivo. La persona
está probando y evaluando distintas opciones de identidad.
o Ejemplo: Un estudiante universitario que cambia de carrera
varias veces porque está explorando qué es lo que
realmente le apasiona.
- Logro de la identidad: Es el estado en el que una persona ha
explorado diversas opciones y ha llegado a un compromiso
personal. Aquí, la identidad está formada por decisiones
reflexionadas y autoaceptadas.
o Ejemplo: Alguien que, después de investigar varias
profesiones y reflexionar sobre sus valores, decide dedicarse
al trabajo social porque encaja con sus metas personales de
contribuir a la comunidad.

DESARROLLO MORAL
 - Según Kohlberg estarían en el nivel convencional: laborar sus
juicios morales basándose en las expectativas del grupo social, y
las razones para seguir las reglas sociales son conseguir la
aprobación de los demás y una opinión favorable hacia su
comportamiento como miembro de un colectivo. Se juzgan los
comportamientos a partir del bien colectivo
- Algunos sujetos evolucionan al nivel postconvencional los
comportamientos se van a juzgar a partir de principios o derechos
humanos universales que están por encima de las normas sociales

DESARROLLO SOCIAL
- LA FAMILIA:
o En algunos casos se producen importantes conflictos en la
relación del joven con sus padres. Sin embargo, tienen lugar
una serie de cambios en la relación que chicos y chicas
establecen con sus padres, pero estos cambios no tienen
que suponer necesariamente la aparición de conflictos
graves.
o Chicas y chicos se vuelven más asertivos, pasan más tiempo
fuera de casa y disminuye el número de interacciones
positivas con los padres.
o A partir de esos difíciles momentos iniciales, las relaciones
tienden a normalizarse, disminuyendo el número de
conflictos que se producen.
o A lo largo de la adolescencia, el número de conflictos entre
padres e hijos tiende a disminuir, a la vez que aumenta la
intensidad afectiva con la que el adolescente experimenta
estos problemas.

Influencia del desarrollo cognitivo

o El adolescente está en búsqueda de su autonomía /
Independencia e individuación del adolescente
o Autonomía emocional
o Tendencia a percibir a los padres como personas con deseos
y necesidades propias
o Desidealización de los padres y madres
- Necesitan tener experiencias diversas que van a ayudarles a
construir su identidad
 - La supervisión resulta tan necesaria en esta etapa como
durante la infancia, pero es imprescindible que los padres
introduzcan ciertas modificaciones en el grado y naturaleza de
este control para evitar caer en una conducta policial o
sobreprotectora que no resultaría nada beneficiosa

FACTORES DE RIESGO (FAMILIARES)

 Estilos violentos de resolución de conflictos
 Permisividad
 Madre poco accesible
 Familia poco acogedora
 Limites restrictivos
 Madre con embarazo en la adolescencia

DESARROLLO SOCIAL
- LOS IGUALES:
o Las relaciones con los compañeros ganan en importancia,
intensidad y estabilidad, y el grupo de iguales se convierte
en el contexto de socialización más influyente.
o A partir de la adolescencia los amigos se apoyan y ayudan
unos a otros, mostrando un mayor comportamiento
 prosocial. Las relaciones con los amigos estén marcadas
por la reciprocidad.
o En general, tener amigos es un indicador de buenas
habilidades interpersonales y un signo de un buen ajuste
psicológico.
- Es un apego horizontal - a partir de la adolescencia media se
convertirá en la principal figura de apego.
- El tipo de vinculación del adolescente con sus amigos se ve muy
influida por la relación que durante la primera infancia estableció
con sus padres.
- *Cuidado: también son más susceptibles a la presión grupal /
el grupo tenderá más a reforzar los valores familiares que a
anularlos o contradecirlos.
- INICIO DE LAS RELACIONES EN PAREJA:
o Dada por aumento del impulso sexual, unido a la imitación
de los comportamientos adultos
o Los primeros escarceos eróticos mejoran su prestigio ante el
grupo de iguales, sobre todo cuando son vistos con una
pareja muy deseable.
o Satisfacen cuatro tipos de necesidades: sexuales, de
afiliación, de apego, y de dar y recibir apoyo.
- Aunque los modelos relacionales construidos previamente tienden
a reproducirse, estos pueden cambiar.
o Ej. Aunque un chico tenga una relación de apego seguro con
sus padres, si es rechazado repetidamente en sus relaciones
de pareja, podrá ver resentida la seguridad en los vínculos
o Ej. Una chica que haya construido un modelo inseguro a
partir de sus experiencias infantiles, podrá evolucionar hacia
un modelo seguro si encuentra en sus relaciones de pareja
el apoyo emocional y la sensibilidad hacia sus necesidades
que estuvieron ausentes en su relación con los progenitores
- CONDUCTAS SEXUALES:
o La mayoría de los adolescentes se inicia en la práctica de la
masturbación entre los 10 y los 15 años, aunque en algunos
casos el inicio es más precoz.
o Entre las chicas la masturbación es menos frecuente y
genera intensos sentimientos de culpa. A mayor edad y
mayor nivel educativo menos se asocia la masturbación con
actos sucios o impropios.
 o Se ha encontrado mayor frecuencia y precocidad en las
relaciones en los últimos años.
- Diferencias de género (muy acusadas durante la adolescencia
temprana, deben ir desapareciendo conforme se avanza en los
procesos madurativos):
o Varones: mayor precocidad, promiscuidad y una mayor
valoración del coito, que representa una importante señal de
prestigio ante el grupo de iguales.
o Mujeres: actividad sexual más reducida, menos gratificante
y que genera más sentimientos de culpa.
- La actividad sexual adolescente es más prevaleciente y
más aceptada que en el pasado, pero implica un riesgo
de embarazo y de infecciones de transmisión sexual
(ITS).
- Los adolescentes en mayor riesgo son aquellos que
inician su actividad sexual de manera temprana, tienen
parejas múltiples, no usan anticonceptivos y están mal
informados respecto al sexo

FACTORES DE RIESGO (COMUNIDAD)

- La erotización de los medios de comunicación, lo que ha
contribuido a una declinación de las barreras sociales para el
ejercicio de la sexualidad. (Sociedad alentadora).
- Niega la sexualidad, considerando al sexo como un área peligrosa
en la conducta humana. Considera una virtud la sexualidad
inactiva, aceptándola sólo con fines procreativos. (sociedad
restrictiva)