UNIDAD 1

ADMINISTRACIÓN DEL RORSCHACH

Objetivos específicos:

-Ejercitar la observación y la escucha.

-Administrar correctamente el test.

1- Presentación y descripción del material.

2- Momentos de la Administración.
2-1 Toma. Consigna.
2-2 Objetivos y procedimiento.
2-3 Respuestas y comentarios.

3- Qué es respuesta en Rorschach.

3-1 El proceso de respuesta.

4- Encuesta.
4-1 Consigna.
4-2 Objetivos y procedimiento. Su importancia para la codificación.
4-3 Encuesta de localización, determinantes y contenido.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

​ Exner, J. (2003) Manual de codificación del Rorschach para el sistema comprehensivo. Quinta edición.
Segunda edición en castellano. Madrid: Psimática.
​ LEER
​ RESUMIR
​ Sendin Bande, M. C. (2007). Manual de Interpretación del Rorschach para el Sistema
Comprehensivo. Tercera Edición Revisada. Madrid: Psimática.-
​ LEER
​ RESUMIR

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Exner, J. (1974) Sistema Comprehensivo del Rorschach Tomos I y II .Madrid: Pablo del Río Editor. Exner, J. (1994). El
Rorschach. Un Sistema Comprehensivo. Volumen I: Fundamentos Básicos. Tercera Edición. Madrid: Psimática
Rorschach, H. (1948). Psicodiagnóstico. Bs. As.: Paidos.-
TENER EN CUENTA:

●​ EDAD DE TOMA: se puede tomar a partir de cualquier edad, desde que el sujeto hable (mayor a 5
años, aprox) hasta……
●​ ESTAR PREPARADO: tener bastante papel a mano, no ubicar a los clientes cerca de una ventana para
evitar que se distraigan, o citarlos en horarios de comida, etc.
●​ LÁMINAS: ordenar las láminas de manera que queden consecutivas de menor a mayor y boca abajo.
Situarlas en un lugar fuera del alcance del sujeto, de manera que, al darlas en mano, la mancha
aparezca en posición normal. (asegúrese de que las láminas están limpias, sin marcas de lápiz, huellas
de dedos ni manchas)
●​ OTROS MATERIALES: tener por lo menos dos Hojas de Localización preparadas para poder usarlas en
la Encuesta.
●​ POSICIÓN DEL SUJETO: nunca debe ser cara a cara (evitar prejuicios). Se puede sentar cerca del
sujeto en una mesa o disponer de dos asientos cómodos uno junto a otro y trabajar con un bloc de
notas, teniendo los materiales en una mesita baja, cerca del examinador y fuera del alcance del sujeto.
●​ PREPARAR AL SUJETO: el examinador se asegurará de que el sujeto posea una razonable
comprensión del propósito de la evaluación. Asegurarse de que su sujeto no albergue prejuicios
negativos o erróneos en relación con el proceso de evaluación.

-. En la fase de introducción general se le debería decir al sujeto: Uno de los tests q u e haremos es
el de las manchas de tinta, e l Rorschach, ¿ha oído hablar de él o se lo han pasado alguna vez.

-Si el sujeto no ha oído hablar del test, se le debe ofrecer una breve explicación, tal como: Es una serie
de manchas de tinta que voy a enseñar y quiero que me diga a qué se parecen, en su opinión. Si
el sujeto manifiesta tener algún conocimiento sobre el test, el examinador debe dedicar algún tiempo a
enterarse de lo que el sujeto sabe o cree que sabe, detectar y corregir sus falsas impresiones.

-Lo anterior se puede hacer a partir de una explicación breve y sincera sobre la utilidad del test para el
sujeto examinado:

-Es un test que nos da información sobre la personalidad, y con esa información podremos…

.-Si un sujeto dice que se le ha administrado la prueba con anterioridad, es importante saber cuándo,
dónde y por qué razón, y preguntarle qué recuerda.

Cuando el examinador describa las manchas, también es importante que evite emplear términos como
ambiguas o no estructuradas. Son manchas de tinta y deben ser identificadas como tales e incluso, si es
necesario, puede añadirse una descripción de cómo están hechas.

●​ TIEMPO DE LA TOMA: Los adultos emplean por término medio entre 40 y 60 minutos en completar
un protocolo. Los niños acostumbran a tardar menos tiempo, entre 30 y 45 minutos de media que los
menores de 10 años. Los niños mayores vienen a tardar aproximadamente igual que los adultos

-Mientras que el tiempo promedio de la Fase de Respuesta es habitualmente de menos de 20 minutos,

la encuesta raras veces se termina en menos de 30 minutos. La cantidad de tiempo real que lleve la
encuesta dependerá mucho del grado de cooperación del sujeto o de su capacidad de expresión. Si se
le ha preparado bien para su cometido, trabajará con rapidez y soltura. De lo contrario, cuando al sujeto
no se le ha preparado de manera adecuada, las preguntas e instrucciones del examinador pueden
provocarle ansiedad, irritación y reacciones defensivas.
 ADMINISTRACIÓN DEL RORSCHACH
-Láminas
PRESENTACIÓN Y -Hojas en blanco (toma y encuesta)
DESCRIPCIÓN -Hoja de localización
DEL MATERIAL -Hoja de codificación

-Antes de la consigna, podemos explicarle a la persona, establecer un vínculo, bajar la

ansiedad, lo preparamos.

1 OBJETIVOS
MOMENTOS DE TOMA 1. Que el sujeto produzca respuestas, en relación al estímulo.
LA 2. Registrar las respuestas que el sujeto da, por parte del administrador.
ADMINISTRACIÓN
PROCEDIMIENTO 0-Sentarse al lado del sujeto
(misma mirada, no hay problema
que la persona vea lo que
anotamos, está avisada de que
vamos a anotar)
1-Se entrega la primer lámina (la
persona puede manipular, rotar la
lámina)
2-Se enuncia la consigna
3-Registro literal de la respuesta y
las verbalizaciones
4-Estimulaciones de respuestas
(alentar) (solo lamina I)
5-Presentación de la segunda
lámina y sucesivamente las
restantes (sin dar la consigna, el
sujeto debe recordarla, pero si la
persona no expresa nada
verbalmente, repetir consigna, pero
son excepciones).

CONSIGNA
- ¿Qué podría ser esto?
-No debe modificarse.
-Se enuncia una sola vez, luego de
presentar la primera lámina.

-Desencadena una serie de

operaciones cognitivas complejas que
implican examinar, codificar, clasificar,
comparar, descartar y seleccionar.

A partir de la consigna, el sujeto produce:

RESPUESTAS REGISTRO DE RESPUESTAS:

-Cada respuesta debe ser anotada

-”Una respuesta es una idea literalmente. Se pueden usar
independiente, separada, dada a una abreviaturas. (dejar espacio entre
porción claramente específica o a la respuestas, por el material posterior
totalidad de la mancha de tinta. Es de la Encuesta; no, registrar más de
clasificable con respecto al uso de dos o tres por página; reservar una
ciertas cualidades del material de la pequeña columna a la izquierda
mancha.” (Klopfer y Davidson) para anotar el número de láminas,
usar hoja de forma horizontal)
-Si va muy rápido, se le pide que
vaya más despacio. El examinador
marca el ritmo.
-Cuando la respuesta, es algo que no Ej. ¡Espere!. Me cuesta seguirle.
conocemos, después de lo Vaya un poco más despacio, por
preguntamos (en la encuesta) o lo favor
buscamos. -Generalmente, se usa la hoja en
sentido horizontal. Se deja un
espacio entre las respuestas para
utilizarlo luego en la encuesta.

-Las respuestas se han de

enumerar en un orden
consecutivo hasta la última del
test, utilizando números arábigos.

Ejemplo:

Lam. I
1.
2.
3.
Lam. II
4.
Lam. III
5.
6.

SIGNOS ESPECIALES:
-Indicar la posición de la parte
superior de la lámina cuando la
ha rotado el individuo (al lado del
registro de la respuesta).
V →
< →
> →
@→

Si dice Ej. Árbol o Racismo (se

toman las dos y se codifican
ambas)
 INTERVENCIONES

-Responder a las preguntas del sujeto

en forma breve y no directiva sin inducir
decisiones.

COMENTARIOS/VERBALIZACIONES

-Se deben anotar (Ej.Esta es fea)

ALENTAR
-Sucede en ocasiones que un sujeto da
una sola respuesta en la Lámina I.
Entonces, el examinador debe
estimular diciendo: “Tómese el tiempo
que necesite y mírelo un poco más.
Estoy seguro de que verá otra cosa
más.”
-Luego de la Lámina I, no debe
estimular ni dar ninguna instrucción
hasta después de haber sido dada la
última respuesta a la Lámina X.

CONSIGNA
2
ENCUESTA -“Ahora vamos a ver las láminas de
nuevo. No nos llevará mucho tiempo.
Quiero ver lo que usted ha dicho que
Luego de ha visto, para estar seguro de que lo
presentar veo igual que usted. Lo haremos
las 10 lámina por lámina. Voy a leerle lo que
láminas: ha dicho y después quiero que usted
me enseñe en qué parte de la
mancha está y, posteriormente, que
me diga qué hay ahí que ha hecho
que le parezca eso, para que yo
también pueda verlo tal como usted
lo ha visto. ¿Está claro?”

(no hay problema que se modifique

en menor medida)

OBJETIVOS
1.​ Obtener la información
necesaria para que la
codificación de la respuesta se
haga con la mayor precisión
posible.
2.​ Que el examinador comprenda
qué parte de la lámina utiliza y
qué características le hacen ver
tal cosa al sujeto.

-La encuesta no es momento de

generar nuevo material, se trabaja
con lo ya recogido.

-Las respuestas suministradas en el

momento de la encuesta no se
codifican, pero si se anotan.

PROCEDIMIENTO INDAGAR:

-Se colocan las láminas una por una en 1.LOCALIZACIÓN: ¿En qué parte
el escritorio de la lámina lo ve?
(El examinador debe estar familiarizado 2.DESCRIPCIÓN (si es pertinente):
con las posibilidades de codificación.) ¿Qué partes le ve?
3.DETERMINANTES: ¿Qué hay en
Se le entrega la primera lámina, la mancha que le hace ver lo que
diciéndole: “Muy bien, vamos a probar ve? (buscar su percepción. no
con la primera” y se lee la respuesta que pensó)
literal.
Palabras claves ¿Qué de la
-Luego irá entregando las siguientes mancha le hace ver ….. ?
láminas, a la vez que le dice: Aquí Vd.
ha dicho... o Luego Vd. dijo.., seguido
de una lectura literal de la respuesta
dada.

Pueden darse contadas ocasiones en

las que sea apropiado hacer un poco
de práctica con los niños pequeños.

SU IMPORTANCIA PARA LA
CODIFICACIÓN

PREGUNTAS INAPROPIADAS

Nunca se debe hacer preguntas que inducen como:

¿Le ha ayudado el color? ¿Están haciendo algo? ¿Lo ha visto en perspectiva?

¿Es el que está arriba? ¿Le parecería eso si tuviera un color distinto? ¿Hay
algo más que pudiera decirme de esto?

-No podemos hacer que la persona vea cosas a las cuales no prestó atención.
 REGISTRO DE LA ENCUESTA

-Es importante, que la respuesta quede alineada con el material que aporte después en la Encuesta.
-Los elementos de una respuesta se encuestan por separado.
-Si tras considerar las palabras del sujeto aún duda sobre si hacer o no una pregunta, ¡hágala!.
Casi todos los rorschach prefieren prescindir de información que ha sido forzada inadvertidamente por
una pregunta de más en la encuesta, que encontrarse luego con la irritación producida al descubrir que
han dejado de hacer una pregunta importante.
-Si la persona, en esta instancia produce más material (respuestas), no se codifican, pero se anotan.

-Si en la toma da una respuesta, y después en la encuesta la cambia, solo se codifica la de la

toma, pero se anota igual el cambio de respuesta. Como Exner dice, que no puede quedar una
lámina sin una respuesta, lo que hacemos es alentar al sujeto que nos diga las partes de la
respuesta de la toma, porque algo pudo ver para dar esa respuesta.

-En las respuestas de ficción todo es posible (ej- dragon), todo es posible, si lo logra describir.

1.LOCALIZACIÓN ¿En qué parte de la -Marcar en el protocolo de HOJA DE LOCALIZACIONES:

lámina lo ve? Localización cada respuesta.
(dónde está)
-El objetivo general al
Si el sujeto no registrar la localización es
Es el área especifica la que el examinador pueda sea
empleada para las localización de la capaz de identificar con
respuestas. respuesta o si ésta no facilidad el área empleada
queda clara, habrá que para elaborar las respuestas.
formular la pregunta
pertinente. Puede ser -La importancia de la
-Su importancia está desde ¿En dónde lo localización es reconocer la
dada por el hecho de está viendo Vd. ? a No zona de la mancha que el
que permite sé si lo estoy viendo sujeto utiliza y así determinar
establecer si el área bien, delimita el las características que
de la mancha contorno con el dedo, presenta esa zona y la
utilizada se adecúa o o en casos extremos adecuación o no del concepto
no a los contornos No estoy seguro de a los contornos de la mancha.
del objeto en la dónde está; -Delimitar la zona utilizada +
realidad. indíqueme con el Anotar determinados rasgos del
dedo dónde está... (la objeto (sobre todo los
nariz, la cabeza, el ala, llamativos).
la rueda, etc.).(lo tiene
que delimitar en la Ejemplo:
lámina)
 ➔​ Marcar una respuesta
por hoja de
localización. A cada
respuesta se le pone:
R1, R2, etc.
➔​ Si la persona ha rotado
la lámina, hacer las
anotaciones en la hoja
de localización rotada
coincidiendo como la
persona lo hizo.

2.DESCRIPCIÓN ¿Qué partes le ve? -Se solicita la descripción de aquellos conceptos que así lo
permiten dado su tipo de contornos (definidos y algunos
(que es) semidefinidos). No se le pide descripción a conceptos
indefinidos.
Ejemplo: Perro (cabeza, cuerpo, patas) Flor (pétalos, tallo, hoja)

-No se solicita descripción de conceptos con contornos

indefinidos Ejemplo: Agua, Humo, etc.

3.DETERMINANTES Se encuesta a partir de -”Determinante es toda cualidad o característica que el sujeto

la pregunta : toma de la mancha que incluye como cualidad en su
(que hace que respuesta”
parezca eso) ¿Qué de la mancha le
hace ver ….. ? ●​ Hay que preguntar por la palabra “color”, porque puede
¿Qué hay en la referirse a las tonalidades.
mancha que le hace
ver….. ? ¿Qué tiene
en cuenta para ver ….
?
Si yo lo quiero ver
como usted lo ve,
¿qué tengo que mirar
ahí?
PALABRAS Se encuesta a partir de “Son aquellas que contienen indicios positivos de la
CLAVES la pregunta : existencia de un determinante que no ha sido expresado
explícitamente por el sujeto.”
¿Qué de la mancha le
hace ver ….. ? -Algunas son adjetivos: bonito, feo, delicado, oscuro, feroz,
¿Qué hay en la dañado, brillante, etc. -Otras son sustantivos o verbos: circo,
mancha que le hace fiesta, estar triste, estar contento, merendar en el campo, piel,
ver….. ? sangre, etc.
¿Qué tiene en cuenta
para ver …. ? -Las palabras utilizadas y las características de la zona en que
ubica el concepto nos hacen sospechar la posibilidad de un
determinante.

-El examinador debe estar atento ante cualquier palabra que

pudiera suponer la presencia de un determinante para hacer la
pregunta apropiada.

-Se hace con palabras clave de la toma.

-Si aparecen las palabras claves en la encuesta, debe
explorarse si su aparición ocurre durante la primera
verbalización del sujeto o si parecen haber sido articuladas
espontáneamente en la primera respuesta a una pregunta
hecha por el examinador. Hay que tener claro que no hayan
sido inducidas por alguna pregunta del examinador.

Como regla general, las palabras clave que aparezcan por

primera vez en la encuesta deben explorarse si su aparición
ocurre durante la primera verbalización del sujeto o si parecen
haber sido articuladas espontáneamente en la primera respuesta
a una pregunta hecha por el examinador.

Hay respuestas en las que la palabra o frase clave aparece tarde

en la encuesta, pero se impone con suficiente fuerza como para
que su posterior indagación esté justificada
EJEMPLO DE PROTOCOLO DE ENCUESTA:

●​ Si la persona ha rotado la lámina para dar su respuesta, abajo de la respuesta se agrega la

codificación de rotación.
●​ También se escriben, las preguntas del terapeuta.
Ejemplo:
❖​ S (sujeto): …
❖​ E (examinador): ¿…?
❖​ S: …etc.

ENCUESTA CON NIÑOS:

A veces, es difícil conseguir que mantengan la atención puesta en una tarea.En la mayoría de las situaciones
clínicas, lo lógico sería decidir un aplazamiento del Rorschach, o excluirlo del proceso de evaluación. Sin embargo,
si se considera que los datos del test resultaron esenciales, se puede recurrir al procedimiento de encuestar al
terminar cada lámina.
Para ello, se alteran las instrucciones originales. En lugar de decir ¿Qué podría ser esto?, el examinador dirá:

Quiero que mires esto y me digas que podría ser, y me lo enseñes para que yo pueda verlo igual que tu.

En este procedimiento, las preguntas de la encuesta quedan drásticamente restringidas. Normalmente las
sugerencias del tipo No creo estar viéndolo como tú, ayúdame.

-Usarlo como último recurso.

CODIFICACIÓN DE ROTACIÓN
SÍMBOLO SIGNIFICADO

-El sujeto estuvo girando la lámina.

-El sujeto da una respuesta con la lámina en posición normal.

-El sujeto da una respuesta con la lámina en posición invertida.

-El sujeto da una respuesta con la lámina rotada a la izquierda.

-El sujeto da una respuesta con la lámina rotada a la derecha.

 ¿Qué es una RESPUESTA?

-Una respuesta es una idea independiente, separada, dada a una porción claramente específica
o a la totalidad de la mancha de tinta. Es clasificable con respecto al uso de ciertas cualidades
del material de la mancha. (Klopfer y Davidson)

❖​ El número total (cantidad) de respuestas está en relación a la PRODUCTIVIDAD

(capacidad de producción) del sujeto.
❖​ Bajas-pocas respuestas: limitaciones intelectuales, componentes depresivos y actitud
inhibida.

FASES Y OPERACIONES DEL PROCESO DE RESPUESTA

FASE 1 FASE 2 FASE 3

1. Codificación del campo de 3. Reexamen del campo 5. Selección final entre las
estímulos. estimular para refinar las respuestas potenciales
respuestas potenciales. restantes.

2. Clasificación de la imagen 4. Eliminación de 6. Articulación verbal de la

codificada y de sus partes en respuestas no útiles o no respuesta seleccionada.
respuestas potenciales deseadas, mediante la
comparación por pares o la
censura.
VALIDEZ DEL -MÍNIMO 14 RESPUESTAS
PROTOCOLO
-LAMBDA < 0,99
Dos condiciones:

PROTOCOLOS -Si hay menos de 14, se realiza una nueva pasada (menos respuestas no será fiable
CORTOS y no deberá ser interpretada). Se altera la consigna (lo cual influye en las variables):

-“Ahora ya sabe cómo se hace. Pero tenemos un problema. Usted no me ha dado

suficientes respuestas que me permitan sacar algo del test. Así que vamos a
hacerlo de nuevo y esta vez quiero que usted se asegure de darme más
respuestas. Si quiere, puede incluir las mismas que ya ha dicho, pero asegúrese
de darme más respuestas esta vez.”

-Razones por las que puede darse un protocolo corto:

1.​ resistencia / defensividad (causa más frecuente)

2.​ perturbación grave.

-Cuando el examinador haya detectado varias claves que le permitan concebir

razonablemente la creencia de que se va a encontrar con un protocolo corto de no
mediar su actuación, deberá usar una modalidad opcional de aliento, sin que sea
esta una rutina. Cuando, después de recibir sólo una respuesta a las láminas II, III y IV,
la última no se acepta y se le dice: “Espere, no trate de correr tanto. No tenemos
prisa , tómese tiempo.” Esta incitación no es tan directa como la que se emplea en la
Lámina I.
—--------------------------------------------------------
-Al margen de si se ha empleado la sugerencia de la Lámina IV, siempre que un sujeto
dé menos de 14 respuestas en la fase de respuesta, el examinador deberá interrumpir
el procedimiento estándar, que en ese momento consistiría en pasar a describir la
finalidad de la encuesta, y, en su lugar, explicar al sujeto:

-Ahora ya sabe como se hace, pero tenemos un problema. Ud. no me ha dado

suficientes respuestas que me permitan sacar algo del test. Así que vamos a
hacerlo de nuevo y esta vez quiero que Ud. se asegure de darme más respuestas.
Si quiere puede incluir las mismas que ha dicho, pero asegúrese de darme más
respuestas esta vez.

*Una situación parecida, aunque con matices diferenciales importantes, ocurre cuando
se producen fracasos, es decir, una aparente imposibilidad del sujeto para aportar
respuestas en una o en varias láminas. En este caso es mejor dejar la aplicación para
otro momento.

-Tres razones, por las cuales los individuos aportan un número significativamente
bajo de respuestas: limitaciones intelectuales, componentes depresivos y actitud
inhibida-constreñida.

PROTOCOLOS -Si da muchas respuestas, se lo interrumpe para que dé 5, nada más (luego de la 5ta
LARGOS respuesta, el sujeto cambia de contenido).

-Lámina I: Si da 5 respuestas y tiene la intención de seguir, se le retira la lámina y se le

dice: “De acuerdo, pasemos a la próxima.”
 -Se debe hacer esto con las otras láminas siempre que haya dado 5 respuestas y
quiera seguir hablando.

-No obstante, cuando de menos de 5 y la devuelva, no se le dice nada, no se

interviene más. Incluso, si después en las siguientes láminas vuelve a dar más de
5, tampoco se le dice nada.

LAMBDA (L)

-Mide la proporción de respuestas de forma pura, señala el conjunto de ocasiones en las que el sujeto
simplifica su percepción, es decir es las ultimas que elimina de su articulación verbal todos aquellos estímulos
que, estando en el campo estimular (color, claroscuros, perspectiva etc) no son la forma.

-Un Lambda aumentado, indica que el sujeto evita afrontar la complejidad del campo estimulando y
simplifica sus percepciones en exceso. Con ello elude procesar emoción y dejarse invadir por los afectos pero
pierde a menudo y precisamente por esa simplificación excesiva, la recopilación de puntos clave de
información externa. =ESTILO EVITATIVO Y SOBRESIMPLIFICADOR.
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS:

-Si el sujeto hace preguntas cuando la prueba ya ha empezado, las respuestas del examinador deben ser
breves, sinceras y no directivas.

Ejemplos:

PREGUNTAS DEL CLIENTE RESPUESTAS DEL EXAMINADOR

¿Puedo darle la vuelta? o ¿He de usar toda la mancha? Como Vd. prefiera. Si

¿Cuántas cosas debo ver? La mayoría de la gente ve más de una cosa

¿Qué ve la mayoría de la gente aquí? La gente ve toda clase de cosas.

¿Cómo están hechas? (Breve respuesta acerca de cómo se

obtiene una mancha de tinta)

¿Cómo puede usted sacar algo de todo esto? (mejor pedir al sujeto que espere a terminar
el test para tratar de contestarlas)

¿Por qué tenemos que hacer esto? Porque quiero ver las cosas tal como Vd.
las ha visto

¿Tengo que encontrar además otras cosas?” (No, sólo me interesan las que Vd. ya ha
visto antes)

INTENTOS DE RECHAZO:

-Un sujeto puede decir que no encuentra nada en una mancha. El examinador no ha conseguido
establecer una buena relación de trabajo con el sujeto, o a que éste no haya comprendido adecuadamente la
finalidad de la evaluación. En ambos casos el examinador debe interrumpir la administración de la prueba y
revisar con el sujeto cualquiera de esos aspectos, o los dos.

-Así se resolverá el problema en la mayoría de las ocasiones, lo que permitirá reanudar la administración,
empezando de nuevo por la Lámina I.

-Hay sujetos que, sencillamente, no desean ser examinados. Lo mejor sería reconocer que el sujeto no
quiere que se le administre el test y aceptar sus deseos.

-A veces, un sujeto puede dar respuestas a varias manchas, pero luego intenta rechazar una. Tómese el
tiempo que necesite. No tenemos prisa. Todo el mundo puede ver algo.
PRUEBA DE LÍMITES:

A veces puede ser relevante determinar si un sujeto es capaz de ver con facilidad objetos que
normalmente ve la mayoría de la gente, pero que él no ha mencionado. Por lo común, esto adquiere
importancia cuando el sujeto no ha dado ninguna respuesta Popular o ha dado tan sólo un par de ellas.
Lo cual no es raro entre los sujetos psiquiátricos gravemente trastornados, pero también puede darse en el
caso de un sujeto sumamente creativo a la hora de seleccionar las respuestas y que, por lo tanto, rechaza las
que son convencionales.

-La táctica de la Prueba de Límites es muy sencilla.

Después de completar la encuesta, el examinador selecciona dos o tres láminas (habitualmente la VIII, la III, y
quizá la V) en las que el sujeto no haya dado la respuesta Popular. Luego dice Estamos a punto de acabar,
pero tenga ésta (entrega la lámina a l sujeto) y mírela otra vez. A veces aquí la gente ve (le menciona la
respuesta Popular). ¿Ve Vd. aquí algo que sea parecido?

-No se le indica el área de localización de la Popular.

Cabe esperar del sujeto que ha sido realmente creativo que la identifique de inmediato, mientras que el sujeto
psiquiátrico con un trastorno grave puede expresar asombro de que la gente vea esas cosas.

PARTES DEL TEST:

ADMINISTRACIÓN (toma y encuesta) Estamos con el paciente

CODIFICACIÓN Traducción de lo que el paciente dijo el

códigos (no estamos con el paciente)

SUMARIO ESTRUCTURAL Nos permite comparar al sujeto con otros

sujetos

LECTURA INTERPRETATIVA Interpretación