Análisis Integral del Currículo Nacional
de la Educación Básica del Perú (2016)
2. Fundamentos del Currículo Nacional
El CNEB se basa en la necesidad de garantizar aprendizajes de calidad para todos los
estudiantes como parte de una política educativa que respeta la diversidad y la equidad.
Tiene como fundamento el desarrollo integral del ser humano y la mejora constante del
sistema educativo. Este currículo reconoce la importancia de una formación ciudadana
activa, ética y democrática, además del fortalecimiento de capacidades para el trabajo,
la creatividad, el uso de TIC y el compromiso con el medioambiente.
Fue elaborado tras un proceso participativo entre 2012 y 2016, que involucró docentes,
estudiantes, expertos nacionales e internacionales, así como consultas públicas y
virtuales. Se asienta sobre la experiencia del Instituto Peruano de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) en el
desarrollo de estándares de aprendizaje desde el 2010.
3. Retos para la Educación Básica
El currículo responde a un conjunto de retos complejos del siglo XXI. Entre ellos,
destacan:
- Transformaciones tecnológicas y científicas.
- Diversidad cultural, lingüística y social del país.
- Crisis ecológica y necesidad de un desarrollo sostenible.
- Desigualdad e inequidad persistente.
- Nuevas formas de ciudadanía.
La alfabetización ya no solo implica leer y escribir, sino también comprender textos
complejos, resolver problemas matemáticos, desenvolverse digitalmente y desarrollar
habilidades socioemocionales. Educar hoy significa formar ciudadanos reflexivos,
críticos y comprometidos con el bien común.
4. Perfil de Egreso del Estudiante
El perfil de egreso representa el marco de referencia de los aprendizajes al finalizar la
Educación Básica. Se organiza en torno a dimensiones clave:
- Desarrollo personal: El estudiante se reconoce como persona valiosa, toma decisiones
autónomas y vive su sexualidad de forma responsable.
- Ciudadanía: Actúa con sentido ético, comprende su entorno social e histórico y
participa democráticamente.
- Vida saludable: Cuida su cuerpo y bienestar, y practica una vida activa.
- Pensamiento crítico y científico: Indaga, explica fenómenos y aplica el conocimiento
para resolver problemas.
- Emprendimiento y tecnología: Gestiona proyectos, usa TIC con responsabilidad y
organiza su aprendizaje.
- Espiritualidad y ética: Reflexiona sobre el sentido de la vida y respeta la diversidad de
creencias.
5. Enfoques Transversales
Los enfoques transversales dotan de sentido ético y valores al currículo. Son siete:
1. Derechos: Promueve la dignidad, libertad e igualdad.
2. Inclusión o atención a la diversidad: Respeta características individuales y colectivas.
3. Interculturalidad: Valora las distintas culturas del país.
4. Igualdad de género: Rechaza la discriminación y promueve la equidad.
5. Enfoque ambiental: Fomenta el desarrollo sostenible y la conservación del ambiente.
6. Bien común: Fortalece el compromiso social.
7. Búsqueda de la excelencia: Motiva al esfuerzo y la mejora continua.
Estos enfoques no se enseñan por separado; se integran a través de las competencias
y en todas las áreas del currículo, permeando la práctica pedagógica, el clima
institucional y las interacciones educativas.
6. Estructura Curricular: Competencias y Capacidades
El enfoque por competencias se basa en desarrollar en los estudiantes la capacidad de
movilizar de forma pertinente conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
enfrentar desafíos diversos. Cada competencia está compuesta por capacidades
específicas que actúan como sus componentes básicos.
Ejemplos:
- Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
- Capacidades: Traduce cantidades, emplea estrategias de cálculo, argumenta sus
procesos.
- Competencia: “Convive y participa democráticamente”
- Capacidades: Regula sus emociones, colabora con otros, reflexiona críticamente
sobre el bien común.
Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, son progresivas y se
interrelacionan. Esta estructura se refleja en los estándares de aprendizaje y
desempeños por ciclo educativo.
