REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCACIÓN
FUNDACIÓN GRAN MARISCAL DE AYACUCHO “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
MISIÓN SUCRE

EL ROL DE LA FAMILIA EN EL PROCESO SOCIOEDUCATIVO DE LOS

ESTUDIANTES DE 1ER AÑO SECCIÓN “A” AÑO DE LA ESCUELA
TÉCNICA COLEGIO DR. NEFTALÍ DUQUE MÉNDEZ, ALDEA SANTA
FILOMENA, MUNICIPIO SEBORUCO

(Proyecto de Aprendizaje)

Docente en Formación
Andreina Rey Mendoza
C.I. 18.721.010
Asesora:
Licda. Pernía Mayela

Seboruco, junio 2022

i
 ÍNDICE

Introducción …………………………………………………………………...... 3

Diagnostico Situacional ……………………………………………………….... 5

Diagnóstico De La Situación Problema. 6
Identificación Del Problema Socio pedagógico ………………………………… 12
Objetivos ……………………………………………………………………....... 16
Planeación De Las Acciones Para Resolver El Problema Socio pedagógico
Identificado ……………………………………………………………………... 17
Desarrollo De La Planeación De Acciones Para La Solución Del Problema
Socio pedagógico ……………………………………………………………….. 20
Evaluación Y Presentación De Los Resultados ………………………………… 22
Conclusión ……………………………………………………………………… 23
Referencias Bibliográficas ……………………………………………………… 24
Anexos ………………………………………………………………………….. 25

ii
 INTRODUCCIÓN

La educación tiene un objetivo muy claro, este es el desarrollo integral del

niño, y es en el núcleo familiar donde encontramos las raíces de ese desarrollo global.
La familia es vital tanto para la sociedad como para el desarrollo del ser humano. La
educación es tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera
significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social. Los tres anillos
de formación de la persona son: la familia, la escuela y la sociedad. Centrándome en
la familia tengo que decir que es para el niño el primer transmisor de pautas culturales
y su primer agente de socialización.

Los primeros responsables de la educación de los niños son los padres, la

familia es el primer contexto donde nos ponemos en contacto con el mundo, un
mundo particular de cada grupo familiar, que va transmitiendo al niño sus hábitos, sus
costumbres, sus pautas de transmisión cultural. Dentro de la familia se dan las
primeras interacciones, se establecen los primeros vínculos emocionales y vivencias
con las personas cercanas. Es en este medio donde el niño realiza los aprendizajes
sociales básicos que le ayudarán en su relación consigo mismo y con los otros. Poco a
poco irá conociendo normas, pautas de actuación y comportamiento humano.

Para que la relación entre familia y escuela sea efectiva debe lograr integrar a
la familia como parte esencial. Se trata, por así decirlo, de poner en práctica una
escuela abierta. La escuela comparte con la familia la labor de educar, completando y
ampliando sus experiencias formativas. Conseguir que la educación sea eficaz
depende totalmente de una unidad de criterios educativos en casa y en la escuela. Y
para conseguir ese fin es necesario la comunicación y coordinación entre maestros y
padres.

Por ello, los maestros necesitan no sólo la información que puedan aportar los
padres relativa a sus hijos para conocerlos, sino que además va a ser muy importante
su colaboración para hacerles partícipes de la educación escolar de sus hijos, esto

3
repercutirá notablemente sobre su personalidad, así como lo que aprendan en el seno
familiar va a repercutir en sus comportamientos en la escuela.

Para finalizar es necesario mencionar una cita de José Antonio Marina

(filósofo, ensayista y pedagogo) citado por Verónica Paule (2013) relacionada con los
tres pilares fundamentales de la educación:

"Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que

hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy
poderosas. Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos,
por la misma razón. La sociedad tampoco puede educar a sus
ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo. La
intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos
debemos conocer sus limitaciones y reconocer que en la tupida red
de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia
educativa, buena o mala por acción o por omisión… Es
imprescindible una movilización educativa de la sociedad, que
retome el espíritu del viejo proverbio africano: para educar a un
niño hace falta la tribu entera".

Es así que en la búsqueda del fortalecimiento de ello surge este proyecto de

aprendizaje orientado a determinar el rol de la familia en el proceso socioeducativo de
Los Estudiantes De 1er Año De La Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque
Méndez, Aldea Santa Filomena, Municipio Seboruco

4
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Para dar inicio a un acercamiento a los contextos familia, escuela, comunidad

es necesario realizar un diagnóstico que según La Enciclopedia Libre Wiquipedia
(2012), “alude, en general, al análisis que se realiza para determinar cualquier
situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de
datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor
qué es lo que está pasando”. Es decir que el diagnóstico es la principal herramienta
que nos permitirá conocer las características, potencialidades y necesidades de los
contextos de estudio para así poder abordar un determinado problema.

Desde esta perspectiva se realiza un diagnóstico situacional que según

Idalberto Chiavenato (2006),

“Es el resultado de la aplicación de instrumentos que captan el

ambiente físico y social de una unidad y que permite conocer y
valorar la información mínima necesaria para identificar los
principales problemas que se presentan, así como sus factores
condicionantes permitiendo una planeación sólida para la solución
de éstos”.

En este sentido se puede decir que el diagnóstico situacional es la

identificación, descripción y análisis evaluativo de la situación actual de la
organización o el proceso, en función de los resultados que se esperan. Es a la vez
una mirada sistémica y contextual, retrospectiva y prospectiva, descriptiva y
evaluativa. Aunado a esto, la escuela es un espacio social por excelencia, en la cual se
requiere de una reflexión constante por parte de sus miembros y la práctica educativa
aprender a valorar el éxito y a revisar los conflictos o dificultades que se presenten a
través de un esfuerzo colectivo, el estar unidos todos los integrantes del proceso
implica tomar conciencia del desarrollo del individuo y del colectivo sobre la base de
combinar la libertad, la interacción y la existencia del grupo que conforman el trabajo
educativo.

En este sentido, se hace un acercamiento con el propósito de realizar un

estudio integral de la comunidad donde está inmerso la Escuela Técnica Colegio Dr.
Neftalí Duque Méndez, ubicada en la Aldea Santa Filomena, Municipio Seboruco del
estado Táchira

5
 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Este es el caso de la Aldea Santa Filomena es una de las nueve aldeas que
conforma el municipio Seboruco y es la más próxima al casco del pueblo, sus
habitantes expresan que esa comunidad fue habitada en sus inicios por los indios
Semerucos y por los Menorica, de hecho, unos de sus caseríos llevan el nombre de
Menorica

Esta aldea fue nombrada durante muchos años “El valle de Trompeta “ se
infiere que se le llamaba de esta manera debido a la presencia de un lirio que lleva por
nombre Trompeta, posteriormente su nombre fue cambiado por Santa Filomena,
posiblemente se deba a las influencias de las familias Italianas que llegaron a
Seboruco a comienzos del siglo pasado entre los cuales estaban los Galeazzi, los
Francishini, los Benedetti y los Vattioni, entre otros, la misma se ha ido formando a
partir de unas pocas familias que poblaron la zona en torno al cultivo del café, caña
panelera, cambures, aguacates y otros, en la actualidad es la Aldea que más ha
crecido demográficamente debido a que se han creado distintos centros urbanísticos.

En este sentido la aldea está conformada por los caseríos de La loma,

Siscatera, Menorica, Vara Blanca, La Cuchilla, San Matías, El Jagual, Boca de
Monte, Las Vegas, La Pedregosa, El Aromal, El Mapiro., y los sectores: el Plan,
Villas de Seboruco, El Arenal, Hugo Rafael Chaves Frías.

La comunidad de Santa Filomena siempre se ha destacado por la presencia del

espíritu progresista, muestra de ello se puede mencionar a uno de los personajes
insignes como lo fue Don Pablo María Duque. En la actualidad esta aldea es
considerada la de mayor crecimiento poblacional del municipio y la más grande, dado
al potencial geográfico por lo que los proyectos habitacionales que se están
planteando a nivel Gubernamental están dirigidos a esta zona. Santa Filomena posee
un relieve montañoso, clima agradable, su vegetación es xerófila, los habitantes de la

6
comunidad son personas muy trabajadoras que se dedican al trabajo en el campo,
donde se desarrolla las actividades agrícolas y pecuarias.

La aldea Santa Filomena es perteneciente al Municipio Seboruco Estado

Táchira – Venezuela, Código de área 5027. Los Límites de la comunidad son: Por el
Norte: Aldea San Diego y Cuchilla de Cristales. Por el Sur: El Municipio José María
Vargas. Por el Este: Aldea Alto del Niño. Por el Oeste: Aldea Palmarito; El clima es
variado, en algunos sectores es templado mientras que en otras es cálido.

La temperatura promedio oscila entre 20 y 30 ºC. Así mismo cuenta con una
altura sobre el nivel del mar de 800 a 2400 metros aproximadamente. Su latitud es de
8° 8' 21''. Y su longitud es de 72° 4' 54''. La Aldea Santa Filomena posee una
precipitación anual de 800 a 1500 milímetros anuales aproximadamente.

Escuela

Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez. Ubicada en Calle Simplicio
Suárez, de la Aldea Santa Filomena, del Municipio Seboruco, Estado Táchira. Diagonal a
la Iglesia de a la Aldea.

La Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez, se dedica a la

formación integral del educando desde el punto de vista social, académico y cultural,
perfilándolo como un profesional para desempeñarse en el agro como Técnico Medio
en Ciencias Agropecuarias, mención producción Agrícola; para ello cuenta con un
personal altamente capacitado y de una especial mística de trabajo, donde además se
le internaliza al educando el valor del trabajo responsable y participativo que lo hagan
agente de cambio, útil a la patria y a la sociedad en general.

La Escuela Técnica Agropecuaria Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez, remonta

sus orígenes hacia el año 1994, llevando por nombre Escuela Básica Colegio de
Formación Integral Campesina hasta el año escolar 2004 – 2005. Por órdenes de Zona

7
Educativa Táchira durante los años escolares 2005 – 2006 hasta el 2007 – 2008 se
llamó Unidad Educativa Colegio de Formación Integral Campesina, y a partir del año
escolar 2008 – 2009 por decisión Ministerial toda institución que egresara Técnicos
Medios, debían llamarse Escuelas Técnicas, es por ello que a partir de ese año paso a
llamarse Escuela Técnica Agropecuaria Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez. Nace
Como respuesta al proceso de contaminación acelerado que se viene dando en nuestra
región, por el uso inconsciente de pesticidas y abonos químicos en la actividad
agrícola, de igual forma se convierte en una alternativa de estudios para aquellos
jóvenes que egresan del Nivel de Educación Primaria del sector rural y de los núcleos
escolares rurales.

Se constituyó como una sociedad civil, sin fines de lucro registrada en la oficina
del registro subalterno del Municipio Jáuregui bajo el número 26. Pto. I Tomo VI del
15 de agosto del 1994 con el firme propósito de atender a los hijos de los productores
agropecuarios en su alimentación, hospedaje, formación y capacitación, con
aspiraciones ciertas de egresar un Técnico Medio con Marcada conciencia
conservacionista.

En mayo de 1998 gracias a la ayuda de Sor Marielena, el Preb. Melquiades

Pérez y los trámites realizados por el Lcdo. Enoc Suárez Director de la Institución se
logra la afiliación a la AVEC (Asociación Venezolana de Educación Católica). En
Julio de ese mismo año se recibe la visita de los supervisores de dicha asociación para
constatar la necesidad y así lograr percibir a través del convenio AVEC-MPPE el
pago para el personal. En Septiembre de 1998 envía comunicación el Padre Ramón
Rival Presidente para ese entonces de la AVEC para informar que la Institución había
lograda la Subvención por parte del Convenio, es entonces a partir de ese momento
cuando la Escuela obtiene los recursos para el pago de sueldos y salarios de todo el
personal; que hasta entonces no contaba con un ingreso mensual sino con algunas
ayudas esporádicas que se recibían de la Alcaldía del Municipio Seboruco,
Gobernación del Estado Táchira y de algunos Hijos de Seboruco que se encontraban
en otros Estados.

8
 Los pioneros de esta magnánima obra fueron el ex-sacerdote Pío León
Hernández, el señor Lubin Suárez y el señor Rigoberto Vitto Pernía Alcalde del
Municipio para ese momento; quienes vislumbraron la formación de la juventud
seboruquense en torno a una educación agro-ecológica, proponiendo el
acondicionamiento del antiguo club “GANDU” ubicado en la aldea Santa Filomena,
como sede principal para el establecimiento de una institución educativa. En esta
línea de acción la alcaldía del municipio Seboruco cedió en calidad de comodato esta
instalación.

Actualmente goza de prestigio y aceptación a nivel local, regional y nacional

por la misión emprendida en beneficio de la juventud de escasos recursos
económicos. De igual forma cuenta con una población estudiantil de 130 alumnos
aproximadamente, provenientes de municipio y aldeas cercanas como también de la
misma aldea, puesto que dicha institución cuenta con caso hogar “Doña Hilda”
ofreciendo a los estudiantes su residencia.

Está conformada por 1 Directora, 1 Subdirectora, 32 Docentes de establecidos

en las diferentes áreas y coordinaciones, 6 personal administrativo, 5 personal obrero,
8 madres de la patria. Así mismo, la infraestructura del plantel está en condiciones
óptimas para impartir el proceso de enseñanza a los niños y las niñas, contando con
10 aulas en los distintos años, quedando 3 por fuera por mal estado del techo. 1
laboratorio, 2 dormitorios para las hembras y 1 para varones, 1 biblioteca, baños para
hembras y varones, 1 sala de computación, oficina para coordinación, sala de
profesores con su baño, cancha deportiva interna y una finca de 1,5 hectárea de tierra
para las prácticas agrícolas.

Ahora bien, se tomó como aula de vinculación el 1er año Sección “A”, en el
cual se pudo diagnosticar por medio de recolección de datos que el aula cuenta con
una matrícula de 10 estudiantes, entre niños y niñas, de los cuales 04 son femeninos y
06 masculinos; observando de forma directa los siguientes aspectos:

9
 Aspecto cognitivo: la mayoría estudiantes leen silábicamente, y leen
fluidamente, todos copian del pizarrón, realizan secuencia de números y operaciones
matemáticas.

Aspecto fisiológico edades comprendidas entre 12 y 13 años, peso acorde con

su edad, los niños y niñas tienen buena presencia sus uniformes son limpios van
arreglados a la escuela, no poseen ninguna deficiencia física aparente; pero hay 1 niña
que presenta dificultades para tomar dictado y leer lo que escribe, en algunos
momentos se coloca a llorar.

Aspecto psicomotor: motricidad gruesa, participan en actividades deportivas

(corren, saltan, caminan siguiendo la formación de columna y de fila) motricidad fina
(recortan siguiendo la línea y recortan libremente, rasgan, pegan, colorean, trazan
líneas rectas y curvas con los lápices y colores) demostrando buena coordinación
óculo manual.

Aspecto Socio-afectivo son receptivos con las nuevas herramientas que se les
presenta en el proceso de aprendizaje, son participativos en las actividades
instrumentales, son colaboradores, expresan sus sentimientos, son respetuosos con
sus compañeros y maestros.

Aspecto Ambiental: el aula de clases es espaciosa con buena ventilación,

buena iluminación, cuenta con 11 sillas, 11 mesas en buen estado, una cartelera de
efemérides, una pizarra, una papelera, un escritorio, una silla de oficina.

Ámbito Socio – Educativo

Se ha tomado en cuenta el estudio socio económico y situación de parejas de

los padres y representantes de los niños y niñas, podemos decir; que tenemos
trabajadores de la granja, costurera, chofer, estudiantes universitaria, militar,
cocinera, agricultores, El otro grupo de padres están desempleados y madres del
hogar. En la situación de parejas la mayoría están juntos estables con excepción de

10
niños (as) que viven solo con su madre y abuelos y otros que vive solo con su padre y
abuelos.
Por otra parte, se ha venido tratando de trabajar de manera integrada la
escuela, familia y comunidad y aunque aún existe resistencia por parte de algunos
sectores se ha logrado en parte, debido a la inclusión de las Misiones Socioeducativa.
Así pues, se busca la participación de las familias y la comunidad en las actividades
educativas, deportivas y culturales; asimismo la escuela busca integrarse a las
diferentes actividades comunitarias de la Aldea, de igual manera a través de las
misiones se busca impulsar la participación de todos y todas en la planeación y
seguimiento de proyectos de interés social.

Para finalizar, es necesario mencionar que las familias se involucran muy poco
en las actividades pedagógicas de los niños y niñas, pareciera que su responsabilidad
termina con el hecho de llevar al niño o niña diariamente a clases, por ello es
necesario Determinar el Rol de la Familia en el Proceso Socioeducativo de los
estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez

11
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

La educación tiene un objetivo muy claro, este es el desarrollo integral del

niño y la niña, y es en el núcleo familiar donde encontramos las raíces de ese
desarrollo integral. La familia es vital tanto para la sociedad como para el desarrollo
del ser humano. La educación es tarea primordial de la familia, aunque compartida de
una manera significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social.

Los tres anillos de formación de la persona son: la familia, la escuela y la

sociedad, sin embargo, la familia es para el niño y la niña el primer transmisor de
pautas culturales y su primer agente de socialización. Los primeros responsables de la
educación de los niños son los padres; la familia es el primer contexto donde nos
ponemos en contacto con el mundo, un mundo particular de cada grupo familiar, que
va transmitiendo al niño sus hábitos, sus costumbres, sus pautas de transmisión
cultural. Dentro de la familia se dan las primeras interacciones, se establecen los
primeros vínculos emocionales y vivencias con las personas cercanas. Es en este
medio donde el niño y la niña realizan los aprendizajes sociales básicos que le
ayudarán en su relación consigo mismo y con los otros. Poco a poco irán conociendo
normas, pautas de actuación y comportamiento humano.

Por otra parte, la escuela comparte con la familia la labor de educar,

completando y ampliando sus experiencias formativas. Conseguir que la educación
sea eficaz depende totalmente de una unidad de criterios educativos en casa y en la
escuela. Y para conseguir ese fin es necesario la comunicación y coordinación entre
maestros y padres, madres y representantes. Por ello los maestros necesitan no sólo la
información que puedan aportar los padres relativa a sus hijos para conocerlos, sino
que además va a ser muy importante su colaboración para hacerles partícipes de la
educación escolar de sus hijos, esto repercutirá notablemente sobre su personalidad,
así como lo que aprendan en el seno familiar va a repercutir en sus comportamientos
en la escuela.

12
 El ámbito familiar es el primer espacio en donde el niño y la niña no sólo
aprenden a caminar o a hablar, sino en donde además se asimila algo muy importante:
los valores. Ellos son los que nos orientan en la vida; nos hacen comprender, estimar
y tolerar a los demás y van a constituir los pilares de nuestra personalidad. A partir de
ellos van a nacer nuestros ideales, nuestras aspiraciones, nuestros actos y nos van a
dar una identidad propia. Los padres, teniendo en cuenta sus experiencias de vida,
van a ser los encargados de filtrar los valores que van a ser inculcados en sus hijos de
acuerdo a cómo piensan que se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual
manera. Así, poco a poco, se va a ir constituyendo la personalidad de cada individuo.
Las escuelas van a ser las encargadas de complementar la tarea de los padres. En
ellas, se ponen en práctica las nuevas actitudes y aptitudes adquiridas, se aprende a
compartir, a trabajar en equipo, a respetar, aceptar y escuchar al otro, a intercambiar
opiniones que te ayudan a crecer como persona. Es un ámbito tan importante como la
familia, ya que allí pasamos los primeros y fundamentales años de nuestra vida.

Así pues, la educación es un proceso integral en el que participan

multiplicidad de actores: docentes, estudiantes, familia, comunidad y estado.
No obstante, existen múltiples factores que afectan su desenvolvimiento,
convirtiéndola en un problema sumamente complejo y difícil de abordar. El lugar
que ocupa la educación en cualquier país es tan importante como cualquier otra
actividad cultural, económica y social; pues su papel se centra en la preparación
académica de los ciudadanos, por ello el desarrollo de un país se mide por su calidad
educativa. Es el docente el llamado a mediar en la formación de los ciudadanos y es
en quien recae la más grande y hermosa de las responsabilidades: educar. En muchos
lugares a los docentes, se les conoce como “los alfareros del progreso” y “los
escultores de naciones” y en países como Japón, gozan de gran admiración.
Lamentablemente en Latinoamérica la labor del docente no es lo suficientemente
apreciada. De allí que no cuente con todo el apoyo que requiere de la sociedad en
general y, en particular, de la familia.

13
 La familia; es otro de los pilares de la educación, porque como unidad
fundamental de la sociedad, es la que imparte los conocimientos iníciales al niño y la
niña en sus primeros años de vida; forma además el carácter, la personalidad, la
sociabilidad y las nociones de urbanidad sin embargo, en relación con su
participación en las actividades formadoras que desarrolla la institución educativa,
son conocidas las dificultades que enfrenta para su integración activa al proceso de
enseñanza y aprendizaje. La participación activa de la familia en el desarrollo integral
de los niños(as) es fundamental. Las primeras experiencias que el niño(a) vive junto a
su familia influyen significativamente en las relaciones que los niños(as) establezcan
con sus pares, con otros adultos significativos en la institución educativa y en los
diferentes contextos sociales donde interactúe.

Si bien es cierto que el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene su base en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 donde
expresa que: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asume como función indeclinable, de
máximo interés en todos sus niveles y/o modalidades”. También es necesario e
indispensable, la participación activa de la familia, puesto que dicha participación
contribuye a mejorar los lazos entre familia-escuela, garantizando de esta manera, el
desarrollo integral de los y las estudiantes y una educación de calidad. En este
sentido, La Ley Orgánica de Educación en su Art.16 plantea que: “La educación
estimulará la incorporación de la familia para que participe activamente en el proceso
educativo” Es responsabilidad del Estado, a través del Ministerio de Educación, la
promoción de la participación familiar en el proceso educativo de los alumnos, sin
embargo, en la práctica la responsabilidad también recae en la familia como primer
formador de valores, carácter y personalidad. Por lazos sanguíneos la familia es quien
debería demostrar mayor interés en el proceso educativo de los niños(as).

Al desligarse la familia del proceso educativo, perjudica los derechos

fundamentales del niño los cuales están estipulados en la Ley Orgánica para la

14
Protección del Niño y del Adolescente en su Artículo 55, que plantea: Todos los
niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en su
proceso educativo. El mismo derecho lo tienen los padres, representantes o
responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que
se encuentren bajo su patria potestad, representación o
responsabilidad.

Por lo general la participación que se observa por parte de los padres consiste
en colaborar para la adquisición de determinados recursos y asistir al aula en
situaciones muy esporádicas que requieren de su presencia momentánea. Al respecto
los docentes manifiestan desconcierto y en algunas oportunidades molestia, pues
sienten que los padres delegan prácticamente toda la responsabilidad de la educación
de sus hijos a la institución y, en particular, al docente. Al indagar acerca de las
razones por las cuales se limita la participación de la familia en las experiencias de la
escuela, generalmente se observa que es resultado de la poca disponibilidad de tiempo
con que cuentan los representantes debido a las obligaciones de orden laboral que
enfrentan a diario; así mismo, por problemas de desintegración familiar, entre otras
razones. Finalmente, en la práctica, son los docentes los responsables directos de la
formación educativa, tarea que, en muchos casos, la realizan sin la colaboración de
los actores restantes (Estado y Familia), es por ello que todo el proceso educativo
colapsa en detrimento de su calidad.

Desde esta perspectiva y dentro del marco de problemáticas como ésta, no se

puede señalar culpables únicos, pues en la maquinaria educativa todos y cada uno de
los engranajes, son necesarios para su funcionamiento. Razón por la cual el propósito
de este estudio es determinar el rol de la familia en el proceso socioeducativo de los
de los estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque
Méndez

15
Objetivos

Objetivo General:

Determinar el Rol de la Familia en el Proceso Socioeducativo de los de los

estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez

Objetivos Específicos:

1. Conocer la Fundamentación Teórica de las políticas públicas educativas y su

relevancia en el proceso socioeducativo

2. Fomentar la integración de los padres, madres, representantes y responsables en la

planeación socioeducativa de los niños y niñas

3. Reflexionar en cuanto al papel de la Familia en el Proceso Socioeducativo de los

estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez.

16
PLAN GENERAL DE ACCIÓN

Tema(s) a desarrollar: Familia, escuela y comunidad. Materia: Orientación y Convivencia

Objetivo General: Determinar el Rol de la Familia en el Proceso Socioeducativo de los de los estudiantes de 1er año de la
Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez

Objetivos Actividades-Tareas Método Contexto Participante Recurso Tiemp Evaluación

Específicos Técnicas o
1.- Conocer la  Charlas dirigidas Charla Comunidad Docente en Fundamentación 1 DIA Cualitativa
Fundamentación a los padres, Análisis Familia formación Teórica de las
Teórica de las madres, síntesis Escuela Escuela políticas
políticas públicas representantes y Inductivo Comunidad públicas
educativas y su responsables de deductivo Asesores educativas
relevancia en el los niños y niñas Tutora
proceso
socioeducativo  Entrevista
programada a los
padres, madres, Cuestionario Comunidad Docente en Material 3 Días Cualitativa
representantes o Familia formación impreso
responsables de Escuela padres, Fundamentación
grupo en estudio madres, Teórica de las
representantes políticas
o responsables públicas
de grupo en educativas
estudio
2.- Fomentar la  Círculos de Lluvia de ideas Comunidad Docente en Fundamentación 3 Horas Cualitativa
integración de los estudio para la y trabajo Familia formación Teórica de las
padres, madres, planeación librador Escuela Escuela políticas
representantes y educativa, con Comunidad públicas
responsables en la los Asesores educativas
planeación corresponsables Tutores
socioeducativa de del hecho
los niños y niñas educativo de los
niños y niñas

 Mesas de trabajo Comunidad Docente en 3 Horas

3.- Reflexionar en para la Análisis Familia formación
cuanto al papel de elaboración de reflexivo Escuela Escuela
la Familia en el acuerdos de Intercambio de Comunidad
Proceso convivencia en el ideas Asesores
Socioeducativo contexto Tutora
socioeducativo,
de los estudiantes
donde se
de 1er año de la establezcan las
Escuela Técnica responsabilidades
Colegio Dr. y
Neftalí Duque corresponsabilida
Méndez. des de los actores
de hecho
educativo Ambientación 5 Horas
 Organización de Comunidad Docente en refrigerios
un compartir con Participación Familia formación Lista de
las familias, activa Escuela Escuela asistencia
escuela y Trabajo en Comunidad cámara sillas
comunidad como equipo Asesores mesas lápiz

18
 incentivo a la Tutora
participación
activa en el
proceso
socioeducativo
 Entrega de
trípticos, para dar
a conocer de Material
forma Comunicación impreso
sistematizada la escrita y Comunidad Registros de las
producción sistematización Familia Docente en jornadas
realizada en cada Escuela formación
una de las Escuela
jornadas Comunidad
realizadas Asesores
Tutora

19
 DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIÓN DEL

PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

Cada una de las actividades planadas se desarrolló de la siguiente manera:

Objetivo Específico Nº 1

Conocer la Fundamentación Teórica de las políticas públicas educativas y su

relevancia en el proceso socioeducativo

Actividad Nº1

 Charlas dirigidas a los padres, madres, representantes y responsables de los

estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez.

Desarrollo de la actividad

Para esta actividad se convoco a los padres, madres y representantes a una asamblea
para socializar el tema de las políticas públicas educativas para así lograr la
sensibilización de ellos en cuanto a su corresponsabilidad en el proceso educativo de
los niños y niñas. A la reunión hubo poca asistencia, sin embargo, los presentes se
mostraron interesados por el tema desarrollado.

Actividad Nº 2

 Entrevista programada a los padres, madres, representantes o responsables del

grupo en estudio

Desarrollo de la actividad

20
Se diseñó una encuesta orientada a diagnosticar la situación actual en cuanto al rol
que debe cumplir el padre, la madre y/o el representante en el proceso socioeducativo
del niño o la niña. La aplicación de este cuestionario permitió el acercamiento a estos
adultos significativos para las y los educandos y así tener una percepción más directa
de lo que ellos consideran es su responsabilidad.

Objetivo Específico Nº 2

Fomentar la integración de los padres, madres, representantes y responsables en la

planeación socioeducativa de los niños y niñas

Actividad Nª 1

 Círculos de estudio para la planeación educativa, con los corresponsables del

hecho educativo de los estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr.
Neftalí Duque Méndez.

Desarrollo de la actividad

Luego de socializar la temática de políticas públicas educativas y de la

sistematización del cuestionario se organizó un circulo de estudio donde se logró que
a través de intercambio de opiniones se lograra la planeación de actividades donde los
padres, madres y representantes tienen participación directa en el proceso
socioeducativo de sus representados.

Objetivo Específico Nº3

Reflexionar en cuanto al papel de la Familia en el Proceso Socioeducativo de los

estudiantes de 1er año de la Escuela Técnica Colegio Dr. Neftalí Duque Méndez.

Actividad Nº1

 Mesas de trabajo para la elaboración de acuerdos de convivencia en el contexto

socioeducativo, donde se establezcan las responsabilidades y
corresponsabilidades de los actores de hecho educativo

EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

21
Al revisar el plan de acción y compararlo con las actividades desarrolladas podemos
observar que la mayoría de las actividades se cumplieron de acurdo a lo planeado,
salvo las dos últimas que hubo la necesidad de modificarlas. Así se expresa en el
siguiente gráfico

Actividades Planeadas

Cumplidas
28.57% No Cumplidas

71.4
3%

En cuanto a los resultados se evidencio que los padres, madres y/o

representantes asumen una conducta pasiva en cuanto al proceso
socioeducativo de sus niños y niñas. Esto en la mayoría de los casos por
desconocimiento de sus responsabilidades en este ámbito y otros
sencillamente por falta de compromiso en este proceso. Esta apreciación se
señala en el siguiente gráfico:

Integracion al Proceso So-

cioeducativo
Desconocimento
Apatía
20.60% Oros
44.00%
35.40%

CONCLUSIÓN

22
 Para mejorar la educación de los niños es fundamental el compromiso y
participación de la familia desde la enseñanza preescolar hasta la enseñanza media o
universitaria.

Hay diversas maneras en la que los padres pueden motivar la educación de sus
hijos siendo éstos preocupados y brindándoles apoyo, mejorando en ellos el
rendimiento académico, la autoestima, el comportamiento y su desarrollo social.

De acuerdo con los objetivos propuestos a través de esta investigación, puede

llegar concluir que tienen correspondencia y están en función de los resultados
obtenidos y la fundamentación teórica del tema a desarrollar: El rol de la familia en el
proceso socioeducativo de las niños y niñas de la sección “C” del P.E.E. “15de
Enero”.

Por tal razón esta temática que hemos desarrollado tiene una significativa
importancia para el desarrollo curricular y la transformación que estamos viviendo en
el marco de la construcción de la Patria nueva.

El desarrollo de este proyecto de aprendizaje primeramente permitió conocer

y entender a la vez el rol que desempeña tanto la escuela como la sociedad en el
adecuado desarrollo de la personalidad en formación del escolar ante la importante
actividad de estudio. Segundo porque nos demostramos que le nuevo modelo
pedagógico está a la altura de las exigencias requeridas para formar a las presentes y
futuras generaciones.

Bibliografía

23
Chiavenato, Idalberto "Introducción a la Teoría General de la Administración" 7ma.
Edic. Mc Graw Hill 2 00

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999. Diciembre 30).

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860.
Enciclopedia Libre Wiquipedia (2012),

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de

Venezuela. Asamblea Nacional Nº 124. (2009).

Núñez, Verónica Paule;( 2013) La importancia de la familia: Revista Digital El

Recreo. Plantilla Simple. Con la tecnología de Blogger.vol, 2

MEMORIAS FOTOGRÁFICAS

24
25
Círculos de estudio para la planeación
educativa Entrevista a los padres

Mesas de trabajo para la elaboración conversatorio con los estudiantes

de acuerdos de convivencia

26