AÑO LECTIVO: 2025 - 2026
UNIDAD EDUCATIVA “ECUADOR”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DIAGNÓSTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Tanya Jiménez Salazar Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: N.º Semanas: 2
Grado/Curso: Noveno Paralelos: A, B, C Fecha de inicio: 19 de mayo de 2025
Valores u otros ejes transversales: Fecha de finalización: 30 de mayo de 2025
➢ Educación en valores (convivencia, respeto)
➢ Interculturalidad
➢ Identidad y comunicación asertiva.
SEMANAS DE ADAPTACION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
➢ Diagnosticar los saberes previos y habilidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción escrita y expresión oral, a partir de situaciones comunicativas cotidianas.
Contenidos Destrezas con Indicadores de
Estrategias metodológicas activas para la
esenciales criterios de evaluación Actividades evaluativas
enseñanza y aprendizaje
desempeño
SEMANA 3 y 4 Mejorar la claridad y Estructura diferentes Saludo de Bienvenida – Asistencia motivadora
Del 19 al 23 de mayo precisión de diferentes tipos de textos, Presentación del objetivo de manera oral y escrita, para que los Trabajo individual o grupal
de 2025 tipos de textos combinando diferentes estudiantes reconozcan las frases claves que se trabajaran durante
Interrogatorio
mediante la escritura de diálogos directos e las semanas de diagnóstico.
Del 26 al 30 de mayo oraciones compuestas y indirectos, según sean ➢ Pausa Activa: “Mi historia en 5 palabras” Trabajo en Cuestionario
de 2025 la utilización de pertinentes; y elabora pares. Organizador gráfico; (Revisión del
objetos, complementos preguntas indagatorias. ➢ Lluvia de ideas: ¿Qué cuentos o historias recuerdas que organizador gráfico)
Tema: Comunicación y signos (Ref. I.LL.4.7.1.) te hayan contado tus abuelos, padres o comunidad?
oral, comprensión de puntuación. (Ref.: ➢ Lectura colectiva (impresiones) de un relato oral breve. Observación del proceso de revisión.
lectora, expresión LL.4.4.6.) Preguntas orales y escritas sobre personajes, acciones,
escrita lugares.
➢ Dialogamos sobre la estructura de los cuentos (inicio,
desarrollo y final) y cómo reconocer ideas principales.
➢ Mapa de personajes y lugares del cuento (uso de
organizadores gráficos en papel o en el cuaderno) Esta
representación es visual y en equipo.
➢ Pausa Activa: Escritura libre: “Mi día Inolvidable”
Escribir por etapas y con el apoyo de preguntas guía.
(opción de escribir; puede ser a mano o dictar al
docente).
➢ Producción de un relato breve (anécdota familiar,
leyenda o invención).
➢ Actividad: Compartimos nuestras historias oralmente o
mediante lectura al grupo.
➢ Socialización del aprendizaje mediante un mural de “lo
que sabemos y lo que queremos aprender” esto lo
realizarán de diferentes formas: lo pueden escribir en
tarjetas, realizar dibujos, expresarlo oralmente, o realizar
fichas de colores.
➢ Reflexión final y autoevaluación: Realizar una Rúbrica
sencilla de “cómo me sentí” y “qué aprendí”.
Se promueve el compromiso con el aprendizaje y el respeto
mutuo.
ELABORADO POR: DOCENTE DE ÁREA REVISADO POR: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR: VICERRECTORA
Lic. Tanya Katerine Jiménez Salazar Lic. Maricela Alicia Schultd Mosquera Lic. Hilda Leonela Acosta Troya
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO: 2025 - 2026
UNIDAD EDUCATIVA “ECUADOR”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DIAGNÓSTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Tanya Jiménez Salazar Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: N.º Semanas: 2
Grado/Curso: Segundo Bachillerato Paralelos: A, B Fecha de inicio: 19 de mayo de 2025
Valores u otros ejes transversales: Fecha de finalización: 30 de mayo de 2025
➢ Interculturalidad
➢ Educación en valores
➢ Identidad y cultura
➢ Inclusión y diversidad
SEMANAS DE ADAPTACION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Identificar los saberes previos, intereses y formas de expresión artística de los estudiantes mediante actividades creativas y
reflexivas que fomenten el reconocimiento de su identidad cultural, para planificar experiencias significativas durante el año lectivo.
Contenidos Destrezas con Indicadores de
Estrategias metodológicas activas para la
esenciales criterios de evaluación Actividades evaluativas
enseñanza y aprendizaje
desempeño
SEMANA 3 y 4 Identificar y describir Reconoce los Saludo de Bienvenida – Socialización
Del 19 al 23 de mayo distintos tipos de elementos, personajes, Presentación del objetivo de manera oral y escrita, para que los Observación Directa: Participación y actitud
de 2025 manifestaciones símbolos, e ideas estudiantes reconozcan las frases claves que se trabajaran durante durante la pausa activa.
culturales y artísticos principales de las semanas de diagnóstico.
Del 26 al 30 de mayo utilizando un lenguaje producciones artísticas ➢ Pausa Activa: Dinámica grupal: “Mi historia a través del Evaluación (Observación)
de 2025 práctico, expresando de distintas épocas y arte”. Cada estudiante comparte una experiencia personal
puntos de vista culturas, (I.2., S.3.) vinculada a alguna forma de arte (danza, música, pintura, Lista de cotejo (evaluar su autoestima) Para
Tema: personales, y Ref.: I.ECA.5.1.1. etc.). verificar si el estudiante expresa una actitud
Manifestaciones mostrando una actitud ➢ Ronda de diálogo: ¿Qué nos enseña el arte sobre positiva ante las preguntas planteadas.
artísticas y de escucha y nosotros mismos y nuestra comunidad? En esta
receptividad hacia las actividad se fomenta la escucha activa y el respeto.
culturales opiniones de otras
personas. (Ref.: ➢ Lectura compartida (impresa) sobre los lenguajes Rúbrica de participación y descripción
ECA.5.3.5.) artísticos ecuatorianos. Luego, discusión guiada sobre
qué formas de arte predominan en su entorno. Ficha de coevaluación/Autoevaluación –
Producción Artística
Se promueve el compromiso con el aprendizaje y el respeto
mutuo. Guía de observación y autoevaluación
➢ Actividad creativa: “Mi identidad en una obra”. Cada
estudiante crea una producción artística (dibujo, collage,
poesía, etc.) que represente su identidad cultural.
➢ Exposición en aula: cada estudiante presenta su obra y
comparte lo que quiso expresar. Se utilizan guías de
observación y retroalimentación entre pares.
➢ Autoevaluación diagnóstica escrita y artística sobre
intereses, habilidades y expectativas para la materia.
➢ Elaboración del perfil artístico grupal con insumos
recolectados, que permitirá diseñar la planificación
anual.
Fomentar hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje
autónomo.
ELABORADO POR: DOCENTE DE ÁREA REVISADO POR: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR: VICERRECTORA
Lic. Tanya Katerine Jiménez Salazar Lic. Mariela Alejandrina Pacheco Cortez Lic. Hilda Leonela Acosta Troya
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO: 2025 - 2026
UNIDAD EDUCATIVA “ECUADOR”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DIAGNÓSTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Tanya Jiménez Salazar Área: Animación a la Lectura Asignatura: Animación a la Lectura
Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: N.º Semanas: 2
Grado/Curso: Noveno Paralelos: A, B, C Fecha de inicio: 19 de mayo de 2025
Valores u otros ejes transversales: Fecha de finalización: 30 de mayo de 2025
➢ Promoción de la lectura
➢ Identidad cultural
➢ Interculturalidad
➢ Valores
➢ Comunicación asertiva.
SEMANAS DE ADAPTACION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
➢ Identificar los intereses lectores y habilidades previas de comprensión a través de textos breves y actividades lúdicas.
Contenidos Destrezas con Indicadores de
Estrategias metodológicas activas para la
esenciales criterios de evaluación Actividades evaluativas
enseñanza y aprendizaje
desempeño
SEMANA 3 y 4 Explora diversos tipos Muestra disposición e Saludo de Bienvenida – Asistencia Observar intereses, habilidades de expresión
Del 19 al 23 de mayo de textos para descubrir interés ante la lectura. Presentación del objetivo de manera oral y escrita, para que los
oral/escrita, y comprensión.
de 2025 sus preferencias estudiantes reconozcan las frases claves que se trabajaran durante
lectoras. Identifica elementos las semanas de diagnóstico.
Del 26 al 30 de mayo básicos del texto leído ➢ Actividad: “El libro misterioso”
de 2025 Expresa opiniones (personajes, lugar, ➢ Se les presentan textos o hojas impresas con portadas
personales sobre lo hechos). atractivas o recortes de cuentos tradicionales.
Tema: Comunicación leído de forma oral o Los estudiantes escogen uno, lo leen (o lo escuchan si el
oral, comprensión escrita. Expresa su gusto o
lectora, expresión desagrado por lo leído docente lo lee). Propósito: Despertar curiosidad y
escrita. mediante dibujos, recoger primeras impresiones lectoras.
palabras o gestos. ➢ En grupo, comparten por qué eligieron ese texto, de qué
creen que se trata y si les gustaría leerlo de manera
completo. Responden las preguntas de reflexión según
su lectura.
Se promueve el compromiso con el aprendizaje y el respeto
mutuo.
➢ Lectura breve guiada (cuento breve o fragmento oral
tradicional). El docente lee y comenta con los
estudiantes los personajes, ambientes y acciones.
Uso de ilustraciones impresas o dibujos de escenas.
➢ Cada estudiante completa una ficha personal de lector:
Nombre, texto que le gustó, dibujo o frase sobre su parte
favorita, opinión (me gustó / no me gustó porque...).
Pueden escribir, dibujar o responder verbalmente al
docente.
Fomentar hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje
autónomo.
ELABORADO POR: DOCENTE DE ÁREA REVISADO POR: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR: VICERRECTORA
Lic. Tanya Katerine Jiménez Salazar Lic. Maricela Alicia Schultd Mosquera Lic. Hilda Leonela Acosta Troya
Fecha: Fecha: Fecha:
