PROYECTO de aprendizaje

“JUGAND
O
APRENDE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRELL : La Libertad
1.2. UGEL : Chepén
1.3. I.E : 1830
1.4. LUGAR : Huaca Blanca Baja
1.5. DIRECTORA : Rocio Chavarría Hernández
1.6. DOCENTE : Laura Hernández Romero
1.7. EDAD : 5 años
1.8. AULA : Única
1.9. INICIO : lunes 09 al 20 de junio
1.10. TURNO : Mañana

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En las actividades que realizan los niños y niñas en el aula como en el juego en sectores se ha podido observar que
algunos de ellos agrupan objetos, los cuentan y ordenan de diversas formas, por su tamaño, su forma o utilidad que
tienen, guardando en diferentes contenedores los diversos materiales que tenemos en el aula, y utilizando sus propios
criterios para organizar los materiales, es por ello que se hace necesario brindar oportunidades para que los niños y
niñas aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar secuenciando y seriando objetos de su mundo real, material
concreto y representativo en atención a las características y el pensamiento concreto de las niñas y los niños, para
enfrentar los retos propuestos y comunicar sus hallazgos, buscando diversas estrategias para resolver los retos, todo
ello les permitirá combinar las capacidades de manera lógica y recursiva para el logro de la competencia. Se utilizará el
juego como un recurso valioso para dinamizar los procesos del pensamiento en la construcción de las nociones y los
procedimientos matemáticos, pues genera interrogantes, motiva la búsqueda de soluciones, presenta desafíos, favorece
la comprensión, facilita la consolidación de contenidos matemáticos y posibilita el desarrollo de las competencias de
matemática vinculadas con la vida. A partir de las interacciones con otros que se generará con los juegos se
desarrollará actitudes de tolerancia y convivencia creando un clima favorable para el aprendizaje.

III.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

“APRENDEMOS JUGANDO”
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Que los niños y niñas  Preparando actividades  Papeles de colores
desarrollen competencias lúdicas que le permitan  Dado
matemáticas mediante el desarrollar sus habilidades y  Radio
juego y así puedan resolver lograr la competencia.  Usb
diferentes problemas de  Que participen en grupos al  Laminas
cantidad, forma movimiento y realizar diversos juegos  Objetos diversos
localización. matemáticos.  Imágenes de las figuras
 Que los niños y niñas se  Retroalimentando en geométricas.
ubiquen en el espacio y se situaciones que el niño o niña  Fichas el cuaderno de trabajo.
desplacen de un lugar a otro necesite apoyo o etc
realizando diferentes acompañamiento.
movimientos.
 IV.-ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUD

TRANSVERSAL
Enfoque búsqueda Superación personal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
de la excelencia. necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio

desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA ESTANDAR COMPETEMCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD EVALUACIÓN
Convive y participa Convive y participa Se relaciona con adultos Participa en equipo
democráticamente cuando democráticamente en la de su entorno, juega con en los diferentes
interactúa de manera respetuosa búsqueda del bien otros niños y se integra juegos matemáticos
con sus compañeros desde su común. en actividades grupales planteando
propia iniciativa, cumple con sus del aula. soluciones para
Personal social

deberes y se interesa por conocer  Interactúa con todas resolver los

más sobre las diferentes las personas. problemas que se les
costumbres y características de las  Construye normas, y presentan
personas de su entorno inmediato. asume acuerdos y
Participa y propone acuerdos y leyes.
normas de convivencia para el bien  Participa en acciones
común. Realiza acciones con otros que promueven el
para el buen uso de los espacios, bienestar común.
materiales y recursos comunes.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de Realiza acciones y Se desplaza de un
autónoma a través de su manera autónoma a juegos de manera lugar a otro
motricidad cuando explora y través de su autónoma, como correr, realizando diferentes
descubre su lado dominante y sus motricidad: saltar, trepar, rodar, movimientos como:
posibilidades de movimiento por . Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros, saltar, correr, etc.
propia iniciativa en situaciones . Se expresa patear y lanzar pelotas,
cotidianas. Realiza acciones corporalmente. etc. –en los que expresa
motrices básicas en las que sus emociones–
Psicomotricidad

coordina movimientos para explorando las

desplazarse con seguridad y utiliza posibilidades de su
objetos con precisión, orientándose cuerpo con relación al
y regulando sus acciones en espacio, la superficie y
relación a estos, a las personas, el los objetos, regulando su
espacio y el tiempo. Expresa fuerza, velocidad y con
corporalmente sus sensaciones, cierto control de su
emociones y sentimientos a través equilibrio.
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
 Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente Recupera información Cuenta sus
diversos tipos de textos; identifica en su lengua materna explícita de un texto oral. experiencias
información explícita; realiza • Obtiene información del Menciona algunos utilizando palabras de
inferencias sencillas a partir de texto oral. hechos, el nombre de uso frecuente,
esta información e interpreta • Infiere e interpreta personas, personajes. miradas, gestos,
recursos no verbales y información del texto Sigue indicaciones orales movimientos
paraverbales de las personas de oral. o vuelve a contar con sus corporales y
su entorno. Opina sobre lo que • Adecúa, organiza y propias palabras los diferentes volúmenes
más/ menos le gustó del contenido desarrolla el texto de sucesos que más le de voz.
del texto. Se expresa forma coherente y gustaron.
espontáneamente a partir de sus cohesionada.
Comunicación

conocimientos previos, con el • Utiliza recursos no Expresa sus Cuenta con sus
propósito de interactuar con uno o verbales y paraverbales necesidades, emociones, propias palabras lo
más interlocutores conocidos en de forma estratégica. intereses y da cuenta de que comprendió de la
una situación comunicativa.  Interactúa sus experiencias al historia “el país de las
Desarrolla sus ideas estratégicamente con interactuar con personas formas”
manteniéndose por lo general en el distintos interlocutores. de su entorno familiar,
tema; utiliza vocabulario de uso • Reflexiona y evalúa la escolar o local. Utiliza
frecuente y una pronunciación forma, el contenido y palabras de uso
entendible, se apoya en gestos y contexto del texto oral. frecuente, sonrisas,
lenguaje corporal. En un miradas, señas, gestos,
intercambio, generalmente movimientos corporales y
participa y responde en forma diversos volúmenes de
pertinente a lo que le dicen. voz según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, con - vencer o
agradecer.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde Representa ideas acerca Explora diversos
experimentar y manipular los lenguajes artísticos de sus vivencias materiales para crear
libremente diversos medios y • Explora y experimenta personales usando proyectos artísticos
materiales para descubrir sus los lenguajes del arte. diferentes lenguajes muestra y comenta
propiedades expresivas. Explora •Aplica procesos artísticos (el dibujo, la sus creaciones de
los elementos básicos de los creativos. pintura, la danza o el forma espontánea.
Comunicación

lenguajes del arte como el sonido, • Socializa sus procesos movimiento, el teatro, la
los colores y el movimiento. y proyectos. música, los títeres, etc.). Participa
Explora sus propias ideas espontáneamente en
imaginativas que construye a partir la dramatización del
de sus vivencias y las transforma país de las figuras
en algo nuevo mediante el juego geométricas.
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
 Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de Establece relaciones Agrupa mediante el
relacionar objetos de su entorno cantidad entre los objetos de su juego figuras
según sus características entorno según sus geométricas por
perceptuales; agrupar, ordenar  Traduce cantidades a características color, tamaño y
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 expresiones perceptuales al comparar forma.
objetos, comparar cantidades de numéricas. y agrupar aquellos
objetos y pesos, agregar y quitar  Comunica su objetos similares que le
hasta 5 elementos, realizando comprensión sobre los sirven para algún fin, y Dibuja tantos
Matemática

representaciones con su cuerpo, números y las dejar algunos elementos elementos como
material concreto o dibujos. operaciones. sueltos. indique el número.
Expresa la cantidad de hasta 10  Usa estrategias y
objetos, usando estrategias como procedimientos de
el conteo. Usa cuantificadores: estimación y calculo. Utiliza el conteo hasta 5, Cuenta la cantidad de
"muchos" "pocos", "ninguno", y en situaciones cotidianas elementos y lo
expresiones: "más que" "menos en las que requiere relaciona con el
que". Expresa el peso de los contar, empleando número.
objetos "pesa más", "pesa menos" material concreto o su
y el tiempo con nociones propio cuerpo.
temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Resuelve problemas al relacionar Resuelve problemas de Establece relaciones
los objetos del entorno con formas forma, movimiento y entre las formas de los
bidimensionales y tridimensionales. localización objetos que están en su
Expresa la ubicación de personas entorno
en relación a objetos en el espacio  Modela objetos con Se ubica en el
"cerca de” “lejos de” “al lado de", y formas geométricas y Se ubica a sí mismo y espacio de acuerdo a
de desplazamientos "hacia sus transformaciones. ubica objetos en el unos referentes:
adelante, hacia atrás", "hacia un  Comunica su espacio en el que se adelante, atrás, hacia
lado, hacia el otro". Así también comprensión sobre las encuentra; a partir de un lado y hacia el otro
expresa la comparación de la formas y relaciones ello, organiza sus lado. (toques)
longitud de dos objetos: "es más geométricas movimientos y acciones
largo que", "es más corto que". para desplazarse. Utiliza Realiza movimientos
Emplea estrategias para resolver expresiones como con su cuerpo y
problemas, al construir objetos con “arriba”, “abajo”, “dentro”, material concreto
material concreto o realizar “fuera”, “delante de”, siguiendo la
desplazamientos en el espacio. “detrás de”, “encima”, direccionalidad de las
“debajo”, “hacia flechas.
adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que
hay en el entorno.

Expresa con material

concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre
personas y objetos.

Prueba diferentes formas

de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la construcción
de objetos con material
concreto, y elige una
para lograr su propósito.
VI.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

Actividad 1 Actividad N°2 Actividad N°3 Actividad N°4 Actividad N°5
“Dialogamos y ¿Qué formas tienen los Jugamos a contar los Dirijo el colibrí por Preparo el regalo a
planificación nuestra objetos de mi aula? bloques lógicos las nubes Papá
experiencia” (identificamos formas) (creamos y contamos) (reconocimiento de (Realizamos un taller)
número y cantidad)

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Actividad N° 6 Actividad N° 7 Actividad N° 8 Actividad N° 9 Actividad N° 10
¿Dónde se Nos desplazamos por Me desplazo Mi camino de El país de las formas
escondieron? los cuadrados siguiendo las flechas colores geométricas
(Utiliza expresiones Se ubica así mismo (direccionalidad) (secuencia) (dramatizamos)
como “arriba”, “abajo”, (Hacia adelante, hacia
“dentro”, “fuera”, atrás, hacia un lado y
“delante de”, “detrás hacia el otro lado)
de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y
“hacia atrás”)
 VII.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica Inicial

 Guía de planificación de Educación Inicial

VIII.-Evaluación:
 Instrumento de evaluación: ficha diagnostica
 Técnica: La observación, cuaderno de campo.
 ACTIVIDAD N° 01
TÍTULO: Planificación del Proyecto
FECHA: Lunes 09 de JUNIO del 2025
PROPOSITO: Que los niños y niñas durante los momentos de dialogo y al interactuar con sus
compañeros participen de la actividad dando sus ideas para la planificación de la experiencia de
aprendizaje.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
Se comunica oralmente Participa en conversaciones o Participa en una Participa dando sus
COM. en su lengua materna: escucha cuentos, leyendas, conversación, ideas en la planificación
 Interactúa
adivinanzas y otros relatos de la pregunta lo que le de la experiencia de
estratégicamente
con distintos tradición oral. Formula preguntas interesa saber de aprendizaje.
interlocutores. sobre lo que le interesa saber o lo las matemáticas,
que no ha comprendido o responde a
responde a lo que le preguntan preguntas.

ACTIVIDAD N°01: “PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO”

ESTRATEGIA RECURSOS
La docente canta una canción a los niños: “el auto de papá” Imágenes
¿Qué nos dice la canción? ¿Les gustaría salir de paseo? ¿Cómo serán los Papelote
objetos del aula? ¿Serán grandes o pequeñas? ¿Qué forma tendrán los plumones
objetos?
¿saben cuáles son las formas geométricas?
 Anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 La maestra invita a los niños a salir a dar un paseo por el aula.
INICIO  De regreso al aula la docente da a conocer el propósito de la actividad: “Hoy
vamos a participar expresando lo que queremos aprender sobre
los juegos matemáticos”
  La maestra en asamblea les comenta que el día de hoy ha traído a dos
amigos Lucia y Pedro para que nos cuenten una historia de cómo ellos
realizaron sus juegos y no les fue bien, presenta a los muñecos de papel los
cuales saludan a los niños y les comentan que van a contarles que les pasó
DESARROLLO en sus momentos de juego.
 Luego la maestra les pregunta ¿Chicos ustedes que juego les gustaría
realizar con sus amigos? ¿Cómo deberían desarrollarse los juegos?
 Escucha sus respuestas y les dice que en estas dos semanas vamos realizar
diversos juegos e incluso los juegos que me están proponiendo y que también

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

vamos a practicar las normas de juego para que no nos pase lo de nuestros
amigos los muñecos.
 Se reúne a los niños(as) en círculo para compartir y expresar sobre los juegos
que nos ayudarán a aprender las matemáticas.
 Mostramos un papelote con el siguiente cuadro y las siguientes preguntas:

 La docente realiza preguntas con la intención de que los niños(as) participen

en conversaciones y expresen sus ideas de lo que les interesa saber sobre
las matemáticas.
 ¿Qué juegos podemos jugar para aprender matemáticas? ¿Cómo
realizaremos el juego? ¿Qué materiales vamos a necesitar?
 La docente escucha las ideas de los niños(as) y anota en el papelote.
 Después de llenar el cuadro la docente les lee sus ideas y les dice lo que
conocerán, como lo harán y lo que necesitarán para realizar los diferentes
juegos propuestos.
 Finalmente le pide que piensen en un nombre para la nueva experiencia de
aprendizaje.
 Reflexionamos con los niños(as) sobre la importancia de expresar sus ideas y
puntos de vista.
 Mencionamos que aprender matemática es muy importante para poder
resolver situaciones de nuestra vida.
 Pedimos a los niños y niñas que dibujen a su manera lo que más les gusta de
la actividad.

Los niños muestran sus dibujos y expresan lo

CIERRE realizado.
¿qué aprendimos hoy? ¿será importante realizar
juegos matemáticos? ¿por qué? ¿Para qué nos
servirá aprender matemática?
TALLER GRAFICO PLASTICO: “Creo un dibujo con mis plumones” (plumones)

INICIO: Plumones
- Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que podemos realizar con los materiales que Papel bond
tenemos Colores
- Proponemos a los niños y niñas que puedo hacer con los plumones, papel bond. para ello
realizamos el dialogo: ¿qué más necesitamos?, ¿Qué harán con esos materiales?,
¿Dónde dibujarán?
DESARROLLO:
- Se les preguntará ¿Qué haríamos con estos plumones? Anotamos sus ideas en la
pizarra.
- Se les reparte una hoja de papel bond, y los tapers de plumones por grupo.
- Realizan un dibujo libre con los plumones.
CIERRE: Exponen su trabajo que realizaron: ¿Cómo se sintieron? ¿Se divirtieron

ACTIVIDAD N° 02
TITULO: ¿Qué formas tienen los objetos de mi aula?
FECHA: Martes 10 de JUNIO del 2025
PROPOSITO: Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar sus ideas acerca de lo que
quieren conocer y aprender sobre las matemáticas
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
Resuelve problemas Establece relaciones entre las Identifica objetos del Representa las formas
Mat. de forma, movimiento formas de los objetos que están en aula relacionándolo geométricas con diversos
y localización su entorno.
con las formas materiales
 Modela objetos con geométricas.
formas geométricas y
sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas

ACTIVIDAD N°02: ¿Qué formas tienen los objetos de mi aula?

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: despertamos de interés de la actividad cantando la Kits de psicomotriz.
siguiente canción: “las figuras geométricas” Fichas graficas
 Saberes previos: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué figuras Objetos del aula.
conocen? ¿En el aula habrá formas geométricas? ¿cuáles? Goma
 Conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si los objetos no tuvieran Hojas
forma? Lápiz
 Anotamos las ideas de los niños en un papelote. Colores
INICIO La docente da a conocer el propósito de la actividad: “Hoy Canción
aprenderemos a reconocer los objetos por sus
formas”
 Gestión y acompañamiento:
 Vivenciación con su propio cuerpo:
La maestra les pide formen 2 grupos (grupo rojo y grupo azul) y
les dice que jugarán al rey manda, les explica el juego y a la voz
DESARROLLO de la maestra dice: el rey manda que el grupo rojo forme un
círculo; los niños deberán formar un círculo agarrados de la
mano; luego dice al otro grupo: el rey manda que el grupo azul
forme un cuadrado; los niños del grupo azul intentan formar un
cuadrado todos agarrados de la mano; y así de esa misma
manera forman el triángulo y el rectángulo; se coloca música de
las figuras geométricas para motivar a los niños.
 Exploración y manipulación del material concreto:
Los niños se agruparán en dos grupos y se les entregará los kits
de psicomotricidad, cada niño tocará cada uno de ellos y
observarán sus formas. Los niños jugarán con los materiales y
reconocerán la forma de cada material.
 Representación gráfica y verbalización:
Se les entrega una ficha donde deberán relacionar los objetos
con cada figura geométrica y pegar donde corresponde.
 Finalmente realizan el realizan la técnica del punzado; donde
deberán punzar el circulo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo,
 Evaluación:
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué formas tienen los objetos de
nuestra aula? ¿Qué forma tiene la pizarra? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?

TALLER DE DANZA: MOVEMOS NUESTRO CUERPO AL RITMO DE LA MÚSICA

INICIO:
Asamblea: Canción
Dialogamos con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad, establecemos las Tv
normas para el desarrollo de la actividad. Niños
DESARROLLO: niñas
Exploración del material:
Presentamos los materiales que necesitamos para nuestra danza; mostramos la radio,
el Usb, Preguntamos a los niños para qué sirve, luego de escuchar sus respuestas, les
decimos que para la danza se necesita una radio y el usb para que los niños puedan
escuchar la música y bailar al ritmo de la canción. Cartulina
Los niños se preparan y se ubican en sus posiciones para dar inicio al desarrollo de la conos de papel higiénico)
danza.
Expresividad motriz:
Exploran al ritmo de la música las distintas formas de expresarse con su cuerpo.
Detenemos la música e indicamos que ahora realizaremos una pequeña coreografía
con algunos pasos:
 Forman una ronda tomados de las manos.
 Realizan zapateos y saltos
 Cambian de posición con los niños y niñas cuando se les indica.
 Las niñas bailan alrededor de los niños coqueteando.
 Se agarran de las manos y se abrazan.
 Giramos una vez más y terminamos.
CIERRE:
Verbalización:
Una vez terminado la actividad, dialogan sobre las experiencias vividas haciendo las
siguientes interrogantes:
¿Que hicimos el día de hoy?,¿Les gustó la actividad realizada?, ¿quienes participaron?
¿Cómo se sintieron al bailar con sus compañeros?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ACTIVIDAD: ¿QUÉ FORMAS TIENEN LOS OBJETOS DE MI AULA?
 N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica objetos del aula Representa las formas Reconoce las figuras
geométricas con diversos geométricas
materiales

En En Logrado En En Logrado En En Logrado

inicio proces inicio proces inicio proces
o o o
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10

11
12
13
14
15

16
17
18
19

20
21

ACTIVIDAD N° 03
TITULO: Jugamos a contar los bloques lógicos
FECHA: Miércoles 11 de JUNIO Del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños participen en juegos haciendo uso de expresiones
matemáticas y resolviendo situaciones problemáticas. Asimismo, que relacionen, comparen, cuenten y
organicen los bloques lógicos registrando la cantidad.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
 Resuelve problemas Utiliza el conteo hasta 5, en Cuenta las figuras que Utilizando su
Mat. de cantidad: situaciones cotidianas en las que utilizó en su creación creatividad realiza
•Traduce cantidades a requiere contar, empleando hasta cinco objetos,
creaciones libres con
expresiones numéricas. material concreto o su propio representa y comunica
•Comunica su lo realizado. figuras geométricas.
comprensión sobre los cuerpo.
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°03: “Jugamos a contar los bloques lógicos”

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: La docente motiva a los niños presentando objetos en una Caja
caja donde uno a uno irá descubriendo. Invitamos a un niño sacar lo que Bloques lógicos.
hay en la caja y así sucesivamente con el resto hasta sacar todos los Tela
objetos y vamos contando uno a uno. Luego hacemos algunas preguntas Hojas
Figuras
 Saberes previos: ¿Qué hemos descubierto en la caja? ¿De qué color geométricas.
son? ¿Hasta qué número hemos contado? ¿A qué jugaremos hoy? Goma
INICIO  Conflicto cognitivo: ¿Qué podremos hacer con estos objetos? Cartulinas
 Anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 La docente da a conocer el propósito de la actividad: “Hoy haremos
una creación con figuras geométricas y vamos a contar
cuantos bloques hemos utilizado”

 Gestión y acompañamiento:
 Vivenciación con su propio cuerpo:
La maestra reúne a los niños en semicírculo, les dice que realizaran
movimientos con su cuerpo formando figuras geométricas, la maestra da
DESARROLLO las indicaciones en donde mostrará la figura de un círculo y los niños y
niñas deberán todos juntos formar un círculo (ronda) y así sucesivamente
mostrará el triángulo, cuadrado, rectángulo, cada vez que muestre la
figura los niños y niñas formarán con su cuerpo dicha figura geométrica.
 Exploración y manipulación del material concreto:
La maestra les comenta que para iniciar
este juego de contar objetos ha traído unos
materiales que lo tiene dentro de la manta
o tela y les pregunta a los niños y niñas:
¿Qué objetos serán? Les pasa la manta
cerrada a cada niño y niña para que lo
palpen y puedan comentar que material
creen que será.
Una vez que escucha las opiniones de todos abre la manta o tela y
los muestra y les pregunta ¿Qué objetos son? ¿De qué color son?
¿Todas tienen la misma forma? Se escucha con atención las
respuestas que brindan los niños y niñas, se las anota en el papelote
 Representación gráfica y verbalización:
 Después de ello la maestra repartirá a cada niño
una bolsita con las fichas de las figuras de bloques
lógicos y les pedirá que cada uno pueda elaborar
una creación diferente con ellos, por ejemplo, les
pregunta ¿Qué puedes armar utilizando estos
bloques? Los niños y niñas es posible que
respondan puedo hacer un robot, una casa, un
carro, etc.
La maestra los invita a iniciar el juego de crear lo
que ellos deseen y que luego de ello observen y cuenten cuantas figuras
usaron en su creación,
Luego los niños a un lado de su creación deben dibujar palotes de acuerdo
a la cantidad según el conteo que realizaron.
Los niños muestran y comentan su trabajo.
 Evaluación:
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos agrupado? ¿Qué parte de nuestro
cuerpo hemos utilizado para agrupar? ¿Cómo se sintieron al realizar el
juego de la agrupación? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolvieron?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO: REALIZAMOS CIRCULOS DE MUCHOS COLORES
Inicio:
Asamblea: Cartulina
. La docente realiza la debida programación y prepara los materiales que va a utilizar con los conos de papel
niños para el desarrollo del taller de gráfico. higiénico
. la maestra comenta a los niños y niñas que realizarán una actividad con temperas, donde
descubrirán una forma geométrica y muchos
colores y para eso utilizarán conos de papel higiénico.
. Juntos proponen las normas o recomendaciones de trabajo.
Exploración del material:
La maestra muestra el material a utilizar: cartulina, temperas de varios colores, conos de papel
higiénico.
Preguntamos: ¿cómo se llama? ¿para qué sirve? ¿Qué actividad podemos hacer con este
material?
Escuchamos con atención las ideas de los niños y niñas.
Desarrollo:
Expresividad gráfica:
Entregamos las cartulinas, los conos, las temperas y a la voz de tres los niños y niñas realizan el
estampado utilizando conos y temperas de diferentes colores.
Cierre:
Verbalización:
Pedimos a los niños que comenten su trabajo realizado.
La maestra pregunta: ¿qué forma geométrica se formó con los conos? ¿De qué colores hicieron
los círculos? ¿Hicieron muchos o pocos círculos? ¿descubrieron otro color al mezclar la tempera?
¿Cómo se sintieron? Guardamos los materiales.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ACTIVIDAD: ¿JUGAMOS A CONTAR BLOQUES LÓGICOS?

N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Compara los bloques Cuenta cuántos bloques Representa a través de palotes
lógicos utilizó en su creación la cantidad del conteo.

En En Logrado En En Logrado En En Logrado

 inicio proces inicio proce inicio proceso
o so
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10

11
12
13
14
15

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17
18
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21

ACTIVIDAD N°04
TITULO: “Dirijo al colibrí por las nubes”
FECHA: Jueves 12 de junio del 2025
PROPOSITO: Los niños y niñas se acercan al conocimiento y comprensión del número al reconocerlo
y relacionarlo con una cantidad
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
 Resuelve problemas Utiliza el conteo hasta 5, en Dibuja tantos elementos Explicación de lo
Mat. de cantidad: situaciones cotidianas en las que como indique el número. realizado en la ficha
•Traduce cantidades a requiere contar, empleando de trabajo.
expresiones numéricas. material concreto o su propio
•Comunica su
comprensión sobre los cuerpo.
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°04: “Dirijo el colibrí por las nubes”

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: Despertamos el interés de los niños jugando DIRIJO AL
COLIBRI POR LAS NUBES, para ello dibujamos nubes en el piso Nubes de papel
conteniendo cada una los números hasta el 5 y objetos que representan las Números
cantidades. Les indicamos que el colibrí quiere llegar hasta las nubes pero Objetos diversos.
que debemos ayudarlo volando por cada número en forma secuencial. Imagen del colibrí
Dejando que los niños participen llevando al colibrí por las nubes, Siluetas de nubes
pidiéndole que reconozca cada número y cantidad. con números y
INICIO  Saberes previos: abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas cantidades.
como: ¿a qué jugamos?, ¿Qué había en cada nube?, ¿Quién indicaba la Dado
cantidad de veces que teníamos que …? ¿Qué estamos aprendiendo?,
¿Qué haremos hoy?
 Conflicto cognitivo: ¿Será importante aprender a contar y conocer el
número?
 Anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 La docente da a conocer el propósito de la actividad: HOY JUGAREMOS
A RECONOCER LOS NUMEROS y LAS CANTIDADES Y A
COMPLETARLOS EN FORMA SECUENCIAL
Gestión y acompañamiento:
 Vivenciación con su propio cuerpo:
La maestra les dice a los niños y niñas que hoy volarán como los colibrís y
tendrán que volar tan alto hasta imaginarse llegar hasta las nubes, la
DESARROLLO maestra muestra una nube con la cantidad y el número, los niños al
observar la nube deberán hacer saltos según el número que indica la nube,
(hasta el número 5)
 Exploración y manipulación del material
concreto:
Organizamos a los niños en parejas y se les
entrega una ficha con nubes, números y
cantidades, un dado para que los niños lancen el
dado y de acuerdo al número que les tocó, lo
busquen en las nubes relacionando el número con
la cantidad y lo coloquen donde corresponde hasta
completar el número y la cantidad de 5 elementos.
La maestra se acerca a cada pareja para brindar
acompañamiento, en caso los niños tengan
problemas para reconocer el número les muestro la cantidad, les pido que
la cuenten y que relacionen con el numero
  Representación gráfica y verbalización:
Luego se les entrega una ficha a cada niño para que peguen las nubes con
cantidades y números donde corresponde.

Evaluación:
CIERRE Cuando todos han terminado hacemos los invitamos a que expongan su
trabajo
Cerramos con la metacognición a través de preguntas como: ¿A qué
jugamos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué de nuevo aprendieron el día de
hoy?
TALLER PSICOMOTRIZ: EL JUEGA CON LA PELOTA
INICIO:
Asamblea: Materiales:
Nos sentamos en círculo con los niños y conversamos sobre nuestros juegos favoritos con Pelotas de plástico o
pelotas y nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego. de papel (Hechas
DESARROLLO: con periódicos).
Expresividad motriz: Lápices, crayolas o
Pedimos a algunos niños que repartan las pelotas a sus compañeros. Les damos un tiempo para colores
que jueguen libremente con el material, lo exploren, intercambien colores y compartan sus
inquietudes. Luego colocamos música suave y jugamos a lanzar y patear la pelota. Preguntamos
a los niños: ¿De cuantas maneras podemos lanzar la pelota? ¿De cuantas maneras podemos
patear la pelota? Observamos las propuestas de los niños y les pedimos a algunos de ellos que
nos cuenten la forma en que están lanzando o pateando la pelota. Luego les proponemos a todo
el grupo de niños imitar alguna de estas propuestas. Nos sentamos en parejas, frente a frente con
las piernas abiertas. Cada pareja tiene una pelota. Preguntamos a los niños: ¿De cuantas
maneras podemos lanzar o entregar la pelota a nuestro compañero? Observamos las diferentes
propuestas de las parejas, pedimos a algunas de ellas que les cuenten a los demás niños la
forma en que están jugando con la pelota y sugerimos realizar la consigna de la misma manera.
Podemos intentar hacer el mismo juego, pero alejándonos, poco a poco, el uno del otro, y lanzar
sin perder el control de la pelota, Luego nos lanzamos la pelota desde otras posiciones, les
pedimos ideas a los niños: ¿Quién sabe en qué otra posición podemos lanzarnos la pelota?
Podemos hacerlo arrodillados, parados, echados boca abajo, etc.
Relajación:
Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos sentamos en parejas en el piso. Luego
nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
Representación gráfica:
Pedimos a los niños que dibujan una o varias de las posiciones que más le gustaron para lanzar
la pelota.
Cierre:
Colocaremos las fichas sobre un papel o la pizarra, nos sentamos en semicírculos y
voluntariamente algunos niños cuentan lo que dibujaron y recuerdan que le paso a su pareja
durante el juego.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ACTIVIDAD: ¿Dirijo al colibrí por las nubes?

N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manipula el material Representa la cantidad Dibuja tantos palitos como la
concreto y reconoce la realizando el conteo uno a cantidad que cuenta
cantidad que se le pide uno

En En Logrado En En Logrado En En Logrado

inicio proces inicio proce inicio proceso
o so
1
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ACTIVIDAD N°06
TÍTULO: ¿Dónde se escondieron?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA: lunes 16 de junio del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños reconozcan objetos en el espacio considerando los
referentes que se le indican. ACTIVIDAD N°06: ¿Dónde se escondieron?
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO
ESTRATEGIA CRITERIO RECURSOS
CAPACIDADES
 Motivación:
Resuelve problemasDespertamos
-Se ubica ela interés escuchando
sí mismo y ubica una canción
Identifica losde adivinar Conteo verbal
objetos
Mat. dónde se encuentra
de forma, objetoselenperrito Chocolo
el espacio en el luego
que por les sus
hacemos
indicios algunas
preguntas
movimiento y a los niños acerca de la
se encuentra; a canción
partir dey ello,
proponemos a los niños salir a
jugar al patio a las escondidas,
localización organiza sus movimientos y cómo es este juego?,
 Saberes
 Modela objetosprevios:
con preguntamos ¿alguien sabe
formas acciones para desplazarse.
¿alguna vez lo has jugado?, ¿Cuándo?, ¿qué tal te pareció?
Despuésydesus
geométricas Utilizasus respuestas
escuchar expresionesy en como
caso hayan explicado los niños
INICIO el juego lo
transformaciones. “arriba”,
reforzamos y “abajo”,
luego “dentro”,
establecemos los acuerdos a respetar para
la actividad fuera
 Comunica del aula. “delante de”, “detrás
su “fuera”,
 Conflictosobre
comprensión cognitivo: ¿De qué“debajo”,
de”, “encima”, manera “hacia
podemos encontrar algunos
las objetos
formasperdidos?
y adelante” y “hacia atrás”, que
Escuchamos las ideas de los niños y niñas con atención.
relaciones
 La docente da muestran
geométricas a conocerlasel relaciones
propósito que de la actividad: “Hoy nos
establece
divertiremos buscando
Usa estrategias y entre
y encontrando su objetos”
cuerpo, el
procedimientos para espacio y los objetos que hay
Gestión y acompañamiento: Canción de los
en elconensuelpropio
 Vivenciación
orientarse entorno.cuerpo: números.
espacio.Salimos al patio y realizamos el juego: un niño queda en el aula, sabe que Juego las
él encontrará a sus compañeros y no debe ver dónde se esconden. escondidas
DESARROLLO Recordamos a los niños que, para este juego, a una voz, todos se deben Patio
esconder y no dejarse atrapar del niño que está en el aula. Cuando todos Niños
Ficha del
ya están escondidos pedimos al niño que salga del aula y comience a cuaderno de
buscar a sus compañeros, lo acompañamos y ayudamos solo si solicita trabajo.
nuestra ayuda, así va encontrando a uno y otro niño, el primero que fue
encontrado entra al aula y comienza nuevamente el juego. Cuando hemos
terminado de jugar, nos sentamos en el patio y conversamos sobre este,
propiciando un diálogo abierto en el que puedan expresar sus opiniones
diciéndoles: alguien desea comentar algo sobre el juego, en caso no se
animen a participar los incentivamos a través de preguntas como: ¿cómo
se han sentido en el juego?, ¿fue fácil encontrar a sus amigos?, ¿cómo
hicieron para encontrarlos?, ¿de qué te guiabas para buscarlos?, ¿por qué
creen que hemos jugado a las escondidas? ¿dónde estaban sus amigos
escondidos?, promoviendo que hagan uso de las expresiones al lado de,
cerca de, ¿lejos de?

Exploración y manipulación del material concreto: La maestra entra al

aula y oculta a medias diversos objetos. Invitamos a entrar a los niños solo
un poco más allá de la puerta y les decimos que seguiremos jugando a
encontrar. Les preguntamos por ejemplo ¿dónde está la pandereta? (se ve
solo la mitad). Los niños observan el aula hasta ubicarla, etc realizando el
mismo procedimiento con otros objetos que se han escondido en el aula.En
asamblea dialogamos sobre que hicimos para saber dónde estaban, hasta
tener la certeza de que algunas características nos dan información y
debemos estar atentos y observar detenidamente para
hallarlos.Realizamos algunas preguntas para que los niños hagan uso de
los referentes matemáticos: al lado de, cerca de, lejos de, con preguntas
como: ¿al lado de qué lugar u objeto estaba la pandereta?, ¿cerca o lejos
de la puerta?, ¿puedes decirme algo que esté lejos de…?

Representación gráfica y verbalización: Entregamos la ficha del

cuaderno de trabajo que corresponde a buscar y encontrar objetos
marcando una bolita cada vez que encuentran un objeto.
 Evaluación:
CIERRE Colocamos los trabajos en el mural que corresponde e invitamos a quienes
deseen a comentar su trabajo a sus compañeros.
¿Qué juego realizamos hoy? ¿Qué objetos estaban ocultos en el aula?
¿Cómo los encontramos? ¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad?
¿Tuviste alguna dificultad para encontrar a tus amigos o los objetos
perdidos? ¿Cómo lo resolviste?
TALLER PSICOMOTRIZ: CONSTRUIMOS UN CIRCUITO
INICIO:
Asamblea: Sogas
Nos sentamos en círculos con los niños y les presentamos diversos materiales para hacer un Colchoneta
circuito: bancas, sogas, colchonetas, mercas en el piso, tablas, etc. Niños
Les damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren, lo organicen en el Niñas
espacio, lo cambien de posición y compartan sus ideas entre ellos. Nos sentamos en círculo con Música.
los niños y nos podemos de acuerdo para armar un circuito utilizando todo el material.
DESARROLLO:
Expresividad motriz:
Pedimos a los niños su opinión sobre cuál sería la forma de colocar los objetos y como
desplazarnos: armamos y exploramos las diferentes formas de pasar por el circuito. Observamos
y con los niños determinamos en qué orden se encuentran los objetos del circuito: primero,
segundo, tercero, cuarto y último. Pedimos a los niños, por turnos que pasen por el circuito de
una forma diferente, mientras sus compañeros los observan para luego pasar imitando sus
movimientos.
CIERRE:
Relajación:
Imaginariamente, entregamos a cada niño una flor, y una vela y les pedimos que tomen la flor con
una mano y la vela con la otra. Luego, jugamos a oler la flor y profundamente soplar la vela.
Representación gráfica:
Pedimos a los niños que dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden en que se
realizó.
Cierre:
Todos sentados en círculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo que han dibujado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ACTIVIDAD: ¿Dónde se escondieron?

N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utiliza expresiones arriba- Se ubica cuando se le pide Ubica los objetos dónde se le
abajo en relación a su adelante-atrás, encima- pide
cuerpo y de los objetos debajo

En En Logrado En En Logrado En En Logrado

inicio proces inicio proce inicio proceso
o so
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ACTIVIDAD N°07
TÍTULO: “Nos desplazamos por los cuadrados”
FECHA: Martes 17 de junio del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños participen en juegos matemáticos reconociendo nociones
espaciales, desplazándose de un lugar a otro siguiendo referentes que se le indican.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
Resuelve problemas -Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica en el espacio Participa del juego de
Mat. de forma, movimiento objetos en el espacio en el que se siguiendo unos los cuadrados.
y localización encuentra; a partir de ello, referentes.
 Modela objetos con organiza sus movimientos y Ubica objetos en su
formas geométricas y ficha grafica
sus acciones para desplazarse. Utiliza siguiendo unos
transformaciones. expresiones como “arriba”, “abajo”, referentes.
 Comunica su “dentro”, “fuera”, “delante de”,
comprensión sobre “detrás de”, “encima”, “debajo”,
las formas y “hacia adelante” y “hacia atrás”,
relaciones que muestran las relaciones que
geométricas
establece entre su cuerpo, el
Usa estrategias y
procedimientos para espacio y los objetos que hay en el
orientarse en el entorno.
espacio.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°07: Nos desplazamos por los cuadrados

 ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: despertamos el interés de los niños cantando y bailando la Canción de los
canción: “El baile de los animales” animales.
 Saberes previos: ¿Qué nos dice la canción? ¿Hacia dónde camina el Papeles de
cocodrilo Dante? ¿el elefante Blas hacia dónde camina? ¿el pingüino colores.
Lalo hacia dónde camina? ¿Y yo hacia dónde caminé? Niños y niñas.
 Conflicto cognitivo: ¿Ustedes cómo se desplazan para llegar a su Papel bond.
jardín? Goma.
INICIO  Escuchamos y anotamos las ideas de los niños en un papelote. lápiz
 La docente da a conocer el propósito de la actividad: “Hoy mediante Círculos de papel.
un juego vamos a desplazarnos hacia adelante, hacia atrás, Fichas gráficas.
hacia un lado y hacia el otro lado” Cinta masKing
tape.

Gestión y acompañamiento:
 Vivenciación con su propio cuerpo:
La maestra reúne a los niños en semicírculo, les dice a los niños que
realizaran un juego: “el juego del cuadrado” les comenta que cada niño o
DESARROLLO niña se desplazará, así como lo hicieron los animales, hacia adelante,
hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro lado; y lo harán siguiendo unos
referentes que indique la maestra. La maestra les dice que cuando toque
la frente del niño o niña; deberán avanzar un paso hacia adelante,
cuando les toque la espalda o la nuca, caminarán hacia atrás, cuando les
toque el hombro derecho, caminarán hacia ese lado, y cuando les toque
el hombro izquierdo, caminarán hacia ese otro lado. De esa manera los
niños y niñas se desplazarán de un lugar a otro mediante un juego.
 Exploración y manipulación del material concreto:
La maestra le entrega unos círculos para que ubiquen en unos cuadrados
según la direccionalidad de las flechas.
Salen y participan en la pizarra, ubican objetos según los referentes.
 Representación gráfica y verbalización:
Realizan su ficha gráfica, ubican las flechas según la direccionalidad de
los objetos (arriba, abajo, hacia un lado y hacia el otro lado)
Ubican los círculos en su ficha según la ubicación de las flechas (arriba,
abajo)
 Evaluación:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos hemos desplazado? ¿Cómo ubicaron
los círculos? ¿Cómo se sintieron al realizar el juego del cuadrado?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?
TALLER DE GRAFICO: “RASGAMOS Y CREAMOS”
INICIO:
Asamblea: -Papeles lustre de
Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Preguntamos sobre los trabajos que han diferentes colores
realizado antes usando papeles y les pedimos que nos cuenten cual les gusto más. • Papel de
Exploración del material: revistas
Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los manipulen, • Papel
conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias: periódico
• Papeles lustre de diferentes colores • Goma
• Papel de revistas
• Papel periódico
• Goma
DESARROLLO:
Los niños pueden elegir los papeles que desean usar para rasgarlos.
Desarrollo de la actividad:
Mostramos a los niños como rasgar el papel en diferentes formas y tamaños. Mientras rasgan los
papeles podemos preguntarles: ¿Qué están sintiendo al rasgar los papeles? ¿Qué sonidos
 pueden escuchar? ¿De qué tamaños les quedaron los papeles? ¿De qué formas? ¿Qué les
gustaría crear y armar con los papeles que han rasgado? Con el papel rasgado creamos algún
personaje o situación, lo armamos y lo pegamos en la ficha.
CIERRE:
Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que ha creado y le pone un nombre a
su creación. Escribimos debajo de cada trabajo lo que el niño nos dicta.

ACTIVIDAD N° 08
“Me desplazo siguiendo las flechas”
(Direccionalidad)
FECHA: Miércoles 18 de Junio del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se ubiquen en el espacio siguiendo la direccionalidad que se
les indica.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
Resuelve problemas -Se ubica a sí mismo y ubica Continúa la Participa del juego
Mat. de forma, movimiento objetos en el espacio en el que se direccionalidad de las desplazándose de un
y localización encuentra; a partir de ello, flechas. lugar a otro.
 Usa estrategias y organiza sus movimientos y
procedimientos
para orientarse en el acciones para desplazarse. Utiliza
espacio. expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°08: “Me desplazo siguiendo las flechas”

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: Iniciamos la actividad con la dinámica de la canción para Canción del tren
delante para detrás, jugando con los niños a que somos el tren y nos Flechas
movemos hacia delante, hacia atrás y nos detenemos en las estaciones. grandes.
 Saberes previos: Luego abrimos un espacio de dialogo por medio de Un círculo.
 preguntas como: ¿hacia dónde se movía el tren?, ¿para qué otro lado Flechas
podía ir?, ¿si no hubiésemos jugado con la canción de que otra manera pequeñas.
puede saber un carro o una persona hacia dónde ir? Fichas graficas
INICIO  Conflicto cognitivo: ¿si no hubiésemos jugado con la canción de Goma
que otra manera puede saber un carro o una persona hacia dónde Lápiz
ir?
 Escuchamos y anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 La docente da a conocer el propósito de la actividad: “Hoy vamos a
aprender a desplazarnos siguiendo la dirección que nos
indican las flechas”

Gestión y acompañamiento:
DESARROLLO Vivenciación con su propio cuerpo:
La maestra reúne a los niños en semicírculo, les da las
indicaciones del juego, les dice que hoy realizarán un
juego donde deberán seguir las flechas, los niños y
niñas se desplazarán saltando por las flechas cada vez
que la maestra levante una flecha, cada niño observará
la dirección de la flecha y participará del juego.
Exploración y manipulación del material concreto:
Se forman en grupos y se les entrega una cartulina en
donde los participantes deberán colocar las flechas
según su direccionalidad.
Representación gráfica y verbalización:
Realizan su ficha grafica donde deberán ubicar las
flechas según la direccionalidad de los objetos.
Pintan las flechas según su color y direccionalidad.
Dibujan libremente lo que más les gustó del juego
realizado.
 Evaluación:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos hemos desplazado? ¿Qué hicieron en
grupo? ¿Cómo se sintieron al realizar el juego de las flechas? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvieron?
Cerramos la actividad indicándoles que una forma de encontrar lugares u
objetos es siguiendo las flechas y a veces en las calles hay carteles con
flechas que indican por donde debemos seguir.
TALLER DE PSICOMOTRIZ: “EJERCITÁNDOME CON AROS”
INICIO:
Asamblea: Aros
Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, les explicamos la Niños
actividad a realizar. Niñas
Exploración del material:
Les mostramos los aros de diferentes tamaños que se han dispuesto en el espacio pidiéndoles
que los observen y les comunicamos que con estos materiales trabajaremos a ejercitar nuestro
cuerpo el día de hoy en el taller psicomotriz, recordando junto con ellos las normas a respetar
para cuidar su cuerpo, el de sus compañeros y los materiales.
DESARROLLO:
Expresividad motriz:
Se les invita a realizar las acciones motrices que deseen con los aros observándolos en todo
momento y registrando las acciones que demuestran que un niño o niña cumple con el criterio de
evaluación por ejemplo si un niño usa los aros tipo ruedas, si otro niño salta por los aros, si otros
la usan para colocarla en su cintura y moverse.
Así mismo nos acercamos mientras los niños realizan su propuesta de movimiento para promover
que expresen lo que realizan guiándolos por la pregunta ¿cómo están usando el aro?, ¿qué
partes de tu cuerpo movilizas al usar así el aro?
CIERRE:
Relajación:
Consiste en el descanso que realizan los niños buscando un lugar adecuando para recostarse.
Respiramos: inhalamos y exhalamos.
Luego los invitamos a registrar en un dibujo del juego realizado y que escriban según su nivel el
significado de su dibujo acercándome a cada uno de ellos para conversar sobre su escrito y
 registrarlo al final de su hoja
Verbalización:
Preguntamos: ¿qué hemos hecho en el taller de psicomotriz el día de hoy?, ¿con qué materiales
nos hemos ejercitado?, ¿cómo los usaron?, ¿qué partes de su cuerpo han ejercitado? ¿cómo se
han sentido?

ACTIVIDAD N°09
“Mi camino de colores”
(secuencia)
FECHA: jueves 19 Junio del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños reconocen quien llega primero, segundo y tercer lugar.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
Resuelve problemas Utiliza los números ordinales Los niños y niñas hacen Verbalización de los
Mat. de cantidad “primero”, “segundo” y “tercero” uso de los números ordinales
 Traduce cantidades a para establecer la posición de un ordinales al hacer
expresiones numéricas. objeto o persona en situaciones referencia al lugar que Dibujo de la posición
 Comunica su ocupan las personas. del camino de colores
comprensión sobre los cotidianas, empleando, en algunos
números y las casos, materiales concretos.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°09: “Mi camino de colores”

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: -Despertamos el interés de los niños y niñas Hoja de colores
comentándoles que el día de hoy la actividad la realizaremos en el patio, Dado
pero que es importante establecer nuestros acuerdos para evitar Hojas blancas
hacernos daño, registrando los acuerdos propuestos por ellos en la Lapiz
pizarra. Radio
 Saberes previos: Salimos al patio y nos ubicamos en un lugar
estratégico, mostrándoles un camino trazado de colores (rojo, amarillo,
INICIO azul, verde, rosado marrón) y un dado de los mismos colores del camino,
preguntándoles ¿por qué creen que está esto aquí?, ¿para qué será?,
¿alguien tiene alguna idea sobre en qué consistirá el juego?
 Conflicto cognitivo: ¿Conocen los números ordinales?
 Escuchamos y anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 Propósito de la actividad: Jugaremos por un camino de colores
para saber quién llega primero, segundo y tercer lugar.
Gestión y acompañamiento:
  Vivenciación con su propio cuerpo:
Les comentamos a los niños y niñas que jugaremos por turnos (la mitad
juega y la otra mitad observa). Con el grupo que jugamos primero
DESARROLLO formamos tres equipos, o los necesarios de acuerdo a la cantidad de as

istentes, dejamos que entre ellos elijan los turnos para tirar el dado y nos
colocamos en la línea de inicio; el primer niño de cada equipo tira el dado
y según el color que le salga va avanzando al espacio del camino pintado
del mismo color, y así sucesivamente hasta determinar quién llego
primero, segundo, tercero, etc. Luego le toca al siguiente grupo jugar.

 Exploración y manipulación del material concreto:

En el aula les entregamos una hoja con el juego para que desprendan y
elaboren el dado, y los organizamos en equipos de 3 y comienzan el
juego. El primer niño tira el dado y busca el color del dado en el recorrido
que tiene su ficha poniendo una semilla, luego procede igual el segundo,
y así continúan jugando hasta llegar al final, ganando el que llega
primero.
 Representación gráfica y verbalización:
Los niños dibujan la experiencia vivida y mencionan el orden de los
colores que salieron en el dado usando los ordinales.
 Evaluación:
CIERRE En asamblea invitamos a quien desee a comentar su dibujo y el orden en
que llegaron.
Hacemos un dialogo: ¿qué color salió primero?, ¿qué tuvieron que
hacer?, ¿luego qué color salió?, reconociendo las posiciones.
TALLER DE DANZA: MUEVO MI CUERPO
INICIO:
Asamblea: Niños
Dialogamos con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad, establecemos las normas Niñas
para el desarrollo de la actividad. Radio
Exploración del material: usb
Presentamos los materiales que necesitamos para nuestra danza; mostramos la radio, el usb,
Preguntamos a los niños para qué sirve, luego de escuchar sus respuestas, les decimos que para
la danza se necesita una radio y el usb para que los niños puedan escuchar la música y bailar al
ritmo de la canción.
Los niños se preparan y se ubican en sus posiciones para dar inicio al desarrollo de la danza.
DESARROLLO:
Expresividad motriz:
Exploran al ritmo de la música las distintas formas de expresarse con su cuerpo.
Detenemos la música e indicamos que ahora realizaremos una pequeña coreografía con algunos
pasos:
 Forman una ronda tomados de las manos.
 Realizan zapateos y saltos
 Cambian de posición con los niños y niñas cuando se les indica.
 Las niñas bailan alrededor de los niños coqueteando.
 Se agarran de las manos y se abrazan.
 Giramos una vez más y terminamos.
CIERRE:
Verbalización:
Una vez terminado la actividad, dialogan sobre las experiencias vividas haciendo las siguientes
interrogantes:
¿Que hicimos el día de hoy?,¿Les gustó la actividad realizada?, ¿quienes participaron? ¿Cómo
se sintieron al bailar con sus compañeros?
 ACTIVIDAD N°10
“El país de las formas geométricas”
(dramatizamos)
FECHA: Viernes 20 de Junio del 2025
PROPOSITO: Que las niñas y los niños se desenvuelvan libremente al participar de una
dramatización.
COMPETENCIA Y EVIDENCIA
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES
COM. Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus Participa Dibujo de la
los lenguajes artísticos, vivencias personales usando espontáneamente en la dramatización
combina las siguientes diferentes lenguajes artísticos (el dramatización del país
capacidades: dibujo, la pintura, la danza o el de las figuras
• Aplica procesos geométricas.
creativos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD N°10:”El país de las formas geométricas”

ESTRATEGIA RECURSOS
 Motivación: despertamos de interés de la actividad cantando la siguiente Formas
canción: “las figuras geométricas” geométricas
 Saberes previos: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué figuras conocen? hechas de
 Conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si no existieran las formas cartulinas.
geométricas?
 Escuchamos y anotamos las ideas de los niños en un papelote.
 Propósito de la actividad: “Hoy dramatizaremos la historia del país de
INICIO las formas geométricas”
Gestión y acompañamiento:
 Vivenciación con su propio cuerpo:
Les comentamos a los niños y niñas que hoy la maestra irá narrando
una historia y ellos irán dramatizando y moviéndose según lo que van
DESARROLLO escuchando de la historia. (ensayo)
 Exploración y manipulación del material concreto:
Se les entrega a cada niño o cada grupo (según la historia) las figuras
geométricas que les corresponde a cada integrante.
Observan sus formas y colores de las figuras que les tocó.
 Representación gráfica y verbalización:
Los niños dibujan viven la experiencia y dramatizan la historia del país de
las formas,
Dibujan lo que mas les gustó de la dramatización.
 Evaluación:
CIERRE En asamblea invitamos a quien desee a comentar su dibujo.
Preguntamos: ¿Dónde vivían los triángulos? ¿Con quienes se fueron a
vivir los círculos? ¿Los rectángulos de quien eran familia? ¿Cómo eran
 los círculos? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?

TALLER MUSICAL: NOS MOVEMOS CON LAS CINTAS

INICIO:
Asamblea: Cinta
Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de música que Música
conocen. Les contamos que vamos a bailar al ritmo de la música clásica utilizando cintas de Usb
papel. Podemos realizar esta actividad musical con cualquier otro tipo de música utilizando el Niños
material que nos parezca más pertinente. Niñas
Exploración:
Entregamos a cada aniño una cinta de papel de unos 10 cm de ancho y 2 mts de largo maso o
menos. Les permitimos explorarlas libremente.
DESARROLLO:
Expresividad musical:
Nos ubicamos en un espacio libre donde los niños puedan desplazarse. Les indicamos que
vamos a poner diferentes melodías clásicas y que vamos a bailar libremente siguiendo el ritmo de
la música. Les permitimos a los niños explorar diversos movimientos para danzar con la música:
luego podemos sugerirles bailar en parejas, en grupos pequeños y podríamos terminar en una
danza todos juntos, siempre con la cinta en la mano realizando diferentes movimientos.
Cierre:
Los niños dibujan libremente lo que más les gusto de la actividad, después nos sentamos en
círculo y cada uno cuenta lo que hizo.