.
En el contexto actual, el rol principal de la universidad es producir
conocimiento y solucionar los problemas de la sociedad y para lograr
dicho propósito, resulta indispensable que las universidades hagan
investigación científica. Al respecto:
¿Cree Ud. que las investigaciones científicas que se realizan
en las universidades peruanas están contribuyendo a
solucionar los grandes problemas del país de del mundo?
En la actualidad, las universidades juegan un papel fundamental en la transformación de
las sociedades, al actuar no solo como espacios de formación profesional, sino también
como centros que generan conocimientos y fomentan el progreso económico y social.
En un entorno global competitivo y cambiante, la educación superior está llamada a
convertirse en el motor de una sociedad basada en el conocimiento, integrando la
enseñanza, la investigación y la innovación como pilares esenciales del desarrollo.
Por lo tanto, la formación universitaria es clave para impulsar una sociedad orientada al
conocimiento, dado su efecto directo en el crecimiento económico de las naciones. Sin
embargo, cumplir con esta tarea no es sencillo, ya que los estudiantes que ingresan a las
universidades necesitan atravesar un proceso complejo de transformación personal y
profesional. Esto implica adquirir nuevas formas de pensamiento, desarrollar
habilidades específicas y alcanzar un nivel de especialización que les permita integrarse
a una fuerza laboral competente. Estos profesionales deben estar preparados para
analizar con objetividad y rigurosidad científica los fenómenos sociales y económicos,
además de proponer soluciones viables a los principales obstáculos del desarrollo según
(Hernández, 2009).
Por esta razón, es fundamental que los procesos de enseñanza no se limiten a la
transmisión de información, sino que promuevan el desarrollo de competencias
vinculadas a cada disciplina, al mismo tiempo que fomenten la creación de nuevos
conocimientos mediante la investigación y la innovación. Además, es crucial fortalecer
la interacción entre universidades, el Estado y el sector productivo, de manera que los
avances científicos y tecnológicos respondan a las necesidades concretas de la sociedad
y se conviertan en motores de transformación (Ramírez & García, 2010).
En el contexto peruano, esta realidad cobra mayor relevancia. Si bien algunas
universidades han logrado avances notables en investigación aplicada, muchas aún
enfrentan limitaciones estructurales que impiden su desarrollo pleno. Entre los
principales desafíos se encuentran la baja inversión en ciencia, tecnología e innovación,
la desigual distribución de recursos entre universidades, y la limitada cooperación entre
el mundo académico, el Estado y las empresas (CONCYTEC, 2023; MINEDU, 2022).
Para que la universidad peruana cumpla con su rol transformador, es necesario superar
estas brechas y consolidar un sistema que potencie el talento, la investigación y la
colaboración interinstitucional.
Aunque para el año 2012 el país contaba con una cobertura educativa a nivel superior
comparable con los estándares de la región, persistían serias deficiencias estructurales
que limitaban la formación de capital humano calificado, esencial para sostener una
economía en crecimiento (World Bank, 2019). Ante esta situación, el Estado peruano
implementó un modelo de aseguramiento de la calidad educativa a través delSINEACE,
en el marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021, lo cual representó un avance
significativo en la regulación y evaluación de la calidad en las instituciones de
educación superior (SINEACE, 2016; Collado, 2020).
Las universidades orientadas a la investigación han sido claves en la modernización de
los enfoques académicos y científicos, al tiempo que han fortalecido la producción de
conocimiento en nuevas áreas y han permitido una mejor comprensión de fenómenos
complejos (Ferreyra et al., 2017; Guzmán et al., 2022).
Para establecer universidades de investigación de manera sostenible en el país, se
requiere una estrategia de desarrollo nacional a largo plazo, que esté alineada con las
necesidades sociales y económicas del Perú (Lavalle & De Nicolás, 2018).
Actualmente, la investigación universitaria en el país ha comenzado a enfocarse en la
expansión de fronteras del conocimiento y en la consolidación de capacidades
investigativas, aspectos que se consideran esenciales para el desarrollo nacional
(Broucker et al., 2017).
Referencias
Referencias
1. Hernández, R. (2009). Educación superior y desarrollo económico. Fondo de Cultura
Económica.
2. Ramírez, J., & García, M. (2010). La universidad y su vinculación con el entorno:
innovación, ciencia y tecnología. Revista Iberoamericana de Educación, 52(1), 1–12.
3. Cervantes Liñán, Luis, Bermúdez Díaz, Ludisleydis, & Pulido Capurro, Víctor. (2019). Situación
de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad
peruana. Pensamiento & Gestión, (46), 311-322. https://doi.org/10.14482/pege.46.7615
El estilo bibliográfico APA, cada vez más utilizado debido a su claridad y utilidad
comprobada, debe ser comprendido como una herramienta flexible al servicio del
investigador y del lector, no como una norma rígida que obstaculice sus propios
propósitos. Sus autores destacan la necesidad de aplicar este formato desde una
perspectiva crítica y contextual, teniendo en cuenta la riqueza cultural y lingüística de
cada idioma, en especial del español.
Seguir de forma estricta lineamientos que no corresponden al contexto idiomático
hispano puede perjudicar la comprensión de los textos y disminuir la calidad de la
comunicación académica. Específicamente en el uso de citas y referencias dentro del
texto, es frecuente observar alteraciones en la estructura sintáctica del párrafo
provocadas por adaptaciones mal aplicadas. Estas distorsiones, además de innecesarias,
contradicen lo establecido en las ediciones del propio manual.
Es importante recordar que comunicar resultados científicos exige el uso adecuado de
terminología técnica y, en muchos casos, de lenguajes especializados como el
simbólico-matemático. No obstante, esto no exime al investigador de expresarse con
claridad, coherencia y corrección en su lengua materna o en otras lenguas como el
inglés, que hoy en día cumple una función similar al latín en épocas pasadas. La
competencia lingüística es, por tanto, un componente esencial en la formación
científica.
1.Herrera Rojas, Ramón Luis. (2022). El manual de publicaciones de la apa y algunas
distorsiones textuales derivadas de su aplicación en el discurso académico cubano de
perfil pedagógico. Varona. Revista Científico Metodológica, (74), 125-132. Epub 02 de
junio de 2022. Recuperado en 16 de mayo de 2025, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1992-82382022000100125&lng=es&tlng=es.
La inclusión de citas y referencias bibliográficas en los trabajos académicos responde a varios
propósitos fundamentales. En primer lugar, permite reconocer adecuadamente la autoría de
las ideas, hallazgos y contribuciones de otros investigadores, respetando así los principios de
honestidad intelectual. Además, facilita a los lectores el acceso a las fuentes originales,
promoviendo la verificación de la información y la ampliación del conocimiento. Este ejercicio
también favorece la consolidación y continuidad de las líneas de investigación existentes,
fortaleciendo el diálogo académico. Finalmente, citar correctamente constituye una práctica
esencial para prevenir el plagio y asegurar la integridad científica del trabajo presentado.
2.https://uprrp.libguides.com/c.php?g=985694&p=7256047
El estilo APA, desarrollado por la American Psychological Association, se caracteriza por
emplear el sistema de citación autor-año. Esto implica que, al insertar una cita en el texto, se
debe indicar entre paréntesis el apellido del autor seguido del año de publicación, separados
por una coma. En caso de que el nombre del autor ya haya sido mencionado dentro del cuerpo
del texto, únicamente se requiere añadir el año entre paréntesis. Aunque su formato principal
se basa en las citas parentéticas, el estilo APA también permite el uso de notas al pie de página,
aunque estas se emplean con fines aclaratorios y no para referencias bibliográficas.
4. https://revistas.upch.edu.pe/index.php/RMH/article/download/4400/4931/12202
Gracias por compartir el extenso texto sobre el plagio académico. A continuación, te
presento un parafraseo académico y coherente, adecuado para nivel universitario, que
conserva el contenido esencial pero con redacción propia y más sintética. Dado lo
extenso del original, lo dividiré en partes para mayor claridad.
🔹 Parafraseo del texto sobre plagio académico
El Diccionario de la Real Academia Española define el verbo plagiar como la acción de
copiar sustancialmente obras ajenas presentándolas como propias (RAE, 2014). A partir
de esta definición, se entiende que el plagio académico ocurre cuando alguien presenta
el trabajo de otra persona —ya sean ideas, textos, métodos o cualquier otro producto
intelectual— como si fuera suyo. Este tipo de apropiación indebida es particularmente
grave cuando afecta los productos de la investigación científica, debido a las
consecuencias que tiene para el progreso del conocimiento en distintas disciplinas.
Comprender el plagio académico en toda su complejidad no es sencillo. Un primer
desafío radica en definir con precisión el concepto. La delgada línea entre incorporar
conocimientos previos relevantes como base para una nueva investigación y copiar sin
atribuir debidamente las fuentes puede generar confusión. El investigador necesita
abstraer y construir sobre lo ya conocido, pero debe hacerlo con precaución. Para evitar
acusaciones de plagio, incluso en casos de duda sobre si una idea es de dominio público,
algunos autores recomiendan verificar y citar fuentes previas (Benos et al., 2005). No
obstante, un exceso de precaución puede limitar la creatividad, al temer que cualquier
idea ya haya sido expresada antes. Por esta razón, se subraya la importancia de elaborar
cuidadosamente el estado del arte como estrategia para evitar el plagio.
El segundo problema está relacionado con la diversidad de formas que puede adoptar el
plagio. El plagio literal o verbatim, también llamado plagio palabra por palabra o
plagio directo, ocurre cuando hay una coincidencia exacta entre el texto original y el
que se sospecha de plagio (Aldrete, 2011; Roig, 2009). Este tipo es fácil de detectar con
herramientas tecnológicas. En contraste, el plagio inteligente implica parafrasear ideas
ajenas usando otras palabras sin reconocer la fuente. Este tipo de plagio es más difícil de
identificar, especialmente porque depende de las intenciones del autor, lo que lleva a
distinguir entre plagio intencional y negligente (Miranda, 2013).
Otro tipo es el autoplagio, que se produce cuando un autor reutiliza partes de sus
propias publicaciones anteriores sin citarse ni informar adecuadamente. El autoplagio
puede adoptar varias formas, como el plagio por redundancia, cuando se republican
contenidos similares con leves modificaciones, y la publicación duplicada, cuando un
mismo trabajo se publica más de una vez sin autorización de las partes involucradas
(Benos et al., 2005; Errami, 2008).
Existe también el plagio de autoría, que sucede cuando alguien se atribuye la autoría
de un trabajo en el que no participó o cuando se oculta la colaboración de otros autores.
Incluso se ha identificado el plagio en procesos de evaluación, como en arbitrajes de
publicaciones o proyectos, donde los evaluadores usan indebidamente ideas ajenas, lo
que constituye una complicidad de plagio (Brondz, 2013).
Un tercer aspecto clave es el de las consecuencias del plagio. Aunque se reconoce
como una falta grave contra la ética científica y es sancionada por la mayoría de las
instituciones académicas, la forma en que se aborda y se penaliza varía ampliamente.
Esto se debe, entre otros factores, a que las sanciones dependen de la intención atribuida
al autor y del criterio subjetivo de los evaluadores (Cuevas y Mestaza, 2002; Greene,
2001).
En conjunto, estos tres aspectos —la definición, la diversidad de formas y las
consecuencias del plagio— están profundamente interrelacionados y se vinculan con los
principios éticos de la investigación, la edición y la publicación científica. No obstante,
pocos estudios abordan el problema del plagio desde la perspectiva del investigador que
actúa como evaluador, un punto de vista crucial para comprender por qué muchas veces
las medidas preventivas no logran los efectos deseados (Morató, 2012).
¿Deseas que lo convierta en un documento formal (ensayo, artículo, etc.)
o que incluya referencias en estilo APA 7 para citar adecuadamente a los
autores mencionados?
Hernández Islas, Mónica. (2016). El plagio académico en la investigación científica. Consideraciones
desde la óptica del investigador de alto nivel. Perfiles educativos, 38(153), 120-135. Recuperado en 16 de
mayo de 2025, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982016000300120&lng=es&tlng=es.
Aquí tienes un parafraseo ampliado, con ejemplos adicionales para clarificar mejor las
diferencias entre el índice de similitud y el plagio:
El índice de similitud es un indicador numérico que se obtiene mediante el uso de
herramientas de detección de plagio, como Turnitin, Urkund o Plagscan. Este índice
muestra el porcentaje de coincidencias entre el texto analizado y otras fuentes
disponibles en bases de datos académicas, libros, artículos y otras publicaciones. El
objetivo de este índice es proporcionar una medida cuantitativa de cuán parecido es el
contenido del trabajo con otros textos ya existentes. Sin embargo, un alto índice de
similitud no necesariamente implica que el texto haya sido plagiado. Muchas veces, las
coincidencias pueden deberse a citas directas bien referenciadas, frases comunes o
términos técnicos utilizados en el ámbito académico.
Por ejemplo, si un estudiante presenta un trabajo sobre la teoría de la relatividad y
utiliza fragmentos de libros o artículos sobre este tema, el índice de similitud podría ser
alto debido a las coincidencias con las publicaciones científicas existentes. En este caso,
si las citas están correctamente referenciadas, no hay plagio, aunque el índice de
similitud sea elevado.
En contraste, el plagio es el acto de copiar el trabajo de otra persona y presentarlo como
propio, sin proporcionar la debida atribución a la fuente original. El plagio puede
adoptar diversas formas, como la copia textual de un texto sin citarlo, la parafrasea de
ideas ajenas sin hacer referencia a la fuente, o incluso el plagio de autoría, que ocurre
cuando alguien se atribuye la autoría de una obra que no ha creado.
Un ejemplo de plagio sería si un estudiante copia un fragmento de un artículo de
investigación sobre la relatividad y lo presenta en su trabajo sin indicar la fuente, o si
parafrasea el contenido de ese artículo sin dar el crédito correspondiente. En este caso,
aunque el índice de similitud pueda ser bajo, debido a la correcta reformulación del
texto, el plagio estaría presente debido a la falta de cita de la fuente original.
Además, el plagio también puede involucrar el autoplagio, que ocurre cuando un autor
reutiliza partes de sus propios trabajos previos sin citarlos, presentándolos como nuevos.
Por ejemplo, si un investigador vuelve a publicar párrafos enteros de un artículo previo
en un nuevo artículo sin reconocer que esos fragmentos fueron publicados antes, está
cometiendo autoplagio, aunque el índice de similitud no sea alto, ya que el contenido es
original del mismo autor.
En resumen, el índice de similitud es una herramienta útil para detectar posibles
coincidencias textuales, pero no puede determinar por sí solo si un trabajo es plagiado.
Para identificar el plagio, se requiere un análisis más profundo de las fuentes y las
intenciones del autor. Un alto índice de similitud puede ser consecuencia de citas bien
hechas o el uso de frases comunes, mientras que el plagio implica una violación ética
que se da cuando un autor presenta el trabajo de otros como propio sin darles el crédito
adecuado.
Ejemplo adicional:
Índice de Similitud Alto: Un artículo de 3,000 palabras sobre la física cuántica
genera un índice de similitud del 30% debido a la utilización de citas textuales
de investigaciones previas en el área. A pesar de la alta coincidencia, el trabajo
está correctamente referenciado y no constituye plagio.
Plagio: Un estudiante presenta un trabajo de 1,500 palabras sobre la teoría de
cuerdas, copiando directamente pasajes de varios artículos sin realizar ninguna
cita. Aunque el índice de similitud sea bajo debido a que el estudiante parafraseó
algunas partes, al no proporcionar las referencias adecuadas, está cometiendo
plagio.
¿Te gustaría añadir más ejemplos sobre el plagio inteligente o alguna otra aclaración
sobre el uso de las herramientas de detección?
Hernández Islas, Mónica. (2016). El plagio académico en la investigación científica. Consideraciones
desde la óptica del investigador de alto nivel. Perfiles educativos, 38(153), 120-135. Recuperado en 16 de
mayo de 2025, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982016000300120&lng=es&tlng=es.
