1.
Ciencia
La RAE define la ciencia como el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente.
La ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad,
el hombre y su pensamiento.
La ciencia empírica es un conjunto de enunciados integrados entre sí tales que nos
informan acerca de cómo funciona la realidad y han sido adquiridos mediante el método
científico.
Las ciencias de la Naturaleza son las ciencias cuyo fin es el conocimiento y comprensión
del medio físico-natural en el que vivimos.
Los ODS que nos plantea la ONU necesitan de la ciencia. Hay 3 razones por los cual la
sociedad necesita la ciencia actualmente:
- Necesidad cultural: La ciencia es uno de los mayores logros de nuestra cultura y
los jóvenes deben comprenderla y apreciarla
- Necesidad social: La relación Ciencia-Sociedad es fundamental, siempre que la
sociedad se interese (lo cual implica un conocimiento) en la ciencia, la ciencia tendrá
apoyo económico
- Necesidad utilitaria: La ciencia es necesaria para tener criterio propio
Podemos hablar de varios tipos de educación científica:
- Educación científica formal: Obligatoria, planificada, estructurada y secuenciada.
Dirigida y legislada. Evaluada y certificada. La que se da en clase
-
- Educación científica no formal: Voluntaria, planificada, estructurada, secuenciada
parcialmente y cerrada. No legislada, evaluada y a veces certificada. A veces no
formal e informal se usan como sinónimos (cursos homologados, extraescolares,...)
-
- Educación científica informal: Divulgación científica. Voluntaria, poco estructurada,
no legislada, evaluada ni certificada, más abierta. Centrada en los que aprenden
1.1. Interacciones ciencia - tecnología - sociedad
Los objetivos de la educación científica son 2:
- Formación de científicos: Formación tanto general como específica para
desarrollar profesionales
- Mejorar el nivel de conocimiento de los ciudadanos: Formación para el ejercicio
de la ciudadanía en la sociedad actual, para ser usuario de la ciencia
(Alfabetización científica)
La transposición didáctica es la adaptación del saber sabio al saber enseñado, es decir
transformar el conocimiento científico en un saber que se pueda enseñar. Podemos
encontrar varios problemas:
- Ideas previas de los alumnos
- Aprendizaje de los conceptos científicos abstractos
- Resolución de problemas
1.2. Ciencia en la sociedad actual
El objetivo de la formación científica es formar individuos científicamente alfabetizados,
que entiendan cómo la ciencia, tecnología y sociedad se influyen mutuamente y usar esos
conocimientos en su vida diaria. Todos necesitamos unos mínimos conocimientos de ciencia
para nuestro bienestar pero existen obstáculos como visiones empobrecidas que generan
desinterés.
Desde el currículo de Educación Primaria se intenta fomentar esto con la competencia
STEM y el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
La competencia STEM educa en la comprensión del mundo mediante método científico,
pensamiento y representación matemáticos, tecnología y métodos de ingeniería.
El bloque 1 “Cultura científica” abarca la iniciación en la actividad científica, la vida en
nuestro planeta, la materia, las fuerzas y la energía. El alumno desarrolla pensamiento
crítico y se inicia en el método científico. También educa sobre el funcionamiento de nuestro
cuerpo y adquirir hábitos saludables.
Podemos usar la divulgación científica en la enseñanza de ciencia:
- Como recurso didáctico: Utilizando lo divulgado para motivar al estudiante ya que
se conectan los conocimientos con la vida cotidiana. El análisis crítico de los medios
es un gran recurso didáctico
- Como fuente de aprendizaje: Los medios pueden ser fuentes de aprendizaje pero
con cuidado de no reforzar ideas previas erróneas.
Las ciencias de la naturaleza ayudan a entender y explicar:
- El medio natural y sus fenómenos físicos
- Seres vivos
- Aspectos relacionados con la salud
- Aplicaciones científico-tecnológicas
Todo esto permiten al individuo desenvolverse adecuadamente en el medio
Las CCNN permiten al individuo adquirir una alfabetización científica mediante:
- Entender y explicar el medio
- Desarrollar habilidades y actitudes científicas
- Prepararse para participar en debates socio-científicos
- Entender y valorar las relaciones ciencia-tecnología-sociedad
Según el marco PISA, la alfabetización científica implica el dominio de:
- Conocimiento científico para aplicarlo, identificar problemas, adquirir nuevos
conocimientos y explicar fenómenos desde la ciencia
- Comprensión del conocimiento científico como forma del conocimiento humano
- Conocer cómo la ciencia y tecnología influyen en nuestro entorno
- Mostrar actitud positiva como ciudadanos y participar en temas científicos
Un buen maestro de ciencia necesita:
- Competencias generales
- Empatía, comunicación, adaptación, capacidad de motivar,...
- Comprender conceptos básicos de las CCNN
- Trabajar los conocimientos científicos y usarlos en situaciones cotidianas
- Conocer obstáculos específicos del aprendizaje de las ciencias
- Aprender y saber aplicar estrategias específicas para superar los obstáculos
- Visión adecuada de la naturaleza de la ciencia
2. Visión sobre la ciencia
La ciencia es:
- Comprensible: Todas las cosas y acontecimientos del universo siguen unas reglas
básicas y comunes, con patrones consistentes que se pueden estudiar
- Sujeta a cambio: El cambio en el conocimiento es normal al poder surgir nuevas
observaciones que desmientan teorías, nuevas teorías que se ajusten mejor,...
- Durable: El conocimiento es continuo ya que por lo general no se rechazan
absolutamente ideas, sino que se modifican
- No puede responder todas las preguntas: Hay afirmaciones que no pueden ser
negadas, por lo que no se pueden tratar desde la ciencia
La ciencia también:
- Necesita evidencias
- Es lógica, imaginativa y no autoritaria
- Explica y predice
- Identifica y evita prejuicios
- Es una actividad social, humana y compleja, con una base ética
Hay ciertas visiones deformadas que perjudican la enseñanza:
Visión deformada Qué es Consecuencias escolares
Inductivista La observación lleva al conocimiento Simplificaciones reduccionistas y
confusiones
Descontextualizada Los conocimientos se presentan sin Contenidos arbitrarios y con poco sentido
relación con el contexto para los estudiantes
Acumulativa y lineal El conocimiento crece por acumular nuevas Ciencia dogmática, sin poder cambiarla
teorías
Objetiva y verdadera Al realizarse por el método científico el Se pierde la posibilidad de debatir y
resultado es totalmente cierto confrontar teorías y opiniones
Neutra El conocimiento científico no es No se ve la ciencia como una actividad
influenciado por la sociedad ni por el humana ni como construcción social
investigador
Individualista y elitista La ciencia como obra de un genio aislado Se ignora el trabajo colectivo y los
intercambios entre equipos
