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InKulpado666 [Dirección de la compañía]
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU RELACIÓN CON
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE : Molocho Ochoa Verceli Olimar
1.2. Ciclo : III
1.3. Área : DIDÁCTICA GENERAL DE LA EDUCACION FISICA
1.4. Especialidad : EDUCACION FISICA.
1.5. TIEMPO DE DURACIÓN : 4 semanas
Inicio: 17 de mayo Término: 21 de junio
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
(CRITERIOS DE ¿Qué nos dará DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN) evidencia de EVALUACIÓN
aprendizaje)
Conoce y comprende las Describe las Exposición en
características de todos sus características de las IE pequeños grupos
estudiantes y sus contextos, los teniendo en cuenta la sobre su experiencia Heteroevaluación
contenidos disciplinares que
información recogida. y el resultado de su
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, Describe las investigación sobre
con el propósito de promover características de los las características de
capacidades de alto nivel y su estudiantes teniendo en la plataforma
formación integral. cuenta la información Aprendo en casa,
recogida. considerando la Lista de
comprende las características
observación
individuales evolutivas y organización,
socioculturales de sus estudiantes contenido, sustento
y sus contextos así como la forma y presentación del
en que se desarrollan los
producto, así como
aprendizajes
respetando las
normas de diálogo
Gestiona su aprendizaje de Explica el proceso, los grupal elaboradas
manera autónoma resultados obtenidos, colectivamente para Lista de
las dificultades y los la actividad. observación
ajustes y cambios que
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de realizó para alcanzar la
aprendizaje meta.
2.1.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE ✔ El docente formador planifica acciones de ciudadanía que
AMBIENTAL demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global.
✔ El docente formador propicia la constitución de campañas
para la recuperación y uso de las áreas verdes y las naturales
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Enfoque ✔ El docente formador propicia el trabajo colaborativo entre
intercultural todos los estudiantes sin excluir a nadie, considerando las
diferentes perspectivas culturales.
✔ El docente formador brinda oportunidades para que todos los
estudiantes, sin exclusión, compartan sus ideas, como
interlocutores válidos.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las y los estudiantes del III ciclo de educación superior pedagógico, con nuevos
retos y aprendizajes que deben ser consolidados como una propuesta didáctica que busca conectar el
aprendizaje con el contexto real y los intereses de los estudiantes, motivándolos a desarrollar competencias a
través de actividades significativas y desafiantes. Estas situaciones deben ser adaptables a las características de
los alumnos y permitirles poner en práctica sus conocimientos y habilidades en situaciones auténticas,
fomentando su participación activa y su responsabilidad.
De esta manera crearán sus materiales deportivos y también los pondrán en práctica
CONOCEMOS Y VALORAMOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU RELACIÓN CON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes vamos a demostrar a través del conocimiento de estrategias didácticas y su relación con los
estilos de aprendizaje?
IV.- SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: (2 horas) Sesión 2: (2 hora)
Presentación Organización Y Debate Del Sílabo Didáctica de la educación física
evidencias de aprendizaje producciones o en esta sesión se hablará de manera general
actuaciones que reflejan el conocimiento, acerca de la didáctica de la educación y la
habilidades y actitudes desarrolladas importancia dentro de la planificación dentro de la
aprendizaje de los alumnos etcétera.
Sesión 3: (2 horas) Sesión 4: (2 hora)
Análisis del CNEB. Competencias
analizaremos la importancia del documento para estudiaremos acerca de la importancia y el
la planificación de sesiones unidades y protagonismo que tiene las competencias dentro
planeaciones anuales al igual que su estructura y de una planificación y él cómo están
composición estructuradas.
Sesión 4 (2 horas) Sesión 5: (2 horas)
Capacidades Desempeños Estándares.
Las capacidades, en el contexto de aprendizaje y indagamos la importancia de los desempeños y
desarrollo, son la base o el potencial inherente los estándares para que los estudiantes puedan
que una persona tiene para aprender y realizar comprender mejor sus aprendizajes, cómo se
una tarea específica. miden y cómo alcanzar los niveles esperados
V.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A
UTILIZAR
Diapositivas
Material digital
YouTube
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON MIS
ESTUDIANTES? ESTUDIANTES?
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y
LA SIGUIENTE UNIDAD? MATERIALES FUNCIONARON Y CUALES NO?
Cutervo, 17 de mayo de 2025
Docente Molocho Ochoa
TÍTULO DE LA SESION Conocemos la Didáctica de la educación física
Didáctica General De La
AREA Especialidad : Educación Física CICLO III
Educación Física
Molocho Ochoa Verceli 90
DOCENTE DURACION FECHA 24 Mayo
Olimar MIN
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
comprender los fundamentos teóricos y prácticos de la enseñanza, así como desarrollar
habilidades para diseñar, implementar y evaluar procesos de aprendizaje efectivos
EVALUACION DE LOS APRNDIZAJES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Identifica las
Conoce y comprende las características características de los
estudiantes y del
de todos sus estudiantes y sus contexto utilizando
contextos, los contenidos disciplinares técnicas e
que enseña, los enfoques y procesos instrumentos de recojo
pedagógicos, de
realiza un cuadro
información durante la Lista de
con el propósito de promover inmersión en la comparativo del
cotejo
capacidades de alto nivel y su formación IE de educación docente que él tuvo y
integral. básica. del docente que él
Comprende las características quiere ser
individuales, evolutivas y
socioculturales de sus estudiantes y
sus contextos, así como la forma en
que se desarrollan los aprendizajes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
Evalúa permanentemente el
Describe evidencias de aprendizaje de estudiantes de
aprendizaje de acuerdo a los
educación básica a partir de instrumentos que plantea y aplica
objetivos institucionales previstos,
durante sus experiencias de práctica.
para tomar decisiones
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus
LA DIVERSIDAD. derechos por encima de cualquier diferencia.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
INTERCULTURAL.
en razón de su lengua, forma de vestir, costumbres o creencias.
SESIÓN DE CLASES
ESTUDIANTES: individual (x), todo el grupo (x), en equipos (x).
ORGANIZACIÓN
ESPACIO DE APRENDIZAJE: en aula (x ), en patio (), en otro lugar ( ).
RECURSOS DEL MINISTERIO: libros, currículo nacional
ELABORADOS: lista de cotejo.
MATERIALES
DESARROLLO DE LA SECIÓN
TIEMPO
MOMENTO
PROCESOS
PROCESOS DIDACTICOS RECURSOS
PEDAGOGICOS EDUCATIVOS
S
COMENZAMOS LA CLASE DANDO LA BIENVENIDA AL
SALÓN Y LLAMANDO LISTA
¿Qué se entiende por didáctica de la educación?
10 minutos
¿Didáctica y educación es lo mismo?
INICIO
Motivación
¿De qué crees que se encarga la didáctica dentro de una clase? participación
¿Por qué es importante la didáctica de la educación?
¿ Qué tipo de docente quiere ser tú en el futuro?
Para comenzar la clase empezaremos dando la bienvenida y
hablando de manera general acerca del área
se presentará un pequeño video reflexivo acerca de la importancia
del docente dentro de la educación actual
https://www.youtube.com/watch?v=-79IxNNPQ3Y
DESARROLLO
Cortometraje 70
m
Gestión y
acompañamiento
Plumón, papel
Se pedirá que hagan comentarios acerca del video observado Y texto critico
a continuación, será la presentación de 20 diapositivas en donde se
hablará de manera precisa y concisa sobre el tema didáctica de la
educación física.
Mientras se hace la presentación y explicación de las diapositivas
se buscará la participación de los estudiantes.
De igual manera mientras se va realizando la clase se hará
preguntas como evaluación oral
trabajamos un momento de relajación a través de la respiración
profunda
como trabajo de clase realizaran un cuadro comparativo del
CIERRE
docente que tuvieron y del docente que quieren ser
EVALUACION ¿hubo conflictos y discusiones en la clase de hoy?
10 MINUTOS
¿Qué clase vimos?
¿Qué fue lo más importante de la clase?
Despedimos la clase.
Anexos
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos la Didáctica de la educación física”
()
Si (5)
No (1)
Tal vez (3)
CRITERIOS DE EVALUACION
Nombres y apellidos de los T
O
estudiantes T
A
L
N°
1. Cieza Guerrero, Adán José
2. Díaz Guevara, Olmer Koki
3. Díaz Tapia, Geiser
4. Fernández Llanos, Johan
5. Flores Vargas, Raúl
6. Heredia Huamán, Carlos
7. Silva Pinedo, Romel
8. Vargas Cieza, Dalthon Esmidt
TÍTULO DE LA SESION Análisis del CNEB y su importancia
Didáctica General De La Modalidad :
AREA Especialidad : Educación Física CICLO III
Educación Física Virtual
Molocho Ochoa Verceli 90
DOCENTE DURACION FECHA 31 Mayo
Olimar MIN
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Analizar el Currículo Nacional de Educación Básica como documento orientador de la
planificación curricular en el contexto de aprendizaje.
EVALUACION DE LOS APRNDIZAJES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Elabora Realizar un análisis Lista de
Conoce y comprende las características interpretaciones crítico sobre el video cotejo
orales y escritas sobre
de todos sus estudiantes y sus del
los fundamentos
contextos, los contenidos disciplinares teóricos y Análisis del currículo
que enseña, los enfoques y procesos metodológicos de la nacional: retos de la
pedagógicos, Didáctica de la educación básica en el
Educación Física en su Perú
con el propósito de promover práctica pedagógica.
capacidades de alto nivel y su formación
integral.
Comprende las características
individuales, evolutivas y
socioculturales de sus estudiantes y
sus contextos, así como la forma en
que se desarrollan los aprendizajes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
Evalúa permanentemente el Describe evidencias de aprendizaje de estudiantes de
aprendizaje de acuerdo a los educación básica a partir de instrumentos que plantea y aplica
objetivos institucionales previstos durante sus experiencias de práctica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus
LA DIVERSIDAD. derechos por encima de cualquier diferencia.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
INTERCULTURAL.
en razón de su lengua, forma de vestir, costumbres o creencias.
Sesión de clase 2
ESTUDIANTES: individual (x), todo el grupo (x), en equipos (x).
ORGANIZACIÓN
ESPACIO DE APRENDIZAJE: en aula (x ), en patio (), en otro lugar ( ).
RECURSOS DEL MINISTERIO: libros, currículo nacional
MATERIALES ELABORADOS: lista de cotejo.
TIEMPO
MOMENTO
PROCESOS DESARROLLO DE LA SECIÓN
RECURSOS
PEDAGOGICOS PROCESOS DIDACTICOS EDUCATIVOS
S
COMENZAMOS LA CLASE DANDO LA BIENVENIDA AL
SALÓN Y LLAMANDO LISTA
¿Qué se puede decir por Currículo Nacional De Educación
10 minutos
Básica?
INICIO
¿Cuál crees que es la importancia del CNEB? participación
Motivación
¿De qué manera ayuda el CNEB al docente?
¿Quiénes se encargan de la actualización y modificación del
CNEB?
Después de debatir y responder las preguntas comenzamos con la
clase.
comenzamos la clase con una presentación de diapositiva que
cuenta con 23 hojas, dónde hablaremos esencialmente del CNEB,
Definición
Contenidos
Importancia
Aportes
DESARROLLO
Rol
Estructura
Planificación
Después de presentar debatir participar sobre los temas
mencionados. Cortometraje 70
Se les presentará un video del cual deberán dar aportaciones m
Gestión y
acompañamiento
Plumón, papel
Y texto critico
https://www.youtube.com/watch?v=Kz8Q2ugxjik
Luego de esto se les enviará un documento respondiendo las
siguiente pregunta
¿Cuáles son los fines y principios de la educación peruana?
Seguimos con nuestras preguntas de retroalimentación:
¿hubo conflictos y discusiones en la clase de hoy?
CIERRE
¿Qué clase vimos?
¿Qué fue lo más importante de la clase?
10 MINUTOS
EVALUACION
Al final daremos un trabajo que es hacer un análisis crítico acerca
del último video observado.
Despedimos la clase.
ANEXOS
¿Cuáles son los fines y principios de la educación peruana?
Los fines de la educación peruana son, en esencia, la formación integral de las personas y
la contribución a una sociedad mejor. Los principios que guían la educación son la ética, la
equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia
ambiental y la creatividad e innovación.
Fines de la educación peruana:
Formación integral:
El desarrollo de las capacidades, habilidades y conocimientos de las personas,
considerando no solo lo académico, sino también lo emocional, social, espiritual y físico.
Contribución a una sociedad mejor:
La educación peruana busca preparar a los ciudadanos para participar activamente en la
vida social, económica y política del país, fomentando la superación de la pobreza, la
integración latinoamericana y el desarrollo sostenible.
Realización personal:
Ayudar a los individuos a alcanzar su máximo potencial y a encontrar su sentido en la
vida.
Principios de la educación peruana:
Ética:
Promover valores como la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la justicia.
Equidad:
Garantizar igualdad de oportunidades educativas para todos, sin importar su origen,
género, condición social o discapacidad.
Inclusión:
Asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales,
tengan acceso a una educación de calidad y puedan participar activamente en el proceso
educativo.
Calidad:
Asegurar que la educación sea de alta calidad, con docentes competentes, materiales
adecuados y un ambiente de aprendizaje propicio.
Democracia:
Fomentar la participación, la tolerancia, el respeto a los derechos humanos y el ejercicio
de la ciudadanía.
Interculturalidad:
Reconocer y valorar la diversidad cultural y étnica del país, promoviendo el diálogo y la
comprensión intercultural.
Conciencia ambiental:
Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente, promoviendo la sostenibilidad y la
responsabilidad ambiental.
Creatividad e innovación:
Promover la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico, preparando a los
estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro.
Estos fines y principios guían la acción educativa en Perú, con el objetivo de formar
ciudadanos competentes, responsables, críticos y comprometidos con el desarrollo del
país
El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
en Perú es un documento estratégico que define la dirección y los objetivos de la
educación en el país a mediano y largo plazo
En detalle, el PEN:
Es un instrumento estratégico:
Define los objetivos y las estrategias para el desarrollo educativo.
Es un marco de referencia:
Guía la toma de decisiones en materia educativa y permite evaluar la acción educativa
del Estado y la sociedad.
Es el resultado de un proceso participativo:
Se construye de manera conjunta entre el Estado y la sociedad, a través de la consulta
nacional, el consenso y la concertación política.
Tiene objetivos claros:
Propone metas como oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos,
estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad, maestros
bien preparados, una gestión descentralizada y democrática, y una sociedad que educa a
sus ciudadanos.
Se actualiza periódicamente:
El PEN se actualiza a través de procesos de reflexión, consulta y diálogo, como el PEN
2036, que busca orientar el desarrollo educativo por un periodo de 15 años.
En resumen, el PEN es una guía para la educación peruana, que establece los objetivos a
largo plazo y las estrategias para alcanzarlos.
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Análisis del CNEB y su importancia”
()
Si (5)
No (1)
Tal vez (3)
CRITERIOS DE EVALUACION
Nombres y apellidos de los T
O
estudiantes T
A
L
N°
9. Cieza Guerrero, Adán José
10. Díaz Guevara, Olmer Koki
11. Díaz Tapia, Geiser
12. Fernández Llanos, Johan
13. Flores Vargas, Raúl
14. Heredia Huamán, Carlos
15. Silva Pinedo, Romel
16. Vargas Cieza, Dalthon Esmidt
Conocemos La Definición Y La Importancia De Las
TÍTULO DE LA SESION
Competencias Y Capacidades
Didáctica General De La Modalidad :
AREA Especialidad : Educación Física CICLO III
Educación Física Virtual
Molocho Ochoa Verceli 90
DOCENTE DURACION FECHA 7 Junio
Olimar MIN
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
el propósito es mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como la adaptación a
las necesidades del contexto social y profesional.
EVALUACION DE LOS APRNDIZAJES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Elabora
Conoce y comprende las características interpretaciones
orales y escritas sobre
de todos sus estudiantes y sus los fundamentos
contextos, los contenidos disciplinares teóricos y
que enseña, los enfoques y procesos metodológicos de la
Didáctica de la los estudiantes
pedagógicos, Lista de
Educación Física en su realizarán un video
con el propósito de promover observación
práctica pedagógica. explicando o ejercicios
capacidades de alto nivel y su formación relacionados con las
integral. competencia
Comprende las características
individuales, evolutivas y
socioculturales de sus estudiantes y
sus contextos, así como la forma en
que se desarrollan los aprendizajes.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
Evalúa permanentemente el Describe evidencias de aprendizaje de estudiantes de
aprendizaje de acuerdo a los educación básica a partir de instrumentos que plantea y aplica
objetivos institucionales previstos durante sus experiencias de práctica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus
LA DIVERSIDAD. derechos por encima de cualquier diferencia.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
INTERCULTURAL.
en razón de su lengua, forma de vestir, costumbres o creencias.
Sesión de clase 3
ESTUDIANTES: individual (x), todo el grupo (x), en equipos (x).
ORGANIZACIÓN
ESPACIO DE APRENDIZAJE: en aula (x ), en patio (), en otro lugar ( ).
RECURSOS DEL MINISTERIO: libros, currículo nacional
MATERIALES ELABORADOS: lista de cotejo.
TIEMPO
MOMENTO
PROCESOS DESARROLLO DE LA SECIÓN
RECURSOS
PEDAGOGICOS PROCESOS DIDACTICOS EDUCATIVOS
S
COMENZAMOS LA CLASE DANDO LA BIENVENIDA AL
SALÓN Y LLAMANDO LISTA
¿Qué diferencia hay entre competencia y capacidad en el
ámbito pedagógico?
10 minutos
¿Qué son las competencias pedagógicas y cómo se relacionan participación
INICIO
con la enseñanza?
Motivación
¿Cuáles son algunas de las capacidades que un docente debe
desarrollar para educación física?
¿Qué papel juegan los saberes previos de los estudiantes en el
proceso de desarrollo de competencias?
Después de debatir y responder las preguntas comenzamos con la
clase.
comenzamos la clase con una presentación de diapositiva que
cuenta con 15 hojas, dónde hablaremos esencialmente de las
competencias y capacidades,
Definición concepto de competencias capacidades estándares
en el área de Educación y educación física
Después de presentar debatir participar sobre los temas
mencionados.
DESARROLLO
Se les presentará un video del cual deberán dar aportaciones
https://www.youtube.com/watch?v=2Eoaiq776v8
70
m
Gestión y
acompañamiento
Luego de esto se les enviará un documento respondiendo las
siguientes preguntas
¿Cuáles son los fines y principios de las competencias y
capacidades?
Seguimos con nuestras preguntas de retroalimentación:
¿hubo conflictos y discusiones en la clase de hoy?
¿Qué clase vimos?
¿Qué fue lo más importante de la clase?
Al final daremos un trabajo que es Los alumnos escogen una
competencia y de acuerdo a esta competencia van a grabar
su juego, su ejercicio, juego pre deportivo etc. En los ciclos de
CIERRE
EVALUACION
la educación primaria, hay 3 ciclos que se dividen en los 6
años de escolaridad. Estos ciclos son: el primer ciclo (1º y 2º),
10 MINUTOS
el segundo ciclo (3º y 4º) y el tercer ciclo (5º y 6º).
Despedimos la clase.
Anexos
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Análisis del CNEB y su importancia”
()
Si (5)
No (1)
Tal vez (3)
CRITERIOS DE EVALUACION
Nombres y apellidos de los T
O
estudiantes T
A
L
N°
1. Cieza Guerrero, Adán José
2. Díaz Guevara, Olmer Koki
3. Díaz Tapia, Geiser
4. Fernández Llanos, Johan
5. Flores Vargas, Raúl
6. Heredia Huamán, Carlos
7. Silva Pinedo, Romel
8. Vargas Cieza, Dalthon Esmidt
