COMUNICACIÓN -2025

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
BIMESTRE PROYECTO SESIÓN Fecha
II 03 03 03/ 05 / 2025

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓ
N
COMUNICACIÓN TERCER Lic. Darwin Roy Medina Borda IDENTIFICAMOS EL TEMA, LA IDEA 90 minutos
O PRINCIPAL, LAS IDEAS
SECUNDARIAS

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S S EVALUACIÓ
N
Obtiene Organizador gráfico y Lista de
información  Identifica el tema, las ideas cuestionario resuelto cotejo
del texto del tema propuesto: IP-
Lee diversos tipos de

principales y el propósito
textos en su lengua

escrito seleccionando datos específicos en los IS – TEMA

textos expositivos que lee.
Infiere e
 Deduce e interpreta información
materna

interpreta
implícita de los textos expositivos que
información
del texto
lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando la
Reflexiona y información.
evalúa la  Establece relaciones de semejanza
forma, el a partir de información relevante y
contenido y complementaria de los textos
contexto del expositivos que lee.
texto
Define metas• Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
de aprendizaje. resolver el reto. organiza e identifica
Gestiona su aprendizaje

cotejo.
de manera autónoma.

• Organizo mi tiempo y los recursos el reto para

Organiza con los que cuento para desarrollar desarrollar las
acciones mis actividades y resolver el reto. actividades
estratégicas • Evalúo permanentemente el evaluando
para alcanzar
desarrollo de mis actividades para permanentemente
metas.
identificar logros y dificultades, y sus logros y
realizo los ajustes de acuerdo a los dificultades para
Monitorea y criterios de evaluación del producto. realizar los ajustes y
ajusta su criterios que se pide
desempeño en el producto.
durante el
proceso de
aprendizaje
Propósito de la Analizar textos expositivos y aprender a reconocer el tema, idea principal y los subtemas
actividad para después aplicarlos en textos propuestos.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
VII considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de

equidad las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
AMBIENTAL intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

Justicia y solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
 COMUNICACIÓN -2025
C
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a los estudiantes y pide un estudiante voluntario para realizar la oración
de la mañana.
INICIO - Registra la asistencia de los estudiantes y luego dialoga con ellos sobre el quehacer diario
¿Cómo les fue hoy? ¿Qué hicieron?
Antes del - Se recuerda las normas para la interacción en el trabajo de la presente actividad.
desarrollo - A través de una motivación lúdica el docente trabaja el soporte emocional de los
de la estudiantes.
experienci - Terminada la motivación se les pregunta a los estudiantes como se sintieron antes y
a de después de realizar la motivación.
aprendizaj - El docente les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
e. actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
- El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto con la
finalidad de despertar el interés de los estudiantes.
- Recuperamos saberes previos:
¿Qué es la idea principal? ¿Qué es la idea secundaria? ¿Cuál es la diferencia entre idea
principal y secundaria? ¿Cómo se reconoce la idea principal?
Conflicto cognitivo
¿Qué pasaría si un texto carece de idea principal?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia,
propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- Se hace entrega del material a todos los estudiantes en forma ordenada.
- El docente explica a los estudiantes la forma de trabajo para la presente sesión de
aprendizaje.
- Luego el docente realiza una pregunta motivadora: ¿Por qué es importante la idea principal
en un texto?
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus
opiniones.
DESARROLL - Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre los saberes previos.
O - Comparte con los estudiantes el tema a desarrollar.
Durante la - Nos informamos sobre el tema: IDENTIFICAMOS EL TEMA, LA IDEA PRINCIPAL, LAS IDEAS
experiencia SECUNDARIAS.
de - Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos.
aprendizaje. - El docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos.
- Anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- El docente pide a un estudiante que lea las viñetas, mientras los demás estudiantes siguen la
lectura de manera visual.
- Luego el docente realiza las preguntas a la clase para que participen de forma voluntaria.
- Luego se inicia el desarrollo de la otra parte de la ficha, pidiendo a un estudiante que lea el
texto mientras los demás siguen con lectura silenciosa y van analizando para luego dar
respuesta a las preguntas formuladas.
- El docente guía a los estudiantes y pide de manera voluntaria la participación para que den a
conocer sus respuestas.
- Se repite el mismo procedimiento con el siguiente texto, luego pregunta: ¿Cuál es el tema?
¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias?
- Los estudiantes participan en forma voluntaria dando a conocer sus respuestas, para
finalmente el docente aclarar las dudas con respecto al tema.
- Se inicia la parte de trabajo individual, los estudiantes en forma silenciosa trabajan a partir de
la pregunta 1.
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
- Se socializan las respuestas de los estudiantes para sacar las ideas fuerza sobre el tema
tratado.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
CIERRE - El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
Después del manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
desarrollo de Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la
la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
experiencia - El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
de aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
aprendizaje. qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
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Mg. WILBER APAZA CANDIA Lic. Darwin Roy Medina Borda
DIRECTOR ÁREA DE COMUNICACIÓN