LIONS (6º Primaria)

Comienzo clases: 7 de Octubre

Días de clase: Martes y Jueves 19:00-20:00

Objetivos que dar:

- Describing daily routines and times

- Jobs
- Times and dates
- Giving dates
- Revision of BE and HAVE
- Expressing ability and inability (can, could, will be able to, must, should)
- Places in the local area
- Simple directions and locations
- Describing pictures
- Describing states in the past
- Irregular verbs
- Asking simple questions about everyday life / Present simple
- How to write an email
- Present continuous
- Prepositions of place (near, in front of, behind, opposite) and movement: from,
to, up, down, along, across
- How to write an informal letter
- Places of study
- Clothes
- Home life
- Weather
- Free time
- Ordinal numbers up to 31st for dates
- Future will
- Comparatives and superlatives
- Linkers / connectors
 - Verbs of preference (love, like, prefer, mind, dislike)
- Travel
- Fashion
- Health & Fitness
- St Valentines Day
- Thanksgiving Day
- Christmas time

SEMANA 1 (del 5 al 8 de octubre) [BLUE WEEK]

Martes 6: Presentación
· La profesora se presenta y ellos tendrán que hacer lo mismo
con su ayuda. (Se harán foto con el photocall del CIS)

- Dinámica 1. Nubes de palabras. Tal y como expliqué en 9

ideas para trabajar con nubes de palabras en la clase de
idiomas, el estudiante piensa palabras que lo definan
(personas, comidas, adjetivos, lugares donde ha ido, etc.)
y lo mete todo en una nube de palabras con la forma que
el quiera. Luego utiliza esa nube para presentarse al resto
y decorar su cuaderno o la clase con ella.

· Dinámica “Spiderweb”. Se necesita un ovillo de lana con

bastantes metros para realizar la actividad. Todos los
alumnos del grupo deben formar un círculo. Luego, se
selecciona a uno de ellos al azar para que forme el principio
de la telaraña (puede ser la profe). Esta persona se presentará
al resto de sus compañeros y tirará el ovillo (cogiendo el
principio del mismo) a otra persona. El resto irá haciendo lo
mismo, agarrando un trozo de hilo y lanzando el ovillo a otras
compañeros después de presentarse y repetir el nombre de
sus anteriores compañeros hasta que no queda nadie por
 presentarse. Es un proceso acumulativo, y requiere de
memoria. Puedes hacer dos variantes: en una de ellas evita
que repitan el nombre de sus compañeros para hacerlo más
sencillo, en la otra pide además que repitan otros datos que
hayan dicho sus compañeros además del nombre par
complicarlo. Para deshacerla, puedes hacer el mismo
proceso pero ahora recogiendo el ovillo y diciendo los
nombres a la inversa. Los que más fácil lo han tenido en la
primera ronda, ahora lo tendrán más complicado.

· Dinámica Las tarjetas (Primaria y Secundaria). Necesitarás 1

tarjeta de cartulina (tamaño A5 es el ideal), un bolígrafo o
lápiz y un imperdible para cada alumno. Distribuye estos
materiales a tus alumnos y pide que coloquen sus nombres
en vertical en el margen izquierdo de la cartulina. Se les pide
que busquen 1 adjetivo que comience con una de las letras
de su nombre y que refleje una cualidad positiva personal.

· Ejemplo:
· S
· Amable
· M
· U
· E
· L

· Después invita a tus alumnos a que se desplacen por la clase

buscando personas que puedan completar su nombre con
cualidades positivas que les puedan atribuir. Una vez todos
los alumnos tienen todas sus letras terminadas, en círculo se
presentan uno a uno leyendo esas cualidades. Cada alumno
puede explicar en ese momento por qué se ha escrito a sí
mismo o a otros esas cualidades.

· Dinámica La pelota preguntona. Entrega una pelota de

cualquier tipo a uno de tus alumnos y siéntalos en círculo.
Mientras la música suena, se pasan la pelota de unos a otros,
de mano en mano. Cuando la música para, la persona que
haya quedado con ella en la mano se presenta a todos: dice
su nombre, lo que le gusta hacer en su tiempo libre, y otros
datos que quiera compartir con el resto. La actividad continúa
de la misma manera. Para no repetir a los alumnos tienes
varias posibilidades: la primera es que los que ya se han
presentado, pongan las manos detrás en su espalda para no
pasarse la pelota; otra posibilidad es que si les vuelve a
 tocar, tengan que decir otro dato que no habían nombrado la
primera vez.

· Dinámica Tarjetas parlanchinas. Consiste en proyectar o

repartir una serie de tarjetas (tarjetas en carpeta en cuanto las
acabe) para que los alumnos y alumnas elijan entre dos
posibilidades que se les propone.

· Dinámica Find your name. Inflaremos tantos globos de

colores como alumnos hay en clase. Siempre se inflarán el
doble de globos de alumnos para que sea un poco más difícil
la actividad. En cada globo, se escribirá el nombre en
pequeño con un rotulador. Cuando la profesora diga, ellos
deberán, con cuidado, encontrar su globo con su nombre, y
el alumno que encuentre el globo con su nombre, deberán ir a
la casilla de salida. Tendrán que esperar hasta que todos lo
encuentren, seguro que será en poco tiempo. Se
cronometrará el tiempo. Una vez todos acabados, volverán a
soltar los globos por la clase y patio para así volver a
mezclarlos todos. Cuando la profesora de la orden, deberán ir
a buscar un globo cada uno, sin mirar el nombre, y deberán ir
a la casilla de salida donde la profesora dará la orden y entre
ellos deberán entregar el globo a su correspondiente dueño.
Cada alumno tendrá que dar una pequeña descripción del
dueño del globo que habían cogido, ya sea si lo conoce,
años, o lo que llevan puesto, etc.

Jueves 8: Presentación

19:00-19:30 INA. Hará actividades y juegos de

● Dinámica 1. Dinámica “Estrella información”. Aquí la profesora pondrá una

estrella con 5 puntas y en cada punta habrá información diferente (números) y
los alumnos tendrán que hacer preguntas de tipo personal para averiguar a
qué corresponde esa información. El que consiga más puntos hará la estrella
así hasta que todos lo hagan.

● Dinámica 2. “I would like to be….” Esta actividad es circular. “Me llamo ______;
si fuera un animal sería un león porque sería el rey de la selva”. El profesor da
un tiempo para que sus alumnos piensen qué animal les gustaría ser y por
qué. Se les anima a ser creativos, diferentes y originales. El primer alumno del
círculo empieza y el siguiente tiene que decir su nombre, el animal que le
gustaría ser, el por qué y tiene que repetir también lo que ha dicho el
compañero de su derecha. Dependiendo del curso en el que nos encontremos
podemos complicarlo un poco más, obligando al alumnado a repetir también el
por qué de sus compañeros o no. (deportes, hobby, etc…)
● Dinámica 3. “Recordar a los compañeros”. Los alumnos se sientan en círculo y
se van presentando uno a uno. Por ejemplo, el primero dice: “Soy ________,
tengo ____ años y lo que más me gusta es tocar la guitarra”. El compañero
siguiente se presenta y además tiene que repetir lo que ha dicho el compañero
anterior. Y así sucesivamente. El tercer alumno se presentará y tendrá que
repetir lo que dijo el primer y el segundo compañero. Es una forma de
desarrollar su memoria y de conocer a sus compañeros.

● Dinámica 4. “The first exam”Cuando los alumnos estén sentados, el profesor

les pide que saquen una hoja de papel y un bolígrafo para hacer el primer
examen del año. Deben responder a preguntas del tipo: ¿Cómo te llamas?
¿Cuántos años tienes? ¿Tienes hermanos? ¿Dónde has nacido? El alumno
que lo haga correctamente sacará su primer diez del curso. La profesora les
dirá las preguntas en inglés y ellos sólo pondrán el número y la respuesta.

● Dinámica 5. “Entrevista a un compañero” (Interview for a mate).Se dividen los

alumnos en parejas. Cada alumno tiene que entrevistar a su compañero
(nombre, familia, hobbies, etc.) y presentarle al resto de la clase. Es una forma
de conocer más a los compañeros. También hay que presentar al profesor.
Para ir más rápido en caso de no tener tanto tiempo en el aula para realizar
esta actividad, he elaborado esta ficha con muchos datos para no tener que ir
pensando qué poner y qué no poner. (ficha en la carpeta).
● Dinámica 6. “The moving circle” Esta actividad es circular. Todos estaremos
en círculo y cuando la profesora diga por ejemplo: I am tall/ I am wearing blue
trousers…. las personas que tengan esa cualidad que se diga tienen que
moverse entre sí, nunca se podrán quedar en su sitio, siempre en otro, pero
habrá que darse prisa para no quedarse sin sitio. La persona que se quede
fuera o sin sitio, hará el papel del profesor.

● Dinámica 7. “Rompe el hielo con caramelo”. Si el primer día de clase nadie se

conoce, una buena forma de romper el hielo es la siguiente: el profesor trae
caramelos sin azúcar y se los ofrece a los alumnos diciéndoles que cojan los
que quieran. Unos cogerán más y otros menos. El profesor también cogerá.
Los alumnos deben decir una característica suya por cada caramelo que han
cogido. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar
de él. Por ejemplo:

o Rojo: vacaciones.

o Verde: familia.

o Azul: hobbies favoritos.

- Dinámica 8. Ojos cerrados. Se coloca a los estudiantes en círculo y se les

advierte que tienen que memorizar el físico de sus compañeros (cómo son y lo
que llevan puesto). Con una pelota se presentan mientras se la pasan (yo soy
… y saludo a …) si se conocen, y si no (yo soy … ¿y tú cómo te llamas?).
 Luego se les pide que se den la vuelta y que no se miren y que saluden a
alguien del grupo nombrando alguna característica física (saludo a … que es /
lleva / tiene… ).

SEMANA 2 (del 12 al 15 de octubre) [RED WEEK]

Martes 13: Describing daily routines and times

19:00-20:00

● Dinámica 1. Story. Para comenzar la sesión veremos el siguiente vídeo de

Steve and Maggie [Link] y cuando acabe
comentaremos de qué se trata y qué es lo que han entendido y les diremos
que hoy vamos a ver las rutinas. Seguidamente dibujaremos en la pizarra una
casa con un árbol al lado y un horizonte. Después dibujaremos un sol saliendo
por el horizonte y escribiremos la palabra morning (repetir varias veces),
borraremos el sol y dibujaremos otro subiendo al cielo y escribiremos la
palabra afternoon. Dibujaremos otro sol detrás de la casa para introducir
evening y finalmente la luna y las estrellas (night). Borraremos la luna y las
estrellas y le diremos a un alumno “draw afternoon” y deberá hacer el dibujo
que hicimos. Elegiremos a otros alumnos y dibujaremos las 3 palabras
restantes.

● Dinámica 2. Times of the day chart. Con ayuda de la pizarra, pintaremos una
tabla con los momentos del día de la dinámica anterior (ver modelo adjunto
en carpeta) y los alumnos deberán copiarlo en su libreta. Imprimiremos un
set de flashcards de acciones del día a día y deberán pegarlas en la pizarra
(si es wake up deberán pegarla en la parte de morning). La profesora
escribirá la frase I wake up al lado que también deberán copiar y haremos
lo mismo con el resto. Después les diremos que deberemos añadir horas a
las acciones de la pizarra, y aquí intentaremos recordar las horas y las
explicaremos e insistiremos en las que tienen más dificultad (como half,
quarter to, quarter past).

19:30-20:00. INA. En esta parte de la sesión, Ina volverá a explicar las horas con más
detenimiento. Podrá aprovechar la tabla que hemos hecho para repasar y seguirá
practicando las horas a base de juegos relacionándolas con las tareas del día a día.

Jueves 15: Describing daily routines and times

● Dinámica 1. Review. Pondremos el siguiente vídeo

[Link] para repasar las horas (iremos parando antes de
que aparezca la solución para que los demás vayan respondiendo).

● Dinámica 2. Daily Routines Memory Game. Cada alumnos deberá escribir en

su libreta 6 o 7 acciones que realizan en el día a día y la hora. Después los
pondremos en parejas y un alumno deberá elegir una de las frases del
compañero y deberá interpretar dicha acción para que el otro compañero la
 adivine (tendrá que repetir la frase completa). Si algún compañero se
equivoca con la hora (o algún otro fallo importante) deberá repetir la
oración hasta que la diga correctamente. Podemos crear los monstruitos
de ClassDojo para ir poniendo puntuaciones y motivarlos. Después
jugaremos a este juego online para reforzar
[Link]

● Dinámica 3. What time do you? Repartiremos un folio a cada alumno y cada

uno deberá preguntar a 6 compañeros sobre sus rutinas. Haremos un ejemplo
con un alumno y le diremos: What time do you wake up?, I wake up at 7
o’clock in the morning.

● Dinámica 4. Final worksheet. Deberán completar la ficha individualmente y

después la corregiremos todos juntos en la pizarra.

SEMANA 3 (del 19 al 22 de octubre) [BLUE WEEK]

Martes 20: Jobs

● Dinámica 1: Brainstorming: Antes de ver el siguiente vídeo sobre lo que se

hace en las diferentes profesiones, les preguntaremos a los alumnos que de
qué profesiones se acuerdan para ir escribiendo una lista en la pizarra.
Cuando terminemos de ver el vídeo les preguntaremos de nuevo a los alumnos
cuáles son las profesiones que han aparecido de las que hay en la lista.
Veremos el vídeo y mientras vemos el vídeo les pediremos a los alumnos que
copien lo que se hace en cada profesión.

[Link]

● Dinámica 2: Jobs flashcards proyect: En esta actividad vamos a crear nuestras

propias tarjetas con las diferentes profesiones pero, a estas además les vamos
a añadir por la parte de atrás la definición que hemos visto en el vídeo de lo
que se hace en cada profesión. Necesitaremos varias cartulinas pequeñas, las
repartiremos (en principio una a cada a alumno) y si hay más profesiones que
alumnos, cuando uno termine con una de las tarjetas continuará haciendo otra
más. Haremos las mismas profesiones que aparecen en el vídeo. Les
pediremos a los alumnos que escriban el nombre de la profesión con letras
bonitas en lugar de hacer un dibujo.

● Dinámica 3: What does a ….. do? / who….?: Para esta actividad nos
sentaremos todos en círculo en el suelo y pondremos la pila de cartas de
profesiones que hemos creado antes en el centro. Uno a uno los alumnos irán
cogiendo una tarjeta y elegirán a un compañero para preguntarle “What does a
(doctor) do?”, la profesión debe coincidir con la profesión de la tarjeta. El
alumno debe contestar con la definición que haya escrita por detrás.
Seguiremos el orden del círculo hasta que todos hayan hecho y contestado
una pregunta. Cuando hayamos acabado la ronda de preguntas haremos otra
ronda pero haciendo el juego al contrario; es decir, leyendo la definición para
que el compañero acierte la profesión.
 ● Dinámica 4: Jobs scrambled words: Para este último juego lo que haremos
será que la profesora comenzará poniendo un ejemplo escribiendo una de las
profesiones con las letras desordenadas en a pizarra y los alumnos deben
adivinar qué profesión es ordenando las letras. El primero que las ordene será
el siguiente en salir a escribir otra profesión con las letras desordenadas.

Jueves 22: Jobs

● Dinámica 1: In the future… En esta primera actividad lo que haremos será

escribir en la pizarra un año del futuro (2040, por ejemplo) y les preguntaremos
a los alumnos por la profesión que más les gusta para ser en el futuro. Iremos
anotando todas las que nos vayan diciendo y resolviendo aquellas dudas de
profesiones que no hayamos nombrado en la sesión anterior.

● Dinámica 2: When I grow up I want to be…: Lo siguiente que haremos será

pedirle a los alumnos que nos escriban un pequeño texto en que nos
expliquen qué quieren ser cuando sean mayores, por qué y dónde quieren
trabajar. Para ello la profesora les pondrá un ejemplo en la pizarra. Cuando
todos terminen irán saliendo a leer sus redacciones y tanto la profesora como
el resto de compañeros podrán hacerle preguntas sobre lo que ha leído.
● Dinámica 3: Job interview: Esta actividad la haremos por parejas. La actividad
consistirá en que ambos compañeros simularán una entrevista de trabajo con
el documento que han creado en la actividad anterior. Para ello, primero uno
de ellos será el entrevistador y el otro el entrevistado que debe convencer al
entrevistador para que lo contrate diciéndole porque le gusta tanto ese trabajo.
Cuando hayan terminado se cambiarán los papeles para que el compañero
también practique con la profesión que haya elegido.

● Dinámica 4: Who am I?: Terminaremos la clase jugando a este juego en el que

utilizaremos las tarjetas que creamos en la sesión anterior. Primero la
profesora cogerá una carta y se la pondrá en la frente. Comenzará a hacer
preguntas para averiguar qué profesión es. Estas preguntas deben estar
relacionadas con lo que se hace en cada profesión (“Do I drive buses?”)

SEMANA 4 (del 26 al 29 de octubre) [RED WEEK]

Martes 27: Times and dates

19:00-19:30

● Dinámica 1: Telling the time and the date: Comenzaremos la clase revisando
tanto la manera de decir la hora (analógica y digital) como revisando cómo
escribir la fecha del día. Para lo primero dibujaremos un reloj en la pizarra y
serán los alumnos los que nos vayan diciendo cómo se dicen las diferentes
horas. La profesora resolverá las posibles dudas que surjan. Para revisar la
 fecha del día les preguntaremos si saben el día que es hoy y si recuerdan
cómo se dice la fecha completa. Cuando hayamos visto la estructura completa
para decir la fecha proyectaremos en la pizarra el calendario del ordenador e
iremos señalando diferentes fechas en diferentes meses para que los alumnos
nos digan la misma estructura variando el día y el mes.

● Dinámica 2: What time is it teacher? race to the blackboard: Para este juego
colocaremos a todos los alumnos en la mitad del aula (bastante separados de
la pizarra) y les diremos que formen una fila en la que todos deben mirar a la
pizarra. Cuando estén todos colocados deben de hacer la siguiente pregunta
“What time is it teacher?”. La profesora escribirá una fecha (formato digital) en la
pizarra y los alumnos deben decir la hora pero con el formato analógico. Para
poder contestar deben levantar la mano y el primero que levante la mano será
el que pueda contestar. Si este alumno se equivoca, el resto podrá volver a
levantar la mano y la profesora elegirá de nuevo que el lo haga primero. Si este
responde correctamente podrá avanzar 2 pasos hacia la pizarra. Ganará aquel
que llegue a la pizarra el primero.

19:30-20:00. [Link] a Ina terminarán de revisar las horas y las fechas.

Jueves 29: Times and dates

● Dinámica 1: Using prepositions to tell the time and dates: Comenzaremos la

clase explicando a los alumnos que hay 3 preposiciones para decir las horas y
las fechas y que cada una se utiliza para cosas concretas. Proyectaremos en la
pizarra un cuadro con el uso de estas preposiciones que también les daremos
a los alumnos (documento en carpeta de archivos). Pondremos algunos
ejemplos y les pediremos a los alumnos que piensen en un ejemplo con cada
preposición.

● Dinámica 2: Prepositions of time worksheet: Tras ver la teoría, los alumnos

realizarán una ficha en la que deben practicar cuándo utilizar las tres
preposiciones que acabamos de ver (documento en la carpeta de archivos).
Cuando todos hayan terminado corregiremos las actividades y las pondremos
en común.

● Dinámica 3: Prepositions of time board game: Tras ver la teoría y hacer las
fichas jugaremos a un juego de mesa en el que los alumnos se irán moviendo
por el tablero para completar la fecha o la hora que aparezca en la casilla que
les hayan tocado con la preposición correspondiente. Dividiremos al grupo en
2 equipos al menos para que puedan jugar mejor.

Este juego lo tengo impreso yo aquí en casa (he subido de todas formas el
documento a la carpeta de archivos) para cuando os haga falta, pedidmelo y
os lo llevo al cole, al igual que las fichas y los dados que tengo una cajita con
ambas cosas

● Dinámica 4: Answer right to get in line!: Para terminar la clase iremos diciendo
a cada alumno una fecha o una hora para que nos digan qué preposición se
 utiliza. Si nos dicen la preposición correcta podrán ponerse en fila, sino deben
esperar a que les toque de nuevo para tener otra oportunidad de acertar.

SEMANA 5 (del 2 al 5 Noviembre) [BLUE WEEK]

Martes 3: Revision of BE and HAVE

● Dinámica 1. Brainstorming. Entre todos recordaremos la conjugación del verbo

to be y have y su regla. Después pondremos el siguiente vídeo
[Link] e iremos completando las frases que
aparezcan (antes de que salga la solución). Para el verbo to have pondremos el
siguiente vídeo e iremos repitiendo [Link]

● Dinámica 2. Are you…? Para esta actividad repartiremos diferentes cartas de

bingo a cada alumno (A, B, C o D) adjuntas en carpeta. La profesora escribirá
en la pizarra: _____ is good at skating y preguntaremos a algún alumno: Are
you good at skating? y seguiremos haciendo esta pregunta hasta que alguien
responda con: Yes, I am y escribiremos su nombre en el hueco. Después lo
borraremos y escribiremos isn’t en vez de is y haremos esa pregunta hasta
que algún alumno responda No, I am not y escribiremos su nombre en el
hueco. Repartiremos las cartas del bingo e iremos viendo el vocabulario que
no conocen. Primero deberán completar las frases que están solo con el vb
con sus propias ideas (los cuadritos sombreados). Para ganar el juego
deberán conseguir 5 nombres seguido en fila (ya sea en diagonal, vertical u
horizontal). Los alumnos deberán ir haciendo preguntas a sus compañeros
(una a cada uno) usando la fórmula Are you…? y completando las tarjetas. El
primero que consiga 5 nombres en fila deberá decir bingo.
● Dinámica 3. Worksheet. Realizarán la ficha de repaso del verbo to have
(adjunta en carpeta) de manera individual.

Jueves 5: Describing pictures

● Dinámica 1. Mock exam. Para comenzar visualizarán el siguiente video

[Link] sobre el examen de speaking del GRADE 3 y
veremos hasta la parte de describing activities of people in pictures.
Intentaremos sacar entre todos las preguntas que hace la examinadora sobre
la descripción de imágenes para que se hagan una idea de lo que tendrán que
hacer el día del examen.
● Dinámica 2. I can see… Para esta actividad imprimiremos las imágenes
adjuntas en la carpeta y las usaremos para que lo alumnos intenten describir
qué es lo que ven (repasaremos pronombres, verbos y adjetivos).
● Dinámica 3. Draw the picture. Pondremos a los alumnos en parejas y
proyectaremos en la pizarra varias imágenes y un compañero describirá la
imagen mientras que el otro sentado de espaldas deberá dibujar lo que le vaya
diciendo el compañero. La pareja que mejor represente la imagen proyectada
gana puntos en ClassDojo.
● Dinámica 4. Guess the picture. Para finalizar, cambiaremos las parejas y un
compañero deberá dibujar en un folio pegado a la espalda de su compañero lo
que se le ocurra y el otro tendrá que adivinar qué es.

SEMANA 6 (del 9 al 12 de Noviembre) [RED WEEK]

Martes 10: Speaking and writing games (preparing the email)

- Dinámica 1. Filling information. Cada estudiante prepara una hoja en

blanco donde escribe su nombre en la parte superior y la pone con blu-
tack o celo en la pared. A continuación, el profesor explica que mientras
la música esté sonando se deben mover por la clase y buscar a algún
compañero con el que deben hablar y obtener el mayor número de
informaciones posibles (edad, aficiones, gustos…), y cuando la música
deje de sonar, deben buscar el papel de ese compañero y completarlo con
todas las informaciones que recordemos. Cuando vuelva a sonar la
música hacen lo mismo, pero con otro compañero diferente y al detenerse
la música completan su papel con los datos que no estén escritas ya en
él. Esto lo pueden hacer durante 15 minutos. El profesor controla la
música haciendo suficientes pausas como para que cada alumno hable al
menos con 3 o 4 compañeros. Al final, los estudiantes se quedan la hoja
del último compañero con el que han hablado y lo presentan al resto de la
clase, leyendo las informaciones que contiene más las que han obtenido
ellos, también les podemos decir que si hay errores intenten corregirlos.
Es una muy buena forma para romper el hielo, conocerse y trabajar todas
las destrezas de manera integrada.
- Dinámica 2. True or false? Al hilo de la propuesta de la estrella, si son
estudiantes que se conocen bien, se les puede poner a prueba para ver
si de verdad se conocen tan bien. Podemos hacer la actividad con las
mismas estrellas de antes o escribiéndolo en un papel. Les pedimos
que escriban cinco datos sobre ellos que sean verdad y uno que sea
falso. Mezclamos todas las presentaciones de cada uno y las
repartimos. Nos aseguramos de que cada estudiante tenga la identidad
de otra persona. Les damos un tiempo para prepararse su nueva
identidad y hacemos que se presenten delante de la clase ocultando la
información del nombre. Al finalizar, el resto de la clase tendrá que
identificar quién es quién en realidad siendo capaces de decir cuáles
eran las informaciones falsas.

19:30-20:00. INA. Ina revisará con ellas preguntas GESE 3 (describing pictures, dates,
can, can’t (para describir fotos), present continuous...

Jueves 12: How to write an email

- Dinámica 1. La profesora explicará a ellos qué es un email y cuándo se manda.

Ella les dará la estructura (siguiendo las pautas de B1 para escribir un email).
- Dinámica 2. “Linkers”. Les vamos a decir que en parejas o en grupos
pequeños de 3 o 4, hagan una lista de conectores que ellos puedan utilizar
para escribir un texto como por ejemplo, first, second, then… Les daremos 10
minutos para escribir los que recuerden. Una vez revisados, escribiremos en la
pizarra todos los que han dicho ellos y completaremos la pizarra con más
conectores que deben saber. Ellos tendrán que copiarlos en la libreta con su
traducción para que así los tengan a mano cuando los necesiten.
- Dinámica 2. Worksheet. Una vez revisados los conectores, vamos a hacer la
ficha para revisar, está en la carpeta (linking-words). Una vez hecha, la
corregiremos. Let’s write an email. Una vez aprendidos los linkers y la
estructura del email, les diremos que escriban un email, este email lo
escribirán a un compañero de clase. Para elegir el compañero (la profe
también entra), se va a echar todos los nombres en un bote y cada alumno
 tendrá que coger un papel y escribirlo. Se les dará 15 minutos para escribir el
email.
- Dinámica 3. Let’s play. Aquí eligirán los alumnos el juego (hot potato, chair
game, broken phone, and so on...

SEMANA 7 (del 16 al 19 de Noviembre) [BLUE WEEK]

Martes 17: Places in the local area

● Dinámica 1: Our nearby places: Para revisar los diferentes lugares de la ciudad
lo primero que haremos será preguntarle a los alumnos cuáles son los esos
lugares que están en ese momento más cerca de nosotros (el colegio). Los
alumnos deben levantar la mano para ir enumerando estos lugares y cuando
los digan deben salir a la pizarra a escribirlos. De esta manera comprobamos
también que recuerdan cómo se deletrean estas palabras.

● Dinámica 2: Places and actions: En esta actividad vamos a introducir algunas

acciones que se pueden hacer en los diferentes lugares de la ciudad. Para ello,
lo primero que vamos a hacer es escribir las siguientes acciones en la pizarra
y los alumnos las copiaran:

-Borrow books --------- Watch movies ------------ Play ------------ Swim ------------ Mail a
letter ------------ Eat ------------ Learn a lot ------------ Buy food ---------- Buy toys
---------- Catch a train ----------- See animals

Cuando todos las tengan copiadas les preguntaremos si saben lo que

significan y en qué lugar de la ciudad pueden hacer esa acción. Dejaremos 3-4
minutos para que escriban junto a cada acción el lugar y cuando hayan
terminado proyectaremos el siguiente vídeo para que comprueben las que han
acertado: [Link]

● Dinámica 3: Let’s make a card memory game (places and actions):

Continuaremos la clase diciéndoles a los alumnos que vamos a crear entre
todos un juego de parejas con los lugares que han aparecido en el vídeo
anterior y las acciones que se pueden hacer en esos sitios. Para ello vamos a
necesitar tarjetas de cartulina pequeñas. Repartiremos las tarjetas entre los
alumnos y, dependiendo del número de alumnos, repartiremos una o dos a
cada alumno. En una de las tarjetas debe aparecer el nombre del sitio y en la
otra la acción que se puede hacer en él.

● Dinámica 4: Places and actions memory card game: Para terminar la clase
jugaremos al juego que acabamos de crear. Nos podremos en círculo en el
suelo y pondremos todas las cartas boca abajo y deben permanecer siempre
en la misma posición. Por turnos, cada alumno levantará dos cartas para ver si
ha encontrado la pareja de acción y lugar. Ganará aquel alumno que consiga
más parejas de cartas.

Jueves 19: Simple directions and locations

● Dinámica 1: Places and actions revision “where can you…?”: Para revisar todo
el contenido de la sesión anterior comenzaremos la clase preguntando a los
 alumnos donde pueden realizar las acciones que vimos el día anterior con la
pregunta “where can you (buy food)?”. Procuraremos que los alumnos nos den
na respuesta con una estructura completa del tipo “ I can buy food at the
supermarket”.

● Dinámica 2: My ideal town (proyect): Durante la sesión de hoy los alumnos van
a pensar y crear su ciudad ideal. Para ello deben dibujar un mapa de ella con
los lugares más importantes, pensar un nombre y hacer una pequeña
descripción de lo que hay y no hay en la ciudad. En esta primera actividad le
pediremos a los alumnos que piensen el nombre, los lugares que hay y que
escriban la descripción de esta. La profesora les echará una mano con las
descripciones y revisará que las estructuras gramaticales estén correctas, al
igual que los nombres de los lugares.

● Dinámica 3: My ideal town (proyect): Cuando todos hayan terminado sus

diseños de ciudades comenzaremos a hacer las presentaciones de las
mismas. Los alumnos saldrán para leer las descripciones de sus ciudades uno
a uno y al terminar haremos una pequeña votación para ver a qué ciudad de
las de sus compañeros se irían a vivir el resto. El que haya obtenido más votos
saldrá a hacer un pequeño dibujo de su ciudad para que los demás la puedan
imaginar mejor.

● Dinámica 4: Places in the town hangman: Terminaremos la clase jugando al

juego del ahorcado en el que deben aparecer las palabras que hemos estado
revisando. Pero para resolver no solo bastará con decir la palabra, sino que
hay que decir la acción que acompaña a ese lugar.

SEMANA 8 (del 23 al 26 de Noviembre) [RED WEEK]

Martes 24: GESE EXAM 3

19:30-20:00. INA. Ina va a introducir el día de Acción de Gracias con vocabulario,

expresiones, les explicará a ellos lo que se celebra ese día y qué se hace.

Jueves 26 THANKSGIVING DAY

SEMANA 9 (del 30 al 3 de Diciembre) [BLUE WEEK]

Martes 1: Expressing ability and inability (can, could, will be able to, must, should)

● Dinámica 1. Modal verbs song. Para comenzar la sesión, pondremos la

siguiente canción y deberán adivinar qué vamos a ver hoy
 [Link] Acto seguido la volveremos a reproducir e
intentaremos aprenderla
● Dinámica 2. Ability bingo. Antes de comenzar repartiremos una ficha de bingo
a cada alumno y no pondrán enseñarla a sus compañeros. Los alumnos
deberán pasearse por la clase preguntando Can you..? para encontrar
compañeros que tengan algunas de las habilidades de su tarjeta: Can you
wiggle your ears? y esa persona deberá representar lo que diga la oración. El
alumno que consiga 5 nombres dirá bingo y todo el mundo parará.
● Dinámica 3. How to… Repartiremos una ficha a cada alumno (adjunta en
carpeta). La profesora escribirá en la pizarra los 6 comienzos de frases que
vienen en el archivo adjunto con el título encima “How to pass an exam” e
intentaremos completarlas con las ideas de los alumnos. Borraremos el título y
les preguntaremos si hubieran sido capaces de averiguar de qué iban las
frases si no hubiéramos puesto el título y les diremos que en esta actividad
deberán escribir frases similares en parejas. Cada pareja tendrá 6 tajetas How
to… y deberán completar todas las frases menos la primera (topic phrase) que
el compañero tendrá que adivinar. Cada topic phrase que averiguemos se
puntuará y la pareja con más puntos gana.
● Dinámica 4. Final worksheet. Realizaremos de uno en uno la ficha adjunta en
carpeta proyectando el documento en la pizarra.

Jueves 3: Asking simple questions about everyday life / Present simple

● Dinámica 1. How are you? Para comenzar les preguntaremos cómo están e
ilustraremos en la pizarra las distintas formas que tienen de responder a la
pregunta How are you? sin repetir siempre las mismas (happy, good, etc…)
Después veremos el siguiente vídeo y escribiremos las respuestas que falten
(thirsty, sick, etc…) [Link]
● Dinámica 2. Present simple. Explicaremos el presente simple con ayuda de
este vídeo [Link] (también podemos explicarlo antes
y después ver el vídeo para reforzar el contenido).
● Dinámica 3. A day in the life of a football player. (30 minutes). Dividiremos la
clase en dos grupos (A y B) y repartiremos una copia de las dos fichas A y B
para cada pareja. Cada gran grupo deberá completar las preguntas ‘Wh? con el
presente simple para encontrar la información que falta en el texto de arriba.
Corregiremos las preguntas (soluciones adjuntas). Juntaremos parejas A y B y
se sentarán de espaldas el uno con el otro para que no vean la ficha y deberán
hacer a su compañero las preguntas que hemos preparado anteriormente y
completar el texto con las respuestas del otro compañero.

SEMANA 10 (del 7 al 10 de Diciembre) [RED WEEK]

Martes 8: Asking simple questions about everyday life/ Present simple

19:00-19:30

● Dinámica 1. Review. Haremos dos grandes grupos y poco a poco deberán ir

recordando y repasando el presente simple hasta que tengamos la explicación
en la pizarra.
● Dinámica 2: Present simple test. Deberán realizar individualmente la ficha del
presente simple.

19:30-20:00. INA. En esta parte de la sesión Ina deberá conversar y realizar juegos
para trabajar las “simple questions” que no hemos visto en la sesión anterior
incluyendo y repasando el presente simple.
Jueves 10: Free time activities

● Dinámica 1: Tell me about your free time activities: Hoy comenzamos esta
nueva temática y para hablar de ella les preguntaremos a los alumnos en qué
momentos del año (estaciones, días, meses…) tienen ellos tiempo libre. Iremos
apuntando estos momentos en la pizarra para después apuntar las actividades
que nos vayan diciendo en el lugar que corresponda.
●
● Dinámica 2: Ask your partners about their free time activities: En esta actividad
les explicaremos a los alumnos que van a preguntar a todos sus compañeros
por diferentes actividades de tiempo libre en diferentes momentos del año.
Para ello les proporcionaremos una tabla (documento en carpeta de archivos)
para que puedan ir rellenando a la vez que preguntan. En la tabla aparecen los
diferentes momentos del año (navidad, verano, fin de semana…) y una casilla
al lado en la que deben apuntar la actividad de tiempo libre favorita de sus
compañeros. Les explicaremos también a los alumnos la estructura
interrogativa que deben utilizar para preguntar a sus compañeros: “what’s your
favourite free time activity (in summer)?”.
●
● Dinámica 3: Free time activities worksheet: Tras terminar las entrevistas, los
alumnos realizarán una ficha en la que deben completar las acciones de
tiempo libre y unirlas con el dibujo correspondiente.
●
● Dinámica 4: Free time activities charades: Para finalizar la clase jugaremos a
hacer mímica con las acciones que hemos estado revisando durante la clase.
Para ello haremos dos equipos y, por turnos irá saliendo un representante de
cada equipo a representar para su equipo alguna de las acciones anteriores
que le indique el equipo contrario. Si su equipo acierta, ganarán un punto, si
no aciertan el punto se lo llevará el equipo contrario.

SEMANA 11 (del 14 al 17 de Diciembre) [BLUE WEEK]

Martes 15: Free time activities + verbs to express preferences

● Dinámica 1: Learning verbs to express preferences: Hoy comenzamos la

sesión explicando a los alumnos que vamos a conocer los verbos para
expresar preferencias (tanto lo que nos gusta como lo que no nos gusta).
Escribiremos en la pizarra estos verbos y les preguntaremos a los alumnos si
saben lo que significan. Los iremos escribiendo en orden de arriba a abajo
siendo el que esté más arriba el que expresa mayor preferencia y el que esté
más abajo el que menos.
●
● Dinámica 2: Expressing your preferences on your free time activities: A
continuación les pediremos a los alumnos que escriban en sus cuadernos
estos verbos formando una tabla para poder escribir debajo de cada verbo la
actividad que nos gusten /encante/ no nos guste… Cuando hayan terminado
les pediremos que las completen con las actividades de tiempo libre que
vimos en la sesión anterior y al finalizar les pediremos también que nos lean
un ejemplo de cada una de las categorías.
●
● Dinámica 3: Stand up if you like this activity: Tras revisar los verbos y las
acciones proyectaremos el siguiente vídeo sobre “free time activities”;
[Link] Les diremos los
 alumnos que van a aparecer varias acciones que se suelen hacer en nuestro
tiempo libre y que lo que debemos hacer es ponernos de pie cada vez que
aparezca una actividad que nos guste ( like )
●
● Dinámica 4: Remember your partners preferences: Terminaremos la sesión
haciendo esta dinámica en la que cada alumno dirá una frase en la que incluirá
un verbo de referencia y una actividad de tiempo libre. Nos sentaremos en
círculo y la profesora comenzará diciendo la primera frase. El siguiente alumno
debe recordar esa frase y añadir la suya y así a lo largo de todo el círculo.

Jueves 17: Free time activities + verbs to express preferences

● Dinámica 1: Do you remember the verbs to express preferences?:

Comenzamos la sesión revisando los verbos para expresar preferencias. Lo
primero que haremos será escribirlos en la pizarra y luego le pediremos a los
alumnos que piensen en ejemplos con cada uno de ellos.
●
● Dinámica 2: Run to the correct verb for you: A continuación escribiremos los
diferentes verbos en folios que colocaremos en varios puntos de la clase. La
actividad consiste en que, cuando la profesora diga una actividad de tiempo
libre los alumnos deben ir corriendo al verbo que identifique su preferencia
hacia esa acción.
●
● Dinámica 3: Writing an email to a friend: Lo primero que haremos será revisar
la estructura del email que ya han visto los alumnos en sesiones anteriores.
Les explicaremos que deben escribir un email a un amigo suyo contándole las
actividades de tiempo libre que quieren hacer en verano. La profesora irá
revisando que tanto el formato como la gramática esten bien ya que al finalizar
deben entregarlos.
●
● Dinámica 4: Free time activities charades: Finalizamos la clase haciendo
mímica y utilizando como vocabulario las actividades de tiempo libre. El
alumno que acierte la actividad que su compañero está haciendo, debe hacer
una frase con esa acción y un verbo que indique si la actividad le gusta o no.

SEMANA 12 (del 21 al 23 de Diciembre) [RED WEEK] En esta semana sólo Martes

Martes 22 WORKING WITH CHRISTMAS

● Dinámica 1. “Brainstorming”. Para empezar les diré que me digan vocabulario

relacionado con Navidad todo lo que se acuerden y haremos una lista en la
pizarra.
● Dinámica 2. PPT presentation. Visionaremos la ppt de Christmas time
vocabulary que está en la carpeta para repasar vocabulario.
● Dinámica 6. Let’s play! Using the ppt Christmas game fun jugaremos a quién
quiere ser millonario en grupos. El grupo que más acierte en menos tiempo
será el ganador.
 ● Dinámica 7. Let’s decorate our mural. Cada alumno tendrá un árbol, bola o
decoración de Navidad y pondrá una palabra que le resuman la Navidad con
un frase y una palabra y la decorarán y la pondrán en el mural.
● Dinámica 8. Let’s fill in the gaps. Escucharemos la canción “Merry Christmas”
y rellenaremos los huecos, la escucharemos varias veces y finalmente la
cantaremos en grupos para ver quién se la aprende mejor.

19:30-20:00. INA. Ina participará en todas las actividades que se hagan con esta
temática navideña.

SEMANA 13 (del 11 al 14 de Enero) [BLUE WEEK]

Martes 12: Travel

● Dinámica 1. Lluvia de ideas. Do you like travelling? La profesora les hará

preguntas sobre este tema, preguntando si les gusta viajar o no. Los
diferentes países que han visitado y los que les gustaría visitar siempre
utilizando las estructuras. I have visited….. / I would like to travel/ to go to…..
because…..
● Dinámica 2. Mentimeter. En grupos, se dividirá la clase en varios grupos,
dependiendo del número de alumnos en la clase. Si no tienen móvil, nos
iremos a la sala de biblioteca para que en parejas o pequeños grupos cogan
un equipo. Deberán entrar en [Link] donde la profesora les dará un
enlace y un número para entrar. Se les dirá que pongan una lista de palabras,
tantas como sepan (primero se puede hacer en el cuaderno y luego pasarlo o
directamente). Se les dará 15 minutos para poner tantas palabras relacionadas
con travel como sepan (pueden ser sustantivos, nombres y verbos…).
● Dinámica 3. Una vez hecho lo anterior, se pondrá en común una lista, que se
abrirán en google doc y se hará una lista de todas las palabras recolectadas y
se les pedirá que lo copien en su cuaderno e intenten traducirla o de manera
grupal o individual o grupos.
● Dinámica 4. En pequeños grupos, se les pedirá que se separen en diferentes
partes de la clase, habrá un trozo de papel continuo en la pizarra pegado o en
la clase, y uno será “positive things/ advantages” y otro será “negative
things/disadvantages” y se les dará 15 minutos a cada grupo para que
redacten en sus libretas ideas o una lluvia de ideas de las diferentes partes
(buenas y malas) y se les dará un posit o ellos mismos darán un trocito de
papel donde tendrán que poner ventajas o desventajas. Pondrán palabras
sueltas como ideas pero después cada grupo tendrá que ir explicando al resto
de sus compañeros el resto de ventajas y desventajas haciendo frases largas
teniendo en cuenta vocabulario y estructuras gramaticales vistas en clase.

Jueves 14: Travel

● Dinámica 1. Let’s travel to….”. Una vez repasado el vocabulario, ventajas y

desventajas del día anterior, les vamos a decir que nos vamos de vacaciones.
Cada grupo o pareja va a elegir un lugar donde ha estado ( si no ha estado en
ningún sitio, pueden elegir lugares nuevos que quieran ir). Cada pareja o
grupo van a preparar un mini proyecto sobre ese viaje, se podrá hacer en ppt
 (en la sala de biblioteca), en una cartulina o como ellos deseen (eligirán antes
de empezar el proyecto).
● Dinámica 2. Empezaremos a trabajar. Cada pareja tendrá que buscar
información, dibujarán la bandera del país que va a exponer, lugares, sitios,
comidas típicas, idiomas, monumentos, etc…. (podrán también traer algún
objeto característico de ese sitio). Se les dará 30 minutos para así empezar a
preparar.
● Dinámica 3. Let’s give them idioms. La profesora les dará expresiones y
estructuras gramaticales o preguntas para poder usar en su exposición. Por
ejemplo: I went to……../ I would like to go to…...because / A good place to
visit…...También se le dará algunos ítems de vocabulario que podrán usar.
● Dinámica 4. Let’s prepare our holidays! Una vez visto todo el vocabulario y
demás, nos pondremos a preparar material y una exposición, donde explicarán
al resto de compañeros todo. Además ambientarán la clase y podrán sacar
imágenes que podrán guardar y se imprimen antes de la clase por la profesora.
Después, por parejas expondrán diferentes lugares y el resto de alumnos
podrán hacer preguntas.

SEMANA 14 (del 18 al 21 de Enero) [RED WEEK]

Martes 19: Describing states in the past / Irregular verbs

● Dinámica 1: Let’s talk about the past!: Comenzaremos la sesión explicando a

los alumnos que para hablar de algo que sucedió en el pasado en inglés
debemos utilizar unas estructuras concretas ( afirmativa, negativa e
interrogativa) y que, depende del verbo que utilicemos estos serán regulares e
irregulares. Revisaremos la formación de los verbos regulares y les
entregaremos la lista con los verbos irregulares. Les diremos que esta lista la
iremos revisando y que deben estudiarla. Para la siguiente sesión les
pediremos que se aprendan los 10 primeros verbos de la lista
●
● Dinámica 2: What did you do yesterday? (competition): Cuando ya hayamos
revisado la teoría les diremos a los alumnos que vamos a hacer una pequeña
competición en la que el primero que escriba una respuesta a la pregunta que
haga la profesora será el que la lea. La profesora hará preguntas sobre
acciones en el pasado para que los alumnos puedan escribir una estructura
completa. El primero que la escriba correctamente la podrá leer en alto y
ganará un punto.
●
● Dinámica 3: Video + role play: En esta actividad les explicaremos a los
alumnos que lo primero que haremos será visualizar el siguiente vídeo:
[Link] Tras verlo la primera vez,
les entregaremos a los alumnos una ficha con el diálogo del vídeo al que le
faltan los verbos en pasado. Les explicaremos que vamos a ver el vídeo por
segunda vez y que esta vez deben completar el diálogo ya que luego lo van a
representar por parejas.

19:30-20:00. INA. Junto a Ina revisarán los diálogos, los practicarán y los
representarán por parejas.

Jueves 21: Describing states in the past / Irregular verbs

 ● Dinámica 1: Irregular verbs mini test: Comenzaremos la clase dibujando en la
pizarra una tabla en la que aparezcan los 10 primeros verbos irregulares de la
lista y las otras 3 columnas con algunos verbos salteados de diferentes formas
para que, entre todos vayamos completandola . De esta manera revisaremos
algunos de los verbos irregulares.
●
● Dinámica 2: Irregular verbs wordsearch: Continuaremos revisando los verbos
irregulares con una sopa de letras en la que primero los alumnos deben
escribir los pasados irregulares de los verbos que aparecen en la lista y
después buscarlos en la sopa de letras.
●
● Dinámica 3: Irregular verbs Trivial: Al terminar la sopa de letras jugamos al
trivial para seguir practicando las formas irregulares de los verbos en pasado.
●
● Dinámica 4: You decide!: Esta actividad está diseñada para que los alumnos
revisen y repasen tanto verbos irregulares como verbos regulares en pasado.
Lo primero que haremos será pedirles a los alumnos que, partan un folio por la
mitad y que en uno de ellos dibujen una R grande y en el otro una I grande. La
actividad consiste en: la profesora dirá un verbo en presente y los alumnos
deben pensar si es regular o irregular. Si creen que es regular, levantarán el
folio con la R y si creen que es irregular levantarán el folio con la I. Todos
aquellos que levanten el folio correcto seguirán participando, y los que fallen
serán eliminados.

SEMANA 15 (del 25 al 28 de Enero) [RED WEEK]

Martes 26: Home life. Classroom activity 6 (GESE 3) - Free time, home life and times
(60 minutes)

● Dinámica 1. Para hacer esta actividad nos ayudaremos del documento adjunto
en carpeta y los alumnos deberán traer una foto de uno de sus amigos o de
algún familiar (puede ser una foto en el móvil). Imprimiremos una copia de los
worksheets 1 y 2 para cada alumno y enseñaremos a los alumnos una
fotografía que nosotros hayamos traído. Debemos explicar quien es y qué
relación tenemos con esa persona y deberán hacer preguntas. Escribiremos
en la pizarra: ‘What does he/she do in their free time?’ y cuando hayan
hablado entre ellos unos minutos, elegiremos varias sugerencias y las
copiaremos en la pizarra (3 o 4). Examples could be: play tennis, go on the
computer, go to dinner etc. Les diremos a los alumnos que vamos a darle un
pequeño texto sobre un amigo o un miembro de la familia (podemos leerlo
nosotros si vemos que su nivel de comprensión no es muy alto). Este texto
nos servirá para comprobar si encajan algunas de las predicciones que
escribimos en la pizarra anteriormente.
● Dinámica 2. Entregaremos a los alumnos una copia de worksheet 2 y les
pediremos que la hagan individualmente. Cuando terminen deberán mirar en el
worksheet 1 para comprobar las respuestas (trabajaremos la pronunciación y
las expresiones) y seguidamente tendrán que escribir un texto similar al del
WS 1 (quien no se le de muy bien podrá grabar un audio con su móvil) y
llevaremos a cabo un feedback. Una vez hayan terminado podemos colocar los
diferentes textos en la pared de la clase o escuchar las grabaciones.
● Dinámica 3. Con los textos colgados, les diremos a los alumnos que tienen
que ir por la clase leyendo los diferentes perfiles y deberán encontrar a alguien
a quien le guste hacer cosas similares en su tiempo libre, después
 conversaremos sobre los hobbies e intereses que tengan en común estas
personas.
● Dinámica 4. La profesora escribirá en la pizarra las oraciones que haya
apuntado durante las dinámicas (y que tengan errores) y les preguntaremos
qué es lo que está mal y corregiremos los fallos y la pronunciación (podemos
utilizar rotuladores de colores).

Jueves 28: Present continuous (PREPARAR MATERIAL DEL PROJECT)

● Dinámica 1. Les diremos a los alumnos que vamos a repasar un tiempo verbal
que ya han visto anteriormente y después de ver el siguiente vídeo
[Link] deberán intentar sacar la regla del verbo
(conjugar un verbo en presente continuo en todas las personas por ejemplo).
● Dinámica 2. “What are you doing?” Cogeremos a un voluntario y empezaremos
a correr por la clase, el alumno deberá decir "What are you doing?", y
responderemos "I am running!", y haremos lo mismo con la acción de cocinar
por ejemplo. Imprimiremos el juego de flashcards de acciones e iremos
sacándolas y repitiendo la misma dinámica y las iremos colocando en la
pizarra (podemos escribir las frases que vayan saliendo al lado de cada
imagen para analizar mejor la estructura del presente continuo). Después
tendrán que hacer lo mismo en parejas, una pregunta y la otra responde y
después cambiaremos el rol.
● Dinámica 3. MINI PROJECT "Magazine cut and paste activity". Para esta
actividad necesitaremos revistas viejas o periódicos para recortar imágenes de
personas realizando acciones (cuantas más mejor) y necesitaremos una
cartulina grande. Cogeremos una revista y empezaremos a hacer preguntas
tipo “What is he doing” y responderemos nosotros mismos “He is walking”.
Cortaremos entre todos imágenes y las iremos pegando en la cartulina y
escribiremos en el centro: "What is he doing? What is she doing? What are
they doing?". Seguidamente haremos dividiremos la clase en grupos de 3 o 4
depende del material que tengamos y así poder repartir una revista/periódico a
cada grupo. Repartiremos a cada uno también una cartulina con las tres
preguntas escritas en medio y deberán ir pegando imágenes como hemos
hecho anteriormente y haciendo las preguntas que tenemos en la cartulina.
Después dejaremos que los grupos se mezclen y que vean lo que han hecho
los otros compañeros haciendo preguntas como: "What is she doing?" y los
miembros del grupo responderán, "She is riding a bike".

SEMANA 16 (del 1 al 4 de Febrero) [RED WEEK]

Martes 2: GESE activities (places to study)

- Dinámica 1. Brainstorming. Para empezar, les preguntaremos: Where do you

usually study? And where do you do your homework? y ellos tendrán que
responder.
- Dinámica 2. Para empezar, les diremos que nos digan los diferentes lugares de
estudio (biblioteca, sala de estudio, habitación, sofá, etc….). Los escribiremos
en la pizarra en diferentes sesiones. También les pediremos que en grupos
pequeños, hagan igual en sus cuadernos y tendrán que escribir tantas cosas
relacionadas con ese sitio como recuerden, por ejemplo. Biblioteca: libros,
estanterías, conserje, etc…. y luego se pondrá en común.
 - Dinámica 3. Activity GESE places to study G3 (en la carpeta)

19:30-20:00. INA. Ina revisará con ellos los lugares de estudio, repasando vocabulario
relacionado con ello (biblioteca, estantería, habitación, salón, etc…)

Jueves 4: GESE document + Future will

- Dinámica 1. Finish the GESE G3 document. Si en la clase anterior no acabaron

las actividades, deberán acabarlas. Se pondrán en común.
- Dinámica 2. Brainstorming. La profesora empezará a hacerle preguntas
utilizando la estructura con will, a cada uno, donde los alumnos estarán
sentados en semicírculo. Después, se les preguntará qué es lo que tienen en
común las preguntas. Si lo adivinan, se les explicará la teoría en la pizarra y
deberán copiarla en sus cuadernos.
- Dinámica 3. Let’s practise. Se les pedirá que en parejas o grupos hagan 5
frases afirmativas, cinco negativas y cinco interrogativas utilizando la
estructura de will.
- Dinámica 4. Broken phone. Utilizando frases complejas, se les pedirá que el
primer alumno se invente una frase y en el oído se las diga al resto, así el
último alumno de la fila, tendrá que decir la frase que ha escuchado, si es así,
esa persona, se mueve una posición y el primero pasa al último, etc, sino, el
que se ha equivocado pasará a la cola. Los primeros alumnos tendrán rasca.

SEMANA 17 (del 8 al 11 de Febrero)[BLUE WEEK]

Martes 9: Fashion:

● Dinámica 1: 1, 2, 3, Open your eyes!: Para comenzar a ver vocabulario sobre

este tema les diremos a los alumnos que el tema lo van a descubrir en la
pizarra en unos segundos, les pediremos que cierren los ojos, proyectaremos
la palabra FASHION en la pizarra y entonces les diremos que los abran.
Cuando descubran la palabra les preguntaremos si saben de lo que vamos a
hablar y qué vocabulario conocen sobre ese tema. Les pediremos también a
los alumnos que apunten todo el vocabulario en sus libretas.
●
● Dinámica 2: Fashionable or unfashionable?: Para esta actividad lo primero que
haremos será explicar lo que significan ambos conceptos. Cuando los
alumnos tengan claro la diferencia les pondremos algunas imágenes
(presentación powerpoint) de personas con distintos tipos de ropas y les
preguntaremos si ellos lo consideran fashionable or unfashionable.
●
● Dinámica 3: Fashion: Present, past and future (proyect): Para este pequeño
proyecto dividiremos al grupo en 3 equipos. Haremos 3 papelitos con las
palabras “present”, “past” y “future” y cada equipo cogerá un papel al azar
para saber sobre qué tipo de moda hará este proyecto. Les diremos que deben
buscar información, imágenes y curiosidades sobre la moda en el tiempo que
les haya tocado. Para ello nos bajaremos a la sala de ordenadores para poder
buscar esta información. Irán apuntando todos los datos en un papel para
después hacer una presentación frente al resto de compañeros.
●
● Dinámica 4:Fashion: Present, past and future (presentation): Cada grupo hará
su presentación frente a los compañeros y resolverá las dudas que puedan
surgir durante la presentación.
Jueves 11: Fashion:

● Dinámica 1: Fashion vocabulary reminder: Comenzaremos esta nueva sesión

escribiendo de nuevo la palabra fashion en la pizarra y pidiendo a los alumnos
que vayan saliendo a escribir junto a esta palabra todo el vocabulario que
recuerden de la sesión anterior.
●
● Dinámica 2: Fashion: Present, past and future (runway project): Para el
proyecto de hoy volveremos a hacer los mismos equipos que en la sesión
anterior y le asignaremos los mismos momentos (presente, pasado y futuro).
En este caso les explicaremos que vamos a hacer una pasarela en la que van a
desfilar modelos con ropa con las características que vimos en la sesión
anterior. Cada alumno de cada grupo debe diseñar un muñeco en papel con un
modelito acorde a la época que le haya tocado. Designaremos a uno de los
alumnos del grupo que será el encargado de leer y describir lo que cada
modelo de su grupo lleva puesto. Este alumno no hará ningún modelito. Los
alumnos deben dibujar, colorear y recortar sus diseños para después
exhibirlos.
●
● Dinámica 3: Fashion: Present, past and future (runway proyect): Cuando todos
hayan terminado sus diseños pasaremos al momento en el que desfilarán por
la pasarela. Para crear la pasarela juntaremos dos mesas y las pondremos en
el centro de la clase. Por turnos, los equipos irán pasando con sus desfiles a la
vez que el alumno designado para describir los modelos, narra lo que están
mostrando.
●
● Dinámica 4: Para terminar, cogeremos un rollo de papel continuo en el que
escribiremos el título “Fashion: present, past and future” y en el que
pegaremos todos los modelos que los alumnos han realizado organizados por
etapas. Después lo colocaremos en la clase o el pasillo.

SEMANA 18 (del 15 al 18 de Febrero)[RED WEEK]

Martes 16: St Valentine’s Day

19:00-19:30

● Dinámica 1. If you love me… Song. Para comenzar la sesión pondremos la

siguiente canción [Link] y en la segunda escucha
deberemos seguir las acciones que menciona la canción.
● Dinámica 2. Vocabulary. Imprimiremos un set de flashcards e iremos
descubriendo el nuevo vocabulario. Después jugaremos a este juego
interactivo en la pizarra para repasarlo
[Link]

19:30-20:00. INA. En esta parte de la sesión realizaremos un mural, un poster o

decorar la puerta de la clase. En esta página [Link]
day/#-Fichas-para-descargar-e-imprimir-Worksheets-download-and-print podemos
encontrar diversos ejemplos. También está la opción de realizar algún worksheet o
juego sacado de esta misma página. Adjunto en carpeta distintas opciones.

Jueves 18: Future will

 ● Dinámica 1. Introducing WILL. Para comenzar preguntaremos a algún alumno
“Who is the President of the United States?”, y el alumno deberá responder,
Donald Trump is the President. La profesora dirá: “That’s right. He will be
President until the beginning of 2021. Les diremos a los alumnos que el WILL
se utiliza para hablar del futuro en general y deberán entender bien que la
conjugación es la misma para todos los verbos. Explicaremos los distintos
usos del will y pondremos ejemplos: - For instant decisions: You’re hungry? I
will make you a sandwich. - For promises or voluntary actions: I will call you
tomorrow.
● Dinámica 2. Negative and interrogative form. Explicaremos que para expresar
algo que no queremos hacer o que nos negamos utilizamos la partícula WON’T
y pondremos ejemplos: I'm tired of trying to talk to Sarah. I won't call her
again. Les preguntaremos a los alumnos ejemplos de cosas que se niegan a
hacer. Pasaremos a la interrogación preguntando: Will you help me with this?
y el alumno tendrá que responder: Yes/Sure! La profesora dirá: Will you go to
tonight’s concert? y tendrán que responder Yes/No. Entre todos deberán
hacerse preguntas con las Qs words para pedir ayuda o sobre el futuro en
general y las copiaremos en la pizarra.
● Dinámica 3. Short answers. Ahora los alumnos deberán hacer preguntas a la
profesora utilizando el WILL como por ejemplo: Will you give us homework for
the weekend? y la profesora responderá: Yes, I will/No, I won’t. Después los
pondremos en parejas y deberán hacerse preguntas para responder con la
estructura que acabamos de ver.
● Dinámica 4. Twister activity. Para finalizar la sesión jugaremos al Twister en el
que necesitaremos una pelota de playa y los alumnos deberán ir pasándola y
haciéndose preguntas.

SEMANA 19 (del 22 al 25 de Febrero)[BLUE WEEK]

Martes 23: Future will

● Dinámica 1. Haremos un repaso de este tiempo y resumiremos entre todos la

regla en la pizarra. Para aclararlo aún más veremos el siguiente vídeo
[Link] e iremos parando mientras repasamos los usos
de WILL/WON’T.
● Dinámica 2. A week in my country. Para esta actividad dividiremos la clase en
grupos de 3-4 alumnos y entregaremos a cada uno una copia del worksheet
(adjunto en carpeta). Leeremos la ficha entre todos y explicaremos que tienen
que realizar un itinerario utilizando el futuro WILL (y no el be going to como
indica la ficha ya que es un tiempo más avanzado) completando la tabla que
aparece en la fotocopia. Este itinerario lo harán para ellos y para los amigos
que van a visitarles en vacaciones utilizando decisiones espontáneas usando
el futuro WILL (where they will go, what they will do and see, what they will eat,
etc.).
● Dinámica 3. Después de completar la tabla, cada grupo presentará su itinerario
utilizando el tiempo WILL y repasaremos los diferentes usos del WILL.
Finalmente votaremos por el mejor plan del verano.
● Dinámica 4. Final worksheet. Para terminar realizaremos la ficha sobre WILL
adjunta en carpeta. Podemos proyectar en la pizarra e ir pidiendo voluntarios
para que la vayan haciendo y así corregirla entre todos.
Jueves 25: How to write an informal letter:

● Dinámica 1: How to write an informal letter: Hoy comenzamos la clase

explicando a los alumnos cómo escribir una carta informal. Les explicaremos a
quién suele ir dirigida, la estructura que tiene y las diferencias que hay con los
emails. Los alumnos deben ir apuntando esta información en sus cuadernos
para luego poderla consultar en el momento de realizar una práctica real.
● Dinámica 2: Informal letter structure (fill the gaps): Una vez hayamos visto la
estructura y los usos les diremos a los alumnos que deben completar una
ficha (carpeta de archivos) en la que va a aparecer la estructura de una carta
informal pero sin la información de lo que se debe escribir en cada apartado.
Ellos deben rellenarlo de memoria y, si tienen alguna duda, consultar sus
apuntes.
● Dinámica 3: Write a letter to your best friend: Esta actividad servirá para que
los alumnos pongan en práctica todo lo que han aprendido durante la sesión.
Les pediremos que elijan a un compañero de clase ( sin decir el nombre ) y les
escriban una carta ( el contenido lo pueden elegir ellos). Cuando las cartas
estén terminadas, les daremos unos sobres para que puedan meterlas y
escribir el nombre de la persona a la que van dirigidas. Meteremos todos los
sobres en una caja y cada alumno debe buscar aquel que ponga su nombre.
● Dinámica 4: Write a letter to your best friend (read the letters): Cuando cada
alumno tenga su carta, la leerá, identificará si hay algún fallo y tendrá que
intentar averiguar quién la ha escrito.

SEMANA 20 (del 1 al 4 de Marzo)[RED WEEK]

Martes 2: Health & Fitness

● Dinámica 1. Healthy food. Para comenzar este nuevo tema de vocabulario, les
diremos a los alumnos que vamos a ver una historia
[Link] y que deben apuntar las palabras que
entiendan. Después les haremos preguntas sobre el vocabulario y la
comprensión del vídeo.
● Dinámica 2. ABC Flashcards. Imprimiremos un juego de flashcards (adjunto en
carpeta) e iremos sacando un flashcard por cada letra del abecedario. Antes de
enseñarla esperaremos a que los alumnos piensen en una fruta o verdura que
empiece por cada letra del abecedario. Para descubrir los nombres más
fácilmente podemos jugar al juego del ahorcado en la pizarra y el alumno que
acierte irá coleccionando flashcards y será el siguiente en escribir los huecos
de la palabra en la pizarra para que el resto de los alumnos lo adivinen.

19:30-20:00. INA. En esta última media hora Ina realizará algún juego para insistir en
la comida saludable. Uno de los juegos que puede hacer es poner el siguiente enlace
en la pizarra [Link]
myplate y repasar los tipos de comida saludable (grains, proteins, diaries, vegetables,
fruits, etc.).

Jueves 4: Let’s be cookers!

- Dinámica 1. Se les explicará que vamos a hacer una receta. (ficha impresa en
la clase). Se les dirá que en parejas o en grupos, dependiendo del número de
alumnos, piensen en un alimento que puedan hacer (si prefieren dulce dulce, o
salado) para así trabajar con este proyecto.
 - Dinámica 2. Una vez elegido, les diremos que en sus cuadernos, pongan
ingredientes que necesitan, y modo de hacerlo (en inglés), ahí repasamos
vocabulario y gramática.
- Dinámica 3. Les repartiremos a cada uno una ficha, donde tendrán que ser
originales, poner los ingredientes y el proceso (antes de pasarlo a limpio
deberá ser supervisado por la profesora) y tendrán que terminarlo y
maquetarlo.
- Dinámica 4. Se acordará el día que traerán sus productos, pero antes de
comer, tendrán que presentar en inglés al resto de sus compañeros tanto
ingredientes como proceso y se hará una votación tipo Máster chef. El plato
más rico ganará un rasca.

SEMANA 21 (del 8 al 11 de Marzo) [BLUE WEEK]

Martes 9: GESE Revision + GAMES

- Dinámica 1. GESE 1. Nos pondremos en círculo o semicírculo. Con una lista de

preguntas de examen. (Presentación, Greetings, Name, Age, instructions, what
am I wearing, school objects, parts of the body, hobbies, etc). La profesora
hará una lista de diferentes preguntas en la pizarra y hará un ejemplo con un
alumno voluntario.
- Dinámica 2. GESE 2. Una vez hecho el ejemplo, se pondrán en parejas y
habrán copiado las preguntas en el cuaderno, por lo que se pondrá un tiempo
(30 minutos) para que hagan preguntas a todos los compañeros. Siempre
motivándose e utilizando la lengua inglesa.
- Dinámica 3. GESE 3. Al finalizar, todos se sentarán con una de las personas
que les han hecho preguntas. Ellos mismos tendrán que dar la información
recogida en su rueda de preguntas. Por ejemplo, She is Irene, she is 9 years
old, she has 3 brothers and she likes chocolate. Esa persona también le dirá a
su compañero/a que haga las instrucciones que les diga como “touch your
mouth”... A cada persona que lo haga bien, tendrá 10 puntos. A final de la
clase la persona que más puntuación tenga (dependiendo del número de
alumnos, se darán varios premios) ganará un rasca.
- Dinámica 4. GESE 4. Jugaremos a la mímica con música puesta. En grupos,
dos personas (una de cada grupo) tendrá unos auriculares. A sus grupos se
les dará una palabra y tendrán que pronunciarla para que el de los auriculares
adivine la palabra. La dificultad estará puesto que esa persona tendrá el
volumen de la música alto. El grupo que más adivine (tendrán para cada
palabra 2 minutos) es el que gana.

Jueves 11: Clothes

- Dinámica 1. Let’s see what we know. Dividiremos a los alumnos de la clase en

dos grupos. Les daremos a cada grupo un rosco de pasapalabra y les diremos
que en 10 minutos de reloj (bomb timer) tendrán que intentar escribir con cada
letra del abecedario una prenda de ropa. Primero todas las que empiecen por
esa letra pero si ya ven que no encuentran porque no hay, se podrá poner una
prenda de ropa o accesorio que contenta esa legra. Corregiremos las palabras
en la pizarra.
 - Dinámica 2. Let’s see the PPT. Visionaremos el ppt que subiré a la carpeta
sobre clothes. En grupos o en parejas haremos el juego que viene de la ruleta
y tendrán que adivinar la ropa.
- Dinámica 3. Worksheet Quiz clothes. En la carpeta hay subida una ficha sobre
la ropa, donde tendrán que hacer las descripciones, se puede trabajar de
manera speaking. Se puede hacer en parejas o en pequeños grupos de
máximo 3 personas. Primero, se hará en sus cuadernos o en la ficha y después
se pondrán en común.
- Dinámica 4. I’m wearing...En un círculo, nos colocamos todos en las sillas.
Primero empezará la profesora diciendo “I’m wearing……” y dirá algo, por
ejemplo, “I’m wearing pink trousers…” pues los alumnos, incluida la profesora
que lleve los pantalones rosas, se tendrán que mover de sitio y se tendrán que
intercambiar de sitio, nunca podrán quedarse en el mismo sitio, si es así, serán
los encargados de llevar el papel del profesor/a. Los alumnos deben ser
rápidos y darse cuenta que tienen que intentar quedarse en otro sitio, porque
si no lo hacen rápido, se quedarán sin él.
- Dinámica 5. “Guess who”. Una vez acabado todo lo anterior, vamos a jugar al
quién es quién. Por parejas, pondrán las mesas una enfrente de otra y se
sentarán en parejas. Cada alumno tendrá una plantilla del juego la cual
montarán para que no lo vea el resto de compañeros. Primero, ellos tendrán
que poner características de los que tienen en su plantilla de cuadros.
Empezarán a preguntarse en turnos, primero uno y después otro, hasta que
adivinen el personaje a quién tienen señalado.

SEMANA 22 (del 15 al 18 de Marzo) [RED WEEK]

Martes 16: Clothes

- Dinámica 1. Revision. Revisaremos las partes de la ropa que hemos visto

anteriormente. Una vez revisado todo el vocabulario, revisaremos las
descripciones, utilizando “I’m wearing…..” más sustantivos y adjetivos vistos
en las clases. En un círculo, cada alumno, dará un ejemplo la profesora,
introducirá lo que lleva y el resto de compañeros serán profesores y tendrán
que estar pendientes porque si se equivoca y no se dan cuenta este alumno
correrá un lugar e irá avanzando. Si los alumnos se dan cuenta que se ha
equivocado no pasará nada.
- Dinámica 2. Let’s create a tabu! A cada alumno se le dará un set de tarjetas
blancas, que tendrán que decorar todos con un color diferente los filos para
hacerlas más dinámicas. Cada alumno en su libreta va a poner una lista de
accesorios, ropa y zapatos. Se partirá un trozo más grande donde dibujarán la
prenda y el nombre en inglés. En la otra mitad pondrán 5 palabras que no
podrán usar cuando describan. Una vez las acaben, colorearán la prenda y
recortan y se plastifican. Ahí, vamos a jugar al tabú!!!!
19:30-20:00. INA. Ina revisará con ellos vocabulario relacionado con ropa, verbos, etc.

Jueves 18: Clothes

- Dinámica 1. Acabar el tabú. Los alumnos deberán acabar sus fichas del tabú
para poder jugar.
- Dinámica 2. Let’s play taboo! Ahora uno a uno irá saliendo y el que lo adivine,
saldrá a describir la prenda, el alumno o alumna que adivine, tendrá un punto y
los ganadores tendrán un rasca y una pequeña surprise!

- Dinámica 3. Let’s guess who. La profesora empezará y describirá a una

persona, mientras que el resto de alumnos deben adivinar a quíen está
describiendo.
- Dinámica 4. Touch someone who...La profesora dirá la frase de que toquen a
alguien con ciertas prendas o de color y corriendo tendrán que ir a tocar la
prenda de su compañero que ha sido descrita.

SEMANA 23 (del 22 al 25 de Marzo - preEaster) [BLUE WEEK]

Martes 23: Revision

- Dinámica 1. Sculp it. Es similar al juego “pictionary”. En vez de dibujar, deben

crear esculturas usando plastilina o cualquier material moldeable. Se dividirá
la clase en grupos pequeños y un tarro con palabras varias preparadas con
anterioridad, relacionadas con vocabulario sobre GESE. Irá por turnos y
tendrán 30 segundos para representar la palabra. El primero en adivinar la
palabra, toma el siguiente turno.
- Dinámica 2. Quick thinking. Los alumnos se sientan formando un círculo y uno
de ellos, en el centro con los ojos cerrados. Los alumnos en círculo pasan uno
a uno una pelota hasta que el alumno del centro diga “stop”. El alumno del
centro dice una letra del abecedario y la persona que tiene la pelota debe
rápidamente decir tres cosas que empiecen por esa letra. Si no lo hace
correctamente, pasa al centro del círculo.
- Dinámica 3. Dress up countdown. Se necesita mucha ropa colorida. Se divide
el grupo en dos filas y a la primera persona de cada fila se le da o proporciona
una lista de 5 prendas que tienen que ponerse. La primera persona en volver
vestida como dice la tarjeta, gana el punto. Se puede modificar y ser el primero
que dibuje en la pizarra lo que se le diga (5 cosas).
- Dinámica 4. Secret sentence. Cada alumno tendrá que dar a cada letra un
número primero o cada cuadrado es la primera letra de la palabra por ejemplo:
la e es de elephant. Tendrán que hacer varios cuadrados y varias frases. Una
vez hechos, se pondrán en el grupo contrario y tendrán que adivinarlos.
- Dinámica 5. Free games.

Jueves 25: IT’S EASTER TIME!

 ● Dinámica 1. Stories for kids. Para comenzar la clase visualizaremos la
siguiente historia sobre el origen de Easter y porqué tiene relación con los
conejos [Link] Después aclararemos a los alumnos
de qué trata la historia para que todos lo entiendan.
● Dinámica 2. “Easter dice game”. Para este juego necesitaremos un juego de
flashcards y un recortable para hacer un dado (adjuntos en carpeta).
Imprimiremos los flashcards y los pegaremos por toda la clase. Después
repartiremos una ficha del dado a cada uno de los alumnos para que cada uno
tenga el suyo. Uno de los alumnos deberá lanzar el dado y dependiendo de lo
que salga dirá “Look in the…” y el resto de los alumnos deberán buscar la ficha
con el nombre que ha dicho el alumno. Si el alumno no sabe qué nombre decir
la profesora puede ayudarle y poco a poco irán descubriendo y memorizando
el nuevo vocabulario.
● Dinámica 3. “Chocolate monster”. Para esta actividad necesitaremos unas
gominolas/chuches y algo de chocolate que será el premio final. Pegaremos en
la pizarra los flashcards que hemos usado en la dinámica anterior y detrás de
cada una pondremos un número excepto en una en la que pondremos
chocolate monster. El objetivo es encontrar cual es la ficha que tiene escrito el
nombre de chocolate monster por detrás, por lo que haremos una fila y por
turnos el alumno deberá preguntar al profesor “Look in the...rainbow. Is it in
the… rainbow?” La profesora mirará detrás de la ficha y dará al alumno que ha
preguntado tantas gominolas como el número que esta tenga. En el caso de
que encuentre el chocolate monster el alumno se llevará todas las gominolas
del resto de niños. Haremos tantas rondas como queramos y en la última, el
que encuentre el chocolate monster se llevará la figura de chocolate.
● Dinámica 4. “Prepositions Easter Egg Hunt”. Repartiremos a cada uno un
huevo que tendrán que decorar y pintar. La profesora elegirá uno de ellos y lo
esconderá por la clase. Los alumnos preguntarán todos a la vez “Where is the
easter egg?” y la profesora deberá dar pistas tipo “It’s under/on/near/next to
the…” Los alumnos tendrán que ir a buscarlo y el que lo adivine será el
siguiente en esconderlo y ser preguntado.
● Dinámica 5. “Easter eggs competition”. Cada alumno traerá un huevo cocido y
puede traer pinturas o témperas puesto que van a decorar su huevo de Pascua
y se hará una competición. El alumno que más bonito o mejor decore sus
huevos será el ganador. La votación se va a hacer con los propios
compañeros de clase donde ellos no se pueden votar.

SEMANA 24 (del 26 al 29 de Marzo) EASTER

SEMANA 25 (del 5 al 8 de Abril) [RED WEEK]

Martes 6: Comparatives & Superlatives

- Dinámica 1. Let’s explain them and ask about comparatives. La profesora va a

explicarles lo que es un comparativo y superlativo y pondrá ejemplos para que
vean. Explicará la teoría con ejemplos en la pizarra y ellos lo copiarán en la
libreta.
- Dinámica 2. Let’s work. Se dividirá la clase según número de alumnos en
grupos pequeños o parejas. Se les pedirá que hagan una lista con adjetivos
cortos y adjetivos largos. Se pondrá una tira de papel continuo en la pizarra o
pared y se les dará posit o trozos de papel para que pongan en cada papel un
adjetivo. Al final quedará el mural lleno de adjetivos. (ANTES DEL POSIT
JUGAR)
 - Dinámica 3. Let’s play. Se dividirán en dos líneas. Se pondrá dos columnas en
la pizarra y se les pedirá que corriendo cuando se diga, busquen el adjetivo
que se les exponga. el equipo que primero toque el adjetivo será el que ponga
en el posit y ganará el equipo que más papeles consiga.

19:30-20:00. INA. Revisará con ellos los comparativos y superlativos.

Jueves 8: At the doctors’

- Dinámica 1. Let’s revise vocabulary. En la carpeta se ha subido mucho material

respecto, tanto de vocabulario, expresiones, etc. Se imprimirá y se les dará a
cada alumno donde trabajaremos, además de hacer las fichas.
- Dinámica 2. Let’s be a doctor! En grupos pequeños o depende del número de
alumnos se les dirá que cada persona del grupo debe tener un rol diferente
(doctor, paciente, acompañante, etc…) y tendrán que hacer un role-play (10
minutos máximo) donde todos los alumnos hablen y cooperen de la misma
manera y de manera heterogénea. Una vez elegido, cada grupo empezará a
trabajar con su role-play. Se les dará 30-40 minutos para preparar y ensayar.
- Dinámica 3. Let’s be audience! Cada grupo representará su obra y ellos
mismos evaluarán a los compañeros.

SEMANA 26 (del 12 al 15 de Abril) [BLUE WEEK]

Martes 13: Prepositions of place and movement:

● Dinámica 1: Prepositions of place (reminder): Para hacer una revisión de las

preposiciones de lugar lo primero que haremos será dibujar varias cajas en la
pizarra y les iremos pidiendo a los alumnos que dibujen una estrella en
diferentes lugares de la caja (on, in, under…). Al terminar volveremos a
preguntar a los alumnos donde se encuentran las estrellas (intentaremos
preguntar una preposición diferente a la que hayan dibujado previamente. Los
alumnos deben construir una frase completa utilizando el verbo TO BE y la
preposición de lugar que les señalemos.
●
● Dinámica 2: Surprise prepositions sentences: Para este juego necesitaremos
tarjetitas pequeñas con las diferentes preposiciones de lugar (Documento en
la carpeta de archivos). Dividiremos al grupo en varios equipos y les
entregaremos un set de tarjetas de preposiciones a cada equipo. Estos
mezclarán las preposiciones y las colocarán boca abajo sobre una mesa. Por
turnos, cada alumno cogerá una tarjeta y formará una frase con la preposición
que le haya tocado. Si la frase es correcta, podrá quedarse la tarjeta, si es
incorrecta debe dejar la tarjeta de nuevo en la mesa. Ganará aquel alumno que
antes consiga ganar una tarjeta de cada una de las preposiciones.
●
● Dinámica 3: Draw the objects in the correct place: Para esta actividad les
entregaremos a los alumnos una ficha en la que aparezca la imágen de un
dormitorio sin objetos (documento en la carpeta de archivos) y la profesora irá
dictando dónde deben ir dibujando los objetos que faltan utilizando
preposiciones de lugar, por ejemplo: “There is a book on the table”- “There is a
teddy bear under the bed”.
●
● Dinámica 4: Listen to the instructions carefully: Finalmente realizaremos una
actividad en la que los alumnos deben colocarse en el lugar que le vaya
 indicando la profesora. Esta actividad la podemos realizar en el aula o en el
patio. La profesora dará las indicaciones, como por ejemplo “Hide under the
table”- “ Run next to the tree” y los alumnos deben ir corriendo y colocarse en el
lugar que se les haya indicado.

Jueves 15: Prepositions of place and movement:

● Dinámica 1: Prepositions of movement revision: Vamos a comenzar esta

sesión revisando todas las preposiciones de movimiento. Primero
preguntaremos a los alumnos cuáles recuerdan y después les preguntaremos
por la diferencia entre las preposiciones de lugar y las de movimiento. Cuando
hayamos recordado estas preposiciones visualizamos el siguiente vídeo para
disipar cualquier duda: [Link]
●
● Dinámica 2: Can you describe the path?: Tras revisar todas las preposiciones,
proyectaremos en la pizarra una imágen con un recorrido por un mapa de una
ciudad. Les explicaremos a los alumnos que deben escribir el recorrido que se
ve en la imágen utilizando preposiciones de movimiento. Al terminar, lo
corregiremos todos juntos y resolveremos las dudas.
●
● Dinámica 3: Let’s do a school tour!: A continuación le diremos a los alumnos
que vamos a hacer un recorrido por el colegio y que deben estar muy atentos a
las instrucciones que les vaya dando la profesora. Comenzaremos el recorrido
en la puerta de clase y les iremos dando indicaciones para movernos por
dentro del colegio y del patio utilizando preposiciones de movimiento: “Go
down the stairs”- “Walk across the playground”. Terminaremos el recorrido de
nuevo en clase.
●
● Dinámica 4: Remember the route: Acabaremos la sesión haciendo un juego de
memoria. Les diremos a los alumnos que entre todos debemos crear un
recorrido para que una pelota de juguete vaya desde un punto hasta otro de la
clase. Para ello, cada alumno pensará en una frase con una preposición de
movimiento y lo realizará. El primer alumno hará una frase tipo: “The ball goes
down the table” y hará el gesto con la pelota, el siguiente alumno debe repetir la
frase anterior y añadir la suya propia acompañada del gesto. Lo haremos así
hasta que todos los alumnos hayan dicho su frase y la pelota llegue al punto
final del recorrido.

SEMANA 27 (del 19 al 22 de Abril) [RED WEEK] (semana Romería)

Martes 20: Ordinal numbers:

● Dinámica 1: Ordinal numbers!: Comenzamos la sesión preguntando a los

alumnos si recuerdan los números ordinales y si saben la diferencia con los
cardinales. Les explicamos también la formación de estos, cómo
pronunciarlos correctamente y cómo escribirlos de manera abreviada en
números de dos cifras. Ponemos algunos ejemplos y preguntamos a los
alumnos cómo escribirían ellos estos ejemplos.
●
● Dinámica 2: Ordinal numbers matching game: En este juego los alumnos
deben buscar parejas compuestas por un número y su terminación
 correspondiente de número ordinal (-st, -nd, -rd, -th). Para ello prepararemos
las tarjetas correspondientes con números y terminaciones (documento en
carpeta de archivos) y nos sentaremos todos en el suelo para poder jugar. El
juego consiste en que cada alumno en su turno debe levantar 2 cartas y estas
deben coincidir (número + terminación correcta). Si no es así, el alumno dejará
las tarjetas de nuevo boca abajo y pasará el turno al siguiente. Ganará aquel
alumno que consiga más parejas de números y terminaciones correctas. Cada
vez que un alumno consiga una pareja, debe decir el número ordinal que le ha
tocado.
●
● Dinámica 3: Which day of the month is it?: Para practicar la parte del exámen
en la que se utilizan los número ordinales, cogeremos una hoja de calendario y
les preguntaremos a los alumnos por diferentes fechas para que nos digan el
número ordinal de la fecha y el mes.

19:30-20:00. INA. Junto a Ina revisarán y practicarán con algún juego los número
ordinales también.

Jueves 22: Revising times, dates and weather:

● Dinámica 1: What’s the weather like today?: Para esta actividad de repaso
necesitaremos flashcards del tiempo (podemos reutilizar las que tenemos para
otros niveles). Les diremos a los alumnos que vamos a revisar el tiempo
atmosférico y que lo vamos a hacer de la siguiente manera: Les pediremos a
los alumnos que se coloquen en fila de espaldas a la pizarra que será donde
esté la profesora. La profesora hará la pregunta “What?s the weather like today?”
y elegirá una de las tarjetas, los alumnos deben girarse lo más rápido posible y
el primero que identifique el tiempo y levante la mano será el que conteste.
●
● Dinámica 2: What day is/was/will be today/tomorrow/yesterday?: En esta
actividad revisaremos cómo decir las fechas utilizando los tiempos de
presente, pasado y futuro. Lo primero que haremos será proyectar en la
pizarra el calendario del ordenador en el que se vea el mes en el que estamos y
escribiremos estas tres preguntas:

What day is it today?

What day was it yesterday?

What day will be tomorrow?

Les daremos a los alumnos 2 minutos para que escriban las respuestas y
después iremos preguntando para corregirlas.

● Dinámica 3: When is…..?: A continuación revisaremos las preposiciones de

tiempo. Lo primero que haremos será revisar la tabla que ya vimos en
sesiones anteriores para revisar cuándo utilizamos cada preposición.
Pondremos algunos ejemplos también. A continuación realizaremos la ficha de
British Council (carpeta de archivos) en la que revisaremos todas las
preposiciones con diferentes actividades. Cuando todos hayan terminado,
corregiremos todas las actividades a excepción de la última.
●
● Dinámica 4:Read the text about your birthday: Finalizamos la clase leyendo las
pequeñas redacciones que han hecho los alumnos sobre sus cumpleaños en
la última actividad de las fichas anteriores.
SEMANA 28 (del 26 al 29 Abril) [BLUE WEEK]

Martes 27: GESE 3 Revison for Mock Exam:

● Dinámica 1: Personal questions and jobs: para revisar las preguntas

personales y los empleos lo que haremos será dividir a los alumnos por
parejas y entregarles a cada alumno una batería de preguntas (documento en
carpeta de archivos) personales que deben hacerle a su compañero sobre
información personal y empleos de su familia. Además, cuando terminen les
pondremos una imágen en la que aparezcan varias profesiones y les iremos
preguntando por el nombre de la profesión.
●
● Dinámica 2: School subjects and free time activities: Para repasar estas
temáticas les pediremos a los alumnos que creen un horario de clase con las
asignaturas que recuerden y que en ese horario incluyan también el sábado y
el domingo. En el hueco del sábado y el domingo les pediremos que escriban
al menos 2 actividades de tiempo libre en cada día. Al terminar, y junto al
mismo compañero que hicieron la dinámica anterior, se harán preguntas sobre
sus asignaturas de clase como por ejemplo: “What’s your favourite subject?” o “
Which subjects do you have on Tuesdays?”. Para poder practicar la conversación
sobre actividades de tiempo libre ambos deben preguntarse mutuamente
“What do you like to do in your free time?”.
● Dinámica 3: Daily routines and present continuous actions: Revisaremos las
rutinas diarias de la siguiente manera: en la pizarra escribimos las horas del
día (desde las 8 de la mañana) y los alumnos, por turnos deben ir completando
ese horario. Para poder decir alguna frase deberán levantar la mano y elegir
una de las horas que haya puestas en la pizarra. Cuando hayan elegido la hora,
tendrán que formar una frase con la rutina y la hora que han elegido, por
ejemplo: “I have breakfast at half past 9”. Cuando todos hayan dicho alguna de
sus rutinas en alguna de las horas elegiremos a uno de los alumnos para que
salga a representar alguna de las acciones pero sin hablar. Les preguntaremos
a los alumnos “What is he/she doing?” y el alumno que conteste debe hacer una
frase utilizando el presente continuo.
●
● Dinámica 4: Dates and times: Antes de realizar la actividad de repaso de esta
temática revisaremos de nuevo los usos de las preposiciones de tiempo. Una
vez las hayamos revisado la profesora escribirá varias fechas y momentos del
año/años para que los alumnos las copien en sus cuadernos y pongan la
preposición correspondiente. Al terminar corregiremos la actividad todos
juntos.

Jueves 29: GESE 3 Mock Exam: Durante la sesión de hoy les diremos a los alumnos
que vamos a practicar el examen y que lo haremos de forma individual con la
profesora. Para los alumnos que no estén haciendo la práctica de examen les
diremos que revisen entre ellos con las actividades que hicimos en la sesión anterior.

SEMANA 29 (del 3 al 6 de Mayo) [RED WEEK]

Martes 4: Specific vocabulary revision:

● Dinámica 1: Travel vocabulary revision: Para revisar el vocabulario específico

de este tema escribiremos en la pizarra varias palabras que ya hayamos visto
en clase sobre él y les preguntaremos a los alumnos que sí saben con qué
 tema están relacionadas. Cuando hayamos descubierto el tema les pediremos
a los alumnos que dividan todo ese vocabulario en diferentes grupos (medios
de transporte, lugares, objetos) y que lo hagan en sus libretas. Al terminar
dibujaremos las 3 secciones en la pizarra y los alumnos deben ir escribiendo
cada palabra en la sección correcta.
● Dinámica 2: Travel vocabulary: Let’s travel to….: Para este juego necesitamos
varias cartulinas con nombres de ciudades del mundo. La podemos hacer en
clase o tenerlas preparadas antes. Además necesitaremos flashcard con los
diferentes medios de transporte (podemos utilizar las tarjetas de otros
grupos). Colocaremos las ciudades alrededor de la clase y les pediremos a los
alumnos que elijan, uno a uno, una ciudad y un medio de transporte. Cuando
hayan elegido ambas deben crear una frase en la que digan que viajan al
destino que hayan elegido en el medio de transporte que hayan elegido, y
deben de ir hasta el papel del destino intentando imitar el sonido del medio de
transporte.

19:30-20:00. INA. Junto a Ina revisarán de nuevo el vocabulario y las estructuras y Ina
les hará preguntas sobre sus vacaciones de verano de este año o de años pasados
para practicar las formas de pasado.

Jueves 6: Specific vocabulary revision:

● Dinámica 1: Fashion revision: comenzaremos la sesión revisando todo el

vocabulario relacionado con la moda y mostrando a los alumnos algunas
revistas de moda para que las revisen y cojan ideas para la siguiente actividad.
●
● Dinámica 2: Let’s create a fashion cover page: A continuación les pediremos a
los alumnos que creen una portada de revista utilizando recortes de las
revistas que hemos visto antes y dibujos y títulos que quieran añadir ellos.
Para ello necesitaremos: folios, tijeras, pegamento y rotuladores.
●
● Dinámica 3: Health & Fitness revision: Al terminar las portadas de revistas les
preguntaremos a los alumnos que qué vocabulario recuerdan sobre este tema.
Haremos una pequeña competición y les diremos que tienen 2 minutos para
escribir la mayor cantidad de palabras que recuerden sobre ese tema. Ganará
aquel que consiga recordar más palabras.
●
● Dinámica 4: Simon says (health and fitness version): Esta última actividad la
podemos realizar en clase o en el patio. Jugaremos a este juego en el que los
alumnos solo pueden hacer la acción que se les mande cuando se diga la frase
“Simon says”. En este caso las acciones para hacer tendrán que ver con
deportes o acciones saludables.

SEMANA 30 (del 10 al 13 de Mayo) [BLUE WEEK]

Martes 11: Verbs review

● Dinámica 1. Brainstorming. Para comenzar, dividiremos la pizarra en tres

partes y escribiremos como título VERBS y en cada columna PAST, PRESENT
and FUTURE. Entre todos iremos recopilando todo lo que recuerden de cada
tiempo verbal que hemos visto y deberemos de poner frases de ejemplo.
● Dinámica 2. Snakes and Ladders Game Board. Para este juego utilizaremos
fichas que representen a cada alumno (podemos coger las fichas de algún
 juego de mesa nuestro y un par de dados). Imprimiremos un set de flashcards
para la profesora y un bingo para cada alumno y este material nos servirá para
hacerles preguntas para repasar los verbos en todos los tiempos y formas que
hemos visto (afirmativa, negativa e interrogativa). Cuando acierten una
pregunta se quedarán en el mismo sitio y si fallan deberán retroceder dos
casillas. Si caen en los pies de una escalera podrán subir hasta la otra casilla y
si caen en la cabeza de algunas de las serpientes deberán mover su ficha
donde se sitúe la cola. El primero que llegue al número 100 gana.
● Dinámica 3. Proyectaremos en la pizarra el documento adjunto en carpeta e
iremos haciendo la actividad entre todos y corrigiendo los fallos.

Jueves 13: Weather. PARA ESTA SESIÓN NECESITAREMOS MATERIAL QUE

PREVIAMENTE HABRÁ QUE COMPRAR.

19:00-19:30

● Dinámica 1. Para comenzar les diremos a los alumnos que hoy vamos a
repasar las diferentes maneras que hay para decir el tiempo que hace.
Veremos el siguiente vídeo [Link] e iremos
siguiéndolo.
● Dinámica 2. PROJECT. Weather journal. En esta dinámica comenzaremos un
proyecto para hacer llegar a los alumnos los diferentes aspectos del clima que
podemos encontrar haciendo una serie de actividades que los acercan al día a
día. Primero cada alumno creará su propio un periódico del tiempo.
Necesitaremos cartulinas de colores tamaño A4, tijeras, pegamento, etiquetas
para imprimir (ver carpeta), colores y folios para poner dentro páginas.
Pegaremos en la portada la imagen adjunta en carpeta “______’s weather
journal” y recortaremos las nubes, el sol, las gotas de lluvia y todo lo que se
nos ocurra con las cartulinas y pondremos las etiquetas (ver modelo).
Tomaremos unos minutos para rellenar la primera página con el tiempo que
haga ese día haciendo dibujos y coloreándolos. Este periódico podemos
utilizarlo en otras clases para seguir completando las páginas.
● Dinámica 3. Reflect a rainbow (PROJECT). Necesitaremos un vaso de cristal,
un trozo de papel y la luz del sol (que esperemos que ese día haga sol). Le
diremos a los alumnos que vamos a hacer un experimento y llenaremos el
vaso hasta arriba de agua. Pondremos el vaso en la mesa pero que esté mitad
dentro de la mesa y mitad fuera (cuidado de que no se caiga) y nos
aseguraremos de que el sol brilla a través del vaso de agua. Pondremos el troz
de papel blanco en el suelo y reflejaremos el arcoiris en el papel. Explicaremos
a los alumnos que la luz está compuesta por diferentes colores y (haremos un
repaso en la pizarra) que cuando ésta atraviesa el agua aparecen todos los
colores del arcoiris.
● Dinámica 4. Swirl up a tornado (PROJECT). Necesitaremos dos botellas de
plástico vacías, agua, colorante alimenticio, purpurina, cinta adhesiva fuerte
(ver modelo). Llenaremos las dos terceras partes de agua una botella y
añadiremos el colorante y la purpurina y usaremos la cinta para pegar las dos
botellas. Colocaremos la botella con agua arriba y la giraremos mientras que el
agua cae para crear el tornado. Conversaremos sobre este fenómeno.
● Dinámica 5. Worksheet. Para finalizar realizaremos de manera individual la
ficha adjunta.

SEMANA 31 (del 17 al 20 de Mayo) [RED WEEK]

Martes 18: Mock oral exam

 ● Dinámica 1. Para comenzar visualizaremos un vídeo de un examen oral de
GESE 3 [Link]
grade-3/prepare-GESE-grade-3/what-is-the-exam-like e imprimiremos para cada
alumno una copia de worksheet 1 y 2. Antes de poner el video escribiremos en
la pizarra estas preguntas: a. What are they talking about? b. How many
questions does Rosita ask? y deberán responderlas y compartir la información
con sus compañeros. Una vez que hayamos visto el vídeo les preguntaremos
qué preguntas recuerdan del vídeo que el examinador le ha hecho a la chica.
● Dinámica 2. Repartiremos la ficha 1 y deberán poner las preguntas en orden
individualmente y las compararán después con sus compañeros. Después
dividiremos la clase en 5 grupos y colgaremos en la pared una copia de la
ficha 2 para cada grupo. En cada uno deberá haber un “runner” que es la
persona que deberá ir corriendo a leer el texto que está colgado y deberá
memorizar todo lo que pueda para que sus compañeros recopilen la
información y todos juntos puedan responder a las preguntas de la ficha 1.
● Dinámica 3. En esta parte, buscaremos entre todos preguntas que nos puedan
hacer el día del examen. Después se pondrán en el centro y en un tiempo de 7
minutos tendrán que preguntarse y responderse todas las preguntas que
puedan entre todos los compañeros y después corregiremos los fallos en la
pizarra.
● DInámica 4. Por último, los alumnos deberán realizar esas preguntas a amigos
y familiares y traducir las respuestas al inglés y traerlas el próximo día para
hacer una corta presentación de esa persona.

Jueves 20: Happy summer secret friend! (HACER LA PRESENTACIÓN AL INICIO DE

LA CLASE DE LA DINÁMICA 4 DE LA SESIÓN ANTERIOR)

● Dinámica 1: Presenting the activity: Al comenzar esta clase les explicaremos a

los alumnos que vamos a escribir una carta para alguno de nuestros
compañeros de otros grupos para desearles un feliz verano. Lo primero que
haremos será revisar el formato de la carta informal para que todos tengan
claro la estructura y una vez lo hayamos revisado se pondrán manos a la obra.
●
● Dinámica 2: Writing the letter: Tras revisar el formato los alumnos redactarán
su carta. Para ello podemos utilizar folios y sobres de colores y les pediremos
a los alumnos que decoren sus cartas como quieran. Podemos ponerles
música de fondo mientras trabajan.
●
● Dinámica 3:Let’s create a mail box: Para que todo sea mucho más realista,
cuando los alumnos terminen sus cartas crearemos un buzón para meter las
cartas. Para ello vamos a necesitar una caja de cartón, pintura amarilla y azul
(para pintar el símbolo de correos), tijeras, pinceles y pegamento. Entre todos
armamos y pintamos la caja y al finalizar la actividad todos meterán sus cartas
en el buzón.

SEMANA 32 (del 24 al 27 de Mayo) ÚLTIMA SEMANA - [BLUE WEEK]

Martes 25 y Jueves 27: En esta semana quizás vamos a juntar las dos horas para
hacer la fiesta fin de curso porque una hora se pasa rápido. KARAOKE y FIESTA FIN
DE CURSO (Para esta, si queréis lo que podemos es subir la decoración para ya
cuando llegue imprimirlas y ya la preparamos).