La caracterización psicopedagógica del grupo con fines

didácticos. Modelación de una clase

Tarea Práctica1 Trabajo

integrador

TEMA: La clase como espacio formativo integrador

OBJETIVOS:
● Caracterizar el grupo escolar estableciendo la relación entre los
resultados del diagnóstico y la modelación de situaciones de enseñanza-
aprendizaje o educativas para la atención a las necesidades educativas
de los estudiantes.

● Modelar una clase a partir de los resultados de la caracterización

psicopedagógica de un grupo.

ESTUDIANTE: Julio Enrique Elao Murillo

DOCENTE: PhD Gregory Naranjo Vaca

2025 – 2026
 Actividades
de
aprendizaje
aprendizaje
ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO

I. DATOS RELEVANTES DEL GRUPO CLASE

▪ Nivel de enseñanza: Básica Media

▪ Paralelo o Grupo: Séptimo EGB paralelo “A”

▪ Cantidad de estudiantes: 17 estudiantes

▪ Edad, talla y peso promedio:

Niñas: 11 – 12 años, 137cm y
26 kg. Niños: 11 - 12 años,
135cm y 26 kg.

▪ En el aula se presenta

▪ Datos biológicos y sociales más significativos: La mayoría de los estudiantes

proceden de entornos familiares nucleares, en los cuales ambos
progenitores están presentes. Existen pocos casos de estudiantes
monoparentales. Problemas de salud y parte socioeconómico e

▪ Fecha inicio de la evaluación: 21 de mayo de 2025

▪ Fecha fin de la evaluación: 16 de mayo del 2024

▪ Motivo del estudio: La caracterización grupal de los estudiantes de quinto

año de Educación General Básica, subnivel Medio, ayuda a personalizar la
enseñanza y a fomentar un ambiente más colaborativo y comprensivo. Al
entender las particularidades y necesidades individuales, se puede
mejorar la dinámica en el aula y promover una interacción más
enriquecedora entre los alumnos y los profesores, lo que a su vez
contribuye a identificar y abordar de manera temprana posibles
dificultades sociales.
II. DESARROLLO COGNITIVO.
Los estudiantes están experimentando un proceso continuo de desarrollo en
sus habilidades, capacidades cognitivas, motrices y socioafectivas de acuerdo
a la edad que representan los mismos. La mayoría avanzan al mismo ritmo,
aunque existen algunos casos que requieren de acompañamiento académico
debido a sus problemas de aprendizaje.
 Actividades
de
aprendizaje

III. DESARROLLO MOTOR

32 de los estudiantes presentan desarrollo de la motricidad gruesa y fina:
equilibrio, coordinación de los movimientos, orientación tempo-espacial y de
las capacidades físicas de forma normal. Mientras que el resto muestran
dificultades para mantener el equilibrio,
aprendizaje

coordinar movimientos y dificultades para participar en actividades que

requieren desplazamiento y manipulación de objetos en clases.

IV. DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO

Se observa que los mismos alumnos tienen dificultades para escribir de forma
legible, sujetar correctamente el lápiz o realizar actividades que requieren
precisión manual, lo que puede afectar su rendimiento en la escritura y la
expresión oral.

V. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO:

En quinto año de Educación General Básica, es esencial enfocarse en el
desarrollo social y emocional de los estudiantes. Algunos muestran preferencia
por la timidez en actividades grupales, mientras que otros destacan por su
extroversión, especialmente en asignaturas como Matemáticas, Lengua y
Literatura, Ciencias Naturales y Sociales. Es crucial fomentar habilidades
sociales, emocionales y de autocuidado que les permitan relacionarse de
manera positiva, promoviendo la empatía, la tolerancia y la comprensión hacia
los demás. Proporcionar herramientas para manejar sus emociones de manera
adecuada es igualmente importante, ayudándoles a identificar y expresar sus
sentimientos de forma positiva.

VI. ESTILOS DE APRENDIZAJES Y MOTIVACIÓN PREDOMINANTE.

En el aula de quinto año, se evidencia una diversidad de estilos de aprendizaje,
que incluyen lo visual, auditivo y kinestésico, así como un enfoque en la teoría
de las inteligencias múltiples. Es crucial considerar las preferencias individuales
de los estudiantes al abordar nuevos conceptos y habilidades, ya que el estilo
de aprendizaje y la motivación desempeñan un papel clave en el diseño de
 Actividades
de
aprendizaje
estrategias educativas efectivas. Identificar el estilo de aprendizaje de cada
estudiante y comprender qué factores los motivan puede facilitar el proceso de
aprendizaje y mejorar el rendimiento académico.

VII. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ALCANZADO EN EL GRUPO

1. Resultados por área del conocimiento:
 Matemáticas: La mayoría de los estudiantes presentan dificultades en
operaciones básicas y resolución de problemas.
 Lengua y Literatura: Escasez de comprensión verbal y dificultades
en la interpretación de textos.

 Estudios Sociales: Bajo nivel de comprensión de conceptos básicos

relacionados con la comunidad y el ambiente.
 Ciencias Naturales: Algunos estudiantes muestran dificultades en la
comprensión de conceptos básicos y falta de interés en explorar
fenómenos científicos.
2. Estado de cumplimiento de los objetivos y logros de aprendizajes:
Los objetivos y logros de aprendizaje no se están cumpliendo adecuadamente
en las áreas mencionadas debido a las dificultades identificadas.
3. Áreas potenciadas y limitadas:
 Potenciadas: Desarrollo social y emocional, diversidad de estilos de
aprendizaje.
 Limitadas: Comprensión en Matemáticas, Lengua y Literatura, Estudios
Sociales y Ciencias Naturales.
4. Necesidades educativas presentes y predominantes:
 Acompañamientoacadémico para abordar las dificultades en las
áreas mencionadas.
 Desarrollo de habilidades comunicativas, comprensión lectora y
resolución de problemas.
 Fomento de interés y motivación en Ciencias Naturales.
 Adaptaciones curriculares para atender las necesidades individuales
de los estudiantes.
5. Características de estos casos en cuanto a habilidades, destrezas logradas o
limitadas:
 Limitadas: Comprensión numérica, comprensión lectora, habilidades
sociales y motivación en ciencias.
 Actividades
de
aprendizaje
 Logradas: Desarrollo social y emocional, diversidad de estilos de
aprendizaje.
6. Necesidad de adaptaciones curriculares, niveles de apoyos educativos,
sociales y familiares a desarrollar para la mejora del rendimiento académico del
grupo:
 Adaptaciones curriculares para abordar las dificultades específicas en
cada área del conocimiento.
 Apoyo educativo individualizado para estudiantes con necesidades
especiales.
 Colaboración con padres y familias para fomentar el apoyo en el
hogar y el seguimiento del progreso académico.
 Intervención social y emocional para promover un ambiente de
aprendizaje positivo y colaborativo.

7. CLIMA ESCOLAR
El clima escolar de los estudiantes de 5to EGB es variado y presenta una serie
de características y desafíos únicos. el grupo está compuesto por 25 mujeres y
10 hombres, con una amplia gama de talentos, habilidades y estilos de
aprendizaje.
Características generales:
1.- Diversidad de Talentos
 Estudiantes Talentosos: Algunos estudiantes se destacan por sus
habilidades académicas y creativas, mostrando un alto rendimiento y
entusiasmo en sus estudios.
 Estudiantes Desmotivados: otros estudiantes parecen menos interesados
en sus estudios, lo que se refleja un rendimiento académico más bajo y
una menor participación en clase.
2. - Capacidad para resolver Problemas de la Vida Cotidiana
 Competencias en Resolución de Problemas: Algunos estudiantes son
capaces de enfrentar y resolver problemas cotidianos con facilidad,
demostrando habilidades sólidas de razonamiento y toma de decisiones.
 Con dificultades en Resolución de Problemas: otros estudiantes encuentran
más dificultades en este aspecto y pueden necesitar apoyo adicional
para desarrollar estas habilidades.
3.- Habilidades de Comunicación Verbal:
 Comunicadores Fluentes: la mayoría de los estudiantes puede expresar
 Actividades
de
aprendizaje
sus ideas y pensamientos con claridad y confianza, facilitando la
interacción y el trabajo en equipo.
 Dificultades en la Comunicación: los pocos estudiantes en particular tienen
dificultades significativas para transmitir sus pensamientos verbalmente,
requiriendo estrategias específicas para mejorar su comunicación.
4.- Participación y Actitud:
 Timidez y Baja Actividad: en general, el grupo es poco activo y muy
tímido. La mayoría de los estudiantes muestra una actitud reservada y
una participación limitada en las actividades de clase.
 Fomento de la Participación: es crucial crear un ambiente de confianza y
seguridad para alentar a estos estudiantes a ser más activos y participar
más plenamente en las actividades escolares.
8.- CLIMA SOCIO- FAMILIAR
El clima socio-familiar de los estudiantes de 5to EG, es un factor crucial
que afecta su rendimiento y desarrollo en la escuela. Los estudiantes
provienen de entornos variados que impactan sus talentos, habilidades
de resolución de problemas, capacidades de comunicación y estilos de
aprendizaje. Para fomentar un clima escolar positivo y productivo, es
esencial que los educadores trabajemos en colaboración con los Padres
de familias, reconociendo y abordando estas diferencias. Promover una
comunicación efectiva, proporcionar apoyo individualizado y crear un
ambiente inclusivo y motivador ayudará a cada estudiante a alcanzar su
máximo potencial.
N° de Estudiantes: 2
Capacidad Especial(nee): Intelectual
Grado: Moderado
Acciones Didácticas para atender las necesidades educativas especiales de los
estudiantes a partir de la caracterización del grupo.
En el aula de 5to EGB, la mayoría de los estudiantes avanzan al mismo
ritmo, pero existen diversos casos que requieren de acompañamiento
académico debido a problemas de aprendizaje, dificultades motoras y
necesidades emocionales. Establecemos acciones didácticas para atender
estas necesidades educativas especiales, tomando en cuenta:
LA CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO:
1.- Ritmo del Aprendizaje:
 Actividades
de
aprendizaje
 La mayoría: Avanzan al mismo ritmo
 Casos Especiales: Requieren acompañamiento académico Especifico
2.- Dificultades motoras:
 Problemas para mantener el equilibrio y coordinar los movimientos
 Dificultades en actividades que requieran de desplazamiento y
manipulación de objetos.
3.- Emociones y Sentimientos:
 Necesidades de herramientas para manejar sus emociones y
expresar sus sentimientos positivamente
ACCIONES DIDACTICAS:
1.- Acompañamiento Académico
 Adaptaciones curriculares:
 Personalización del Plan de estudio: Adaptar el currículo para los
estudiantes con capacidades intelectuales moderadas, utilizando
materiales de 2do grado que sean adecuados a su nivel de
comprensión.
 Diferenciación de Instrucción: Proporcionar tareas y actividades a
diferentes niveles de dificultad según la necesidad del estudiante.
b) Estrategias de enseñanzas:
 Métodos Multisensoriales: Utilizar enfoques visuales, auditivos
y Kinestésicos para facilitar el aprendizaje.
 Grupos Pequeños: crear grupos pequeños para una enseñanza
más personalizada y atenta.
2.- Apoyo en Dificultades Motoras
a) Actividades en Coordinación y Equilibrio:
 Ejercicios de Motricidad Fina y Gruesa. Implementar ejercicios diarios que
ayuden a mejorar la coordinación y el equilibrio.
 Juegos y Actividades Físicas Adaptadas: Introducir juegos que fomenten
la motricidad de una manera divertida y no competitiva.
 Materiales y Recursos Adaptados:
 Herramientas asistencia: Utilizar herramientas como tijeras de fácil agarre,
lápices ergonómicos y otros recursos que faciliten la manipulación de
objetos.
 Espacios Seguros: Asegurar que el aula tenga espacios diseñados para
facilitar el desplazamiento seguro.
3.- Manejo Emocional
 Actividades
de
aprendizaje
a) Programas de Educación Socioemocional:
 Sesiones Regulares: Incorporar sesiones semanales dedicadas a la
educación socioemocional.
 Técnicas de Relajación: Enseñar técnicas de respiración y relajación
para ayudar a los estudiantes el estrés y la ansiedad.
b) Herramientas de Expresión Emocional:
 Diarios de Emociones: Proporcionar cuadernos para que los estudiantes
escriban o dibujen sus sentimientos.
 Círculos de Diálogos: Crear espacios seguros donde los estudiantes
puedan compartir sus pensamientos y emociones.
4.- Evaluación y Seguimiento
a) Evaluación Continua:
 Actividades
de
aprendizaje
 Monitoreo Regular: Realizar evaluaciones continuas para medir el
progreso académico y motor de cada estudiante.
 Revisión de Adaptaciones: Ajustar las adaptaciones curriculares y
las estrategias de enseñanza según sea necesario.
b) Colaboración de los Padres y Especialistas:
 Reuniones Periódicas: Mantener reuniones regulares con los padres
y especialistas para discutir el progreso y ajustar los planes
de apoyo.
 Formación y Talleres: Ofrecer talleres para padres sobre cómo apoyar el
desarrollo académico y emocional de sus hijos en casa.

8. RESUMEN GENERAL DEL GRUPO: Atender las necesidades educativas

especiales en 5to EGB requiere un enfoque integral y personalizado. Las
acciones didácticas deben enfocarse en dar apoyo académico adaptado,
personalizado el plan de estudios y proporcionar tareas diferentes de
acuerdo al nivel de dificultad, utilizando métodos de enseñanza
multisensoriales y formar grupos pequeños para una atención más
personalizada.
Dentro de las habilidades motoras, es necesario implementar ejercicios de
motricidad fina y gruesa; utilizando materiales y recursos adaptados para
facilitar la manipulación de los objetos y asegurar espacios seguros en el aula.
Para el manejo adecuado de las emociones de los estudiantes, se debemos
incorporar programas de educación socioemocional y técnicas de relajación;
proporcionando herramientas para la expresión emocional, como diarios de
emociones y círculos de dialogo involucrándolo activamente a los estudiantes.
La colaboración continua con los padres de familias y especialistas es esencial
para asegurar que cada estudiante reciba el apoyo necesario, promoviendo un
ambiente inclusivo y seguro donde puedan desarrollar su máximo potencia.
9.- PRONÓSTICO: Positivo y satisfactorio.
El enfoque integral y personalizado propuesto para atender las necesidades
educativas especiales en loes estudiantes de 5to EGB tiene un pronóstico
positivo y satisfactorio. Al centrarse en el apoyo académico, la mejora de
habilidades motoras, el manejo emocional adecuado y la colaboración de los
padres de familias y especialistas, se crea un entorno inclusivo y seguro. Este
entorno permite a los estudiantes desarrollar su máximo potencial y disfrutar
 Actividades
de
aprendizaje
de una experiencia educativa enriquecedora y equilibrada.

9. XII. RECOMENDACIONES EN GENERAL

 Actividades
de
aprendizaje
 Apoyo académico adaptado, incluyendo materiales y actividades
adaptadas a los niveles de capacidad de cada estudiante,
especialmente el que requiere más ayuda.
 Mejoras de las habilidades Motoras, se implementarán actividades
diarias que ayuden que ayuden a mejorar la coordinación y el
equilibrio, con materiales adaptados que faciliten la manipulación de
objetos y entornos seguros y accesibles para todos los estudiantes
 Colaboración con los padres y especialistas, mantener reuniones
periódicas con los padres y especialistas para discutir el progreso de
los estudiantes y ajustar estrategias de apoyo según la necesidad.
 Estrategias, evaluación y Retroalimentación, realizar evaluaciones
continuas para monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar las
estrategias de enseñanza según sea necesario.
 Inclusión y participación activa, organizar actividades
extracurriculares y proyectos grupales que fomenten el trabajo en
equipo, la comunicación y la inclusión de todos los estudiantes.
 Uso de la tecnología Educativa, incorporar aplicaciones educativas,
plataformas en línea y otros recursos digitales para apoyar el
aprendizaje individualizado o grupal.

Conclusión:
El análisis de la caracterización psicopedagógica y su aplicación en el
diseño de situaciones didácticas es fundamental en la formación docente.
Este enfoque permite desarrollar competencias pedagógicas y didácticas
esenciales para atender de manera inclusiva y personalizada las diversas
necesidades educativas de los estudiantes, promoviendo un ambiente de
aprendizaje enriquecedor y seguro.
 Actividades
de
aprendizaje

MAPA CONCEPTUAL

Destrezas
Capacidades
Selección de instrumentos de evaluación Habilidades
Aplicación de los instrumentos de evaluación Valores
Identificar áreas de mejoras
Reforzar los conocimientos adquiridos
Reactivar Determinar

EVALUACION DE ASEGURAMIENTO DEL NIVEL DE PARTIDA

LOS APRENDIZAJES
Promoción del trabajo colaborativo y
la participación activa

FUNCIONES DIDÁCTICA DE LA CLASE

COMO COMPONTE INTEGRADOR DEL
PROCESO INTEGRADOR ORIENTACIÓN HACIA EL
OBJETIVO

TRATAMIENTO DEL Desarrollo de un aprendizaje activo

NUUEVO CONOCIMIENTO consciente de la clase
Organización del tiempo y el espacio
MOTIVACION

Asimilación
No sobrecargar los contenidos
Propiciar el proceso de generación
Retroalimentación Constructiva Despertar interés y la curiosidad
Orientación Individualizada Utilizar Material didáctico
atractivo y actualizado
 Actividades de
aprendizaje

A. Proponga sugerencias didáctico - metodológicas para atender las

necesidades de aprendizaje en el grupo escolar que le ha correspondido
caracterizar. (6 sugerencias como mínimo)
Sugerencias Didácticas como:
1.- Aprendizaje Basados en Proyectos (ABP): Hacer proyectos interdisciplinarios
que involucren varias materias, fomentando el trabajo en equipo y el
aprendizaje significativo. Por ejemplo, un proyecto sobre el medio ambiente
que incluya la investigación científica, redacción de informes y creación de
presentaciones visuales.
2.- Uso de las Tecnologias Educacion: Incorporar herramientas digitales como
aplicaciones educativas , plataformas interactivas y recursoso en linea. Esto
no solo motiva a los estudiantes sino que se desarrollan habilidades digitales
esenciales : google classroom , kahoot, etc.
3.- Diferenciacion de Aprendizaje: Adapta las actividades y evaluaciones según
las necesidades individuales de los estudiantes. Utiliza estrategias como
grupos de trabajo diferenciados, treas adaptadas y apoyo adicional
paraestudiantes con dificultades, tratantando que todos prendan a propio
ritmo.
4.- Enseñanza Basada en Juegos: Iintroduce juegos educativos que hagan el
aprendizaje más dinámico y entretenido. Juegos de mesa, aplicaciones
interactivas y actividades lúdicas pueden ayudar a reforzar conceptos y
habilidades de manera atractiva para los niños.
5.- Evaluación Formativa Continua: Realiza evaluaciones frecuentes y variadas
para monitorear el progreso de los estudiantes. Utiliza cuestionarios,
discusiones, autoevaluaciones y retroalimentación constante para identificar
áreas de mejora y ajustar la enseñanza según se necesario.
6.- Fomentar La Lectura y la Escritura Creativa: Implementar actividades que
promuevan la lectura diaria y la escritura creativa. Organiza clubes de lecturas,
sesiones de cuentacuentos proyectos de escritura donde los estudiantes
puedan expresarse libremente y desarrollar sus habilidades literarias.
 Actividades
de
aprendizaje

Datos Informativos:
Unidad Educativa: “11 de Noviembre”
Docente: Cecilia Cardenas c.
Asignatura: Matematicas
Grado/Nivel: 5to de Educacion Basica Media (EGB)
Objetivo de Aprendizaje: O.M.3.2. Participar, en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
conceptos de proporcionalidad.
Ejes Transversales: Colaboracion y el trabajo en equipo, responsabilidad y la honestidad
DESTREZA CON INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y RECURSOS ACTIVIDAES
CRITERIO Y EVALUACION APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Leer y escribir  Números naturales de hasta nueve cifras Texto Técnica:

I.M.3.1.1.
números  EXPERIENCIA
Observación.
naturales en Aplica  Activación de conocimientos previos a través De
de leer y escribir números naturales de Matemática Medición.
estrategias
cualquier de hasta nueve cifras. -Material
Instrumento:
contexto.  ¿Cómo se leen los siguientes números? del medio.
cálculo, los
REF.M.3.1.4. -Hojas Registro.
algoritmos
de individuales
Rúbrica.
 Expresamos las futuras respuestas. -Pizarra
adiciones,
 Actividades
de
aprendizaje
sustracciones, -Lápiz
multiplicacione
s y divisiones

con
números
 Actividades
de
aprendizaje
naturales, y  REFLEXIÓN Portafolio.
la  Representación de números de nueve cifras
Trabajos
tecnología en con material concreto.
prácticos.
la construcción  Relación entre el número y la cantidad
representada en material concreto.
de  CONCEPTUALIZACIÓN
sucesiones  Comparación de números utilizando material
numéricas concreto para establecer relaciones de
crecientes orden visualizado en la página 26-27.
y decrecientes,
y
en la solución
de situaciones
cotidianas
sencillas.

 Determinación de procesos para identificar,

leer y escribir números.
 Lectura y escritura de números naturales
hasta nueve cifras.
Actividades
de
aprendizaje
 Actividades
de
aprendizaje

Bibliografía
▪ Material de Ideas clave temas 1 y 2
▪ Bibliografía de los temas 1 y 2, ubicada en la Plataforma de Entornos
para el Aprendizaje (EVA)

▪ Colectivo de Autores. (2016) Guía de Evaluación Diagnóstica

Desagregada por niveles y subniveles del servicio de fortalecimiento
de aprendizajes en Educación General Básica Ministerio de Educación
del Ecuador

▪ Texto de Matemáticas de 5to grado de Educación Básica Media

Mapa conceptual digital
● [Link]

● [Link]

El proceso de enseñanza

● [Link]

● [Link]
[Link]

● [Link]
momentos-de-la- [Link]

● [Link]
cuenta-en-la- clase

● [Link]

● [Link]

Componentes no personales del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

● [Link] . (Posibles
situaciones didácticas
de enseñanza-aprendizaje a realizar)
Actividades
de
aprendizaje