PLANIFICACIÒN ANUAL

CIENCIAS NATURALES – 1º AÑO

Docente: Gisela Medina

AÑO: 2025
E.P Nº45

Fundamentación

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de la provincia de
Buenos Aires de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y
situaciones. Hoy entendemos que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una
sociedad y un tiempo histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de la edad, el aprender Ciencias Naturales tiene un componente ético cuando
contempla la dimensión de compromiso con valores propios de la práctica científica. Por lo tanto, la enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como
meta promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno
desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones
responsables.

Objetivos:

 Realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características externas de los animales vinculadas a las estructuras que forman su cuerpo,
diferentes extremidades y tipos de coberturas.
 Representar a través de dibujos y/o describir por medio de textos sencillos las características observadas en animales.
 Reconocer a los invertebrados como animales, comparando las partes que forman el cuerpo en vertebrados e invertebrados, sin hacer referencia a los órganos
internos.
 Explorar su propio cuerpo y el de sus pares para reconocer la conformación externa del cuerpo humano en cabeza, tronco y extremidades.
 Organizar la información a través de dibujos o imágenes con referencias.
 Identificar las características distintivas de materiales en estado sólido y líquido mediante la observación y exploración.
 Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad
para formar espuma y mojar.
 Observar sistemáticamente para describir el comportamiento de los materiales y la luz.
 Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen.
 Reconocer y anticipar los efectos que producen las fuerzas en la interacción entre dos o más objetos.
 Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje.
 Reconocer la diversidad de paisajes y clasificarlos según criterios propuestos por el docente o los alumnos.
 Describir las características del cielo diurno y nocturno.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

Bloque (Se considerará un indicio de
Periodo Conceptos
Modos de conocer progreso si el estudiante…)
 . LOS ANIMALES *Observar sistemáticamente a fin de *Realiza observaciones, descripciones
*Las partes de su cuerpo. hallar las características externas de y comparaciones de animales y/o
*Variedad de estructuras que forman el los animales y las plantas. plantas, de imágenes impresas y
cuerpo de los animales, diferentes *Describir a través de dibujos y/o audiovisuales con el fin de obtener
extremidades (cantidad y tipo) y tipos de textos sencillos las características información sobre las características
cobertura. observadas en animales y plantas. externas.
*Los animales vertebrados e invertebrados: *Utilizar lupas, pinzas y otros *Realiza observaciones, descripciones
semejanzas y diferencias en cuanto a las instrumentos que faciliten o mejoren y comparaciones de plantas para
partes del cuerpo. la calidad de la observación. obtener información sobre las
*Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, *Elaborar clasificaciones sencillas de diferencias entre árboles, arbustos e
el tronco, las extremidades. plantas y animales según criterios hierbas.
Marzo sugeridos por el docente y también *Observa, describe y compara las
Abril Seres vivos LAS PLANTAS propuestos por los alumnos. partes de las plantas con flor.
Mayo *Sus partes *Buscar información mediante la *Organiza la variedad de animales
*Las partes comunes a todas las plantas con lectura de textos y/o materiales estudiados en clasificaciones sencillas
flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y audiovisuales para ampliar o según criterios establecidos vinculados
frutos. complementar información obtenida a con las estructuras y características
*Semejanzas y diferencias en diferentes través de las observaciones externas.
plantas. *Sistematizar información en fichas *Identifica y diferencia a los
*Diferencias entre hierbas, arbustos, y/o tablas de animales y plantas. invertebrados como animales,
árboles en cuanto a las características del basándose en aspectos comunes con
tallo y la altura de la planta los vertebrados.
*Organiza la variedad de plantas
estudiadas en clasificaciones sencillas
según tallo y altura de las plantas.
*Organiza la información en fichas y/o
tablas acompañadas de dibujos
naturalistas y/o textos breves.

LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS *Realizar observaciones sistemáticas *Clasifica materiales en líquidos y
*Diferencias entre líquidos y sólidos de los materiales líquidos y sólidos. sólidos, describiendo algunas
*Características distintivas de los líquidos *Explorar materiales líquidos y sólidos características que los diferencian.
respecto de los sólidos: fluidez, propiedad a fin de hallar las características *Relaciona las características de los
de mojar, forma del recipiente que los distintivas. materiales sólidos con el uso que se
Junio contiene. *Describir las características que les da en la vida cotidiana.
Julio *Diversidad de propiedades en los líquidos presentan los materiales en estado *Elabora generalizaciones sencillas
Materiales *Características de los líquidos: color, sólido y en estado líquido. sobre las diferencias entre sólidos y
Agosto
transparencia, olor, viscosidad, facilidad o *Organizar y registrar la información líquidos.
no para formar espuma, mayor o menor obtenida de las observaciones, *Identifica que una misma propiedad
facilidad para mojar. completando cuadros de simple y se puede presentar de diferentes
Relaciones entre las propiedades de los doble entrada. formas en diferentes líquidos, dando
sólidos y sus usos *Elaborar generalizaciones sobre las ejemplos (más o menos transparente,
Características de los sólidos: plasticidad, diferencias y semejanzas en sólidos y más o menos viscoso, etc.).
elasticidad, permeabilidad, rigidez o líquidos. /Completa cuadros de doble y simple
flexibilidad, en relación con la pertinencia Buscar información mediante la entrada, con la colaboración del
para ser empleados con diferentes lectura de textos sencillos con la docente, con datos obtenidos en las
finalidades. finalidad de complementar observaciones de líquidos.
información obtenida a través de las
observaciones
 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS *Realizar observaciones sistemáticas *Identifica el efecto que provoca la
*La acción de las fuerzas y sus efectos de los cambios que se dan en acción de las fuerzas entre dos o más
Septiembre Mundo físico Deformación (sólo por contacto) y cambio diferentes objetos al aplicar una o objetos en contacto.
del estado de movimiento de los cuerpos. más fuerzas. Comunica oralmente los resultados de
*Formular anticipaciones e las exploraciones y del análisis de
intercambiar ideas sobre el estado de diversos estados de movimiento de los
movimiento de los cuerpos. cuerpos.
Comunicar los resultados de las
exploraciones al resto del grupo.
LA TIERRA *Observar sistemáticamente y *Realiza descripciones sencillas de las
*El paisaje y su diversidad registrar las formas percibidas de los características más evidentes (alturas,
*El paisaje como el conjunto de elementos paisajes cercanos por medio de colores, apariencias y otras) de los
La Tierra observables del medio (incluyendo el agua, dibujos y descripciones sencillas de paisajes típicos de la provincia.
el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y sus características más relevantes *Describe los elementos básicos que
Octubre Y los productos de la actividad humana). (alturas, colores, apariencias y otras). componen un paisaje (agua, aire,
Noviembre el Universo *La diversidad de paisajes de la provincia: *Intercambiar y comunicar al resto tierra, cielo, seres vivos y productos de
Diciembre zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, del grupo las características de la actividad humana).
lagos o mar), zonas secas, paisajes que paisajes y los elementos que los *Clasifica los paisajes teniendo en
muestran presencia o ausencia de estratos componen. cuenta alguna de las características
rocosos. *Clasificar paisajes según criterios distintivas.
propuestos por el docente o los Describe las características que
EL UNIVERSO alumnos. distinguen al cielo diurno y nocturno.
*El cielo visto desde la tierra *Realizar observaciones directas
Los principales astros del cielo diurno y (orientadas por el docente) del cielo
nocturno (Sol, Luna y estrellas). diurno y nocturno.
Realizar registros gráficos de los
principales astros del cielo diurno y
nocturno.

TIC
 Conocer el desarrollo de los distintos procesos evolutivos de la Tierra y el Universo sucedidos a lo largo del tiempo mediante animaciones y documentales.
 Visualizar simulaciones digitales o registros reales de los procesos que suceden en el cuerpo humano para una mejor noción de los mismos.
 Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, presente y pasada.
 Analizar imágenes de elementos microscópicos y sus características.
 Realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos y/o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su
posterior circulación
 EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es desde esta perspectiva de respeto por la diversidad que se concibe a la educación inclusiva como una estrategia para reducir la exclusión a través de la transformación
de las prácticas institucionales y pedagógicas. Atendiendo a la noción de educación como derecho y no como privilegio, la construcción de un modelo educativo inclusivo no
solo garantiza la igualdad de oportunidades educativas sino también la puesta en práctica de los derechos humanos.
Cómo construir un aula inclusiva
 Ofrecer múltiples modalidades de información (auditiva, visual, audiovisual, táctil)
 Allanar significados.
 Recuperar conocimientos previos de los alumnos.
 Habilitar varios métodos de respuesta.
 Fomentar el uso de distintas herramientas
 Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo
 Explicitar los objetivos del aprendizaje
 Disponer de alternativas y estrategias variadas
 Fomentar un buen clima áulico
 Variar las exigencias y los recursos
 Evaluar los aprendizajes
 Trabajar en parejas
 Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros (y no solo con otros).
 Sistema de tutorías: elegir un tutor del estudiante que requiera ayuda.
 Construir un clima relacional que se base en la aceptación, la seguridad y la confianza mutua entre el docente y los alumnos, de manera de propiciar entornos de
colaboración inclusivos.
 Utilización de las TIC en el aula inclusiva.

Evaluación:

 Diagnóstica.
 Procesual.
 Formativa.
 Final.
 Autoevaluación.
 Coevaluaciòn.

Instrumentos de evaluación:

 Observación directa.
 Actividades diarias en el aula.
 Desarrollo de actividades individuales en el pizarrón.
 Cuadernos.
 Exposiciones orales.
 Trabajos prácticos escritos.
 Trabajo individual y grupal.
 Realización de laminas/afiches.