D´Anna Victoria
Profesorado Santa Catalina
A- 74
Didáctica I – Nivel Primario
Nivel Inicial
La enseñanza “poderosa”
“Una buena práctica de la enseñanza incorpora
lo que los alumnos saben, los mensajes de los medios,
el trabajo con todos los sentidos y,
si es posible, el último desarrollo de la informática”.
Edith Litwin.
1- Mirá los siguientes videos:
*- “Enseñanza” – Canal Encuentro: “Entre maestros” – Daniel Feldman:
https://www.youtube.com/watch?v=DGkW5T34zMI
*- “La enseñanza poderosa” – Mariana Maggio:
www.youtube.com/watch?v=roKqYC-ukPQ
2- Producí un texto en el que expliques:
Qué es “la enseñanza poderosa”
Cuáles son sus características
Qué tipo de aprendizaje impulsa en los alumnos.
Qué características debe tener un docente para gestionar la “enseñanza poderosa”
● Criterios de corrección:
*- Presentación en tiempo y forma del trabajo solicitado.
*- Coherencia, cohesión, ortografía y puntuación adecuada en la producción del relato
*- Vocabulario adecuado a un trabajo académico.
*- Pertinencia del listado solicitado, en relación a la consigna.
*- Pertinencia del texto producido, en relación a la consigna.
● Normas de presentación para los trabajos realizados en dispositivos electrónicos:
*- Formato: word
*- Fuente: Times New Roman 12
*- Interlineado: sencillo o 1,5
*- Texto justificado
*- Consignar nombre y apellido
*- Incluir título, frase que encabeza el trabajo y consignas.
● Normas de presentación para los trabajos realizados a mano:
*- Letra legible: uso convencional de mayúsculas y minúsculas.
*- Consignar nombre y apellido
D´Anna Victoria
*- Incluir título, frase que encabeza el trabajo y consignas.
Fecha límite de entrega de este trabajo: miércoles 4 de junio de 2025.
Según el video de Mariana Maggio, podemos pensar que la enseñanza poderosa es mucho más que
dar clases o pasar contenidos. Es una forma de vivir la docencia que busca realmente transformar la
experiencia de aprender. Se trata de generar propuestas que impacten, que movilicen a los
estudiantes y que dejen huellas, marcas profundas que los acompañen más allá del aula. Enseñar,
desde esta mirada, implica animarse a construir prácticas creativas y conscientes, que abran
diferentes caminos hacia el conocimiento. La enseñanza poderosa se piensa y se construye en
tiempo presente se adapta a lo que pasa hoy, con los estudiantes reales que tenemos, en los
contextos concretos que atravesamos. Pero al mismo tiempo, no se queda solo en el momento,
también mira en perspectiva, ofreciendo distintas maneras de entender lo que enseñamos. Porque el
conocimiento no es algo fijo sino algo que se puede mirar desde muchos lados, y justamente ahí
está su poder. También se habla de una originalidad didáctica, osea de salir del modelo tradicional,
de las estructuras predecibles que muchas veces repetimos sin pensar, sin cuestionar, para
animarnos a crear propuestas que sorprendan, que interpelen, que inviten a hacerse preguntas y a
integrar saberes de distintos lugares. Es una enseñanza que también mueve lo emocional, porque
aprendemos mejor cuando algo nos moviliza, cuando sentimos que lo que pasa en clase nos
importa. Y eso hace que el aprendizaje perdure, que no se borre fácilmente, porque se vuelve parte
de nuestra historia..
Además, esta enseñanza no se trata de repetir contenidos, sino de pensar desde qué marcos teóricos
lo abordamos, con qué métodos, y cómo todo eso también puede formar parte de lo que
compartimos con nuestrosestudiantes. De esta manera, lo que se impulsa es un aprendizaje
significativo y profundo. Un aprendizaje en el que el estudiante no es alguien que solo recibe, sino
alguien activo, que investiga, pregunta, piensa, interpreta, cuestiona, que se compromete con lo que
aprende, que lo conecta con su vida, que desarrolla su pensamiento crítico reflexivo y su capacidad
de actuar en el mundo.
Para todo esto, el rol del docente es clave. Se necesita un docente creativo, que se anime a pensar
propuestas distintas, que despierte el interés y la curiosidad de sus estudiantes que sea flexible,
capaz de adaptar lo que tenía pensado según lo que ocurre en el aula, con ese grupo en particular.
Que tenga una mirada crítica, que promueva diferentes puntos de vista y aliente a sus estudiantes a
hacerse preguntas. Que se comprometa emocionalmente, que pueda construir vínculos reales y
significativos, y que esté abierto a seguir aprendiendo en ese ida y vuelta con sus alumnos. Y sobre
todo, que pueda mirar su práctica con honestidad, sabiendo que enseñar es un proceso dinámico que
se construye y se renueva todo el tiempo.
Lo que plantea Daniel Feldman nos invita a pensar la enseñanza como una práctica situada, que no
puede separarse del contexto en el que ocurre. Enseñar no es aplicar recetas, es pensar qué pasa en
la escuela, en la sociedad, en lo institucional, y cómo eso atraviesa nuestras clases. La didáctica,
desde esta mirada, no es un conjunto de “técnicas”, sino una manera de reflexionar sobre las
condiciones reales en las que se enseña y se aprende HOY. Además, resalta algo fundamental, que
la enseñanza se construye en la relación con los estudiantes, no hay una sola forma de enseñar,
porque cada grupo, cada contexto, cada momento es distinto, y eso nos exige a nosotros como
docentes, adaptarnos y repensarnos todo el tiempo.
D´Anna Victoria
