FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Tesis
“Violencia familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de
un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.”

Para optar el Título Profesional de

Licenciada en Psicología

Presentado por
Autora: Huayta Chavez, Yesenia
Código ORCID: [Link]
Asesor: Dr. Turriate Chavez, Jairo Jaime
Código ORCID: [Link]

Línea de investigación
Salud y Bienestar

Lima- Perú
2023
 Tesis

“VIOLENCIA FAMILIAR Y AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

DE UN COLEGIO ESTATAL DE LIMA METROPOLITANA, 2023.”

Línea de investigación
Salud y Bienestar

Asesor(a)
Dr. TURRIATE CHÁVEZ, JAIRO

Código ORCID

0000-0003-3238-251X
 Dedicatoria

Este trabajo va dedicado a Dios por darme la salud, sabiduría y por sus bendiciones. A mis

queridos padres, Jorge y Ermelinda, que, gracias a su apoyo, su lucha de manera constante formó

en mí el deseo de alcanzar mis metas, por su inmenso cariño, amor y el valor de la perseverancia

y firmeza que siempre me impartieron hizo que no me rindiera en el camino. A mis queridos

hermanos, Carmen, Jeny, Alicia, Jhony, Rude, Milton y Liliana, por siempre acompañarme en

mi vida universitaria y ser siempre mi soporte emocional.

1
 Agradecimientos

En primer lugar, agradecer a Dios por sus grandes bendiciones y darme la fortaleza de seguir

adelante pese a las adversidades. A la universidad Norbert Wiener por darme la oportunidad de

pertenecer y formarme como profesional dándome las pautas y enseñanzas en mi carrera

profesional de psicología.

A los docentes de esta prestigiosa universidad por su paciencia y apoyo, en especial a mi

asesor Jairo Turriate Chavez, por su vocación de servicio, por contribuir con sus sugerencias,

observaciones y exigencias de manera eficiente para mi buena elaboración de tesis, para así

poder brindar una sustentación con todos los requerimientos metodológicos bien claros y que

sirva a futuros investigadores que deseen recolectar información y tomar como fuente de

referencia a esta investigación.

A mi querido amigo Carlos por su motivación, tiempo y ayuda en el proceso de

elaboración. Por último, al director, profesores y estudiantes de la institución educativa que han

sido partícipes en esta investigación.

1
 Índice de Tablas

Tabla 1: Población de estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima 37

Metropolitana

Tabla 2: Muestra de estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima 38

Metropolitana

Tabla 3: Matriz operacional de la variable violencia familiar 41

Tabla 4: Matriz operacional de la variable autoestima 42

Tabla 5: Correlación entre violencia familiar y autoestima 46

Tabla 6: Niveles de Violencia familiar en estudiantes de secundaria de la I.E. Fe y 47

Alegría 65

Tabla 7: Niveles de autoestima en estudiantes de secundaria de la I.E. Fe y Alegría 65 48

Tabla 8: Correlación entre violencia familiar y dimensión sí mismo en general 49

Tabla 9: Correlación entre violencia familiar y dimensión social pares 49

Tabla 10: Correlación entre violencia familiar y dimensión hogar padres 50

Tabla 11: Correlación entre violencia familiar y dimensión escuela 51

Tabla 12: Prueba de Normalidad 52

2
 ÍNDICE GENERAL

Dedicatoria

Agradecimiento

Índice

Resumen 07

Abstract 08

Introducción 09

CAPITULO I: EL PROBLEMA 11

1.1. Planteamiento del problema 11

1.2. Formulación del problema 13

1.2.1. Problema general 13

1.2.2. Problemas específicos 13

1.3. Objetivo 16

1.3.1. General 14

1.3.2. Específicos 14

1.4. Justificación 15

1.4.1. Teórica 15

1.4.2. Metodológica 15

1.4.3. Práctica 15

1.5. Limitaciones de la investigación 16

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 17

2.1. Antecedentes de la investigación 17

4
2.2. Bases teóricas 21
2.3. Formulación de hipótesis 33

2.3.1. Hipótesis general 33

2.3.2. Hipótesis especificas 33

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA 35

3.1. Método de investigación 35

3.2. Enfoque de la investigación 35

3.3. Tipo de investigación 35

3.4. Diseño de investigación 36

3.5. Población, muestra y muestreo 36

3.6. Variables y operacionalización 39

3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 43

3.7.1. Técnica 43

3.7.2. Descripción de instrumentos 43

3.7.3. Validación 43

3.7.4. Confiabilidad 43

3.8. Procesamiento y análisis de datos 44

3.9. Aspectos éticos 45

CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 46

RESULTADOS 46

4.2. Prueba de hipótesis 46

4.3. Prueba de normalidad 52

DISCUSIÓN 53

5
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 56

5.1. Conclusiones 56

5.2. Recomendaciones 58

REFERENCIAS 59

ANEXOS

6
 RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre violencia familiar y

autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023. La

muestra fue de 214 estudiantes, con enfoque cuantitativo de tipo descriptivo correlacional y un

diseño no experimental. Los instrumentos aplicados en la investigación fueron la escala de

actitudes sobre la violencia familiar de Gonzaga (2014) y el Inventario de Autoestima

Coopersmith – forma escolar (1967). Los resultados obtenidos en la investigación fueron que

existe correlación inversa y significativa entre violencia familiar y autoestima (rho= -,745)

cumpliendo con p<0,05, finalmente se comprobó que Violencia familiar (92.1%) están en

categoría baja y para autoestima alto (54.2%).

Palabras claves:

Violencia familiar, violencia física, violencia psicológica, autoestima, estudiantes de

secundaria.

7
 ABSTRACT

The objective of this research was to determine the relationship between family violence and

self- esteem in high school students from a state school in Metropolitan Lima, 2023. The sample

consisted of 214 students, with a descriptive-correlational quantitative approach and a non-

experimental design. The instruments applied in the research were the scale of attitudes on

family violence of Gonzaga (2014) and the Coopersmith Self-Esteem Inventory - school form

(1967). The results obtained in the investigation were that there is an inverse and significant

correlation between family violence and self-esteem (rho = -.745) complying with p <0.05,

finally it was found that Family violence (92.1%) are in a low category and for self-esteem high

(54.2%).

Key words:

Family violence, physical violence, psychological violence, self-esteem, high school

students.

8
 INTRODUCCIÓN

La presente investigación pretende determinar la relación entre violencia familiar y autoestima

en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023 teniendo como

muestra a 258 estudiantes por medio de una metodología hipotética-deductiva y como parte de

una investigación básica de diseño no experimental transversal. La principal relevancia de este

trabajo se centra en que se expondrá una realidad de la sociedad peruana tal como lo es la

violencia familiar y su afectación la autoestima, en especial en el contexto de un asentamiento

humano y de estudiantes adolescentes que habitan en él. De esta forma se espera que sirva como

material de análisis en el ámbito de la ciencia de la salud para la implementación de campañas

preventivas enfocados en esta problemática que tanto afecta a la sociedad.

La violencia familiar está presente en muchos de los hogares peruanos y por extensión,

sus consecuencias son evidenciadas en cada uno de los miembros del sistema familiar en

aspectos tales como: social, laboral, personal y educativo. Esta investigación se centró en darle

foco a estos dos últimos aspectos mencionados por la afectación de la autoestima en estudiantes

de secundaria.

En la actualidad, la incidencia de casos de violencia familiar ha aumentado y por ende

la autoestima de muchos estudiantes se ha visto disminuida al no llevarse a cabo programas

preventivos promocionales enfocados en atender este flagelo social. Todo esto dio como

resultado que se presentaran problemas relacionados al ámbito académico como: deserción

escolar, problemas de aprendizaje, difícil adaptación a las clases, etc. Es precisamente debido a

esto que resulta relevante la creación de intervenciones o programas que mejoren la interacción

en el seno familiar con el fin de contrarrestar o disminuir los efectos de una baja autoestima en

muchos estudiantes de secundaria; y por consiguiente evitar una gran afectación de su futura

9
carrera profesional. Así mismo, para la consecución de esta labor es importante considerar todos

los factores asociados o que se involucren en la aparición y presencia de la violencia familiar;

esto como complemento a las investigaciones realizadas para la creación de programas

preventivos.

Se ha organizado el trabajo en los siguientes capítulos: en el primer capítulo se expondrá

la situación problemática y la formulación del problema, los antecedentes nacionales e

internacionales, el objetivo general y los objetivos específicos, la justificación y las hipótesis de

la investigación.

En el segundo capítulo se presentará el marco teórico de las variables de estudio:

violencia familiar y autoestima. En este apartado se presentan los principales modelos teóricos

y la relación entre ambas variables.

En el tercer capítulo se expondrá el método, enfoque, tipo, diseño de investigación, la

población, muestra, muestreo, operacionalización de las variables, los instrumentos de

recolección de datos, técnica, la descripción de instrumentos, validación, confiabilidad, el

procesamiento y análisis de datos, finalmente los aspectos éticos.

En el cuarto capítulo se darán a conocer la presentación y discusión de los resultados,

teniendo el análisis descriptivo de resultados, prueba de hipótesis y discusión de resultados.

Finalmente, en el quinto capítulo se formulará las conclusiones, recomendaciones,

referencias y anexos.

10
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema

Desde que comenzó la historia y su humanidad, el hombre se dio cuenta de las ventajas que

traían el agrupamiento con sus pares; por lo cual cuando el sedentarismo ya se había establecido

como el estilo de vida predominante surgió el concepto de la familia. Y desde su surgimiento se

le ha tenido como el núcleo del que se constituye una sociedad puesto que como bien es sabido

representa la preparación del individuo antes de salir al mundo en una comunidad. No obstante,

en el proceso de desarrollo de un individuo suceden infinidad de eventos, en ese transcurso

influyen diversos factores como individuales, familiares, sociales y/o culturales; la educación

dentro de la familia es la principal responsable de que el niño o niña en un futuro presente una

adecuada autoestima, en el caso que el infante logre tener una autoestima adecuada se dará por

hecho que posea un concepto positivo de sí mismo, lo cual aumentará su nivel de seguridad para

así desarrollar diversas habilidades, por el contrario si este desarrolla una autoestima baja

mantendrá una perspectiva negativista, catastrófica, y de fracaso.

Esta problemática relacionada al ámbito familiar no es un fenómeno aislado

geográficamente, lo cual se presenta mundialmente. La Organización Mundial de la Salud

(OMS, 2021) informó que la prevalencia en relación a violencia conyugal en mujeres tiene una

tasa mayor comprendida las edades entre 15 a 49 años de las regiones como: Oceanía, sur de

Asia y África negra, con un porcentaje entre el 33% y el 51%. Por otro lado, en Europa se

registraron con menor porcentaje de 16 a 23 %, asimismo, en Asia del centro con 18%, Oriente

de Asia 20% y Sudeste de Asia 21%. También, a nivel internacional la Organización

Panamericana de la Salud (OPS, 2020) advertía que el 61% de infantes en Norteamérica y el

58% en Latinoamérica sufrieron abuso físico, sexual o emocional en el último año.

11
 A nivel nacional, según el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP,

2021), desde el inicio al final del 2021, en los Centros de Emergencia de la Mujer (CEM) se

atendieron163 797 incidencias de violencia en féminas y a los que integran su seno familiar, de

los cuales 140 833 (86,0%) fueron a mujeres y 22 964 (14,0%) a hombres. Con lo anteriormente

indicado es más que evidente que este tipo de violencia representa una problemática muy

significativa en la sociedad actual. Por otro lado, al crecer en un ambiente disfuncional existe la

probabilidad de desarrollar inestabilidad emocional, afectando así su autoestima, siendo la

responsable de la consecución de logros necesarios a lo largo de la vida.

Referente a la autoestima se define como “un individuo se evalúa a sí mismo. Por el cual

se expresa de forma aprobatoria o desaprobatoria, y se siente significativo, muy capaz, exitoso

y digno.” (Coopersmith, 1978 como se citó en Seminario, 2018, p. 10). Esto da a entender que

dependiendo a la percepción que tiene uno sobre sí mismo tendrá la facilidad de poder cumplir

sus metas y ser realizado como persona.

Actualmente se observa a los escolares de secundaria poco participativos en sus

actividades, inhibidos y meditabundos, relacionándolo a problemas que ocurren en su entorno

familiar. De esta manera se encuentran autocriticándose demasiado, atribuyéndose rasgos

negativos, esperando que tomen decisiones por ellos, preocupándose excesivamente y evitando

todo aquello que exija un esfuerzo mayor que el normal; pues en cierta medida los problemas

suscitados dentro de su hogar afectan su capacidad para valorarse a sí mismos y por consiguiente

la seguridad que deberían tener para conseguir sus objetivos.

Esto puede deberse a la presencia de expectativas familiares demasiado altas, un

ambiente demasiado sobreprotector o violencia familiar. Expectativas familiares demasiado

altas porque superan su capacidad de cumplirlas constantemente lo que genera en ellos una

12
percepción negativa de sus propias habilidades. Un ambiente familiar demasiado sobreprotector

ya que trae como consecuencia un pensamiento de desconfianza en su propia autonomía o

independencia. Violencia familiar puesto que podrían sufrir de abuso sexual, físico, emocional

y psicológico por uno de los integrantes de su familia; teniendo que convivir con el agresor

posiblemente; lo que llevaría a padecer falta de amor propio, tener miedo a expresar sus

emociones, optar por tener un círculo social reducido, y no desear frecuentar con muchas

personas. De acuerdo con Reyes (2017), en relación a lo señalado por la OMS, describe a la

violencia intrafamiliar como “agresiones sexuales, físicas y psicológicas, que es ocasionado por

personas de su núcleo familiar a los integrantes con mayor vulnerabilidad” (p. 13).

De continuar con el problema, la autoestima en los estudiantes de secundaria disminuiría

significativamente, afectando negativamente su personalidad, comportamiento, sociabilidad con

las personas que las rodean y en algunos casos estar propensos a adquirir conductas de riesgo.

A su vez, se deterioraría el desempeño académico y con ello se generarían discusiones en el

entorno familiar por el bajo promedio obtenido; llegando incluso a la violencia.

1.2 Formulación del problema

1.2.1. Problema general

¿Existe relación significativa entre Violencia familiar y autoestima en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023?

1.2.2. Problemas específicos

¿Cuál es el nivel de violencia familiar en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de

Lima Metropolitana, 2023?

¿Cuál es el nivel de autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

Metropolitana, 2023?

13
 ¿Cuál es la relación entre Violencia familiar y autoestima en sí mismo general en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023?

¿Cuál es la relación entre Violencia familiar y autoestima en el medio social-pares en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023?

¿Cuál es la relación entre Violencia familiar y autoestima en el ámbito hogar-padres en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023?

¿Cuál es la relación entre Violencia familiar y autoestima en la escuela en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023?

1.3 Objetivos

1.3.1 General

Determinar la relación entre violencia familiar y autoestima en estudiantes de secundaria

de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

1.3.2 Específicos

Identificar el nivel de violencia familiar en estudiantes de secundaria de un colegio

estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Identificar el nivel de autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de

Lima Metropolitana, 2023.

Determinar la relación entre Violencia familiar y autoestima en sí mismo general en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Determinar la relación entre Violencia familiar y autoestima en el medio social-Pares

en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Determinar la relación entre Violencia familiar y autoestima en el ámbito hogar-padres

en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

14
 Determinar la relación entre Violencia familiar y autoestima en la escuela en estudiantes

de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

1.4 Justificación

1.4.1 Teórica

Esta pesquisa parte de una exhaustiva indagación en la literatura científica existente,

considerando aspectos actuales de los constructos teóricos, violencia familiar y

autoestima. En tal sentido, se plasma contenido teórico actualizado a partir de

investigaciones previas y artículos de investigación científica que permiten plantear un

marco teórico consistente, coherente y debidamente fundamentado.

1.4.2 Metodológica

Con relación al estudio de la justificación metodológica, se utilizó las siguientes

propiedades psicométricas, los cuales son: cuestionario de violencia familiar- CVIFA,

adaptado por flores (2019) y el Inventario de Coopersmith que evalúa autoestima - escolar,

cuya adaptación fue Hiyo (2018). De igual forma, debido a que se revisaron la validez y

confiabilidad de los test seleccionados con finalidad de que miden la variable violencia

familiar y autoestima, se asegura una mayor evidencia para futuras investigaciones.

1.4.3 Práctico

A nivel práctico, esta investigación contribuye al estudio de la violencia familiar y

autoestima constituyéndose como antecedente para investigaciones complementarias

como: salud, educación, y social que recojan los aportes del presente estudio, y de esta

manera se puedan realizar programas de intervención psicológica enfocados a la solución

real de la problemática aquí expuesta.

15
1.5 Limitaciones de la investigación

En cuanto a las limitantes se hallaron: A) Dificultades en la comprensión al momento

de aplicárseles los instrumentos. B) Disposición por parte de la institución para brindar el

tiempo adecuado en la investigación. C) Falta de inmobiliario y un ambiente adecuado para

la aplicación de cada instrumento.

16
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

2.1.1 Internacionales

A continuación, se mostrará estudios o investigaciones encontrados referentes a las variables.

Escobar (2018), en su investigación tuvo como objetivo hallar la relación entre

autoestima y rendimiento escolar en estudiantes de 8 a 10 años. La investigación fue básica,

correlacional, cuantitativo, diseño no experimental-transversal. Su muestra se conformó con

35estudiantes en las edades señaladas, donde se les aplicó la escala de autoestima de Rossemberg

(1965). Lo que se mostró, fue que, a través de un modelo de coeficiente de correlación lineal,

un valor de ¨R¨ = 0,435; también que 17% evidencia autoestima alta, el 31% autoestima media

y 51% autoestima baja. Por tal motivo se deduce que existe una relación directa entre ambas

variables.

Balarezo (2019), dentro de la investigación que realizó cuyo fin fue conocer la

correlación entre la Autoestima y las habilidades sociales en los adolescentes. Su investigación

básica, correlacional, cuantitativo, diseño no experimental y de corte transversal. Su muestra

estuvo compuesta por 100 estudiantes a quiénes se les administró el Inventario de Stanley

Coopersmith (1967) y el test AECS de Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales (Arenas,

2018). Los resultados de su investigación mostraron que entre las dimensiones de ambas

variables se percibían tanto correlaciones directas como inversas con valores superiores a 0,01

e inferiores a 0,05 respectivamente a través de la correlación de Pearson. En tal sentido el

investigador llegó a la conclusión que los estudiantes evidencian una autoestima de nivel bajo,

esto significa la dificultad para manejar sus habilidades sociales, comprobándose así que la

correlación entre las variables es significativamente alta.

17
 Guasti (2021), en la investigación que realizó su objetivo consistió en el análisis de la

correlación entre la exposición de la violencia y autoestima en adolescentes. La investigación

fue básica descriptiva, correlacional, cuantitativo, y diseño no experimental-transversal. Su

muestra estuvo conformada de 106 estudiantes a quienes se les aplicó el Cuestionario de

exposición a la violencia (Orue y Calvete 2010) y la Escala de autoestima de Rossemberg. Los

resultados mostraron que la exposición a la violencia fue moderada con 80,2%, mientras que en

la autoestima presenta 41,5% en el nivel medio. Y unos valores de Rho de Spearman = -0,380,

con una significancia (sig. 0,00). De esta manera, se concluye que existe una relación

estadísticamente significativa e inversa entre las variables estudiadas.

Toala y Pilco (2022), dentro de su investigación buscaron determinar la relación que

existe entre la violencia familiar y las habilidades sociales en adolescentes. El estudio fue,

correlacional, descriptivo y de diseño no experimental-transversal. Su muestra se conformó por

250 adolescentes a los cuales se les aplicó el Cuestionario de violencia familiar (Altamirano y

Castro 2013) y el Cuestionario de habilidades sociales CHASO III (Caballo et al. 2017). Los

resultados mostraron una Rho de Spearman = -0,108, con una significancia de 0,088, siendo

mayor a 0,05. En cuanto a la variable violencia familiar, el nivel medio prevalece más en los

adolescentes con un 79,6%; mientras que en cuanto a las habilidades sociales predomina con un

78,4%; teniendo los niveles alto, bajo con 2,8%, 18,8% respectivamente. Es por tal motivo que

se concluye que sí existe una relación significativa negativa e inversa entre las variables.

2.1.2 Nacionales

A continuación, se presentará investigaciones encontradas de acuerdo a las variables.

18
 Barron y Meza (2020), dentro de su investigación buscaron establecer la relación entre

la violencia intrafamiliar y la autoestima en los estudiantes de secundaria. El tipo de

investigación fue descriptiva aplicada, correlacional, mixta transversal y diseño no

experimental. Su muestra estuvo conformada por 302 alumnos a los cuales se les aplicó el

cuestionario de violencia familiar VIFA (Altamirano y Castro, 2013) y el cuestionario de

autoestima (García, 2018). Los resultados mostraron que para las variables violencia

intrafamiliar y autoestima se obtuvieron un alfa de Cronbach de α = 0,971 y α = 0,941

respectivamente encontrándose un nivel alto (62%) en la primera y un nivel bajo (67%) en la

segunda, un p-valor= 0.000 entre las variables de estudio, el r de Pearson = -0,856 y Rho de

Spearman = -0,844. En tal sentido, los investigadores concluyeron una relación

significativamente inversa entre las variables.

Calderón y Castro (2020), en su estudio de investigación plantearon como finalidad

establecer la relación existente entre la violencia intrafamiliar: física, psicológica y sexual, y el

nivel de autoestima en los adolescentes. La investigación fue descriptivo, correlacional,

cuantitativo; no experimental: transversal. Su muestra se conformó por 68 adolescentes a

quienes se les aplicó el Test de autoestima y la Escala de violencia intrafamiliar. En el cual los

resultados arrojaron (p=0.000<0.05), por medio de la prueba Chi cuadrado; y los tipos de

violencia intrafamiliar psicológica, física y sexual obtuvieron 88%, 72% y 13%

respectivamente; y los niveles de autoestima alto, medio y bajo obtuvieron 9%, 60% y 31% en

el orden mencionado. Por tanto, se concluye que existe relación significativa entre las variables

objeto de estudio.

Herreros (2020), dentro de su investigación tuvo como objetivo el poder determinarla

relación entre la violencia familiar y la autoestima en estudiantes de instituciones educativas

19
públicas de Huaraz, 2019. El tipo de estudio fue descriptiva, correlacional, cuantitativo; y no

experimental. Su muestra estuvo constituida por 290 alumnos a los cuáles se les administró la

escala de violencia familiar (Jaramillo, 2017) y la escala de autoestima (Jaramillo, 2017). Los

resultados de su investigación mostraron que, por medio del método Kolmogórov-Smirnov, se

obtuvo un valor de significancia de0.00; en cuanto a las variables de violencia familiar y

autoestima el 39,0% se ubican en el nivel bajo de ambas variables, el 16.2% en un nivel bajo

y medio respectivamente, y un 22,4% en un nivel medio y bajo de las variables en el orden

mencionado; y de igual forma a través de la prueba Chi Cuadrado se obtuvo un valor de 82.259.

En tal sentido, el investigador llegó a la conclusión que sí existe relación significativa positiva

entre las variables.

Portocarrero (2021), dentro de su investigación tuvo como objetivo el poder determinar

la relación entre la violencia intrafamiliar y clima social familiar en estudiantes de 1er a 3er año

de secundaria. El tipo de estudio fue descriptiva, correlacional, cuantitativo; y no experimental.

Su muestra estuvo constituida por 302 alumnos a los cuáles se les administró la Escala de

violencia intrafamiliar (Cabanillas y Torres, 2013) y el Cuestionario de Clima social familiar

(Portocarrero, 2021). Los resultados de su investigación mostraron que, por medio del método

Kolmogórov-Smirnov, se obtuvo un valor de significancia de 0.00; en cuanto a las variables de

violencia intrafamiliar y clima social familiar, el 31,1% se ubica en el nivel bajo de la primera

variable, el 41,4% en un nivel medio, y un 27,5% en un nivel alto; al respecto de la segunda

variable presenta los niveles: bajo, medio y alto con 30,1%, 40,1% y 29,8% respectivamente en

el orden mencionado. Al respecto de su relación por medio del Rho de Spearman se obtuvo -

,603. En tal sentido, el investigador llegó a la conclusión que sí existe relación significativa

inversa entre las variables.

20
2.2 Bases teóricas

2.2.1 Violencia familiar

1. Definición

Si bien a la violencia familiar se le conoce con diversos nombres, muchos de ellos coinciden en

su definición. Al respecto de este término Virhuez (2019), parafraseando a Jaramillo et al.

(2014), definió como violencia familiar, todo acción u omisión donde existen o se producen

maltratos en el seno familiar producto de las relaciones entre cada integrante y al mismo tiempo

evidenciándose de manera clara abuso de poder. En este mismo sentido, ‘’la violencia familiar

se presenta de diversas maneras como: entre cónyuges, niños, discapacitados, hacia las mujeres,

etc.’’. (Orna, 2013 como se citó en Bonilla y Garibay, 2018, p. 13).

Desde un punto de vista más holístico, Mejía (2019) considera a la violencia dentro del

ámbito familiar como una problemática que afecta a la salud pública y que por lo tanto requiere

un análisis de distintas disciplinas en los profesionales de la salud y derecho, especialmente

cuando las víctimas sufren o han sufrido lesiones físicas o psicológicas que son denunciadas

ante las autoridades. Por otro lado, es considerada ‘’vulneración a los derechos humanitarios ya

que afecta, la salud, su integridad y emocional de cada víctima…’’ (Julca, 2017, p. 14). De igual

forma, esta problemática viene a ser toda acción realizada por los seres humanos siempre en

cuando esté relacionada con la agresividad y que a su vez esta influenciada por factores

culturales volviendo su conducta intencional y dañina (Hernández, 2018).

2. Tipos de violencia

Robledo e Hidalgo (2018) describen los siguientes tipos de violencia en general:

21
a. Violencia Física: Se denomina así a todo tipo de acto violento donde atenta la salud

física de las personas. En términos generales, es una agresión notoria. Es posible

argumentar que este tipo de maltrato impulsa la búsqueda de respuestas legales en

primer lugar, porque es la forma más obvia de agresión.

 Lesiones físicas graves: se muestran mediante lesiones, fracturas, quemaduras,

hematomas, etc.

 Lesiones físicas menores o sin lesiones: No necesitan asistencia médica y no

muestran mucho daño a la salud física.

b. La violencia Psicológica: Se refiere a cualquier palabra, gesto o acción con la

intención de humillar, desvalorizar y avergonzar la integridad de las personas. Esta

manifestación de violencia es mucho más difícil de probar, especialmente cuando

ocurre dentro de los límites de una familia.

Asimismo, se considera una violencia emocional, ya que es un tipo de maltrato que

se presentan dentro de la violencia en el hogar.

c. Violencia sexual: Es cualquier forma de abuso de poder en el ámbito de la vida

sexual, incluido cualquier contacto con el cuerpo, tocarlo o tomarlo por la fuerza sin

el consentimiento del sujeto, o estar absorto en un acto sexual sin consentimiento.

Asimismo, Robledo e Hidalgo (2018) parafraseando a Ravazzola (2010) también

puede definirse como abuso sexual a la intimidación, coacción o cualquier otra

práctica que atenta contra la libertad o autonomía del individuo al decidir tener

relaciones sexuales.

De igual forma Robledo y Hidalgo (2018) mencionando a Branden (2007), indican

que son numerosos los factores que contribuyen al origen y perpetuación de la

22
 violencia, siendo el más importante, la socialización, que configura individuos con

roles distintos y asimétricos, y los coloca en posiciones de subordinación sobre

mujeres y dominio en hombres, adjudicando valores diferentes. La victimización y

la amenaza sexual resultan para los agresores herramientas eficaces para mantener a

una mujer intimidada.

3. Consecuencias de la violencia

En cuanto a las consecuencias de esta problemática según Robledo e Hidalgo (2018) se

encuentran las siguientes:

 Dosis internas de emociones, como culpa, vergüenza, ira y desesperanza al no poder

manejarlas.

 Gran dificultad para confiar

 Poca habilidad para relacionarse.

 Desequilibrio en las relaciones establecidas.

 Temor a convertirse en agresor.

 Preocupación por su sexualidad.

4. Dimensiones de la Violencia familiar

De acuerdo a la adaptación de Flores (2019) tomando como base el instrumento de Gonzaga

(2014) se tiene los siguientes:

a. Violencia física: Es todo acto donde se ejerce la fuerza para causar dolor físico y psíquico

a la víctima. Perpetrada por adultos, adolescentes y niños con la intención de corregir y

disciplinar comportamientos indeseables para sustituirlos por comportamientos

aceptables socialmente que los individuos creen significativos.

23
 b. Violencia Psicológica: Hace referencia al comportamiento de uno o más individuos que

agreden verbalmente a otra u otras, causando daño psicológico y emocional a las víctimas,

pero evitando el contacto físico.

c. Violencia sexual: Actos de comportamiento sexual verbal, visual o físico que pueden

dañar el desempeño escolar, o crear un ambiente de aprendizaje violento e intimidante.

5. Ciclos de la violencia familiar

Reyes (2017) menciona el siguiente ciclo a través de tres fases:

1era Fase: Acumulación de Tensión: iniciándose con menosprecios, insultos,

amenazas o descalificaciones.

2da Fase: Explosión: es cuando el victimario o agresor descarga las tensiones de la

fase anterior a través de la violencia.

3era Fase: Reconciliación o Luna de miel: se da cuando el maltratador o victimario se

hace ver aparentemente arrepentido y ruega perdón a la agraviada, afirmando que no

sucederá de nuevo el acto violento y que todo será diferente. La víctima le da una

oportunidad para regresar y espera que cambie, sin embargo, el ciclo se repite

rápidamente, comenzando con la primera fase, luego la segunda y finalmente la luna de

miel, dando como resultado un círculo vicioso en el que muchas personas se ven

envueltas, siendo los niños y los adultos mayores los más afectados.

6. Teorías de la violencia familiar

a) Teoría del aprendizaje social

24
 Según el estudio de Galleguillos y Olmedo (2017), explicando la teoría de Bandura

(1997), los individuos adquieren conductas agresivas observando e imitándolas sin

necesidad de estar previamente en un estado de agresión. Según esta hipótesis, imitar el

comportamiento agresivo depende de si uno recibe o no una recompensa en función a la

guía o modelo. Los beneficios como resultado incrementan la probabilidad de seguir dicha

conducta; sin embargo, la presencia de castigo, disminuye esta probabilidad. Según esto,

si los padres enseñan a sus hijos a usar la violencia como arma, desarrollarán modelos

similares al de ellos.

b) Teorías biológicas

Dentro de la investigación de Flores (2019), en donde hace mención a Valzelliy Morgese

(1981), se sostiene que el comportamiento agresivo es un conjunto de acciones

encaminadas a la preservación de la especie, tales como: satisfacción de necesidades

básicas y/o la protección de la integridad. Intenta demostrar que numerosos procesos

bioquímicos o fisiológicos ocurren dentro del cuerpo, lo que resulta en acciones agresivas

en las que las hormonas juegan un papel clave. Como resultado, algunos factores

estructurales pueden influir en los patrones de respuesta agresiva.

c) Teoría de habilidades sociales

Candela y Ramírez (2021), mencionando a Caballo (2007), indican que las habilidades

sociales deben de ser consideradas como parte del contexto cultural, puesto que, los

patrones de comunicación van a variar entre cada una de las culturas. Particularmente en:

género, edad, educación y clase social, estando incluidas en todas. Asimismo, las

habilidades sociales, teniendo en cuenta el anterior, es un conjunto de actitudes y aptitudes

que permiten desarrollar a los individuos por medio de la expresión de sentimientos,

25
 deseos y opiniones según la ocasión y que principalmente brindan la capacidad para

resolver conflictos y prevenirlos en el futuro. En ese sentido, esta teoría consideraría

a la violencia familiar como un pobre desarrollo de las habilidades sociales de un

individuo asociado a su contexto cultural.

2.2.2. Autoestima

1. Definición

En cuanto a la definición de la autoestima, de acuerdo a Marcos (2018), esta es definida como

“el valor que nos damos a nosotros mismos, una sensación de bienestar, autosatisfacción, y

confianza en nuestra capacidad para hacer lo que nos proponemos” (p. 15).

Gallardo (2018) parafraseando a Coopersmith (1976), afirma que es la actitud de

aprobación y desaprobación como producto de una evaluación propia proyectando cuanta

capacidad, significación y éxito creemos tener. De igual forma, Sánchez- Villena et. al (2021)

tomando la definición de Rosenberg (1979), se sostiene que es cuando una persona valora de

manera positiva sus acciones, estando satisfecha con su forma de ser, dando como consecuencia

una autovaloración positiva.

La autoestima vendría a ser también el análisis autoevaluativo que cada persona hace de

sí mismo sujeto a expectativas a futuro, sentimientos, relaciones interpersonales y creencias

subjetivas sobre sus propias habilidades para así expresar una actitud positiva o negativa. (Souza

y Cunha, 2019). De igual forma, Suárez (2019) citando a Rogers (1967), la concibe como la

experiencia conformada por el conjunto de percepciones referidas al YO, las relaciones con

otros, el entorno, la vida en general, y los valores del sujeto.

26
2. Características de la autoestima

Barbarón y Dueñas (2020), haciendo mención a Calero (2000), indican que desarrolla la

autoestima con las subsiguientes particularidades:

 Aprendida: referida a la forma en que la persona interactúa con el entorno y consigo

mismo para que pueda construir su patrón de pensamiento y conducta.

 Generalizada: se refiere a que es la forma en que el individuo expresa su autoestima en

relación a como se desenvuelve en todos los ámbitos de su vida.

 Estable: haciendo referencia a que si bien puede cambiar progresivamente cuando es

necesario para adoptar nuevos patrones de percepción sobre sí mismo, esta puede

mantenerse generalmente constante.

 De carácter social: esto quiere decir que la persona al crecer o desarrollarse dentro de

la sociedad su autoestima puede ser medida en relación a la consistencia de las

percepciones, avaluaciones y opiniones de los demás.

 Integrativa: puesto que como persona puede ser influenciada en sus habilidades,

sentimientos, comportamiento, actitudes y sobre todo en su desempeño.

 Dinámica: esto debido a que los sujetos pueden experimentar diversos contextos a

medida que crecen, y estas experiencias pueden desarrollar una autoestima positiva.

3. Componentes de la autoestima

Roque (2019) parafraseando a Roa (2013), indica que la autoestima presentas 3 componentes

que son las siguientes:

a) Componente cognitivo

27
 Construido a partir de una colección de conocimientos sobre uno mismo, a su vez es

la representación que cada ser humano tiene de sí mismo, que varían según el

desarrollo y las capacidades cognitivas.

b) Componente afectivo

Es la importancia que nos atribuimos a nosotros mismos y la medida en que lo

reconocemos. Dependiendo de nuestra autoestima, podemos tener una connotación

positiva o negativo, por ejemplo: “hay tantas cosas que no me gustan de mí” o “estoy

haciendo todo mal, soy un inservible”. Toma en cuenta nuestro propio valor, lo que

tenemos para ofrecer de manera positiva o negativa. Es la admiración de nuestro

propio valor lo que forma el juicio de nuestras cualidades personales. Este elemento

es nuestra sensibilidad y respuesta emocional a los valores que percibimos dentro de

nosotros; es esa admiración, sentimiento, afecto, dolor y alegría que está en lo más

íntimo de uno mismo.

c) Componente conductual

Asociado a deseos, intenciones y decisiones de actuar y poner en práctica un proceso

lógico. Es una autoafirmación dirigida a sí mismo con la esperanza de recibir

atención y aprobación de los demás, combinando esfuerzos para ganarse el respeto

hacia los demás y el propio.

4. Dimensiones de la autoestima

En la adaptación de Hiyo (2018) basándose en la teoría de Coopersmith (1976) la autoestima

está conformada por cuatro dimensiones. Se pasará a detallar de la siguiente manera:

a. Sí mismo general: refiriéndose a las actitudes del individuo hacia su autovaloración

y experiencias de sus propias cualidades.

28
 b. Social-Pares: referido al tipo de comportamiento que adopta el individuo en su

entorno social, con sus compañeros y amigos.

c. Hogar-Padres: hace mención a la relación y experiencias del individuo dentro del

seno familiar y su interacción con ellos.

d. Escuela: se refiere cuando la persona considera su capacidad, rendimiento y juicio

personal aumentado sus actitudes consigo mismo(a). Es la evaluación que hace y

específicamente mantiene relación con su desempeño en el entorno educativo.

5. Niveles de la autoestima

De acuerdo con Meza (2018), la autoestima se conforma por:

A) Autoestima alta

Es aquel sujeto que conoce muchos aspectos y cualidades de sí mismo, se siente

orgullosa de lo que es y segura de que puede ser mucho más, a la vez que reconoce

sus defectos y limitaciones. Asimismo, es tener confianza para lo que nos prepara la

vida, sentirse capaz, valioso y aceptarse como personas. (Robledo e Hidalgo, 2018).

Incrementa la capacidad para enfrentar y poder superar retos personales

afrontándolos con una actitud de confianza. Anima a las personas a asumir

compromisos y, en consecuencia, a ser más responsables al no evitarlos por miedo.

Aumenta la confianza en nuestras capacidades, lo que potencia la creatividad.

Fortalece la autonomía personal ya que aumenta nuestra capacidad para fijarnos

metas aumentando la confianza en nosotros mismos.

29
 Siendo más asertivos y confrontando el desacuerdo con una perspectiva positiva, nos

permite establecer relaciones sociales más equitativas y satisfactorias.

B) Autoestima baja

En cuanto a una baja autoestima, Meza (2018) parafraseando a Adrianzen (2006),

indica que la poseen las personas que se sienten menos que las demás, que tienen la

creencia de no valer nada y que todos son mejores que ellas. No piensan bien de sí

mismas, ni tienen cuidado personal y no se consideran ni inteligentes ni atractivas.

Esta autoestima al ser negativa, resiente la salud puesto que falta confianza en uno

mismo para poder enfrentar los constantes retos que presenta la vida diaria desde una

visión positiva y esto provoca que la calidad de vida no se encuentre tan buena como

debería serlo.

Cuando carecemos de confianza personal, decrece nuestra capacidad para hacer

frente a los numerosos problemas y conflictos que la vida nos presenta.

Debido a la falta de confianza, evitamos asumir compromisos y nuevas

responsabilidades, negándonos un mayor valor en nuestras experiencias vitales, o

bien sintiéndonos abrumados por las responsabilidades al aceptar nuevos

compromisos; limitando así nuestra capacidad de sobrellevar los conflictos. Por no

creer en nuestras propias habilidades personales, no nos ayuda a ser más creativos.

Cuando carecemos de confianza en nosotros mismos, nos resulta difícil establecer

metas y aspiraciones personales, lo que nos hace más propensos a actuar de acuerdo

30
 con lo que los demás esperan de nosotros en lugar de hacerlo según nuestras propias

decisiones.

Las relaciones con los demás no son iguales, porque la falta de confianza les impide

abordar los conflictos personales desde un punto de vista igualitario, lo que conlleva

a adoptar una variedad de comportamientos sumisos o agresivos.

6. Teorías de la autoestima

a) Teoría de Abraham Maslow

Esteban (2017) describiendo la teoría de Maslow (1954), menciona las jerarquías de la

motivación en el ser humano en su conjetura denominado “Necesidad Humana”, donde señala

que cuando una persona satisface sus necesidades fundamentales, estas aumentan y se

desarrollan; en consecuencia, argumentó la relevancia de la necesidad de pertenencia e identidad

en uno mismo, porque estas representan una conexión entre la autoestima y la autodeterminación

positiva, lo que implica llegar a la cima de su desarrollo personal.

Para las siguientes teorías se tomará lo indicado por Pérez (2019):

b) Teoría de Wiliam James (1890)

La primera intención en la que se ofrece una definición de autoestima se encuentra en el libro

del mismo autor “Principios de Psicología” donde se afirma que la estima lo poseen todos los

seres humanos dependiendo totalmente de lo que dicen ser y hacer. Desde entonces, diversas

investigaciones psicoeducativas de esta variable resaltan la crucial importancia de la autoestima

en el desarrollo de todo el potencial dinámico de cada persona; poseer una autoestima adecuada

es lo que se necesita fundamentalmente para una vida plena. (Pérez, 2019).

c) Teoría de Carl Rogers (1992)

31
El autor de esta teoría, y pionero de la psicología humanista, propone que los problemas se dan

a raíz de que muchas personas son tratadas con menosprecio y esto hace que se autodenominen

seres inferiores e indignos de ser amados. Asimismo, afirma que todos poseemos personalidades

positivas, únicas y buenas; pero, su verdadero yo está mayormente oculto, enmascarado, e

incapaz de poder desarrollarse. (Pérez, 2019).

d) Teoría de Morris Rosenberg

Rosenberg, comprende autoestima al igual que una situación de actitud estructurada por factores

de sociedad y cultura. De igual forma, este autor lo define como “una agrupación de formas de

pensar y sentir de una persona consigo misma”. Una parte muy importante del concepto de uno

mismo es gracias a la autoeficacia y la autoidentidad. Asimismo, esta variable es fundamental

para todos los humanos. Esto se debe a que: a) se trata de la formación de patrones, b) define

comparaciones entre individuos y utiliza los resultados para comprender quiénes son como

personas. (Pérez, 2019).

e) Teoría de Nathaniel Branden

Pérez (2019), mencionando a Branden (1995), explica que la autoestima juega un primigenio y

básico; influye en el comportamiento y como consecuencia, necesitamos aprender cómo

satisfacer la autoestima a través de las diferentes facultades humanas, entre ellas la conciencia

y la responsabilidad, que permiten vincular el sentido de eficacia y dignidad de las personas,

llevándolos a la plena confianza en sí mismo. También, planteó seis pilares imprescindibles

como base para un desarrollo eficaz: vivir a consciencia, autoaceptación, ser responsable,

autoafirmación, vivir con objetivo e integridad. Todas las prácticas anteriores conducen a la

autorrealización personal.

32
2.3 Formulación de hipótesis

2.3.1. Hipótesis general

Hi: Existe relación significativa entre violencia familiar y autoestima en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Ho: No existe relación significativa entre violencia familiar y autoestima en estudiantes

de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

2.3.2. Hipótesis específicas

Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en sí mismo general en estudiantes

de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Hi: Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en sí mismo general en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Ho: No existe relación entre Violencia familiar y autoestima en sí mismo general en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el medio social-pares en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Hi: Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el medio social-pares en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Ho: No existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el medio social-pares en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el ámbito hogar-padres en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Hi: Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el ámbito hogar-padres en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

33
Ho: No existe relación entre Violencia familiar y autoestima en el ámbito hogar-padres

en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en la escuela en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Hi: Existe relación entre Violencia familiar y autoestima en la escuela en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Ho: No existe relación entre Violencia familiar y autoestima en la escuela en estudiantes

de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

34
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

3.1 Método de investigación

Es hipotética deductiva en consecuencia a partir de las hipótesis ya planteadas que se originaron

de datos empíricos y leyes generales se buscará llegar a una conclusión más particular. En ese

sentido, Behar (2008, como se citó en Rodríguez y Pérez, 2017) conciben este método como

aquel que: “implica usar la verdad o falsedad de una proposición básica a partir de su

verificación empírica” (p. 185).

3.2 Enfoque de investigación

Es cuantitativa, dado que van a medirse las variables con la Escala de actitudes sobre la violencia

familiar de Gonzaga (2014) y el Inventario de Autoevaluación de Coopersmith – forma escolar

(1967) con los cuales se obtendrán datos que pasarán a ser procesados para la obtención de

frecuencias y porcentajes de población; y posteriormente realizar sus análisis estadísticos

descriptivos e inferenciales con el fin de verificar la existencia de una asociación de violencia

familiar y autoestima en alumnos de nivel secundario. Este enfoque está basado en Alan y Cortez

(2018) quienes afirman viene a ser “una manera estructurada de recoger y poner a análisis

información sacada de varias fuentes, usando herramientas como: estadística, matemática y/o

informática” (p. 13).

3.3 Tipo de investigación

Es básica, ya que: “se lleva a cabo en un contexto conceptual y su objetivo principal es

desarrollar teorías a través del descubrimiento de generalizaciones a principios”. (Tamayo, 2003

como se citó en Balletbo, 2017, p. 40).

En ese sentido, en este estudio se desea conocer más sobre las variables de violencia

familiar y autoestima. Asimismo, es nivel de correlación dado que va en búsqueda de definir la

35
 relación que haya en los constructos estudiados. Estas relaciones pueden resultar positivas,

directamente proporcionales o negativas, indirectamente proporcionales. (Hernández y

Mendoza, 2018). En este estudio se buscará medir las variables violencia familiar y autoestima

para verificar si hay algún tipo de relación entre ambas.

3.4 Diseño de investigación

No es experimental, transversal. De acuerdo con, Hernández y Mendoza (2018) definen el

primer término como: “la investigación realizada sin manipulación intencional de variables. Es

decir, son estudios en los que no se modifica de manera intencional las variables” (p. 174). Y al

respecto del segundo término los mismos autores lo definen como aquella investigación en la

que se obtienen los datos en un momento determinado y tiempo único. En ese sentido, las

variables violencia intrafamiliar y autoestima no serán manipuladas, puesto que los instrumentos

solo se aplicarán una vez a la muestra.

3.5 Población, Muestra y Muestreo

Población

Según López-Roldan y Fachelli (2017), es el: " conjunto general de elementos que representan

un área de interés analítico y en base a los cuales deseamos extraer resultados analíticos, es decir,

conclusiones de carácter estadístico, significativo y práctico.” (p. 7). Teniendo en cuenta la

definición anterior, el estudio se enfocará en 258 alumnos del nivel secundario de un colegio

público, con una totalidad de 450 con baja autoestima como producto de violencia familiar en

el año 2023.

36
Tabla 1

Población de estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana.

N
1ro 60
2do 60
3ro 45
4to 53
5to 40
Total de alumnos 156
Nota: Elaboración propia (2023)

Muestra

De acuerdo con Baena (2017) es definida como: “una parte representativa del universo

estudiado, que se obtiene a través de varios métodos, y se determina en dos elementos

importantes: muestreo probabilístico y no probabilístico” (p. 125). Considerando esta definición

y teniendo en cuenta la cantidad de la población se procederá a determinar el número de muestra

utilizando la fórmula correspondiente.

Calcular el tamaño muestral

𝑁𝑍2𝑝𝑞
n=
e2(N − 1) + Z2pq

N = 258

Z = 1.96

p = 0.5

37
q = 0.5

e = 0.05

Según esta operación se necesita un mínimo de 156 sujetos para formar la muestra.

Tabla 2

Muestra de estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana

N
1ro 36
2do 36
3ro 28
4to 32
5to 24
Total de alumnos 156
Nota: Elaboración propia (2023)

Muestreo

Según Otzen y Manterola (2017), el muestreo no probabilístico por conveniencia “posibilita

seleccionar casos accesibles que consientan ser incluidos.” (p. 230). En tal sentido, en la

pesquisa se utilizará el muestro no probabilístico ya que únicamente se cuenta con la

accesibilidad del colegio estatal. De igual forma, se empleará el muestreo por conveniencia

puesto que es posible que algunos estudiantes que forman parte de la población no deseen

participar, este tipo de muestreo impulsará la recopilación de datos de una persona partícipe de

la muestra y su disponibilidad durante el periodo de tiempo establecido.

38
 Criterios de inclusión:

- Estudiantes que se encuentran matriculados, correspondiente al año 2023 del nivel

secundario.

- Estudiantes de ambos sexos.

- Estudiantes que no son considerados inclusivos.

- Estudiantes que oscilan entre 12 a 19 años.

- Estudiantes que aceptan el consentimiento informado.

- Estudiantes del 1ro a 5to de secundaria y que aceptan voluntariamente para participar en

el estudio.

Criterios de exclusión:

- Educandos no matriculados en el año escolar 2023.

- Estudiantes pertenecientes al rango de edad (<12; >17)

- Estudiantes que se negaron a aceptar la declaración del consentimiento.

- Estudiantes que son considerados inclusivos.

- Estudiantes que no llenaron adecuadamente el cuestionario.

- Sin aprobación informada del director del centro educativo.

3.6 Variables y operacionalización

V.1 Violencia familiar

Definición conceptual

Es violencia familiar aquellos comportamientos acechantes que arremeten ante su integridad y

seguridad, de manera física, psicológica y espiritual de las personas, especialmente se

evidencian en mujeres niños y adolescentes, deteriorando su calidad de vida, su aprendizaje y

socialización, dentro o fuera de su núcleo familiar. Por otra parte, esta problemática se evidencia

39
en distintas formas como: golpizas, abuso físico y sexual, insultos, desprecio, y peleas. (López

y Lozano, 2017).

Definición operacional

Para medir la violencia familiar en estudiantes del nivel secundario se utilizará la Escala de

actitudes de la violencia familiar de Gonzaga (2014) adaptado por Flores (2019). Esta escala

está constituida por 40 ítems que son de tipo Likert, a través de 3 dimensiones: violencia física

(14 ítems), violencia psicológica (17 ítems) y acoso sexual (9 ítems). (ver anexo 2)

V 2. Autoestima

Definición conceptual

La autoestima es la actitud, percepción y pensamientos que tiene uno sobre sí mismo. Tener

amor propio y un autoconcepto favorable de sí mismo permitirá potenciar sus habilidades y

aumentar su nivel de seguridad y confianza personal. (Mamani, 2018).

Definición operacional

Será medido la autoestima en estudiantes escolares con el Inventario de Autoestima

Coopersmith – forma escolar de Coopermisth (1967), adaptada en Perú por Hiyo (2018), que

consta de 58 ítems distribuidos en cuatro dimensiones y una escala de mentiras: si mismo general

(26 ítems), social-pares (8 ítems), hogar-padres (8 ítems), escuela (8 ítems) y la escala de

mentiras (8 ítems). (Ver anexo 3)

40
Tabla 3

Matriz de la variable violencia familiar

Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición Niveles o rangos

- violencia entre padres

Violencia física - violencia de padres a 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
hijos
9, 10, 11, 12, 13 y
- violencia entre
hermanos 14

Escala ordinal:
Nunca (1)
- Violencia emocional 15, 16, 17, 18, 19, Casi nunca (2) Bajo Medio Alto
Violencia psicológica - Abandono emocional 20, 21, 22, 23, 24, A veces (3)
- Violencia emocional 25, 26, 27, 28, 29, Casi siempre (4)
30 y 31 Siempre (5)

- Hostigamiento físico
Acoso sexual - Hostigamiento 32, 33, 34, 35, 36,
psicológico
37, 38, 39 y 40
- Hostigamiento verbal

41
Tabla 4
Matriz operacional de la variable autoestima

Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición Niveles o

rangos
- Autoconcepto 1, 3, 4, 7, 10, 12, 13,
- Autopercepción 15, 18, 19, 24, 25, 27,
Si mismo general - Autoafecto 30, 31, 34, 35, 38, 39,
- Autocrítica 43, 47, 48, 51, 55, 56
- Identidad personal y 57
Escala nominal Muy alto
Moderado alto
Social-Pares - Relación con los 5, 8, 14, 21, 28, 40, Verdadero = 1
profesores. Promedio
49 y 52
- Relación con los amigos. Falso = 0 Moderado bajo
Muy baja

- Comunicación y relación 6, 9, 11, 16, 20, 22,

familiar.
Hogar- Padres 29 y 44
- Autonomía

- Resolver nuevos retos. 2, 17, 23, 33, 37, 42,

Escuela - Tiene muchas cualidades. 46 y 54

42
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Son de escala y cuestionario psicométricos respectivamente. Los cuales son:

3.7.1 Técnica

Se empleará la técnica psicométrica. Nuván et. al. (2018), la definen como aquella técnica que

se encuentra relacionada con la medición de todo constructo psicológico, elaborando, validando

y estandarizando pruebas, puesto que está diferenciada de otras diciplinas de la psicología al

especializarse en las propiedades métricas que toda técnica de este tipo debe tener, con el

objetivo de lograr convertir acciones, pensamientos y síntomas en datos para así asignarle un

valor numérico a cada respuesta del sujeto evaluado.

3.7.2 Descripción de instrumentos

Variable 1: Escala de actitudes sobre la violencia familiar

Es una escala elaborada originalmente en Perú (Gonzaga, 2014) que se constituye de 40 ítems

en formato Likert, los cuales se fragmentan en 3 dimensiones (violencia física, violencia

psicológica y acoso sexual) de 14, 17 y 9 respectivamente. Las alternativas de respuesta son 5

con una orientación positiva y opositora: en dirección positiva la valoración es nunca (1), casi

nunca (2), a veces (3), casi siempre (4) y siempre (5), mientras que en la negativa es nunca (5),

casi nunca (4), a veces (3), casi siempre (2) y siempre (1). Las puntuaciones mayores en la escala

muestran mayores niveles de violencia familiar.

La adaptación peruana realizada por Flores (2019), consta de validez de contenido, que

se dio a través del Coeficiente V de Aiken por juicio de expertos, donde todos los coeficientes

de los indicadores arrojan puntuaciones cercanas a 1.00 (valores > 0.73) por lo que se determina

válido en su contenido. En la estimación de la fiabilidad de la escala general se obtuvo un

coeficiente de Alpha de Cronbach fue de 0.942 concluyéndose su confiabilidad. (ver anexo 2)

43
 Variable 2: Inventario de Autoestima Coopersmith – forma escolar

Es una escala elaborada originalmente en inglés (coopersmith, 1967) que constituye 58 ítems

dicotómicas, los cuales se fragmentan en cuatro dimensiones y una escala de mentiras: si mismo

general (26 ítems), social-pares (8 ítems), hogar-padres (8 ítems), escuela (8 ítems) y la escala

de mentiras (8 ítems). Son respondidas con un enunciado en forma de Verdadero (Como yo) o

Falso (No como yo) según se sienta identificado o no. Las puntuaciones muestran la

personalidad del estudiante.

La adaptación peruana realizada por Hiyo (2018), consta de validez de contenido , que ha

sido determinada gracias al Coeficiente V de Aiken y por juicio de 10 expertos donde todos los

coeficientes de los indicadores arrojan puntuaciones entre 0.80 y 1.00 por lo que se indica que

el instrumento es válido en su contenido. Su fiabilidad gracias a la medida de su consistencia

interna utilizando el Coeficiente Alfa de Cronbach con resultado alfa igual a 0.584 donde se

precisó que el instrumento es confiable. (ver anexo3)

3.8 Procesamiento y análisis de datos

Antes de su aplicación de la Escala de violencia familiar y autoestima, se llegó a un acuerdo

mediante una reunión con el director del colegio junto a los encargados de la parte

administrativa, se les dio a conocer el objetivo de la prueba y el tiempo de ejecución, asimismo,

se hizo la entrega del consentimiento informado a los alumnos para obtener el permiso de los

padres para su ejecución. Se aplicó los instrumentos de forma respetuosa con el permiso de los

profesores, luego se pasó a entregar dándoles las indicaciones correspondientes a cada prueba.

Por último, se informó que toda respuesta dada será de manera confidencial esto con el

fin de brindarles confianza y puedan responder con total sinceridad. Después de haber recopilado

la información a través de los instrumentos indicados, se utilizó software de estadística llamado

44
 IBM-SPSS v.25 como apoyo. Por consiguiente, la utilización de la distribución normal

Kolmogorov Smirnov debido a que la muestra incluyó por encima de 50 estudiantes. De igual

forma este análisis indicó que la base de datos se distribuye de forma normal y por ende se

recurrió al estadístico de Pearson para determinar la correlación del estudio.

3.9 Aspectos éticos

Se tendrá como importancia el respeto hacia la propiedad intelectual, mostrando esto por medio

de la redacción de las citas, bibliográficas según las reglas de la séptima edición de la American

Psychological Asociación (APA). Al mismo tiempo, según las normas regidas por el reglamento

ético del Psicólogo del Perú, donde ponen de manifiesto que los psicólogos están obligados en

salvaguardar la información brindada, respetando a los participantes de las investigaciones,

brindándoles previamente la información con respecto a las características ya que esto a su vez

influye en el libre albedrío de los sujetos de poder participar o no.

En ese sentido, antes de brindarles el cuestionario previamente mencionado se entregarán

a cada evaluando un consentimiento informado donde de forma voluntaria aceptarán participar

en el estudio. De igual manera se les comunicará sobre el planteamiento, finalidad y alcance del

mismo. De igual forma, se cumplirá con la confidencialidad de cada uno de los sujetos, es decir,

no se revelará ningún dato personal de los evaluados; también se evitará generarles algún daño

durante el estudio respetando el principio de beneficencia.

45
CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

RESULTADOS

4.1 Prueba de hipótesis

Tabla 5

Correlación entre violencia familiar y autoestima

Violencia
Autoestima
Familiar

Coeficiente de correlación 1,000 -,745

Violencia
Sig. (bilateral) . ,000
Familiar
Rho de N 214 214
Spearman Coeficiente de correlación -,745 1,000

Autoestima Sig. (bilateral) ,000 .

N 214 214
Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:

En la tabla 5 observamos que la correlación entre las variables violencia familiar y autoestima

es negativa y significativamente buena (rho = -0.745; significancia < 0.05). En consecuencia, se

rechaza la hipótesis nula, en otras palabras, existe relación inversa y significativamente buena

entre violencia familiar y autoestima.

46
Tabla 6

Niveles de Violencia familiar en estudiantes de secundaria de la I.E. Fe y Alegría 65.

Variable: D1. Violencia física D2. Violencia D3. Acoso sexual

Violencia familiar psicológica

Bajo 85,5% 79,4% 95,8%

Medio 13,1% 16,4% 1,4%

Alto 1,4% 4,2% 2,8%

Total 100% 100% 100%

Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:

Tal cual detallado en la Tabla 6, la dimensión violencia física, presenta niveles alto, medio y

bajo con un 1,4%, 13,1% y 85,5%, respectivamente; acerca de la dimensión psicológica, el 4,2%

(alto); 16,4% (medio) y 79,4% (bajo); sobre la dimensión acoso sexual, siguiendo el mismo

orden el 2,8 (alto); 1,4 (medio); y un 95,8% (bajo). Con una totalidad de 100%.

47
Tabla 7

Niveles de autoestima en estudiantes de secundaria de la I.E. Fe y Alegría 65.

Variable: D1. Sí mismo general D2. Social D3. Hogar D4. Escuela
Autoestima pares padres
Muy bajo 68,7% 37,9% 33,2% 34,6%

Moderado bajo 21,0% 52,3% 34,1% 48,1%

Promedio 10,3% 9,8% 32,7% 17,3%

Moderado alto 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Alto 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Total 100% 100% 100% 100%

Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:

Referente a la Tabla 7. Acerca del nivel de la dimensión autoestima en sí mismo general, el

nivel muy bajo resalta más con un 68,7%; al respecto de la dimensión de autoestima en social

pares, el 52,3% representa mayor en moderado bajo; al igual que la dimensión de autoestima en

hogar padres con 34,1%; y, por último, en cuanto a la dimensión de autoestima en la escuela,

con mayor porcentaje elevado de 48,1% encontrándose en el mismo nivel, con una totalidad de

100%.

48
 Tabla 8

Correlación entre violencia familiar y dimensión sí mismo general

Violencia Sí Mismo
Familiar General
Coeficiente de correlación 1,000 -,717
Violencia
Familiar Sig. (bilateral) . ,000
Rho de N 214 214
Spearman Coeficiente de correlación -,717 1,000
Sí Mismo
General Sig. (bilateral) ,000 .
N 214 214
Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:
Lo que corresponde a la tabla 8, se especifica que la correlación entre la variable violencia familiar

y la dimensión sí mismo general es negativa y significativamente buena (rho = -0.717; p<0.05).

Por lo tanto, existe relación inversa y significativamente buena entre violencia.

Tabla 9

Correlación entre violencia familiar y dimensión social pares

Violencia Social
Familiar Pares
Coeficiente de correlación 1,000 -,469
Violencia
Sig. (bilateral) . ,000
Familiar
Rho de N 214 214
Spearman Coeficiente de correlación -,469 1,000
SocialPares
Sig. (bilateral) ,000 .
N 214 214
Fuente: Elaboración propia (2023)

49
Descripción:

La presente tabla 9 aprecia que la correlación entre la variable violencia familiar y la dimensión

social pares es negativa y moderada (rho = -0.469; p<0.05). Por consiguiente, relación existente

es inversa y moderada entre violencia familiar y la dimensión social pares.

Tabla 10

Correlación entre violencia familiar y dimensión hogar padres.

Violencia Hogar
Familiar Padres

Coeficiente de correlación 1,000 -,578

Violencia
Sig. (bilateral) . ,000
Familiar

Rho de N 214 214

Spearman
Coeficiente de correlación -,578 1,000
Hogares
Sig. (bilateral) ,000 .
padres

N 214 214

Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:

Respecto a la tabla 10 se observa que la correlación entre la violencia familiar y la dimensión

hogar padres es negativa y moderada (rho = -0.578; p<0.05). Es decir, hay relación inversa y

moderada entre violencia familiar y dimensión hogar padres.

50
 Tabla 11

Correlación entre violencia familiar y dimensión escuela.

Violencia
Escuela
Familiar

Coeficiente de correlación 1,000 -,465

ViolenciaFamiliar
Sig. (bilateral) . ,000

Rho de N 214 214

Spearman
Coeficiente de correlación -,465 1,000

Escuela Sig. (bilateral) ,000 .

N 214 214

Fuente: Elaboración propia (2023)

Descripción:

En la tabla 11 se aprecia que la correlación entre la variable violencia familiar y dimensión

escuela es negativa y moderada (rho = -0.465; p<0.05). De esta forma, se deduce que entre ellas

hay relación inversa y moderada.

4.2 Prueba de Normalidad

Uso de Kolmogorov Smirnov con significancia de 0.05, por ser n>50.

51
Análisis inferencial

Tabla 12

Prueba de normalidad

Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Violencia Familiar ,130 214 ,000
Sí Mismo General ,092 214 ,000
Social-Pares ,182 214 ,000
Hogar-Padres ,174 214 ,000
Escuela ,182 214 ,000
Autoestima ,084 214 ,001
Fuente: Elaboración propia (2023)

Criterios de decisión:

Si, Sig. ≤ 0,05, se rechaza el H0 Si, Sig. > 0,05, se acepta la H0

Siendo:

HO: Los datos tienen una distribución normal.

HI: Los datos no tienen una distribución normal.

Descripción:

En esta tabla 12 la prueba de normalidad tiene como resultado realizado a los datos donde se

observa que el p-valor (p=0.05) está por debajo por lo que se descarta la hipótesis nula y se

concluye que estos no poseen distribución normal. En tal caso, fue necesario utilizar estadística

no paramétrica para comprobar las hipótesis, es decir, coeficiente rho de Spearman.

52
DISCUSIÓN DE RESULTADOS

En lo que respecta al objetivo general, determinar la relación entre violencia familiar y

autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023. Los

resultados obtenidos señalaron que existe una correlación significativa e inversa entre violencia

familiar y autoestima en estudiantes de secundaria (rho=-,745; p<,05). Estos hallazgos se

asimilan con la investigación de Barron y Meza (2020), quienes precisan que sí existe una

relación significativa inversa entre las variables al hallar un p-valor = 0.000 y una Rho de

Spearman = -0,844.

En cuanto al primer objetivo específico, identificar el nivel de violencia familiar en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023 se observa que los

resultados descriptivos de la violencia familiar, evidencia que, el 92.1 % representa la mayor

tendencia en el nivel bajo, seguido con un 7.5% del nivel medio y un 0.5 % nivel alto. Esta

investigación coincide con Herreros (2020), quién arrojó porcentajes de 55.2% en el nivel bajo,

36.6% medio y un 8.3% alto. En tal sentido, se concluye que discrepan los porcentajes hallados

en la investigación.

En el segundo objetivo específico se planteó identificar el nivel de autoestima en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023 se observa que el

54.2 % representa el nivel alto, mientras que el 21.5% el nivel promedio, 11.7 % moderado alto,

un 9.3% muy bajo y un 3.3 % moderado. Por lo tanto, se asemejan a la investigación de Calderón

y Castro (2020), quienes hallaron niveles de autoestima medio, bajo y alto con 60%, 31% y 9%

respectivamente. En tal sentido, existe similitud en cuanto a la distribución porcentual del autor.

53
 En el tercer objetivo específico, se propuso determinar la relación entre violencia familiar

y autoestima en sí mismo general en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

Metropolitana, 2023. Se mostraron como resultado la existencia de correlación inversa y

significativa buena entre violencia familiar y la dimensión sí mismo general (rho=-,717; p<,05);

donde rechazamos la hipótesis nula y se aceptamos la hipótesis alterna. Estos hallazgos se

asemejan al estudio de Barron y Meza (2020), donde obtuvieron una correlación entre violencia

intrafamiliar y autoestima física con una rho = -,758 y p<a 0,05; mientras que entre violencia

intrafamiliar y autoestima general obtuvieron una correlación de -,732 con p<0,05. Es así que,

se aprecia que existe una correlación inversamente buena y por ende los autores concluyen que

a mayor violencia intrafamiliar los adolescentes tendrán menor autoestima física y general.

En el cuarto objetivo específico, determinar la relación entre Violencia familiar y

autoestima en el medio social-Pares en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

Metropolitana, 2023 se muestra un coeficiente de correlación -0.469 y p < a 0,05; en donde se

acepta la hipótesis alterna y se excluye la hipótesis nula. Por ello, se afirma la existencia de

correlación inversa y moderada entre violencia familiar y la dimensión social pares de

autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023.

Estos hallazgos se asemejan con el estudio de Toala y Pilco (2022), quiénes en su investigación

obtuvieron una correlación inversa y no significativa entre violencia familiar y habilidades

sociales con una rho -.108 y p > a 0.05 (.088). De esta forma, los autores aprecian que sí existe

una correlación inversa, que al aumentarse los niveles de violencia familiar hay una disminución

de las habilidades sociales en los adolescentes.

En el quinto objetivo específico, determinar si existe relación entre Violencia familiar y

autoestima en el ámbito hogar-padres en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

54
Metropolitana, 2023 se tiene como resultado una rho=-,578 y p <,05, con el cual se rechaza la

hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Por tal razón, se segura una correlación

moderada e inversa entre violencia familiar y la dimensión hogar-padres de autoestima en

estudiantes de secundaria. Estos hallazgos coinciden con el estudio de Portocarrero (2021),

donde obtuvo una correlación inversa entre violencia familiar y clima social familiar con una

rho de Spearman de -, 603 y una significancia a 0,00 (p<0.05). De esta forma, se aprecia que

existe una correlación inversa y por ende los autores concluyen que a mayor violencia familiar

los adolescentes tendrán menor adecuado clima familiar.

Finalmente, el sexto objetivo determinar si existe relación entre Violencia familiar y

autoestima en la escuela en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

Metropolitana, 2023 se muestra un coeficiente de correlación Rho=-0.465 y p< a 0,05. Por ello,

se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Por tal motivo, se asevera

la existencia de una correlación inversa y moderada entre violencia familiar y la dimensión

escuela de autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana,

2023. Estos hallazgos se asemejan con los estudios de Guasti (2022), donde obtuvo una

correlación entre la exposición a la violencia y su relación con la autoestima en adolescentes

con una Rho = -0.380 y una significancia menor a 0,05 (.00). De esta forma, se aprecia que

existe una relación negativa significativa sobre la autoestima. Por ende, se concluye que si hay

un incremento de la violencia los adolescentes tendrán menor autoestima académica.

55
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Primero. Se comprobó una relación estadísticamente significativa, negativa e inversa entre

violencia familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima

Metropolitana, 2022. La autoestima como variable dependiente de la violencia familiar se

necesita para su mejorara la eliminación de características negativas evitando la aparición de la

primera variable, como una buena interacción entre padres, hijos y hermanos.

Segundo. Se mostró que en cuanto al nivel de violencia familiar el 92,1%, representa un

nivel bajo en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023. En

tal sentido se puede afirmar que, dentro del entorno familiar de estudiantes de secundaria, la

mayoría sufren o han sufrido violencia familiar.

Tercero. Se demostró que el nivel de autoestima un 54,2%, presenta un nivel alto en

estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023. En tal sentido se

puede afirmar que, a pesar de haber sufrido violencia familiar los escolares de secundaria

pudieron mantener un nivel alto de autoestima.

Cuarto. Existe relación estadísticamente significativa, negativa e inversa entre violencia

familiar y autoestima en la dimensión sí mismo general en estudiantes de secundaria de un

colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023. La autoestima en sí mismo general es una variable

dependiente de la violencia familiar y para su mejoría es necesario poseer un buen autocrítica,

autoconcepto e identidad personal.

Quinto. Existe relación estadísticamente moderada, negativa e inversa entre violencia

familiar y autoestima en la dimensión social-pares en estudiantes de secundaria de un colegio

estatal de Lima Metropolitana, 2023. De esta manera se afirma que la autoestima en social pares

56
es una variable que se relacionada de la violencia familiar; es decir, para su mejora es necesario

tener una buena relación con los profesores y amigos, como reflejo de las interacciones que

llevan en casa con sus familiares.

Sexto. Existe relación estadísticamente moderada, negativa e inversa entre violencia

familiar y autoestima en la dimensión hogar padres en estudiantes de secundaria de un colegio

estatal de Lima Metropolitana, 2023. De esta forma se afirma que la autoestima en hogar padres

guarda relación con la violencia familiar, y para su mejoría una buena comunicación con su

núcleo familiar y autonomía son necesarios e indispensables; puesto que unas características de

un entorno familiar violento es la falta de autonomía e independencia de la o las víctimas.

Séptimo. Existe relación estadísticamente moderada, negativa e inversa entre violencia

familiar y autoestima en la dimensión escuela en estudiantes de secundaria de un colegio estatal

de Lima Metropolitana, 2023. En tal sentido, la autoestima en escuela guarda relación con la

violencia familiar, quiere decir que, para modificar la primera variable, que al estudiante se le

tiene que dar la oportunidad de fortalecer sus capacidades al encomendarle tareas y retos que

enriquezcan su pensamiento y personalidad. Y darle la oportunidad de demostrar sus cualidades;

esto debido a que el entorno restrictivo en un hogar con violencia puede disminuir la iniciativa

de los miembros afectados, lo cual se ve también en la iniciativa al desempeñar su vida

académica.

57
5.2 Recomendaciones

Primero: A futuros investigadores, considerar un cronograma de días más extenso para la

aplicación de los instrumentos, a fin de disipar las dudas de los estudiantes al momento de

evaluarlos para así obtener resultados más exactos.

Segundo: Al director, implementar un consultorio psicopedagógico en la institución que

pueda atender temas de salud mental como autoestima y violencia en los estudiantes. En tal

sentido, realizar alianzas o convenios con universidades que cuentan con la carrera de psicología

para recibir el apoyo de los universitarios.

Tercero: A los tutores, comunicar a los progenitores de los alumnos que requieran

atención o intervención psicológica para prevenir o erradicar la violencia en sus educandos. A

fin de ser atendidos oportunamente en el centro salud más cercano.

Cuarto: A los coordinadores, incluir temas relacionados a violencia familiar y

promoción de la autoestima desde el hogar en las escuelas de padre promoviendo la participación

activa de los papás.

Quinto: A los estudiantes, participar activamente de los temas relacionados a violencia

y promoción de la autoestima que realizan los tutores de aula, asimismo, solicitar asistencia o

apoyo en caso de ser víctimas de algún tipo de violencia tanto fuera como dentro de la institución

educativa.

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68
 ANEXOS

ANEXO 1

Matriz de consistencia

TÍTULO: Violencia familiar y autoestima en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2023
AUTOR: Huayta Chavez, Yesenia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES METODOLOGÍA

Problema general Objetivo General Hipótesis general Variable 1: Violencia familiar Tipo de
investigación
¿Cuál es la relación entre Determinar la relación entre Existe relación entre
Violencia familiar y violencia familiar y violencia familiar y Básica
autoestima en estudiantes de autoestima en estudiantes de autoestima en estudiantes de Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición Niveles o
secundaria de un colegio secundaria de un colegio secundaria de un colegio rangos Nivel de
estatal de Lima estatal de Lima estatal de Lima investigación
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Metropolitana, 2023.
1, 2, 3, 4, 5, Correlacional
Problemas específicos Objetivos específicos: Hipótesis específicas
- Violencia entre padres
6, 7, 8, 9,
Violencia física - Maltrato de padres a hijos 10, 11, 12, Diseño de
¿Cuál es el nivel de violencia Identificar el nivel de - Maltrato entre hermanos 13 y 14 investigación
familiar en estudiantes de violencia familiar en
secundaria de un colegio estudiantes de secundaria de No experimental y
estatal de Lima un colegio estatal de Lima 15, 16, 17, transversal
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Escala ordinal:
- Violencia emocional 18, 19, 20,
Nunca (1) Bajo Población
Violencia 21, 22, 23,
¿Cuál es el nivel deautoestima Identificar el nivel de psicológica - Abandono emocional 24, 25, 26,
Casi nunca (2) Medio
en estudiantes de secundaria autoestima en estudiantes de - Violencia emocional A veces (3) Alto 300 estudiantes de
27, 28, 29,
de un colegio estatal de secundaria de un colegio Casi siempre (4) secundaria de un
30 y 31
LimaMetropolitana, 2023? estatal de Lima Siempre (5) colegio estatal de
Metropolitana, 2023. Lima
Metropolitana,
- Hostigamiento físico 32, 33, 34, 2023
Acoso sexual - Hostigamiento psicológico 35, 36, 37,
- Hostigamiento verbal 38, 39 y 40

69
¿Cuál es la relación entre Determinar si existe relación Existe relación entre Muestra
Violencia familiar y entre Violencia familiar y Violencia familiar y Variable 2: Autoestima
autoestima en sí mismo autoestima e n sí mismo autoestima en sí mismo 170 estudiantes de
general en estudiantes de general en estudiantes de general en estudiantes de secundaria de un
secundaria de un colegio secundaria de un colegio secundaria de un colegio Niveles o colegio estatal de
Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición
estatal de Lima estatal de Lima estatal de Lima rangos Lima
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Metropolitana, 2023. 1, 3, 4, 7, Metropolitana,
10, 12, 13, 2023
¿Cuál es la relación entre Determinar si existe relación Existe relación entre - Autoconcepto 15, 18, 19,
Violencia familiar y entre Violencia familiar y Violencia familiar y - Autopercepción 24, 25, 27,
autoestima en el medio social- autoestima en el medio social- autoestima en el medio social- Si mismo general - 30, 31, 34,
Autoafecto
pares en estudiantes de Pares en estudiantes de pares en 35, 38, 39,
secundaria de un colegio secundaria de un colegio Estudiantes de secundaria de - Autocrítica
43, 47, 48,
estatal de Lima estatal de Lima un colegio estatal de Lima - Identidad personal 51, 55, 56
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Metropolitana, 2023. y 57
¿Cuál es la relación entre Determinar si existe relación Existe relación entre
Violencia familiar y entre Violencia familiar y Violencia familiar y - Relación con los 5, 8, 14, 21, Muy alto
autoestima en el ámbito hogar- autoestimaen el ámbito hogar- autoestima en el ámbito hogar- Social-Pares profesores. 28, 40, 49 Moderado
Escala nominal
padres en estudiantes de padres en estudiantes de padres en estudiantes de - Relación con los amigos. y 52 alto
secundaria de un colegio secundaria de un colegio secundaria de un colegio Promedio
estatal de Lima estatal de Lima estatal de Lima Verdadero = 1
Moderado
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Metropolitana, 2023. Falso = 0
bajo
- Comunicación y relación 6, 9, 11, 16, Muy baja
¿Cuál es la relación entre Determinar si existe relación Existe relación entre Hogar- Padres familiar. 20, 22, 29
Violencia familiar y entre Violencia familiar y Violencia familiar y - Autonomía y 44
autoestima en la escuela en autoestima en la escuela en autoestima en la escuela en
estudiantes de secundaria de Estudiantes de secundaria de estudiantes de secundaria de
un colegio estatal de Lima un colegio estatal de Lima un colegio estatal de Lima
Metropolitana, 2023? Metropolitana, 2023. Metropolitana, 2023.
2, 17, 23,
Escuela
- Resolver nuevos retos. 33, 37, 42,
- Tiene muchas cualidades. 46 y 54

70
ANEXO 2: Instrumentos
Escala de actitudes sobre la violencia familiar
Ficha técnica
 Nombre: Escala de actitudes sobre la violencia familiar
 Autor: Gonzaga (2014)
 Adaptación: Flores (2019)
 Administración: Colectiva o individual.
 Duración: Tiempo límite, máximo 30 minutos.
 Aplicación: Tanto para adolescentes y adultos.
 Significación: Esta escala se ocupa en precisar los niveles de la violencia familiar.
 Descripción: El instrumento consta de 40 ítems, tipo Likert de 5 respuestas con una
orientación positiva y opositora: en dirección positiva valoración es nunca (1), casi nunca
(2), a veces (3), casi siempre (4) y siempre (5), mientras que en la negativa es nunca (5), casi
nunca (4), a veces (3), casi siempre (2) y siempre (1), esto ayudará a conocer el grado de
violencia familiar evaluando a través de 3 dimensiones: violencia física (14 ítems), violencia
psicológica (17 ítems) y acoso sexual (9 ítems). Son preguntas cerradas, entendibles,
sencillos y comprensibles para que los participantes marquen la opción con la que se
identifican. Las respuestas se puntúan en una escala ordinal, que van del 1 al 5. Finalmente
se pasa a sumar la totalidad de los valores recogidos y se categoriza al baremo que
corresponde.
 Interpretación

Bajo Medio Alto

D1: violencia física 14-32 33-51 52-70

D2: violencia psicológica 17-39 40-62 63-85

D3: acoso sexual 9-20 21-32 33-45

Violencia Familiar 40-92 93-145 146-200

71
INSTRUCCIONES: El presente cuestionario tiene por finalidad evaluar la violencia familiar.

Lea atentamente cada una de las interrogantes y marca con (X) la alternativa que crea

conveniente. Para responder a los ítems del cuestionario debe tener presente el siguiente cuadro:

CATEGORÍA S CÓDIGO VALORACIÓN

Siempre S 5
Casi siempre C.S. 4
A veces AV 3
Casi nunca C.N. 2
Nunca N 1

N° DIMENSIONES / ÍTEMS Valoración

S CS AV CN N
VIOLENCIA FÍSICA 5 4 3 2 1
1 ¿Hay agresiones físicas entre tus padres?
2 ¿Tus padres te tratan mal, te humillan, delante de otras
personas?
3 ¿Cuándo sales desaprobado tus padres te golpean?
4 ¿Cuándo tus padres te castigan te han quedado marcas
visibles?
5 ¿Qué les pides a tus padres, mayor comprensión?
6 ¿Tienes miedo a uno de tus padres?
7 ¿Tus padres te impiden relacionarte con otras personas en
tus ratos libres?
8 ¿Con qué frecuencia te golpean en tú casa?
9 ¿En tu familia sientes un ambiente desagradable u hostil?

10 ¿Cuándo un miembro de tu familia te golpea te sientes mal

y has tenido deseos de dejar de estudiar?
11 ¿Tienes problemas familiares y por eso no pones atención
a las clases?
12 ¿Tus padres se interesan por tus actividades y rendimiento
académico?
13 ¿Tus padres maltratan físicamente a tus hermanos?
14 ¿Uno de tus padres rompe objetos cuando está molesto?
Total dimensión
VIOLENCIA PSICOLÓGICA
15 ¿Recibes agresiones por parte de tus padres?
16 ¿Cuándo mis padres discuten me siento mal conmigo
mismo(a)?

72
17 ¿Recibes abandono emocional, indiferencia por parte de
tus padres?
18 ¿Recibes crítica y humillación por parte de uno de tus
padres?
19 19. ¿En tu casa hay violencia familiar?
20 ¿Tus padres no se preocupan por ti y sientes tristeza?
21 ¿Cuándo discuten en tu casa no puedes realizar tus tareas?
22 ¿Te sientes mal cuando tus padres discuten y sientes que es
por tu culpa?
23 ¿Tus padres te insultan y amenazan porque no te
comprenden?
24 ¿Después de un castigo tus padres se muestran cariñosos?
25 ¿En tu casa no hay un ambiente familiar adecuado y te
deprimes por ello?
26 ¿Con qué frecuencia recibes insultos por parte de tus
padres?
27 ¿Le cuentas a alguien cuando tus padres te maltratan?
28 ¿En tú casa hay violencia familiar y sientes que por eso no
tienes buen rendimiento académico?
29 Prefiero salir con mis amigos porque en mi casa me siento
intranquilo
30 ¿Cuándo uno de tus padres bebe alcohol se pone agresivo?

31 Un familiar u otra persona ha tenido que intervenir para

solucionar un conflicto familiar entre tus padres.
Total dimensión
ACOSO SEXUAL
32 ¿Recibes hostigamiento físico por parte de un familiar?
33 ¿Alguna vez has sido víctima de acoso sexual?
34 ¿Cuándo sientes que alguien te acosa le cuentas a tus
padres?
35 ¿Cuándo alguien te acosa no le cuentas a nadie, porque
sientes que no te van a creer?
36 ¿Cuándo vas al colegio no pones atención a las clases
porque eres víctima de acoso sexual?
37 ¿Te han amenazado para que te dejes tocar?
38 ¿Recibes hostigamiento verbal constantemente por parte
de un familiar?
39 ¿Tienes bajo rendimiento académico desde que eres
víctima de acoso sexual?
40 Te han tocado de manera incómoda.
Total dimensión
TOTAL

73
ANEXO 3: Inventario de Autoestima Coopersmith – forma escolar Adaptado por
Abendaño, Hiyo 2018

Ficha técnica

 Nombre: Inventario de Autoestima Coopersmith – forma escolar

 Autor: Coopersmith (1967)
 Adaptación: Hiyo (2018)
 Administración: Individual y colectiva
 Duración: De 15 a 20 minutos
 Aplicación: En niños y adolescentes mayor que 8 y menor que 16 años
 Significación: Se ocupa de evaluar la personalidad del estudiante.
 Descripción: Su instrumento se constituye por 58 ítems distribuidos en cuatro dimensiones
y una escala de mentiras: si mismo general (26 ítems), social-pares (8 ítems), hogar-padres (8
ítems), escuela (8 ítems) y la escala de mentiras (8 ítems). Son respondidas con un enunciado
en forma de Verdadero (Como yo) o Falso (No como yo) según se sienta identificado o no. La
calificación genera un puntaje total al igual que cuatro puntajes separados en cada área. La
puntuación máxima es de 100. Por cada respuesta el punto es 1, de igual forma la sumatoria
de puntaje de autoestima y sus subescalas debe ser multiplicada por 2. La calificación es un
procedimiento directo. Los puntajes son obtenidos usando la parrilla de respuestas para
proceder a calificarse.
 Interpretación

MuyBajo Moderado Moderado

Promedio Alto
Bajo Alto

D1: si mismogeneral
00-18 19-22 23-29 30-33 34-52
D2: social-pares 00-04 05-06 07-09 10-11 12-16
D3: hogar-padres 00-04 05-06 07-09 10-11 12-16
D4: escuela 00-04 05-06 07-09 10-11 12-16

ViolenciaFamiliar
00-33 34-39 40-54 55-60 61-100

74
Nombre……………………..………….………Edad:......................Sexo: ………………………
Nivel Educativo: ………..………………………………………………………………………….

INSTRUCCIONES
A continuación, hallaras algunas preguntas acerca de las maneras como te comportas o te sientes.
Después de cada pregunta tu puedes ver que hay dos espacios en blanco, uno pertenece a la
columna de “SI” y la otra columna a la de “NO”. Es decir, que marcarás con una X en el espacio
de “SI”, si la pregunta está de acuerdo con la manera en que generalmente actúas o te sientes; y,
marcarás con una X el “NO”, cuando la pregunta no diga la manera en que actúas o te sientes.

Trabaja rápidamente y no te demores mucho tiempo en cada pregunta.

Asegúrate de no dejar de responder ninguna de ellas. Ahora puedes comenzar.

ITEMS V F
1. Las cosas generales no me preocupan.
2. Me resulta muy difícil hablar frente a la clase.
3. Hay muchas cosas sobre mí mismo (a) que cambiaría si pudiera.
4. Puedo tomar decisiones sin muchas dificultades.
5. Soy una persona divertida.
6. En casa me fastidio fácilmente.
7. Me toma bastante tiempo acostumbrarme a algo nuevo.
8. Soy popular entre los chicos (as) de mi edad.
9. Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos.
10. Me rindo fácilmente.
11. Mis padres esperan demasiado de mí.
12. Es bastante difícil ser yo mismo (a).
13. Mi vida es complicada.
14. Los (as) chicos (as) generalmente aceptan mis ideas.
15. Tengo una pobre opinión acerca de mí mismo (a).
16. Muchas veces me gustaría irme de casa.
17. Generalmente me siento aburrido (a) en la escuela.
18. Físicamente no soy tan simpático (a) como la mayoría de personas.
19. Si tengo algo que decir, generalmente lo digo.
20. Mis padres me comprenden.
21. La mayoría de personas caen mejor de lo que yo caigo.
22. Generalmente siento que mis padres me estuvieran presionando.
23. Generalmente me siento desmoralizado (a) en la escuela.

75
24. Generalmente desearía ser otra persona.
25. No se puede confiar en mí.
26. Nunca me preocupo de nada.
27. Estoy seguro (a) de mí mismo (a).
28. Caigo bien fácilmente.
29. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.
30. Paso bastante tiempo soñando despierto (a).
31. Desearía tener menos edad.
32. Siempre hago lo correcto.
33. Estoy orgulloso (a) de mi rendimiento en la escuela.
34. Alguien siempre debe decirme lo que debo hacer.
35. Generalmente me arrepiento de las cosas que hago.
36. Nunca estoy contento (a).
37. Estoy haciendo lo mejor que puedo.
38. Generalmente puedo cuidarme solo (a).
39. Soy bastante feliz.
40. Preferiría jugar con niños (as) más pequeños (as) que yo.
41. Me gustan todas las personas que conozco.
42. Me gusta cuando me llaman a la pizarra.
43. Me comprendo a mí mismo (a).
44. Nadie me presta mucha atención en casa.
45. Nunca me llaman la atención.
46. No me está yendo tan bien en la escuela como quisiera.
47. Puedo tomar una decisión y mantenerla.
48. Realmente no me gusta ser un (a) adolescente.
49. No me gusta estar con otras personas.
50. Nunca soy tímido (a).
51. Generalmente me avergüenzo de mí mismo (a).
52. Los (as) chicos (as) generalmente se la agarran conmigo.
53. Siempre digo la verdad.
54. Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente capaz.
55. No me importa lo que me pase.
56. Soy un fracaso.
57. Me fastidio fácilmente cuando me regañan.
58. Siempre sé lo que debo decir a las personas.

76
ANEXO 4: Constancia de aprobación del Comité de Ética

77
ANEXO 5: Consentimiento informado

78
79
ANEXO 6: Carta de presentación a la Institución educativa

80
Anexo 7: Carta de aceptación de la Institución Educativa

81
ANEXO 8: Informe del Turnitin

82
83
 ANEXO 9: Base de datos Excel

VIOLENCIA VIOLENCIA VIOLENCIA EN SÍ MISMO MEDIO SOCIAL

Edad Sexo Grado y Sección INT. INT. ACOSO SEXUAL INT. INT. MENTIRAS INT. INT. HOGAR-PADRES
FÍSICA PSICOLÓGICA FAMILIAR GENERAL PARES
1 13 0 1 20 BAJO 17 BAJO 13 BAJO 50 BAJO 4 23 PROMEDIO 8 PROMEDIO 7
2 13 0 1 22 BAJO 20 BAJO 9 BAJO 51 BAJO 5 24 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7
3 12 0 1 24 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 52 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 8 PROMEDIO 6
4 12 1 1 21 BAJO 20 BAJO 13 BAJO 54 BAJO 1 23 PROMEDIO 7 PROMEDIO 7
5 13 0 1 22 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 54 BAJO 6 21 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 8
6 12 0 1 20 BAJO 23 BAJO 13 BAJO 56 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
7 12 0 1 20 BAJO 24 BAJO 13 BAJO 57 BAJO 5 22 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 6
8 12 1 1 23 BAJO 22 BAJO 13 BAJO 58 BAJO 3 22 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 6
9 12 1 1 25 BAJO 26 BAJO 9 BAJO 60 BAJO 2 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 8
10 14 0 1 18 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 60 BAJO 3 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 7
11 12 0 1 20 BAJO 25 BAJO 15 BAJO 60 BAJO 1 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 7
12 12 0 1 20 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 62 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 8
13 15 0 1 24 BAJO 24 BAJO 15 BAJO 63 BAJO 3 20 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 7
14 12 1 1 19 BAJO 31 BAJO 13 BAJO 63 BAJO 4 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 6
15 12 0 1 22 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 64 BAJO 1 12 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
16 14 0 1 22 BAJO 30 BAJO 13 BAJO 65 BAJO 4 9 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
17 12 0 1 25 BAJO 31 BAJO 10 BAJO 66 BAJO 1 11 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
18 13 0 1 24 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 66 BAJO 7 11 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
19 13 0 1 26 BAJO 32 BAJO 14 BAJO 72 BAJO 5 9 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
20 13 0 1 29 BAJO 34 BAJO 10 BAJO 73 BAJO 2 10 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
21 12 0 1 33 MEDIO 35 BAJO 9 BAJO 77 BAJO 2 12 MUY BAJO 2 MUY BAJO 4
22 12 1 1 26 BAJO 31 BAJO 23 MEDIO 80 BAJO 4 6 MUY BAJO 4 MUY BAJO 2
23 13 0 1 37 MEDIO 44 MEDIO 14 BAJO 95 MEDIO 4 11 MUY BAJO 3 MUY BAJO 3
24 13 1 1 35 MEDIO 34 BAJO 34 ALTO 103 MEDIO 5 6 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 1
25 12 0 1 17 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 43 BAJO 4 24 PROMEDIO 7 PROMEDIO 7
26 12 1 1 18 BAJO 21 BAJO 10 BAJO 49 BAJO 4 21 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 8
27 12 0 1 20 BAJO 20 BAJO 10 BAJO 50 BAJO 5 17 MUY BAJO 7 PROMEDIO 7
28 12 0 1 18 BAJO 21 BAJO 13 BAJO 52 BAJO 2 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 6
29 13 1 1 23 BAJO 24 BAJO 10 BAJO 57 BAJO 4 19 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 7
30 12 0 1 22 BAJO 27 BAJO 11 BAJO 60 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 5
31 12 1 1 28 BAJO 25 BAJO 12 BAJO 65 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 2 MUY BAJO 5
32 12 0 1 24 BAJO 27 BAJO 15 BAJO 66 BAJO 6 16 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
33 13 1 1 27 BAJO 33 BAJO 9 BAJO 69 BAJO 5 17 MUY BAJO 7 PROMEDIO 3
34 12 1 1 18 BAJO 34 BAJO 19 BAJO 71 BAJO 6 15 MUY BAJO 4 MUY BAJO 3
35 12 1 1 27 BAJO 33 BAJO 12 BAJO 72 BAJO 2 11 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 8
36 12 1 1 22 BAJO 30 BAJO 21 ALTO 73 BAJO 0 14 MUY BAJO 3 MUY BAJO 7
37 12 0 1 19 BAJO 40 MEDIO 19 BAJO 78 BAJO 7 14 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
38 13 1 1 26 BAJO 36 BAJO 16 BAJO 78 BAJO 3 10 MUY BAJO 2 MUY BAJO 6
39 13 1 1 20 BAJO 43 MEDIO 19 BAJO 82 BAJO 1 8 MUY BAJO 1 MUY BAJO 0

84
40 12 1 1 17 BAJO 49 MEDIO 19 BAJO 85 BAJO 1 1 MUY BAJO 3 MUY BAJO 3
41 14 1 1 35 MEDIO 50 MEDIO 15 BAJO 100 MEDIO 5 5 MUY BAJO 2 MUY BAJO 0
42 13 1 1 55 ALTO 64 ALTO 20 BAJO 139 MEDIO 3 3 MUY BAJO 2 MUY BAJO 1
43 13 0 2 20 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 46 BAJO 4 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 8
44 13 0 2 19 BAJO 21 BAJO 9 BAJO 49 BAJO 6 22 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 7
45 14 0 2 17 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 49 BAJO 1 21 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
46 13 0 2 19 BAJO 18 BAJO 13 BAJO 50 BAJO 3 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 6
47 13 0 2 22 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 4 22 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 8
48 13 0 2 19 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
49 13 0 2 21 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 53 BAJO 4 23 PROMEDIO 4 MUY BAJO 7
50 13 0 2 20 BAJO 23 BAJO 11 BAJO 54 BAJO 1 23 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 6
51 13 0 2 20 BAJO 22 BAJO 13 BAJO 55 BAJO 3 19 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
52 14 0 2 20 BAJO 23 BAJO 12 BAJO 55 BAJO 6 20 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 7
53 13 0 2 20 BAJO 22 BAJO 13 BAJO 55 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 4
54 13 0 2 19 BAJO 28 BAJO 9 BAJO 56 BAJO 4 18 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
55 13 1 2 24 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 56 BAJO 4 18 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
56 13 0 2 19 BAJO 29 BAJO 9 BAJO 57 BAJO 4 16 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
57 13 0 2 21 BAJO 24 BAJO 12 BAJO 57 BAJO 0 16 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
58 13 0 2 19 BAJO 26 BAJO 13 BAJO 58 BAJO 3 19 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 6
59 13 1 2 19 BAJO 30 BAJO 9 BAJO 58 BAJO 5 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
60 13 1 2 27 BAJO 18 BAJO 13 BAJO 58 BAJO 0 15 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
61 13 0 2 20 BAJO 30 BAJO 13 BAJO 63 BAJO 2 15 MUY BAJO 3 MUY BAJO 7
62 13 1 2 28 BAJO 27 BAJO 9 BAJO 64 BAJO 1 14 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
63 15 0 2 23 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 65 BAJO 4 15 MUY BAJO 3 MUY BAJO 4
64 14 1 2 28 BAJO 25 BAJO 13 BAJO 66 BAJO 4 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
65 12 0 2 27 BAJO 35 BAJO 11 BAJO 73 BAJO 1 12 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 2
66 13 0 2 34 MEDIO 31 BAJO 11 BAJO 76 BAJO 4 12 MUY BAJO 4 MUY BAJO 2
67 13 0 2 23 BAJO 39 MEDIO 17 BAJO 79 BAJO 3 12 MUY BAJO 3 MUY BAJO 4
68 14 0 2 26 BAJO 42 MEDIO 13 BAJO 81 BAJO 2 5 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
69 13 1 2 27 BAJO 40 MEDIO 15 BAJO 82 BAJO 1 6 MUY BAJO 0 MUY BAJO 2
70 14 1 2 48 MEDIO 53 MEDIO 15 BAJO 116 MEDIO 1 5 MUY BAJO 2 MUY BAJO 1
71 13 1 2 18 BAJO 21 BAJO 9 BAJO 48 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
72 13 0 2 18 BAJO 17 BAJO 13 BAJO 48 BAJO 3 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 7
73 13 0 2 20 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 48 BAJO 2 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 8
74 14 0 2 19 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 5 23 PROMEDIO 7 PROMEDIO 5
75 14 0 2 19 BAJO 18 BAJO 13 BAJO 50 BAJO 4 18 MUY BAJO 8 PROMEDIO 7
76 14 1 2 21 BAJO 25 BAJO 9 BAJO 55 BAJO 5 21 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
77 13 0 2 22 BAJO 24 BAJO 11 BAJO 57 BAJO 4 22 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 7
78 13 0 2 24 BAJO 24 BAJO 11 BAJO 59 BAJO 4 19 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
79 13 0 2 20 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 62 BAJO 3 20 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 6

85
 80 14 0 2 21 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 63 BAJO 1 21 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 5
81 13 0 2 22 BAJO 32 BAJO 9 BAJO 63 BAJO 1 19 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 4
82 13 1 2 25 BAJO 29 BAJO 9 BAJO 63 BAJO 4 21 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 4
83 13 0 2 26 BAJO 28 BAJO 9 BAJO 63 BAJO 5 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 7
84 15 0 2 20 BAJO 33 BAJO 11 BAJO 64 BAJO 3 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
85 13 0 2 26 BAJO 26 BAJO 13 BAJO 65 BAJO 3 15 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
86 13 1 2 23 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 65 BAJO 0 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
87 13 0 2 27 BAJO 30 BAJO 9 BAJO 66 BAJO 4 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 6
88 13 1 2 21 BAJO 36 BAJO 9 BAJO 66 BAJO 4 12 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
89 12 1 2 22 BAJO 31 BAJO 14 BAJO 67 BAJO 4 13 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
90 13 1 2 26 BAJO 30 BAJO 15 BAJO 71 BAJO 2 10 MUY BAJO 7 PROMEDIO 6
91 14 1 2 30 BAJO 33 BAJO 12 BAJO 75 BAJO 4 16 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 2
92 14 0 2 28 BAJO 30 BAJO 17 BAJO 75 BAJO 2 16 MUY BAJO 2 MUY BAJO 4
93 13 1 2 28 BAJO 35 BAJO 16 BAJO 79 BAJO 1 7 MUY BAJO 7 PROMEDIO 6
94 14 1 2 29 BAJO 38 ALTO 13 BAJO 80 BAJO 1 10 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 2
95 13 1 2 27 BAJO 48 MEDIO 13 BAJO 88 BAJO 2 10 MUY BAJO 4 MUY BAJO 2
96 12 0 2 33 MEDIO 38 ALTO 17 BAJO 88 BAJO 0 8 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 4
97 13 1 2 33 MEDIO 39 MEDIO 17 BAJO 89 BAJO 5 7 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
98 13 1 2 25 BAJO 55 MEDIO 25 MEDIO 105 MEDIO 1 5 MUY BAJO 4 MUY BAJO 3
99 13 1 2 43 MEDIO 52 MEDIO 21 ALTO 116 MEDIO 2 3 MUY BAJO 2 MUY BAJO 3
100 14 0 3 18 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 44 BAJO 2 23 PROMEDIO 8 PROMEDIO 7
101 14 0 3 18 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 46 BAJO 3 24 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 6
102 14 0 3 21 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 47 BAJO 1 23 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7
103 15 0 3 19 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 1 19 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
104 14 0 3 19 BAJO 20 BAJO 12 BAJO 51 BAJO 3 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
105 14 0 3 22 BAJO 21 BAJO 9 BAJO 52 BAJO 0 18 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
106 16 1 3 21 BAJO 27 BAJO 16 BAJO 64 BAJO 2 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 7
107 14 0 3 24 BAJO 32 BAJO 9 BAJO 65 BAJO 3 17 MUY BAJO 4 MUY BAJO 7
108 14 1 3 26 BAJO 28 BAJO 12 BAJO 66 BAJO 2 16 MUY BAJO 7 PROMEDIO 5
109 15 1 3 25 BAJO 28 BAJO 13 BAJO 66 BAJO 3 17 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
110 16 1 3 22 BAJO 30 BAJO 15 BAJO 67 BAJO 5 15 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
111 14 0 3 20 BAJO 35 BAJO 17 BAJO 72 BAJO 3 15 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 3
112 14 1 3 19 BAJO 38 ALTO 17 BAJO 74 BAJO 6 12 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
113 14 0 3 30 BAJO 32 BAJO 13 BAJO 75 BAJO 1 14 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
114 15 1 3 19 BAJO 41 MEDIO 15 BAJO 75 BAJO 3 11 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
115 14 1 3 34 MEDIO 35 BAJO 9 BAJO 78 BAJO 3 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 3
116 14 0 3 23 BAJO 36 BAJO 19 BAJO 78 BAJO 0 12 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
117 15 1 3 24 BAJO 36 BAJO 18 BAJO 78 BAJO 5 12 MUY BAJO 4 MUY BAJO 2
118 15 1 3 22 BAJO 37 BAJO 21 ALTO 80 BAJO 7 16 MUY BAJO 0 MUY BAJO 3
119 14 1 3 27 BAJO 39 MEDIO 17 BAJO 83 BAJO 1 5 MUY BAJO 2 MUY BAJO 4
120 14 0 3 24 BAJO 46 MEDIO 14 BAJO 84 BAJO 2 4 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
121 14 1 3 14 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 40 BAJO 4 25 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7
122 14 1 3 20 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 52 BAJO 2 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 7
123 14 0 3 22 BAJO 23 BAJO 11 BAJO 56 BAJO 2 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 7
124 14 0 3 20 BAJO 28 BAJO 9 BAJO 57 BAJO 0 18 MUY BAJO 7 PROMEDIO 7
125 14 0 3 24 BAJO 26 BAJO 9 BAJO 59 BAJO 1 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
126 14 0 3 20 BAJO 33 BAJO 9 BAJO 62 BAJO 6 18 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
127 14 0 3 24 BAJO 26 BAJO 13 BAJO 63 BAJO 1 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 4
128 14 1 3 20 BAJO 27 BAJO 16 BAJO 63 BAJO 6 16 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 7
129 15 0 3 20 BAJO 30 BAJO 13 BAJO 63 BAJO 2 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
130 14 0 3 20 BAJO 33 BAJO 10 BAJO 63 BAJO 1 14 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
131 14 1 3 24 BAJO 29 BAJO 13 BAJO 66 BAJO 3 15 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
132 14 1 3 30 BAJO 24 BAJO 13 BAJO 67 BAJO 2 16 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 4
133 14 0 3 23 BAJO 28 BAJO 17 BAJO 68 BAJO 2 12 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
134 14 1 3 25 BAJO 28 BAJO 16 BAJO 69 BAJO 0 12 MUY BAJO 1 MUY BAJO 6
135 14 0 3 25 BAJO 33 BAJO 13 BAJO 71 BAJO 4 11 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
136 14 1 3 31 BAJO 32 BAJO 11 BAJO 74 BAJO 3 11 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
137 15 1 3 22 BAJO 37 BAJO 19 BAJO 78 BAJO 1 8 MUY BAJO 2 MUY BAJO 8
138 14 0 3 29 BAJO 46 MEDIO 9 BAJO 84 BAJO 1 7 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
139 14 1 3 39 MEDIO 38 ALTO 13 BAJO 90 BAJO 4 10 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 1
140 17 0 4 18 BAJO 19 BAJO 11 BAJO 48 BAJO 5 25 PROMEDIO 7 PROMEDIO 7
141 15 0 4 19 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 4 23 PROMEDIO 8 PROMEDIO 6
142 16 1 4 18 BAJO 23 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 3 23 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7

86
143 15 0 4 21 BAJO 20 BAJO 13 BAJO 54 BAJO 4 21 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
144 15 0 4 21 BAJO 22 BAJO 11 BAJO 54 BAJO 1 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
145 15 1 4 21 BAJO 21 BAJO 12 BAJO 54 BAJO 4 16 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 7
146 16 1 4 24 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 55 BAJO 4 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
147 15 1 4 20 BAJO 26 BAJO 10 BAJO 56 BAJO 2 17 MUY BAJO 4 MUY BAJO 3
148 15 1 4 22 BAJO 23 BAJO 12 BAJO 57 BAJO 6 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
149 15 0 4 22 BAJO 29 BAJO 9 BAJO 60 BAJO 2 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 7
150 15 0 4 22 BAJO 27 BAJO 13 BAJO 62 BAJO 4 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 4
151 15 0 4 27 BAJO 25 BAJO 13 BAJO 65 BAJO 3 16 MUY BAJO 3 MUY BAJO 3
152 15 1 4 20 BAJO 31 BAJO 17 BAJO 68 BAJO 4 13 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 4
153 15 0 4 28 BAJO 30 BAJO 13 BAJO 71 BAJO 3 14 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 4
154 15 0 4 23 BAJO 40 MEDIO 13 BAJO 76 BAJO 3 12 MUY BAJO 4 MUY BAJO 3
155 15 1 4 34 MEDIO 35 BAJO 10 BAJO 79 BAJO 2 11 MUY BAJO 3 MUY BAJO 5
156 16 1 4 30 BAJO 40 MEDIO 10 BAJO 80 BAJO 1 7 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 3
157 14 1 4 29 BAJO 37 BAJO 16 BAJO 82 BAJO 3 7 MUY BAJO 4 MUY BAJO 2
158 16 0 4 26 BAJO 41 MEDIO 16 BAJO 83 BAJO 4 11 MUY BAJO 1 MUY BAJO 0
159 15 0 4 32 ALTO 45 MEDIO 9 BAJO 86 BAJO 2 7 MUY BAJO 3 MUY BAJO 4
160 15 0 4 34 MEDIO 50 MEDIO 17 BAJO 101 MEDIO 3 10 MUY BAJO 0 MUY BAJO 4
161 15 1 4 35 MEDIO 57 MEDIO 18 BAJO 110 MEDIO 2 8 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 0
162 15 0 4 42 MEDIO 53 MEDIO 15 BAJO 110 MEDIO 4 7 MUY BAJO 3 MUY BAJO 1
163 16 1 4 48 MEDIO 53 MEDIO 15 BAJO 116 MEDIO 2 8 MUY BAJO 2 MUY BAJO 1
164 17 1 4 24 BAJO 20 BAJO 13 BAJO 57 BAJO 7 16 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 6
165 15 0 4 28 BAJO 42 MEDIO 9 BAJO 79 BAJO 6 14 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
166 15 1 4 20 BAJO 29 BAJO 10 BAJO 59 BAJO 2 7 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 0
167 15 0 4 25 BAJO 35 BAJO 13 BAJO 73 BAJO 4 9 MUY BAJO 2 MUY BAJO 0
168 16 1 4 24 BAJO 24 BAJO 15 BAJO 63 BAJO 5 17 MUY BAJO 8 PROMEDIO 7
169 15 0 4 24 BAJO 26 BAJO 9 BAJO 59 BAJO 1 20 MODERADO BAJO 8 PROMEDIO 2
170 15 0 4 19 BAJO 37 BAJO 13 BAJO 69 BAJO 3 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 7
171 15 1 4 18 BAJO 24 BAJO 9 BAJO 51 BAJO 3 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
172 15 1 4 32 ALTO 34 BAJO 9 BAJO 75 BAJO 4 16 MUY BAJO 4 MUY BAJO 5
173 15 1 4 24 BAJO 34 BAJO 9 BAJO 67 BAJO 5 15 MUY BAJO 4 MUY BAJO 6
174 15 0 4 17 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 45 BAJO 3 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 6
175 15 1 4 24 BAJO 37 BAJO 21 ALTO 82 BAJO 2 11 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 1
176 15 1 4 22 BAJO 27 BAJO 13 BAJO 62 BAJO 0 22 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 4
177 15 1 4 28 BAJO 47 MEDIO 9 BAJO 84 BAJO 4 22 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 7
178 15 0 4 22 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 50 BAJO 3 22 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
179 15 1 4 33 MEDIO 37 BAJO 14 BAJO 84 BAJO 2 8 MUY BAJO 3 MUY BAJO 1
180 15 0 4 23 BAJO 23 BAJO 13 BAJO 59 BAJO 2 9 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 3
181 14 0 4 33 MEDIO 29 BAJO 25 MEDIO 87 BAJO 4 25 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7
182 15 0 4 35 MEDIO 37 BAJO 15 BAJO 87 BAJO 1 19 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
183 15 0 4 20 BAJO 26 BAJO 20 BAJO 66 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 7
184 15 0 4 39 MEDIO 49 MEDIO 11 BAJO 99 MEDIO 2 20 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 5
185 16 1 5 40 MEDIO 56 MEDIO 13 BAJO 109 MEDIO 4 11 MUY BAJO 3 MUY BAJO 1
186 16 0 5 14 BAJO 19 BAJO 9 BAJO 42 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 6
187 16 1 5 20 BAJO 22 BAJO 9 BAJO 51 BAJO 4 10 MUY BAJO 4 MUY BAJO 0
188 17 1 5 24 BAJO 38 ALTO 16 BAJO 78 BAJO 2 14 MUY BAJO 2 MUY BAJO 5
189 16 0 5 21 BAJO 35 BAJO 9 BAJO 65 BAJO 5 15 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 2
190 16 1 5 25 BAJO 29 BAJO 11 BAJO 65 BAJO 2 24 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 7
191 15 1 5 37 MEDIO 57 MEDIO 11 BAJO 105 MEDIO 2 6 MUY BAJO 3 MUY BAJO 1
192 15 0 5 42 MEDIO 65 ALTO 11 BAJO 118 MEDIO 2 7 MUY BAJO 3 MUY BAJO 1
193 17 0 5 28 BAJO 19 BAJO 15 BAJO 62 BAJO 3 11 MUY BAJO 1 MUY BAJO 5
194 16 0 5 38 MEDIO 58 MEDIO 17 BAJO 113 MEDIO 3 13 MUY BAJO 4 MUY BAJO 7
195 16 0 5 18 BAJO 23 BAJO 10 BAJO 51 BAJO 4 20 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7
196 16 1 5 18 BAJO 25 BAJO 9 BAJO 52 BAJO 4 17 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
197 17 0 5 22 BAJO 19 BAJO 17 BAJO 58 BAJO 4 16 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
198 16 1 5 23 BAJO 26 BAJO 10 BAJO 59 BAJO 8 21 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 5
199 16 0 5 25 BAJO 39 MEDIO 9 BAJO 73 BAJO 3 17 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 6
200 16 1 5 28 BAJO 33 BAJO 14 BAJO 75 BAJO 3 17 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 4
201 15 0 5 30 BAJO 34 BAJO 9 BAJO 73 BAJO 4 14 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 3
202 17 1 5 17 BAJO 17 BAJO 13 BAJO 47 BAJO 4 11 MUY BAJO 7 PROMEDIO 5
203 16 1 5 34 MEDIO 43 MEDIO 13 BAJO 90 BAJO 5 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 7
204 19 1 5 18 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 44 BAJO 2 23 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 5
205 16 0 5 22 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 48 BAJO 4 18 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
206 16 0 5 30 BAJO 40 MEDIO 17 BAJO 87 BAJO 2 22 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 6
207 16 0 5 19 BAJO 35 BAJO 19 BAJO 73 BAJO 2 16 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 5
208 16 1 5 18 BAJO 17 BAJO 9 BAJO 44 BAJO 3 16 MUY BAJO 2 MUY BAJO 5
209 18 0 5 23 BAJO 27 BAJO 9 BAJO 59 BAJO 3 21 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 5
210 17 1 5 19 BAJO 24 BAJO 15 BAJO 58 BAJO 3 14 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 5
211 16 0 5 18 BAJO 18 BAJO 13 BAJO 49 BAJO 5 18 MUY BAJO 7 PROMEDIO 7
212 16 1 5 46 MEDIO 77 ALTO 36 ALTO 159 ALTO 2 12 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 1
213 16 0 5 37 MEDIO 41 MEDIO 9 BAJO 87 BAJO 3 15 MUY BAJO 3 MUY BAJO 4
214 16 0 5 34 MEDIO 38 ALTO 9 BAJO 81 BAJO 2 19 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 7

87
 SOCIAL PARES- HOGAR PADRES-
Edad Sexo Grado y Sección INT. ESCUELA INT. AUTOESTIMA INT. VFI-INT VP-INT AS-INT VF-INT. SI MISMO - INT. ESC-INT. AUT-INT.
INT. INT.
1 13 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 88 ALTO 1 1 1 2 3 3 3 2 5
2 13 0 1 PROMEDIO 7 PROMEDIO 88 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 3 5
3 12 0 1 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 86 ALTO 1 1 1 2 2 3 2 3 5
4 12 1 1 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 84 ALTO 1 1 1 2 3 3 3 2 5
5 13 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 82 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
6 12 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 80 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
7 12 0 1 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 78 ALTO 1 1 1 2 2 2 2 2 5
8 12 1 1 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 76 ALTO 1 1 1 2 2 1 2 2 5
9 12 1 1 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
10 14 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
11 12 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
12 12 0 1 PROMEDIO 4 MUY BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 1 5
13 15 0 1 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 2 5
14 12 1 1 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 2 2 4
15 12 0 1 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 2 3 4
16 14 0 1 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 2 2 3
17 12 0 1 MODERADO BAJO 1 MUY BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 2 1 3
18 13 0 1 MODERADO BAJO 2 MUY BAJO 46 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 2 1 3
19 13 0 1 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 46 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 2 1 3
20 13 0 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 44 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 1 3
21 12 0 1 MUY BAJO 3 MUY BAJO 42 PROMEDIO 2 1 1 2 1 1 1 1 3
22 12 1 1 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 36 MODERADO BAJO 1 1 2 2 1 1 1 2 2
23 13 0 1 MUY BAJO 1 MUY BAJO 36 MODERADO BAJO 2 2 1 3 1 1 1 1 2
24 13 1 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 32 MUY BAJO 2 1 3 3 1 2 1 1 1
25 12 0 1 PROMEDIO 7 PROMEDIO 90 ALTO 1 1 1 2 3 3 3 3 5
26 12 1 1 PROMEDIO 7 PROMEDIO 80 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 3 5
27 12 0 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 3 3 2 5
28 12 0 1 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 2 2 2 2 5
29 13 1 1 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 2 5
30 12 0 1 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 2 2 2 1 5
31 12 1 1 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 2 1 2 2 5
32 12 0 1 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 5
33 13 1 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 3 1 1 5
34 12 1 1 MUY BAJO 8 PROMEDIO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 1 3 4
35 12 1 1 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 4
36 12 1 1 PROMEDIO 4 MUY BAJO 56 MODERADO ALTO 1 1 3 2 1 1 3 1 4
37 12 0 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 52 PROMEDIO 1 2 1 2 1 1 1 1 3
38 13 1 1 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 2 2 3
39 13 1 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 26 MUY BAJO 1 2 1 2 1 1 1 1 1
40 12 1 1 MUY BAJO 4 MUY BAJO 22 MUY BAJO 1 2 1 2 1 1 1 1 1

88
41 14 1 1 MUY BAJO 3 MUY BAJO 20 MUY BAJO 2 2 1 3 1 1 1 1 1
42 13 1 1 MUY BAJO 1 MUY BAJO 14 MUY BAJO 3 3 1 3 1 1 1 1 1
43 13 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 86 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 3 5
44 13 0 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 84 ALTO 1 1 1 2 2 3 3 2 5
45 14 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 82 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
46 13 0 2 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 82 ALTO 1 1 1 2 3 2 2 3 5
47 13 0 2 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 82 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
48 13 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 80 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
49 13 0 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 80 ALTO 1 1 1 2 3 1 3 2 5
50 13 0 2 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 78 ALTO 1 1 1 2 3 2 2 1 5
51 13 0 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
52 14 0 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 2 5
53 13 0 2 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 70 ALTO 1 1 1 2 2 2 1 2 5
54 13 0 2 PROMEDIO 4 MUY BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 1 5
55 13 1 2 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
56 13 0 2 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
57 13 0 2 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
58 13 0 2 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 2 1 2 1 5
59 13 1 2 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 5
60 13 1 2 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
61 13 0 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 1 3 2 5
62 13 1 2 PROMEDIO 3 MUY BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 3 1 4
63 15 0 2 MUY BAJO 7 PROMEDIO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 1 3 4
64 14 1 2 MODERADO BAJO 2 MUY BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 2 1 3
65 12 0 2 MUY BAJO 3 MUY BAJO 46 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 1 1 3
66 13 0 2 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 46 PROMEDIO 2 1 1 2 1 1 1 2 3
67 13 0 2 MUY BAJO 3 MUY BAJO 44 PROMEDIO 1 2 1 2 1 1 1 1 3
68 14 0 2 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 42 PROMEDIO 1 2 1 2 1 2 2 2 3
69 13 1 2 MUY BAJO 4 MUY BAJO 24 MUY BAJO 1 2 1 2 1 1 1 1 1
70 14 1 2 MUY BAJO 3 MUY BAJO 22 MUY BAJO 2 2 1 3 1 1 1 1 1
71 13 1 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 84 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
72 13 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 84 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 3 5
73 13 0 2 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 82 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 2 5
74 14 0 2 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 82 ALTO 1 1 1 2 3 3 2 2 5
75 14 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 80 ALTO 1 1 1 2 1 3 3 3 5
76 14 1 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 80 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
77 13 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 80 ALTO 1 1 1 2 2 1 3 3 5
78 13 0 2 PROMEDIO 7 PROMEDIO 76 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
79 13 0 2 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 2 2 2 2 5
80 14 0 2 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 2 2 2 5

89
 81 13 0 2 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 70 ALTO 1 1 1 2 2 2 1 2 5
82 13 1 2 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 70 ALTO 1 1 1 2 2 2 1 2 5
83 13 0 2 PROMEDIO 8 PROMEDIO 70 ALTO 1 1 1 2 1 1 3 3 5
84 15 0 2 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
85 13 0 2 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 3 5
86 13 1 2 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
87 13 0 2 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 1 1 2 2 5
88 13 1 2 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 62 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 3 5
89 12 1 2 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
90 13 1 2 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 3 2 3 4
91 14 1 2 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 1 2 4
92 14 0 2 MUY BAJO 4 MUY BAJO 52 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 1 3
93 13 1 2 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 3 2 1 3
94 14 1 2 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 46 PROMEDIO 1 3 1 2 1 2 1 2 3
95 13 1 2 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 42 PROMEDIO 1 2 1 2 1 1 1 2 3
96 12 0 2 MUY BAJO 3 MUY BAJO 40 PROMEDIO 2 3 1 2 1 2 1 1 3
97 13 1 2 MUY BAJO 4 MUY BAJO 38 MODERADO BAJO 2 2 1 2 1 1 1 1 2
98 13 1 2 MUY BAJO 3 MUY BAJO 30 MUY BAJO 1 2 2 3 1 1 1 1 1
99 13 1 2 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 28 MUY BAJO 2 2 3 3 1 1 1 2 1
100 14 0 3 PROMEDIO 7 PROMEDIO 90 ALTO 1 1 1 2 3 3 3 3 5
101 14 0 3 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 84 ALTO 1 1 1 2 3 2 2 3 5
102 14 0 3 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 84 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 2 5
103 15 0 3 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
104 14 0 3 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 5
105 14 0 3 PROMEDIO 4 MUY BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 1 5
106 16 1 3 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 1 3 2 5
107 14 0 3 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 1 3 2 5
108 14 1 3 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 1 3 2 1 5
109 15 1 3 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 2 1 4
110 16 1 3 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 4
111 14 0 3 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 1 2 4
112 14 1 3 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 56 MODERADO ALTO 1 3 1 2 1 2 2 1 4
113 14 0 3 MODERADO BAJO 3 MUY BAJO 54 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 2 1 3
114 15 1 3 MODERADO BAJO 3 MUY BAJO 52 PROMEDIO 1 2 1 2 1 2 2 1 3
115 14 1 3 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 50 PROMEDIO 2 1 1 2 1 1 1 2 3
116 14 0 3 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 50 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 2 3
117 15 1 3 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 46 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 2 3
118 15 1 3 MUY BAJO 3 MUY BAJO 44 PROMEDIO 1 1 3 2 1 1 1 1 3
119 14 1 3 MUY BAJO 3 MUY BAJO 28 MUY BAJO 1 2 1 2 1 1 1 1 1
120 14 0 3 MUY BAJO 2 MUY BAJO 28 MUY BAJO 1 2 1 2 1 1 1 1 1

90
121 14 1 3 PROMEDIO 7 PROMEDIO 90 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 3 5
122 14 1 3 PROMEDIO 7 PROMEDIO 84 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 3 5
123 14 0 3 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
124 14 0 3 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 74 ALTO 1 1 1 2 1 3 3 2 5
125 14 0 3 PROMEDIO 4 MUY BAJO 72 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 1 5
126 14 0 3 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 70 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 3 5
127 14 0 3 MUY BAJO 7 PROMEDIO 70 ALTO 1 1 1 2 1 2 1 3 5
128 14 1 3 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
129 15 0 3 MODERADO BAJO 3 MUY BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 5
130 14 0 3 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
131 14 1 3 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 2 2 4
132 14 1 3 MUY BAJO 4 MUY BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 1 1 4
133 14 0 3 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 4
134 14 1 3 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 2 2 3
135 14 0 3 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 48 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 2 3
136 14 1 3 MUY BAJO 3 MUY BAJO 44 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 1 1 3
137 15 1 3 PROMEDIO 4 MUY BAJO 44 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 3 1 3
138 14 0 3 MODERADO BAJO 2 MUY BAJO 40 PROMEDIO 1 2 1 2 1 2 2 1 3
139 14 1 3 MUY BAJO 2 MUY BAJO 36 MODERADO BAJO 2 3 1 2 1 2 1 1 2
140 17 0 4 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 90 ALTO 1 1 1 2 3 3 3 2 5
141 15 0 4 MODERADO BAJO 7 PROMEDIO 88 ALTO 1 1 1 2 3 3 2 3 5
142 16 1 4 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 84 ALTO 1 1 1 2 3 2 3 2 5
143 15 0 4 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 78 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
144 15 0 4 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
145 15 1 4 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 3 2 5
146 16 1 4 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 66 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
147 15 1 4 MUY BAJO 8 PROMEDIO 64 ALTO 1 1 1 2 1 1 1 3 5
148 15 1 4 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 1 2 2 5
149 15 0 4 PROMEDIO 5 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 3 2 4
150 15 0 4 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 58 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 1 2 4
151 15 0 4 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 56 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 1 1 2 4
152 15 1 4 MUY BAJO 4 MUY BAJO 52 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 1 1 3
153 15 0 4 MUY BAJO 3 MUY BAJO 52 PROMEDIO 1 1 1 2 1 2 1 1 3
154 15 0 4 MUY BAJO 4 MUY BAJO 46 PROMEDIO 1 2 1 2 1 1 1 1 3
155 15 1 4 MODERADO BAJO 3 MUY BAJO 44 PROMEDIO 2 1 1 2 1 1 2 1 3
156 16 1 4 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 42 PROMEDIO 1 2 1 2 1 2 1 2 3
157 14 1 4 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 38 MODERADO BAJO 1 1 1 2 1 1 1 2 2
158 16 0 4 MUY BAJO 7 PROMEDIO 38 MODERADO BAJO 1 2 1 2 1 1 1 3 2
159 15 0 4 MUY BAJO 4 MUY BAJO 36 MODERADO BAJO 3 2 1 2 1 1 1 1 2
160 15 0 4 MUY BAJO 2 MUY BAJO 32 MUY BAJO 2 2 1 3 1 1 1 1 1
161 15 1 4 MUY BAJO 3 MUY BAJO 32 MUY BAJO 2 2 1 3 1 2 1 1 1
162 15 0 4 MUY BAJO 5 MODERADO BAJO 32 MUY BAJO 2 2 1 3 1 1 1 2 1
163 16 1 4 MUY BAJO 1 MUY BAJO 24 MUY BAJO 2 2 1 3 1 1 1 1 1
164 17 1 4 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 68 ALTO 1 1 1 2 1 2 2 2 5
165 15 0 4 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 54 PROMEDIO 1 2 1 2 1 1 2 1 3
166 15 1 4 MUY BAJO 3 MUY BAJO 32 MUY BAJO 1 1 1 2 1 2 1 1 1
167 15 0 4 MUY BAJO 2 MUY BAJO 26 MUY BAJO 1 1 1 2 1 1 1 1 1
168 16 1 4 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 76 ALTO 1 1 1 2 1 3 3 2 5
169 15 0 4 MUY BAJO 2 MUY BAJO 64 ALTO 1 1 1 2 2 3 1 1 5
170 15 0 4 PROMEDIO 6 MODERADO BAJO 76 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 2 5
171 15 1 4 MODERADO BAJO 2 MUY BAJO 60 MODERADO ALTO 1 1 1 2 1 2 2 1 4
172 15 1 4 MODERADO BAJO 5 MODERADO BAJO 60 MODERADO ALTO 3 1 1 2 1 1 2 2 4
173 15 1 4 MODERADO BAJO 6 MODERADO BAJO 62 ALTO 1 1 1 2 1 1 2 2 5
174 15 0 4 MODERADO BAJO 4 MUY BAJO 54 PROMEDIO 1 1 1 2 1 1 2 1 3
175 15 1 4 MUY BAJO 4 MUY BAJO 42 PROMEDIO 1 1 3 2 1 2 1 1 3
176 15 1 4 MUY BAJO 6 MODERADO BAJO 76 ALTO 1 1 1 2 2 2 1 2 5
177 15 1 4 PROMEDIO 7 PROMEDIO 86 ALTO 1 2 1 2 2 3 3 3 5
178 15 0 4 PROMEDIO 7 PROMEDIO 84 ALTO 1 1 1 2 2 2 3 3 5
179 15 1 4 MUY BAJO 3 MUY BAJO 30 MUY BAJO 2 1 1 2 1 1 1 1 1

91
92
Reporte de Similitud Turnitin

93