PERÚ MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE UGEL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN JUNÍN HUANCAYO

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 585

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
N°585.

DIRECTOR(A):
Lic. Clara Madeleine Sánchez Terrazos

HUANCAYO – 2025
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EDUCACIÓN HUANCAYO Institución Educativa Inicial N° “585”.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° “585”
Año de aprobación: 2024 Periodo de vigencia: 2023 - 2026

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° “585”

Nivel(es) o ciclo(s): INICIAL – CICLO II Modalidad(es): INICIAL – JARDÍN

Turnos: MAÑANAS Dirección de la IE: JR. SANTOS ATAHUALPA N° 900

Departamento: JUNÍN Provincia: HUANCAYO Distrito: EL TAMBO

Teléfono: 954047626 Correo: [email protected]

Nombre del director: CLARA MADELEINE SANCHEZ TERRAZOS

Tipo de gestión:
X Pública de gestión
Privad ■ Pública de gestión
a directa privada

Códigos de identificación de la IE
Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número

Integrantes Número
Código de la IE 23567075
Estudiantes 95
Código de DRE/UGEL 120001
Directivos 01
Código Modular 0785386
Docentes 05
Código de Local 222812
Administrativos 01

RD N° 2854 DEL 03 DE ABRIL DE 1989

RESOLUCIÓN DEDEL
ÁREA TOTAL CREACIÓN:
LOCAL: 812 METROS CUADRADOS

B. IDENTIDAD DE LA IE
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RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa N° “585” de la comunidad urbana Justicia, Paz y vida, fue creada el
3 de abril de 1989, con R.D. N°2854, iniciando sus labores educativas como PRONOEI con la
Animadora Sra. Martha Cabezas y la Profesora Elizabeth Olivera, estando como Directora
encargada la Prof. Danitza Zúñiga Segura. A partir del año 1991 estuvo a cargo de la dirección la
Prof. Carmela De la Peña Casa franca que incrementó una sección quien estuvo a cargo de la Prof.
María Elena Dorregaray Correa. Posteriormente, siguieron directoras encargadas hasta el año 2009,
donde el mes de Setiembre nuevamente llega una Directora Titular Pilar Palomino Huamán,
después de un proceso de reasignación llega al plantel la Prof. María Elena Dorregaray Correa
continuando como directora el año 2013.

En el año 2019 por la Ley de Reforma Magisterial se establece el concurso a cargos

Directivos para permanencia en el cargo directivo por 3 años asumiendo como directora designada
con aula a cargo hasta el año 2022 la directora María Elena Dorregaray Correa y en el año 2023 por
Concurso de encargatura a dirección asume la Mg. Cristina Esther Vílchez Acosta.

a) Ubicación Geográfica:

La Institución Educativa Inicial N° 585 del distrito de El Tambo provincia de Huancayo

departamento de Junín se encuentra ubicado en el sector 8 del Jirón Santos Atahualpa N° 900
Asentamiento Humano “Justicia, Paz y Vida” del El Tambo.

 Tipo de Asentamiento Poblacional: La Institución Educativa Estatal Nº 585 del Nivel Inicial
se encuentra en AA.HH. “Justicia, Paz y Vida” de El Tambo, cuya característica poblacional
es urbana por contar con límites de urbanizaciones y cooperativas de vivienda.
 Topografía: Se ubica al oeste del Distrito del Tambo que tiene los siguientes desniveles: Por
el Sur desnivel que da a Pio Pata, al Oeste un desnivel que da al Río Mantaro en sus riberas,
al Norte un desnivel que desemboca a la hacienda “La Mejorada”. Su ubicación sobre el
nivel del mar, es: Altitud: 3.286 metros sobre el nivel del mar.
 Hidrografía. El Asentamiento Humano “Justicia, Paz y Vida”, cuenta con manantiales, tales
como: “Agua de las vírgenes”, que actualmente abastece a toda la población del distrito de
El Tambo.
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 Fauna. A nivel familiar cuentan con animales menores domésticos tales como: ganado lanar,
porcino, vacuno, aves de corral.

 Existe una granja de diversos animales como cuyes, conejos, cerdos, cabras,

 Clima. En medio de dos climas bien marcados (invierno y verano) el clima es bastante
saludable como en todo el Valle del Mantaro. Las épocas de lluvia se presentan con granizo,
truenos, relámpagos y los vientos en el mes de agosto. Sin embargo, el Distrito de el Tambo
presenta una temperatura de 15º en los meses de agosto a diciembre, siendo la
temperatura mínima de 0º en los meses de mayo, junio y Julio.

 Estaciones. Solo se nota dos estaciones bien marcadas: De octubre a abril época de lluvia
de mayo a septiembre (época de calor y vientos).
VENTAJAS

DESVENTAJAS

Tierras en desnivel.
Se encuentra
ubicado en zona Formación de focos infecciosos
urbana. (Existencia de contaminación
del medio ambiente y
Clima variante de
hacinamiento).
acuerdo a la
estación existe un Baja de temperatura con
Reservorio de Agua amenaza de Salud Infantil.
(Sedam-Junin). Lluvia con relámpagos, granizo
y trueno que causan peligro
personal y material.
Depredación de la Flora y
Fauna.
Proliferación de Epidemias en
los niños.
Alto índice de anemia.

Plano de la ubicación Distrital de la Institución Educativa

JUNIN HUANCAYO
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EL TAMBO

I.E.I. N° 585.
585.

b) Aspecto sociodemográfico:

La comunidad educativa de la Institución Educativa N° 585, proviene de una zona urbana

marginal; de estrato socioeconómico de medio a bajo. Además, se concentra la población
adyacente como de las urbanizaciones vecinas, cuyos hijos estudian en nuestro plantel. En su
mayoría las posibilidades de trabajo de los Padres de Familia son de actividades comerciales de
servicio y eventuales.

El 90% aproximadamente de nuestra población estudiantil es tambina de 2da y 3ra

generación (padres nacidos en los pueblos aledaños al Valle del Mantaro).

 Población: Número de habitantes: 25 000 aprox.

 Idioma: Castellano
 Dinámica Poblacional:
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Promedio de Nacimiento Anual: 90

Promedio de Natalidad Anual: 28
 La Familia:
N° de Integrantes Porcentaje (%)
N.º de Padres de Familia Casados 10%
N.º de Padres de Familia Solteros 32%
N.º de Padres de Familia Convivientes 52%
N.º de Padres de Familia Viudos 2%
N.º de Padres de Familia Divorciados 4%

 Edad de matrimonio

Hombres: 18-50

Mujeres: 15-50

 Tipos de familia:

Nucleada: 20%

Extensa o compuesta: 80%

 Patrones de Conducta: (Autoridad en la Familia)

Padre: 20%

Madre:70%

Padre/Madre:10%
 Actitudes de la Familia:
Drogas: 10%
Alcohol:10%

c) Comunidad local

 Instituciones Educativas: Centros Educativos del Nivel Inicial, primaria y secundaria.

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 Instituciones Culturales: Casa de la cultura de El Tambo.

 Instituciones Deportivas: Club Deportivo.
 Instituciones Religiosas: Parroquia “Virgen de Guadalupe”.
 Parques y Plazuelas: Parque Principal, Parque del Ajedrez, Parque Corea, Parque
Italia.
 División: En 13 sectores.
 Relaciones Vecinales: Los pobladores practican la solidaridad y la ayuda mutua a
través de los clubes de madres y el vaso de leche.

Instituciones educativas

 I.E. Nº 585”
 I.E. Nº 1110
 I.E. Nº 1130
 I.E.P. “Naciones Unidas”
 I.E.P. “Garabatos”
 I.E.P. Clase.
 PRONOEI.
 PIETBAF
 I.E. Primaria Estatal “Javier Heraud”
 Colegio” Luis Aguilar Romaní”

d) Aspecto Cultural:

En lo cultural, cuenta con las fuentes culturales directas que se desarrollan al interior
de sus organizaciones y la población en general; entre los que podemos mencionar.

 Centros educativos estatales y particulares.

 Clubes y danzas existentes
 Son muchas agrupaciones folklóricas quienes revaloran nuestra identidad nacional y
regional siendo partícipes en fechas cívicas específicamente en el aniversario de nuestra
comunidad y también de nuestra región contando con la algarabía de los niños, jóvenes
y adultos de diferentes instituciones.
 De igual modo se practica las danzas de la región: El Huaylas, Santiago, Muliza,
Chonguinada, Carnavales.
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 El AA.HH.” J, P y V”, cuenta con los medios de comunicación masiva y social: los diarios
“correo”, “Primicia” los diarios capitalinos, radio, televisión, Internet, cabinas
telefónicas.

e) Aspecto económico:

 Principales actividades económicas: Se dedican a pequeños comercio y crianza de

animales menores.
 Servicio Público: Las viviendas de la asociación incluyendo la I.E.I. Nº 585, cuentan con
los servicios básicos como agua, luz, desagüe, teléfono, etc.
 Comercialización: Existen tiendas comerciales de abarrotes, farmacias, mercado de
abastos “Micaela Bastidas”, cabinas de Internet, restaurantes, librerías, y entre otros.
 Ocupación de padres: Los padres de familia de la II.EE. se dedican mayormente al
comercio y construcción; las madres desarrollan actividades domésticas en sus
hogares, y algunas son también empleadas y comerciantes.

VENTAJAS DESVENTAJAS
- Mantienen aún las costumbres de una - Por la difícil situación económica que se
comunidad pues se practica el comercio el atraviesa los padres en su afán de solventar
comercio ambulatorio. gastos descuidan la educación de sus hijos.
- Contamos con los servicios básicos (agua, - A causa de la situación económica existe,
red de desagüe y alcantarillado, luz, un alto índice de delincuencia, drogadicción
teléfono, cable, internet). y alcoholismo.

f) Aspecto Político:

El A.H. “J, P y V” pertenece al distrito de el Tambo, provincia de Huancayo, departamento de

Junín, cuenta con las Autoridades en el distrito de El Tambo.
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 Alcalde Municipal: Julio César Yallico.

 Juzgado de Paz: Sr
 Puesto de la Policía Nacional de El Tambo.
 Organización Comunal presidentes de cada Sector
 El Ministerio Público.
 Poder Judicial.
 La Demuna
 La Gobernación – DIVINCRI
 Presidente del AA.HH. JPV Prof. Santiago López Galván
 Banco de la Nación y diversos Bancos, Cajas. Cooperativas privadas.

VENTAJAS DESVENTAJAS
- Es un Distrito Independiente y Progresista. - Es limitado el apoyo de la Municipalidad.
- Cuenta con Instituciones Públicas y - No contamos con el apoyo de las
Privadas. autoridades de los diferentes sectores.
- Cuenta con Organizaciones Políticas

g) Tecnológico:

En el Aspecto tecnológico el Asentamiento y el Distrito de El Tambo, cuentan con las

principales vías de acceso, cuenta con manualidad Inter-Urbana.

VENTAJAS DESVENTAJAS
- Comité de automóviles N° 34, 29. - Desconocimiento de las reglas de
- Empresa de Transportes Teodoro tránsito y seguridad vial.
Peñaloza, Virgo, Regional, entre - Alto índice de accidentes de tránsito.
otros. - Alto tránsito vehicular.
- Antenas parabólicas de Emisoras y - Vías de acceso interrumpidos por
telefonía móvil. letreros, paneles y vendedores.
- Cuenta con cabinas de Internet. - Proliferación de Juegos de Videos.
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- Cuenta con el servicio de cable - Adicción a la televisión y juegos de

mágico. videos.
- Se cuenta con cable Claro, cable
Movistar, entre otros.
- Cuenta con los servicios de tele
cable.

h) Salud:

Contamos con un Centro de Salud, institución de salud que apoya en el control de peso y
talla y prevención de la salud.

MISIÓN

“Somos una Institución Educativa Inicial que brinda una educación integral e inclusiva.
Impulsando el desarrollo de competencias y capacidades, los preparamos a los niños y niñas de 3
a 5 años para las exigencias de los avances del mundo global impulsando los valores éticos, la
resolución de conflictos, la creatividad y el respeto al medio ambiente con participación de padres
y la comunidad.”

VISIÓN

“La institución educativa inicial N° 585 del AA.HH. Justicia Paz y Vida, será una institución
educativa líder en su contexto y la región que brinda una educación inclusiva e innovadora acorde
al avance y las exigencias del mundo globalizado, con docentes líderes y altamente actualizados en
la formación de niños y niñas menores de 6 años que guían y orientan en una base sólida en
principios y valores, en el respeto al medio ambiente, en el desarrollo de las capacidades, actitudes
y destrezas que les permitan ser creativos, críticos y resolutivos dentro de su núcleo familiar y
social.
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Se contará con un local debidamente saneado con una infraestructura moderna de acuerdo
a las necesidades e intereses de los niños que atenderá a mayor cantidad de población estudiantil.”

VALORES

Considerando que los valores se deben practicar desde temprana edad que orienta el
comportamiento individual y grupal dentro de una sociedad por lo que se practicará los siguientes
valores indispensables en su vida preescolar y en adelante:

a) La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) Equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato

en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la

visión de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación
Básica: Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da
un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la
mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e
infraestructura.

2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al
término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia
resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos
aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos
principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General
de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y
participación en la sociedad del conocimiento.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las
competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley
General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen
características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización
que la institución educativa realice.

Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:

Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, de Bien
común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de
acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
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4. COMPETENCIA:

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de

lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.

5. CAPACIDADES:

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones
más complejas.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,

desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría
de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que
se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

7. DESEMPEÑOS:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia
o cuando han logrado este nivel.

8. ESPACIOS EDUCATIVOS:

Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos

espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos,
que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos específicos o
resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las
concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones
pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.

Principios de la Educación inicial:

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PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña, organiza

con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad
didáctica, la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores
educativos:

 Del docente: Estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos.

 Del estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos, afectivos y motores.

Estrategias de
Aprendizaje
PROCESOS COGNITIVOS
APRENDIZAJE
SESIÓN DE

Estrategias de
Enseñanza
PROCESOS PEDAGÓGICOS

En este artículo, se me refiere a las estrategias de enseñanza y/o llamados Procesos

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Pedagógicos, los cuales se tienen presente al desarrollar la sesión de aprendizaje.

Se define a los Procesos Pedagógicos como “actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante” estas prácticas
docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que
participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y
desarrollar competencias para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no
son momentos, son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento que sea necesario.

Estos procesos pedagógicos son:

INICIO DEL APRENDIZAJE

3. CONFLICTO COGNITIVO:
Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce
cuando la persona se enfrenta con algo que no puede
comprender o explicar con sus propios saberes.

2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:

Los saberes previos son aquellos conocimientos que el
estudiante
1. ya trae consigo, que se activan al comprender o
MOTIVACIÓN:
aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y
CONSTRUCCIÓN DEL

EsPROCESAMIENTO
4. el proceso permanente mediante el cual, el docente crea las
DE LA INFORMACIÓN:
darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales,
APRENDIZAJE

condiciones,
Es el proceso despierta
central dely mantiene
desarrolloeldel
interés del estudiante
aprendizaje en el quepor
pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
sudesarrollan
se aprendizaje.los procesos cognitivos u operaciones mentales;
estas se ejecutan mediante tres fases:
Entrada – Elaboración – Salida.
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5. APLICACIÓN:
TRANSFERENCIA
DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN O

Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el

estudiante, donde pone en práctica la teoría y conceptuación
adquirida.

6. REFLEXIÓN:
Es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo
que aprendió, los pasos que realizó y cómo puede mejorar su
METACOGNICIÓN
Y EVALUACIÓN

aprendizaje.

7. EVALUACIÓN:
Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para
mejorar el aprendizaje.

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñanza

– aprendizaje, dentro o fuera del aula.

¿CUÁLES SON ESTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA EN EL

DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
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El
presente
cuadro,
irradia el
esquema
que se
utiliza en
una
sesión,
deben
diseñarse
estrategia
s que comprendan los procesos pedagógicos señalados, que viene a ser lo más importante de una
sesión.

Enfoques de evaluación:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, se recoge y se

analiza la información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, c o n
la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para optimizarlo y para mejorar la enseñanza y aprendizaje.

Característica de la evaluación:

 INTEGRAL: Es porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones
intelectuales, sociales, afectivas, motrices y axiológicas del alumno.
 PROCESAL: Porque realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos
al inicio, durante y al final del mismo.
 SISTEMÁTICA: Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente a los aprendizajes que se evaluará y se utiliza técnicas e
instrumentos válidos.
 PARTICIPATIVA: Posibilita la intervención de los distintos actores en e l p r o c e s o d e
e v a l u a c i ó n comprometiendo al propio alumno, a los docentes, padres de familia
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en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la autoevaluación, la coevaluación y la

heteroevaluación.
 FLEXIBLE: Se adecua a las diferentes particularidades personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

La Evaluación basada en el Enfoque por competencias:

 La finalidad es que los estudiantes puedan responder a las demandas de nuestro tiempo,
aspirando a su formación integral, preparándolos para afrontar un contexto de
incertidumbre.
 Requiere que utilicemos formas de enseñanza que permitan al estudiante afrontar y dar
respuesta a diversas situaciones, movilizando sus competencias.
 Al planificar debemos considerar diseñar y organizar acciones, espacios, recursos,
estrategias que permitan el desarrollo de competencias.

Enfoque formativo de la Evaluación:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

Criterios de evaluación:

Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de la

competencia, describen las cualidades o características de aquellos que se quiere valorar y que
deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.

ESCALA O NIVEL DE LOGRO DE LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES

AD Nivel destacado (considerado en 5 años)
A Nivel logrado
B Nivel en Proceso
C Nivel en inicio
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D. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la

mejora de los aprendizajes el acceso y la permanencia de los estudiantes a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para
alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE en el marco de los compromisos de
gestión.
Las condiciones y procedimientos que consideramos son los más adecuados para
garantizar la labor pedagógica del docente en las aulas, manteniendo un ambiente escolar óptimo
en toda circunstancia.

LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Establecer un clima institucional satisfactorio para todos, donde los integrantes de la

comunidad educativa se sientan contentos, seguros y satisfechos por las estrategias adoptadas
por la Gerencia Educativa; la misma que se caracteriza por presentar un ambiente acogedor donde
reine la tranquilidad, la alegría, la armonía y la paz.

EJECUCIÓN Y CONDUCCIÓN
Las principales características de la GESTIÓN de la institución educativa son:
 Es Participativa y creativa. Está centrada en los procesos pedagógicos,
principalmente en el aprendizaje de los estudiantes.
 Es formativa porque vela por la formación integral de los niños.
 Es integral porque comprende la gestión pedagógica, administrativa e institucional. Es
eficaz, eficiente y efectivo en todas sus dimensiones.

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

Es la doctrina que sustenta principios, normas y técnicas para conducir con nuevo sentido la
educación. Acompañamiento es guiar, orientar y dirigir el trabajo educativo que debe utilizar la
motivación inteligente y la acción directa fomentando en todo momento la iniciativa y el sentido de
responsabilidad.
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Estas acciones se determinarán de acuerdo a las necesidades que puedan presentarse en la

institución educativas y además asegurar, garantizar que el personal que labora (Directivos y
Docentes) tenga las herramientas más convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente en sus
labores dentro del plan de supervisión se prevé los periodos y fechas las acciones monitoreo,
supervisión y evaluación.

a) MONITOREO

Es un proceso de seguimiento educativo. Se plasma en su nivel más práctico en una acción

propia que desarrolla una persona con cualidades determinadas para coadyuvar a otras personas
en el tratamiento y solución de dificultades y problemas de gestión en la institución educativa.
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la
mejora de los aprendizajes el acceso y la permanencia de los estudiantes a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para
alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE en el marco de los compromisos de
gestión.
Las condiciones y procedimientos que consideramos son los más adecuados para garantizar
la labor pedagógica del docente en las aulas, manteniendo un ambiente escolar óptimo en toda
circunstancia pedagógica del docente en las aulas, manteniendo un ambiente escolar óptimo en
toda circunstancia.

b) LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Establecer un clima institucional satisfactorio para todos, donde los integrantes de la

comunidad educativa se sientan contentos, seguros y satisfechos por las estrategias adoptadas por
la Gerencia Educativa; la misma que se caracteriza por presentar un ambiente acogedor donde
reine la tranquilidad, la alegría, la armonía y la paz.
Establecer un clima institucional satisfactorio para todos, donde los integrantes de la
comunidad educativa se sientan contentos, seguros y satisfechos por las estrategias adoptadas por
la Gerencia Educativa; la misma que se caracteriza por presentar un ambiente acogedor donde
reine la tranquilidad, la alegría, la armonía y la paz.
 Está centrada e n los procesos pedagógicos, principalmente en el aprendizaje de los
estudiantes.
 Es formativa porque vela por la formación integral de los niños.
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 Es integral porque comprende la gestión pedagógica, administrativa e institucional.

 Es eficaz, eficiente y efectivo en todas sus dimensiones.

c) VALORES Y ACTITUDES

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y

se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes momentos de
su vida.
 Se sugiere desarrollar los siguientes valores: paz, respeto, solidaridad,
responsabilidad, honestidad, libertad, laboriosidad y tolerancia.
 La Institución educativa considerando los valores propuestos y de acuerdo
con su propia filosofía, elabora su código de ética le serviría como referencia para
establecer sus normas de convivencia.
 Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar responden a
los intereses y motivaciones que reflejan la aceptación de normas o
recomendaciones.

Se propone entre otras, las siguientes actitudes.

 Respeto a las normas de convivencia

 Perseverancia en la tarea

 Disposición emprendedora

 Disposición cooperativa y democracia

 Sentido de organización.

d) PROYECTO DE INNOVACIÓN

El proyecto de innovación y/o implementación es una planificación operativa a

CORTOPLAZO, en el cual detallamos el ¿por qué?, ¿el cómo?, ¿el cuándo? y ¿el dónde?
realizamos las acciones o actividades educativas concretas.

A través del proyecto de innovación ponemos en marcha las actividades programadas en el

PAT y en el PEI respectivamente. El proyecto de innovación tiene un esquema específico y
determinado.
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EDUCACIÓN HUANCAYO Institución Educativa Inicial N° “585”.

E. DIAGNÓSTICO DE LA IE

Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

REVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

ESTATUS DEL PROCESO INTERPRETACIÓN
DE LA I.E (Procesos de la I.E)

El proceso se ha
Desarrollar el
Proceso desarrollado en la I.E. a
planeamiento 0 - 100%
Positivo nivel de profesionales y
institucional
con logros.

Padres de familia y
Gestionar relaciones
Liderazgo y Proceso comunidad son
interinstitucionales 0 - 100%
Dirección Positivo considerados en el
y comunitarias
proceso de planificación.

Evaluar la gestión
escolar
ESCALA DE VALORACIÓN

El proceso se caracteriza
Desarrollo por
pedagógico y iniciativas de avance en
Gestionar la Proceso su
convivencia 0 - 100%
matrícula Positivo implementación,
escolar
dándose de
manera paulatina y
progresiva
Preparar
condiciones para la
gestión de los
aprendizajes

0 - 100% Proceso
Positivo
Fortalecer el El proceso presenta
desempeño docente avances en su
implementación, pero
todavía se está dando de
Gestionar los manera parcial.
aprendizajes Estrategias innovadoras
que se orientan a los
padres para mejorar lo
aprendizajes de sus
hijos.
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Gestionar la
convivencia escolar
y la participación

Las 04 docentes son

nombradas, 01
personal auxiliar y 01
personal de servicio,
Administrar los Proceso quienes cumplen sus
0 - 100%
recursos humanos Positivo funciones de acuerdo, a
lo
establecido en la norma
y con experiencia en la
atención de estudiantes.

La infraestructura es
Soporte al inadecuada para el
Administrar la
nivel inicial, ambientes
funcionamiento infraestructura, Proceso
0 - 100% sin áreas verdes por
de la Institución los servicios básicos Positivo
falta de espacio, así
educativa y complementarios
como juegos
recreativos.

Se encuentra en proceso
Administrar los
de
bienes, recursos y
formalización del
materiales educativos
inventario, se
Proceso administró de manera
0 - 100%
Positivo coordinada de acuerdo
al
Administrar
reglamento de APAFA
recursos
y coordinaciones
económicos
constantes.

EVALUACIÓN DEL PROBLEMAS

ESTATUS DEL CAUSAS
FUNCIONAMIENTO RELACIONADO
PROCESO ASOCIADAS
DE LA I.E (Procesos de la I.E) S AL PROCESO
El proceso se ha
Desarrollar el Instrumentos de desarrollado
Proceso en la I.E. a nivel
planeamiento gestión
institucional
positivo actualizados de profesionales y
Liderazgo y con logros.
Dirección Padres de familia y
Gestionar Adecuada
comunidad son
relaciones Proceso vinculación de
considerados en el
interinstitucional positivo los
proceso de
es convenios para
planificación.
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la
mejora de los
y comunitarias aprendizajes de
los estudiantes

Buen liderazgo
Evaluar la gestión Proceso pedagógico
escolar positivo para la mejora
de los
aprendizajes
Gestión
considera
relevante
Datos
actualizar la
actualizados
Gestionar la Proceso información de
en la Ficha Única
matrícula positivo los usuarios por lo
de
que prevén
Matrícula.
mecanismos
adecuados
para ello.
Se considera a la
planificación como
una acción mensual
Planificación no se
Planificación y ve afectada
Preparar
Programación existen estrategias
condiciones para
Proceso de de capacitación y
la
gestión de los
positivo acciones de fortalecimiento
intervención de capacidades
aprendizajes
Desarrollo contextualizada. de los profesionales
que posibilitan de
pedagógico y
manera eficiente
convivencia el trabajo
escolar pedagógico.
Se cuenta con Se considera a la
espacios para planificación como
el una acción mensual.
monitoreo, Planificación no se
Fortalecer el
Proceso acompañamient ve afectada
desempeño
positivo o a la práctica existen estrategias
docente
pedagógica y de de capacitación
socialización de y fortalecimiento
los resultados de capacidades de
del día del logro. los profesionales
que posibilitan de
manera eficiente
Gestionar los Con el trabajo
aprendizajes Proceso conocimiento de pedagógico.
positivo la gestión de la Documentos de
convivencia y gestión que
Gestionar la Participación. consideran de
convivencia manera clara
escolar espacios de
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EDUCACIÓN HUANCAYO Institución Educativa Inicial N° “585”.

y la participación
monitoreo
y
acompañamiento
a la práctica
pedagógica.
Existe motivación
para participar en las
reuniones de trabajo
colegiado.
Existe una agenda
Porcentaje Control de las
significativo asistencias
Administrar los
Proceso de profesionales en un libro de
recursos
positivo que no asistencia
humanos
presentan
tardanzas
Administrar la Se considera que
infraestructura, sea importante el
los servicios Infraestructura uso del tiempo
Soporte al básicos inadecuada, con efectivo, según la
funcionamient y limitada programación
Proceso
o complementarios implementación establecida.
positivo
de la de áreas verdes
Falta de espacios de
Institución Administrar los y juegos
áreas verdes y
educativa bienes, recursos y estructurados
juegos
materiales para los niños
estructurados,
educativos
recreativos

Se basan en
Existe un registro
Administrar mecanismos de
Proceso formal de gastos
recursos rendición de
positivo económicos.
económicos cuentas
económicas.
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EDUCACIÓN HUANCAYO Institución Educativa Inicial N° “585”.
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

CGE FORTALEZAS DEBILIDADES
 Se cuenta con un local propio donde funciona la  El local de la I.E N° 585 es de material antiguo y
Institución educativa. 2 aulas están declarados en emergencia.
 Programación al 100% de horas pedagógicas en la  Las actividades de planificación en el mes de
calendarización. marzo no se concluyen porque no es suficiente
 Las semanas de bloques de gestión permiten realizar el tiempo para una revisión y reajuste de los
un trabajo colegiado y avance de los documentos de documentos de gestión y la Planificación
gestión y planes de trabajo. Curricular.
 La jornada laboral del personal es de conocimiento  De los aliados estratégicos no existe alcances de
de los involucrados y se encuentra en el reglamento sus actividades programadas para el presente
CALENDARIZACIÓN Y interno. año.
GESTION DE LAS  Se cuenta con importantes aliados estratégicos  El Presupuesto de Mantenimiento no es
CONDICIONES que pueden apoyar al mejoramiento de la atención suficiente ya que se tiene una infraestructura
OPERATIVAS educativa. antigua y acondicionada.
 Directivo con conocimiento para ejecución del  Se tiene poco presupuesto para implementar y
programa de Mantenimiento de los locales educativos acondicionar materiales y equipos de Gestión de
que ayuda a mejorar las condiciones de la riesgos y desastres.
infraestructura.  Padres de familia poco comprometidos en sus
 La IE. cuenta con un plan de Gestión Ambiental y cargos y responsabilidades como integrantes de
de Prevención de riesgos y desastres. los comités de gestión de condiciones
 Se cuenta con documentos de Gestión que están operativas.
siendo actualizados.
 Se realizó la matrícula de los estudiantes del nivel
 inicial.
 Los miembros de la APAFA son reconocidos según R.D.
y cuentan con un Plan de Trabajo que atiende en un
70% a la demanda y necesidades de la Institución
educativa.
 Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades
educativas especiales (NEE) asociadas a la discapacidad
ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
CGE FORTALEZAS DEBILIDADES
 Se cuenta con un local propio donde funciona la  El local de la I.E. N° 585, es de construcción antiguo,
Institución educativa. además 2 aulas de esta institución están declarados
 Programación al 100% de horas pedagógicas en la en emergencia.
calendarización.  Las actividades de planificación en el mes de
 Las semanas de bloques de gestión permiten realizar un marzo no se concluyen porque no es suficiente el
CALENDARIZACIÓN Y
trabajo colegiado y avance de los documentos de gestión y tiempo para una revisión y reajuste de los
GESTION DE LAS
planes de trabajo. documentos de gestión y la Planificación Curricular.
CONDICIONES
OPERATIVAS.  La jornada laboral del personal es de conocimiento de  De los aliados estratégicos no existe alcances de sus
los involucrados y se encuentra en el reglamento interno. actividades programadas para el presente año.
 Se cuenta con importantes aliados estratégicos que  El Presupuesto de Mantenimiento no es
pueden apoyar al mejoramiento de la atención suficiente ya que se tiene una infraestructura
educativa. antigua y acondicionada.
  Directivo con conocimiento para ejecución del programa  Se tiene poco presupuesto para implementar y
de Mantenimiento de los locales educativos que ayuda a acondicionar materiales y equipos de Gestión de
mejorar las condiciones de la infraestructura. riesgos y desastres.
 La I. E cuenta con un plan de Gestión Ambiental y de  Padres de familia poco comprometidos en sus
Prevención de riesgos y desastres. cargos y responsabilidades como integrantes de los
 Se cuenta con documentos de Gestión que están siendo comités de gestión de condiciones operativas.
actualizado.
 Se realizó la matrícula de los estudiantes del nivel inicial.
 Los miembros de la APAFA son reconocidos según R.D. y
cuentan con un Plan de Trabajo que atiende en un 70% a
2. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E.

CGE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
CONDICIONES OPERATIVAS. Se cuenta con instituciones aliadas Factores no previstos como paros, movilizaciones
CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE para trabaja de manera articulada y que pueden retrasar el cumplimiento de la
 cumplir con las horas lectivas
planificadas de manera efectiva.
LAS CONDICIONES OPERATIVAS. calendarización.

ACOMPAÑAMIENTO PARA LA
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS No se cuenta con internet en la I.E. el personal asume
Se cuenta con el acceso a la Plataforma de Perueduca
PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL su uso particular de internet para las necesidades
para el soporte pedagógico y de Gestión.
LOGRO DE APRENDIZAJES educativas.
PREVISTOS EN EL CNEB.

Instituciones comprometidas para trabajar diversas

Escaso compromiso de algunos padres de familia
actividades, para promover una convivencia escolar y
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA para asumir una mejora en su convivencia familiar y
familiar armoniosa entre todos los actores
ESCOLAR. escolar por su condición cultural, educativa y social.
educativos.

3. DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E.

CGE
RESULTADOS CAUSAS
  Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros Se presentó de manera inesperada el
destacados, en comparación del año 2019 al año 2020. Covid19 que afectó el propio sistema
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES educativo, las practicas pedagógicas y
DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. el modo de enseñanza de un sistema
 Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido la
cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en presencial a un sistema virtual, que
comparación del año 2019 y 2020 obligo adaptarse a las circunstancias.

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

CGE OBJETIVOS

 Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión

orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma
de decisiones oportunas.
 Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones
diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.
LOS ESTUDIANTES
 Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la
prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
 Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la
práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
  Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado para lograr
un eficiente desempeño docente.
 Brindar apertura a niños y niñas con NEE en el proceso educativo que se realiza en la I.E.
 Al Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y
fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos institucionales.
 Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de
participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
 Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de
estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.

1. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADOR META

Contar con el 100% de

Incremento del número o
documentos de gestión, cuya
PROGRESO DE LOS Formular el planeamiento institucional de manera porcentaje de estudiantes que
formulación contenga
APRENDIZAJES DE participativa promoviendo una gestión orientada hacia obtengan un nivel de logro
mecanismos de monitoreo y
LAS Y LOS el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando destacado en la evaluaciones
reconocidos con R.D.I. con
ESTUDIANTES. los procesos para la toma de decisiones oportunas. que realiza la institución
formulación del planeamiento
educativa.
institucional .
Atender las necesidades específicas de
Contar con un informe por aula,
aprendizajes de los estudiantes mediante las
Incremento del número o sobre las características de los
Experiencias de aprendizajes con el apoyo dela
porcentaje de estudiantes que aprendizajes en los estudiante
Estrategia Aprendo en casa del MED y el empleo de
obtengan un nivel satisfactorio con los instrumentos de
estrategias que respondan a sus particularidades y el
en el logro de sus aprendizajes. evaluación acordes a la situación
contexto para el logro de aprendizajes esperados y el
actual.
desarrollo de competencias previstas.

Desarrollar estrategias a través de la participación de

Incremento del número o
cursos en la Plataforma de Perueduca a fin de plasmar 100% de estudiantes con nivel
porcentaje de estudiantes que
en la práctica pedagógica de acuerdo a las necesidades satisfactorio de logro de
obtengan un nivel de logro
de los estudiantes y el contexto, priorizando el aprendizajes.
destacado en los aprendizajes.
fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.

Incremento del número o Implementar el plan de

Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo,
porcentaje de estudiantes que monitoreo, según las
acompañamiento y asesoramiento a la práctica
obtengan un nivel oportunidades que se brinda en
pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
satisfactorio. las reuniones colegiadas.
 100% de docentes, elaboran
Incremento del número o
Revisar y analizar la programación curricular a través del EDA, teniendo en cuenta los
porcentaje de estudiantes que
trabajo colegiado para lograr un eficiente desempeño procesos pedagógicos y
obtengan un nivel de logro
docente. didácticos de las áreas
destacado en los aprendizajes.
curriculares.

G. ANEX0S