INFORME DE TOKEN
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y Apellidos: M.A.A.R
Fecha de nacimiento: 24/11/2014
Edad : 9 años.
Escolaridad : 2do de primaria
Fecha de evaluación:
Evaluador (es) : -Requejo Khiara Eliana
-Sullon Santiago, Mayerly
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluar la comprensión verbal de órdenes de complejidad a través de la
aplicación del Test de Token.
III. OBSERVACIONES GENERALES
3.1. Descripción Física y de vestimenta
El evaluado de 9 años de edad, que mide aproximadamente 1,44 m
de estatura, es de contextura gruesa, piel blanca, de cara redonda,
nariz pequeña, tiene las pestañas cortas. Durante la entrevista el
evaluadao vestía un polo de color amarillo, un short de color
mostaza, zandalias azules, por otra parte, demostró ser una persona
limpia y ordenada, se mostró de una manera muy sonriente desde el
inicio hasta el fin de la evaluación.
3.2. Descripción del ambiente
La aplicación del test se realizó en la parte de la sala en su comedor,
el ambiente tenía una buena iluminación, espacio abierto, también se
contó con todos los materiales necesarios para la aplicación del test.
3.3. Descripción del comportamiento
Al inicio el examinado se presentó de manera colaborativa y con una
sonrisa, se mostró muy interesada en todo momento durante la
aplicación y el desarrollo del test, asimismo se mostró interesada y
participativa con relación a la evaluación.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
● Observación de la conducta
● Aplicación del Test de Token
V. RESULTADOS
5.1. Análisis Cuantitativo
CRITERIOS PUNTAJE TOTAL PERCENTIL
SECCIÓN A 7
SECCIÓN B 8
SECCIÓN C 12
109 0.5
SECCIÓN D 16
SECCIÓN E 6
SECCIÓN F 60
5.2. Análisis Cualitativo
Mediante la prueba aplicada del test de Token, el niño obtuvo un
puntaje total de 109, colocandose en un percentil del 0.5, indicando
a través de la evaluación que sostiene un nivel adecuado, además
se presentan los siguientes resultados:
● Sección A: En esta sección, el evaluado no mostró
dificultades, ya que obtuvo un puntaje de 7, lo cual refiere a
que no tuvo problemas con órdenes simples o con la
comprensión básica de instrucciones.
● Sección B: En esta parte obtuvo un puntaje de 8, indicando
una buena comprensión de órdenes de complejidad media,
al tocar correctamente la indicación de forma y color.
● Sección C: Con un puntaje de 12, el evaluado demostró una
comprensión satisfactoria de las órdenes de complejidad
moderada, indicando habilidad adecuada para procesar
instrucciones verbales más compuestas.
● Sección D: El evaluado obtuvo un puntaje de 16, lo que
sugiere una muy buena comprensión de órdenes complejas.
Esto es un indicativo positivo de su capacidad cognitiva en
situaciones más desafiantes.
● Sección E: Obtuvo un puntaje de 6, para esta parte se
presentan dificultades, en el cual influye el procesamiento de
forma, color y noción de medida, en la cual suelen aparecer
indicadores más múltiples para el niño.
● Sección F: El puntaje de 60 en esta sección, la más extensa,
presenta poca comprensión general, aunque es importante
considerar que esta sección podría incluir una variedad de
órdenes de diferentes complejidades, como el cambio de las
instrucciones con respecto al verbo “toque” por el “ponga” y
ambos juntos por la misma sección.
VI. DIAGNÓSTICO
La evaluada, de 9 años de edad, presenta un diagnóstico en el cual se
muestra una capacidad adecuada para comprender y seguir órdenes
verbales de diversa complejidad, según los resultados del Test de Token.
Aunque el rendimiento global del evaluado indica una inteligencia
funcional para su edad y nivel escolar, existen dificultades significativas en
su capacidad para mantener la atención sostenida y filtrar estímulos
irrelevantes. Por lo que, además, destaca especialmente en las secciones
de órdenes más complejas donde viene hacer la sección C y D. Sin
embargo, se identifican posibles áreas de mejora, especialmente en la
Sección E y F, donde podría haber influido la fatiga o la naturaleza
específica de las tareas, y a la vez por sus componentes compuesto en la
figura, color, noción de medida y sobre todo verbo. En general, el
rendimiento del evaluado es positivo y sugiere una adecuada capacidad
cognitiva para procesar instrucciones de diferentes niveles de dificultad.
VII. CONCLUSIONES
El evaluado muestra adecuadas actividades cognitivas para su
comprensión y en seguir instrucciones en los diversos niveles de
complejidad según los resultados de la aplicación del test de Token,
aunque también se mostró que el niño presenta dificultades en lo que
viene hacer la atención sostenida y el filtrado de estímulos irrelevantes
evidenciados en la sección E y la sección F del test aplicado, así mismo
nos da que el rendimiento general se viene a ver de manera positivo. Nos
destaca también que en tanto la sección C y la sección D la evaluada
mostró una buena comprensión y excelente mayor orden de complejidad.
VIII. RECOMENDACIONES
● Realizar actividades que le ayuden a mejorar la capacidad atencional,
como: leer, escuchar música y comprender lo que dice, así como
también implementar juegos verbales como rimas, trabalenguas,
refranes y adivinanzas las cuales mejoren la atención requerida por el
niño
● Además, se sugiere el acompañamiento necesario que ayude al niño
en su desarrollo verbal y cognitivo, pero a su vez asistir a una consulta
psicológica para tratar el área de dificultad relacionada con las
nociones de medida y verbos de manera efectiva y consistente.
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
Nombre : M.A.A.R
Sexo : Masculino
Edad Actual : 9 años
Fecha de Nacimiento : 24/11/2014
Nivel de instrucción : 2to grado de primaria
Fechas de Evaluación : 28 de octubre de 2023
Examinadoras :
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluar la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – WISC V con
fines de práctica del curso de Neuropsicologia
III. OBSERVACIONES GENERALES
3.1 Descripción física y de vestimenta
El niño es de tez trigueña, su cabello es corto y de color negro, al igual
que sus ojos, sus labios son pequeños y ligeramente gruesos, el tamaño
de su nariz y orejas van de acorde al resto de su rostro, al igual que el
largo de sus brazos y piernas están en proporción al resto de su cuerpo,
presenta una contextura delgada (38 kg.). El día de la evaluación el menor
vestía una bermuda de color azul con partes verdes y negras, un polo
color verde y sandalias color negro. Se presentó a la evaluación aseado
y arreglado, con vestimenta acorde al clima y estación.
3.2 Descripción del ambiente
La evaluación se llevó a cabo en la residencia del examinado, la cual se
encontraba en buenas condiciones, con una iluminación adecuada y sin
elementos que pudiesen generar distracción, garantizando así un entorno
propicio para la evaluación.
3.3 Descripción de la Actitud
El niño demostró atención y respeto desde el principio, aunque
inicialmente mostró cierta impaciencia al no saber qué preguntas se le
harían. Temía equivocarse, lo que le generaba inquietud. Sin embargo,
con el tiempo se tranquilizó y pudo responder con mayor calma y según
su criterio. Esta evolución evidenció su capacidad para adaptarse y
sentirse más cómodo a medida que avanzaba la interacción.
IV. PRUEBA APLICADA
Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – WISC V.
V. ANTECEDENTES RELEVANTES
● Su madre está la cárcel por un acto grave.
● Padre ausente
● Dificultades para concentrarse durante sus clases
● Problemas en los cursos de matemáticas y comunicación
VI. RESULTADOS PSICOMÉTRICOS DEL WISC – V:
INTERPRETACIÓN:
VII.
Escala Suma de Puntuación Rango Intervalo de Categorías
punt. compuesta percentil confianza
Escalares 90%
o 95%
Comprensión 11 ICV 76 5 70% - 81 % Promedio
verbal Bajo
Visoespacial 23 IVE 108 70 99% -116% Promedio
Alto
Razonamiento 20 IRF 100 50 119%-135% Promedio
Fluido Alto
Memoria de 31 IMT 130 98 127%-145% Promedio
trabajo Alto
Velocidad de 34 IVP 141 99. 127%-145% Promedio
procesamiento 7 Alto
Escala total 81 CIT 111 77 104%-117% Promedio
Alto
Los resultados cuantitativos obtenidos del paciente revelaron un
Coeficiente Intelectual (CIT) de 103. En este caso, el puntaje se
encuentra en la categoría promedio, con un rango entre 97 y 109. Este
valor indica que la inteligencia general del individuo se sitúa en un nivel
promedio, coincidiendo con su edad y nivel de madurez. Refleja
habilidades cognitivas que incluyen el uso lógico del razonamiento, la
resolución de conflictos y una capacidad adecuada para trabajar de
manera efectiva. Estos resultados sugieren un desempeño promedio en
términos de capacidad cognitiva, permitiéndole adaptarse al entorno
social y comprender situaciones complejas de manera apropiada,
facilitando el desenvolvimiento sin dificultades notables.
En el análisis primario, se detalla que, en el Índice de Comprensión
Verbal (ICV), se registró una puntuación compuesta de 76, situándose en
la categoría de promedio Bajo con un rango del 70% al 81%. Estos
resultados sugieren habilidades verbales y de comprensión en un nivel
promedio inferior. Indican una capacidad regular para el razonamiento
verbal, la adquisición de léxico, la recuperación de información, la
resolución de problemas verbales, la definición de palabras, así como la
comprensión social y verbal.
En el análisis del Índice de Velocidad Espacial (IVE), se obtuvo una
puntuación compuesta de 108, ubicándose en la categoría de promedio
alto con un rango del 99% al 116%. Estos resultados indican habilidades
superiores en la capacidad para aplicar el razonamiento verbal y analizar
detalles visuales, lo que se traduce en una comprensión adecuada de las
relaciones visoespaciales. Muestran una capacidad satisfactoria en la
integración y síntesis de relaciones parte-todo, formación de conceptos
no verbales, así como en la integración visomotora.
En cuanto al Índice de Razonamiento Fluido (IRF), la puntuación total
obtenida fue de 82, clasificándo en la categoría de promedio bajo con un
rango que va del 76% al 90%. Estos resultados sugieren habilidades
promedio bajas para identificar información visual relevante, vincularla a
conceptos abstractos, y comprender y aplicar conceptos conceptuales o
cuantitativos. Asimismo, muestran habilidades de razonamiento verbal en
un nivel promedio bajo.
En lo que respecta al Índice de Memoria de Trabajo (IMT), la puntuación
total alcanzada fue de 130, ubicándola en la categoría de promedio alto
con un rango entre el 119% y el 135%. Estos resultados demuestran una
alta capacidad en la retención y el almacenamiento de información,
permitiendo también la manipulación de datos para generar nueva
información.
Por otro lado, en el Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP), la
puntuación total obtenida fue de 135, colocándola en la categoría de
promedio alto con un rango entre el 122% y el 140%. Estos resultados
sugieren una destacada capacidad para explorar, organizar y discernir
información visual simple de manera rápida y eficiente.
ANÁLISIS PRIMARIO
Puntos fuertes y débiles
Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Punto fuerte o Tasa
comparación crítico débil base
I ICV 76 106.2 -30.2 9.44 FoD <=2
N
IVE 108 106.2 1.8 10.34 FoD
D
I IRF 82 106.2 -24.2 8.44 FoD <=2
C
IMT 130 106.2 23.8 10.70 FoD <=2
E
IVP 135 106.2 28.8 12.31 FoD <=2
S
Semejanzas 4 11.1 -7.1 2.57 FoD <=2
Vocabulario 7 11.1 -4.1 2.97 FoD <=2
Cubos 12 11.1 0.9 3.07 FoD
Puzles visuales 11 11.1 -0.1 2.97 FoD
P
Matrices 4 11.1 -7.1 2.34 FoD <=2
R
U Balanzas 10 11.1 -1.1 1.94 FoD
B Dígitos 19 11.1 7.9 2.46 FoD <=2
A
Span de dibujos 12 11.1 0.9 3.50 FoD
S
Claves 17 11.1 5.9 3.57 FoD <=10
Búsqueda de 15 11.1 3.9 3.50 FoD <=10
símbolo
INTERPRETACIÓN
El análisis principal de los índices compuestos revela que el evaluado
destacó en el índice de comprensión verbal (ICV). Esto significa que
sobresalió en las tareas relacionadas con el lenguaje en comparación con
otros índices. En otras palabras, demostró una habilidad destacada para
comprender y responder a las pruebas asociadas al índice de
comprensión verbal, así como en las áreas de Instrucciones de
Respuesta Forma (IRF) e Índice de Memoria de Trabajo (IMT).
El índice de comprensión verbal evalúa la capacidad del individuo para
comprender el lenguaje, lo que abarca la comprensión de lectura, el
vocabulario y la expresión verbal. Dado que el evaluado mostró un
rendimiento sólido en estas áreas, se puede concluir que posee buenas
habilidades en la comprensión y expresión tanto del lenguaje hablado
como escrito.
El análisis principal de pruebas da a conocer que el evaluado destacó en
las pruebas de semejanza, vocabulario, matrices, dígitos, claves y
búsqueda de símbolos. En otras palabras, demostró una habilidad y
fortaleza para realizar las pruebas obteniendo un buen resultado a
comparación de las pruebas de cubos, puzzles visuales, balanzas y spam
de dibujo en el cual se obtuvo un bajo rendimiento es decir tiene
debilidades al desarrollar estas pruebas.
ANÁLISIS SECUNDARIO
Suma puntuaciones Intervalo de
Escala escalares Índice Rango confianza Categoría
percentil 90% o 95%
Razonamiento 19 IRC 97 42 90-104 Promedio
cuantitativo
Memoria de 25 IMTA 113 81 104-120 Promedio
trabajo auditiva Alto
No verbal 66 INV 108 70 101-114 Promedio
Capacidad 43 ICG 91 27 85-98 Promedio
General
Competencia 63 ICC 140 99.6 129-144 Muy Alto
cognitiva
INTERPRETACIÓN
En el análisis secundario, se identificó que el Índice de Razonamiento
Cuantitativo (IRC) obtuvo una puntuación de 97, ubicándose en el rango
promedio con un percentil de 42. Esto sugiere una habilidad adecuada
para realizar cálculos mentales precisos, comprender conceptos
numéricos eficientemente y exhibir un alto nivel de comprensión lectora.
Además, se destaca una notable capacidad creativa.
En el Índice de Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA), alcanzó una
puntuación de 113, posicionándose por encima del promedio con un
rango de 81. Esto indica una destacada destreza para procesar,
almacenar y administrar información presentada de manera oral.
Asimismo, muestra un rendimiento sobresaliente en la memoria de trabajo
auditiva.
En el Índice No Verbal (INV), logró una puntuación de 108, situándose
en un nivel superior al promedio, con un rango de 70. Esta puntuación
refleja un desempeño notable al interpretar estímulos visuales, con una
velocidad de procesamiento adecuada. Se destacan habilidades en
razonamiento abstracto y conceptual. Además, en lo que respecta al
razonamiento espacial y la capacidad intelectual, se mantienen en niveles
considerados apropiados.
En el Índice de Capacidad General (ICG), se registró una puntuación de
91 para el evaluado, reflejando un nivel promedio, con un rango de 27. El
análisis indica que el niño no presenta dificultades en el razonamiento
abstracto y conceptual, demostrando un procesamiento espacial
adecuado, competencias lingüísticas y una capacidad intelectual
satisfactoria.
En el Índice de Competencia Cognitiva (ICC), se evidencia una
puntuación de 140, posicionándolo en un nivel muy alto con un rango
percentil de 99.6. Este resultado ilustra una notable habilidad para
procesar información cognitiva en situaciones de aprendizaje, así como
para resolver problemas y emplear un razonamiento de nivel avanzado.
VIII. CONCLUSIONES
● Como resultado tenemos que el individuo evidencia un coeficiente
intelectual de 103, lo cual lo sitúa en la categoría promedio ya que se
destaca por su capacidad sólida en memoria de trabajo.
● Sin embargo, a pesar de estas habilidades cognitivas dentro de la
media, se constata que el desempeño escolar del evaluado ha sido
desfavorable, con dificultades sostenidas en diversas materias y
repitencia del año escolar. Esta discrepancia entre el potencial
cognitivo y el rendimiento académico sugiere que pueden estar
presentes factores atencionales o autorregulatorios que interfieren con
su capacidad de aprendizaje.
● Aunque el índice de memoria de trabajo no muestra un rendimiento
deficitario, se observa en la conducta evaluativa una variabilidad en la
atención sostenida, así como signos de distractibilidad, inquietud
motora y dificultad para organizar la información verbal compleja. Estas
características no son captadas necesariamente por las puntuaciones
del test, pero son observables en el comportamiento cotidiano y el
historial escolar.
IX. RECOMENDACIONES
● Estimular el desarrollo de habilidades verbales y visoespaciales a
través de lecturas diarias o de actividades de razonamiento basado en
imágenes.
● Desarrollo de la velocidad de procesamiento a través de ejercicios de
agilidad mental como rompecabezas y juegos de lógica.
● Fomentar el aprendizaje a través de la resolución de problemas
variados mejorando el pensamiento flexible y la capacidad para
enfrentar situaciones nuevas con confianza.
● Buscar un tutor que brinde apoyo al niño, impulsando su crecimiento
en lo académico y fomentando el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales para lograr un desarrollo integral.
