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ERNESTO MORENO BELLO”
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CICLO ESCOLAR
INFORMATIVO DE LA ALUMNA
El motivo del presente informe es dar a conocer la situación académica actual
de la alumna a mi cargo. Algunos de los rasgos característicos de su situación
escolar que presenta actualmente se manifiesta, entre otras situaciones, en su
ritmo de aprendizaje y en la forma que requiere para consolidar la lecto-
escritura.
DATOS PERSONALES
Identificación del Estudiante
Apellidos: ACOSTA GUERRERO Nombre: ALEXA YERALDYN Sexo: M
Grado: 2° Grupo: A Turno: MATUTINO
EVALUCIÓN DEL TRABAJO DURANTE EL
CICLO ESCOLAR 2018-2019
Motivo de Referencia: La alumna presenta bajo rendimiento escolar en la
lectura y escritura.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN REALIZADAS
La alumna es una niña alegre, tiene buena relación con la docente y con su
madre mantiene una mayor comunicación, inquieta, usa su uniforme
reglamentario de forma limpia, mostrando un aspecto físico aseado. Fue
observada en diferentes ámbitos dentro del aula regular donde se constató
que copia del pizarrón las actividades que escribe la docente, es lenta, pide
orientación a la docente cuando no entiende la actividad, tiende a distraerse en
clase, en ocasiones suele tener conflictos con sus compañeros, pero acata los
llamados de la docente, mantiene sus útiles escolares en orden, sin embargo, en
ocasiones no cumple con algunos de ellos. En el recreo observé que la niña
socializa muy poco con sus compañeros, habla y comparte actividades
recreativas con su hermana. También fue observada en el área de educación
física, la niña realiza las actividades deportivas, con frecuencia no atiende a
todas las indicaciones y suele presentar conflictos en los acuerdos que se
establecen con sus compañeros.
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CONTEXTO FAMILIAR
Nombre Parentesco Ocupación
GUERRERO COSS YLIA GUADALUPE MADRE COMERCIANTE
Alexa es la menor de dos hijas, en lo referente a los antecedentes familiares, la
madre se hace mayormente responsable de la niña y el padre no convive
mucho tiempo con ellas.
ÁREAS DE DESARROLLO
Aspecto Físico: La madre informa que Alexa al momento del nacimiento, le
colocaron una sonda en la garganta la cual la lastimó, por tal motivo presenta
dificultad en su lenguaje al pronunciar algunas palabras.
Área Socio emocional: Es una niña alegre, no socializa del todo bien con sus
compañeros, es respetuosa con la maestra, a veces es inquieta dentro del
aula, se levanta mucho de su lugar para acusar a sus compañeros, aunque ella
no esté involucrada y se distrae con facilidad.
Área Psicomotora: Tiene regular destreza en cuanto a la motricidad fina,
posee buenos movimientos corporales en su actividad de recreo.
Área del Lenguaje: Habla con dificultad, lee solo algunas silabas, se salta y
cambia algunas letras en palabras, omite letras, coloca vocales y omite varias
consonantes, se le dificulta identificar la letra “E” mayúscula, usa un
vocabulario limitado para su edad, dificultad en sílabas trabadas y utiliza
groserías en su vocabulario con frecuencia.
DESARROLLO COGNITIVO
Capacidades: Reconoce e identifica las dimensiones de pequeño, mediano y
grande, ancho y largo, Identifica las dimensiones de tamaño de los objetos,
resuelve con dificultad problemas de operaciones aritméticas básicas utilizando
material concreto.
No tiene creatividad al dibujar ya que no colorea de manera uniforme y sus
dibujos son incompletos sin realizar detalles, identifica la figura humana.
Reconoce la direccionalidad y presenta dificultad en la lateralidad. En cuanto a
la noción de tiempo no contextualiza los conceptos temporales en relación con
días, horas, mes del año. En cuanto a la sensopercepción identifica las figuras,
pero no la profundidad de fondo. Tiene una memoria inmediata de lo que
sucede en su entorno familiar y escolar. La atención en clase es dispersa,
aunque muestra interés por los temas abordados por la docente. Cuando se le
dificulta realizar alguna actividad o ejercicio recurre a copiar los apuntes o
ejercicios de sus compañeros
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ÁREA ACADÉMICA
Lectura: La niña se encuentra en la fase silábica de la lectura, no lee con
fluidez, lee en ocasiones por silabas y es lenta, falta de lectura comprensiva, y
el vocabulario es limitado. Les da un mayor valor sonoro a las vocales, se le
dificultan las consonantes y sílabas trabadas.
Escritura: Tiene una escritura legible, de tamaño mediano, afinca el lápiz, la
alineación de la escritura es horizontal, escribe observando del pizarrón,
dificultad al realizar dictado de palabras y más al escribir oraciones, no hay una
segmentación correcta de palabras y no realiza redacciones propias.
Cálculo: Lleva secuencia lógica de los números hasta el cincuenta, cuenta los
números del uno al cien, identifica los signos aritméticos.
ÁREA DE CANALIZACIÓN
Se informó a los padres en los periodos de firmas de evaluación, y se le
canalizó en UDEEI con el profesor especialista Sergio Sánchez Carrera, las
fechas del taller de lecto-escritura fueron las siguientes.
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
7 8 4 2
21 14 11
28 22
28
Así mismo en la planeación se hizo la flexibilidad curricular correspondiente a
las actividades pertinentes para la alumna, para llevar un seguimiento puntual
de su aprendizaje.
El último informe a padres fue el día 30 de mayo 2019 informando sobre la
situación de la alumna. Además, se elaboró un oficio de canalización al centro
de rehabilitación del Charco.
CONCLUSIONES
Para concluir este informe puedo decir que las interferencias o bloqueos en el
proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del
educando y extrínsecos relacionados con aspectos sociales, económicos,
culturales e instrumentales del entorno en donde éstos se desenvuelven. En el
caso particular de la alumna Alexa, de acuerdo con las evaluaciones, no
cumple con los parámetros necesarios para su aprobación y promoción al
siguiente ciclo escolar. En cuanto a los resultados de las evaluaciones
aplicadas no es suficiente, es poca la colaboración por parte de la
representante en cuanto a la lectura y la escritura, ya que presenta ciertas
fallas como: no identificar palabras o consonantes, no saber pronunciar
correctamente las palabras.
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RECOMENDACIONES
1. Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la
mejor ayuda.
2. Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.
3. No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros
niños. Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando
tenga alguna duda.
4. Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.
5. Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es
apropiado para su nivel lector.
6. Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de
escritura.
7. Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente.
8. Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar
sus tareas.
9. Debe ser tomado en consideración el hecho que escuchar y escribir
simultáneamente le puede resultar muy difícil.
PROFR@
[Link]. DEL DIRECTOR
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TITULAR DEL GRUPO PROFRA. LAURA MUNGUÍA CASTRO
*SOLO MODIFICAR DE ACUERDO A CAMPOS FORMATIVOS, POR FAVOR, GRACIAS
