LE08
GUÍA
EJERCITACIÓN
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TEXTOS EXPOSITIVOS Y NARRATIVOS
EJERCITACIÓN
TEXTO 1 (1 – 10)
1. “Un instante después y en medio del más sepulcral silencio, asidos de las manos, aparecieron
bajo el portal de la cárcel, rodeados de bayonetas, las dos ilustres víctimas, Luis y Juan José
Carrera, a los cuales, en más felices años, debí tantos cariños cuando, unidos a José Miguel,
confiaban amistosos a mi madre, ya sus temores, ya sus esperanzas sobre la futura suerte de la
patria, o ya sus frecuentes y locas travesuras.
2. Precedidos por cuatro soldados y seguidos por un piquete de fusileros, grillos en los pies,
cabeza desnuda y un sacerdote a cada lado, atravesaron con dificultoso paso el corto trecho que
mediaba entre la cárcel y los banquillos. El semblante de los dos hermanos estaba pálido; el
ademán del adamado Luis, tranquilo; el de Juan José, convulso; y parecía que aquellos
desgraciados tenían mucho que confiarse antes de morir, pues no cesaron un solo instante de
hablarse a media voz, hasta que, llegados al término de aquella fatal jornada, fue preciso que los
sacerdotes les dijesen algo que no oí, para que después de un estremecimiento involuntario, se
volviesen a ellos, les diesen las gracias, y estrechasen con efusión contra el corazón un crucifijo
que besaron en seguida respetuosos.
3. Sentáronse resignados y como agobiados por el cansancio, y suplicando al que hacía de
verdugo que no les vendase los ojos, Luis se echó a la cara su pañuelo y exclamó: “¡Esto será
bastante!” Mas no les fue concedida esta última merced. Vendada, pues, la vista, lista y en
acecho la mira de los fusiles, ya comenzaban a desviarse los sacerdotes esforzando la voz del
último consuelo, cuando de repente y como movidos por un solo resorte, en medio del espanto
de un público sobrecogido, se levantaron los dos hermanos, arrojaron la venda y lanzándose el
uno en los brazos del otro, mudos y convulsos, permanecieron así medio minuto. ¡Era el último
adiós que daban juntos al hermano, a la vida y a la patria!
4. ¡Nunca he podido borrar de mi memoria la terrible impresión que dejó en mi alma esa
solemne, muda e inesperada protesta contra las atrocidades, hasta ahora interminables, del
titulado ser más perfecto de la creación: el hombre!
5. Vueltos por mano del verdugo a su funesto asiento, entre el humo de una sola descarga,
volaron las almas de aquellos desdichados hacia el cielo.
6. Luis cayó sin movimiento hacia delante; Juan José bamboleó un instante sobre el banquillo, y
articulando algunas palabras que la emoción no me permitió oír, se desplomó después”.
Vicente Pérez Rosales, Recuerdos del pasado (fragmento).
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1. ¿Cuál es el sentido del término VÍCTIMAS en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A) MÁRTIRES, porque Luis y Juan José Carrera ofrendarán su vida por un ideal.
B) HÉROES, porque Luis y Juan José Carrera son famosos por sus hazañas.
C) CONDENADOS, porque Luis y Juan José Carrera serán ajusticiados
D) REOS, porque Luis y Juan José Carrera están privados de libertad.
E) CULPABLES, porque Luis y Juan José Carrera son responsables de crímenes.
2. ¿Cuál es el sentido del término EFUSIÓN en el contexto del segundo párrafo del texto leído?
A) EUFORIA, porque los hermanos manifestaron optimismo al escuchar a los sacerdotes.
B) FERVOR, porque los hermanos expresaron su fe estrechando contra su corazón un crucifijo.
C) CARIÑO, porque los hermanos evidenciaron su afecto por la religión.
D) ANSIEDAD, porque los hermanos mostraron su angustia por lo que estaban viviendo.
E) VEHEMENCIA, porque los hermanos se dejaron llevar por sus impulsos.
3. ¿Cuál es el sentido del término MERCED en el contexto del tercer párrafo del texto leído?
A) AUTORIZACIÓN, porque Luis pide la aprobación del verdugo para no vendar sus ojos.
B) PRIVILEGIO, porque Luis pretende eximirse de la obligación de vendar sus ojos.
C) ANHELO, porque se refiere al deseo vehemente expresado por Luis.
D) RUEGO, porque se refiere a la súplica expresada por Luis.
E) FAVOR, porque se refiere al beneficio de que no se les vendasen los ojos.
4. El tema del texto es
A) la valiente arrogancia de los hermanos Carrera.
B) la pena de muerte.
C) la resignación ante la muerte.
D) el fusilamiento de Luis y Juan José Carrera.
E) la infamia de una ejecución.
5. El texto anterior entrega información mediante una estructura
A) deductiva.
B) comparativa.
C) temporal.
D) explicativa.
E) descriptiva.
6. El texto anterior es de tipo
A) narrativo.
B) descriptivo.
C) expositivo.
D) argumentativo.
E) instructivo.
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7. Del texto es posible inferir que
A) los hermanos fueron ajusticiados por venganza.
B) ambos hermanos eran profundamente religiosos.
C) la ejecución se llevó a cabo en territorio argentino.
D) entre los hermanos había una latente rivalidad.
E) el emisor conoció personalmente a Luis y Juan José Carrera.
8. De acuerdo con el segundo párrafo, se puede afirmar que
I. ambos hermanos afrontaron su destino con igual actitud.
II. los sacerdotes tranquilizaron relativamente a Luis y Juan José.
III. el fusilamiento se efectuó en medio de severas medidas de seguridad.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
9. La actitud de los espectadores del fusilamiento puede considerarse como
A) respetuosa y conmovida.
B) fría e indiferente.
C) teñida de fervor religioso.
D) hostil con los ajusticiados.
E) temerosa y desapasionada.
10. ¿Cuál de las siguientes opciones es FALSA según la información del texto?
A) El fusilamiento se efectuó sin concesiones para los hermanos.
B) Ambos hermanos se comunicaron entre sí hasta sus últimos momentos.
C) Luis y Juan José Carrera enfrentaron la muerte abrazados.
D) La religiosidad estuvo presente durante el fusilamiento.
E) Ambos hermanos fueron amigos de la madre del emisor.
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TEXTO 2 (11 – 16)
1. “En la India, país de 1.100 millones de habitantes aproximadamente y donde se hablan más
de 400 lenguas, existe un antiguo sistema de castas que sume a millones de personas en una
pobreza degradante, en perjuicio de sus derechos más elementales. Cambiar la situación
llevará tiempo.
2. En esta nación, una casta es un grupo social al que se pertenece desde el nacimiento hasta
la muerte.
3. Durante siglos, los ‘intocables’ de Paliyad, una aldea del distrito de Ahmedabad, en el oeste
de India, han sabido guardar las distancias. Muchos de ellos son basureros, asean los baños de
las castas superiores o trabajan en el campo, a veces por menos de un puñado de arroz al día.
‘Sabemos, desde que nacimos, que debemos mantenernos alejados de las personas de castas
superiores’, afirma Rajesh, joven de diecinueve años. ‘En los negocios de té nos dan tazas
diferentes, sucias y estropeadas, y estamos obligados a lavarlas. Debemos caminar 15 minutos
para llevar agua a casa, pues no podemos abastecernos en los grifos de la aldea, que son
utilizados por las castas superiores. No nos admiten en los templos y, cuando íbamos a la
escuela, mis amigos y yo debíamos sentarnos fuera del aula. Los niños de casta superior ni
siquiera nos permitían tocar el balón con que jugaban, entonces nosotros lo hacíamos con
piedras”.
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11. ¿Cuál es el sentido del término DEGRADANTE en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) ABISMANTE, porque la pobreza que afecta a millones de personas en la India es
sorprendente.
B) HUMILLANTE, porque la pobreza que afecta a millones de personas en la India atenta
contra su dignidad.
C) DESGASTANTE, porque la pobreza de las personas en la India está reduciendo su calidad
de vida.
D) EXCESIVA, porque la pobreza en la India sobrepasa el límite comúnmente aceptado.
E) DESCOLLANTE, porque la pobreza en la India sobresale con respecto al resto del mundo.
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12. ¿Cuál es el sentido del término ELEMENTALES en el contexto del primer párrafo
texto leído?
A) SOLEMNES, porque se refiere a los derechos más respetables de las personas.
B) ÓPTIMOS, porque se refiere a los derechos las personas necesitan que sus derechos
mejoren.
C) FUNDAMENTALES, porque el sistema de castas perjudica los derechos primordiales de
las personas.
D) EXCEPCIONALES, porque se refiere a derechos que no son comúnmente reconocidos.
E) EVIDENTES, porque el sistema de castas afecta los derechos más fehacientes de las
personas.
13. El texto anterior es de tipo
A) persuasivo.
B) dialógico.
C) publicitario.
D) expositivo.
E) narrativo.
14. El objetivo del texto es
A) analizar el comportamiento de las castas superiores.
B) estimular el conocimiento de las realidades de otros países.
C) exponer las distintas castas que existen en la India.
D) informar sobre la realidad que viven los habitantes en la India.
E) criticar duramente la discriminación que se da en la India.
15. A partir de la información entregada en el texto, se deduce que
A) los habitantes de India justifican el sistema de castas.
B) en India, una casta es un linaje muy antiguo.
C) as salas de clases solo son para los niños de casta superior.
D) los habitantes de India pueden escoger la casta que deseen.
E) el sistema de castas es un factor de discriminación en India.
16. ¿Qué función cumplen las afirmaciones de Rajesh, citadas en el texto?
A) Ejemplifican la desigualdad generada por el sistema de castas.
B) Aportan nuevos antecedentes sobre la desigualdad en India.
C) Complementan la información con un aspecto diferente al tratado.
D) Expresan la opinión generalizada de los afectados por el sistema de castas.
E) Socializan la exigencia de cambios en el sistema social indio.
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TEXTO 3 (17 – 24)
1. “Alfred nobel fue un químico sueco que inventó la dinamita y fundó los premios que llevan su
nombre.
2. Aunque Nobel pasó gran parte de su juventud en San Petersburgo (Rusia), fue en Suecia
donde se escuchó por primera vez de aquel extraño explosivo: la nitroglicerina. Comenzó a
experimentar con ella y en 1863 consiguió controlar esta inestable, explosiva y temida sustancia,
mediante un detonador. En 1865 perfeccionó este sistema con un detonador de mercurio.
3. Fue en 1867 cuando obtuvo su mayor logro, al crear la dinamita, un explosivo plástico
resultante de absorber la nitroglicerina en un material sólido poroso, conocido como tierra de
diatomeas. Esta innovación redujo los riesgos de las frecuentes explosiones accidentales de la
nitroglicerina.
4. Cabe destacar que una de estas explosiones había destruido la fábrica de Nobel, matando a su
propio hermano Emil y a otros cuatro trabajadores. Esto provocó fuertes críticas contra Nobel y
sus investigaciones.
5. También en los negocios Alfred Nobel acertó al patentar todos sus inventos y fundar
compañías para fabricarlos y comercializarlos desde 1865. Además de la ya mencionada
dinamita, otros explosivos inventados por Nobel son la gelignita (1875) y la balistita (1887). Sus
productos fueron de enorme importancia para la construcción, la minería y la ingeniería, así como
para la industria militar.
6. Por todo ello, Nobel acumuló una enorme riqueza, pero también un cierto complejo de culpa
por el mal y la destrucción que sus inventos causaron a la humanidad en los campos de batalla,
puesto que el uso de estos explosivos aumentó considerablemente la mortandad y los daños a
personas y bienes materiales en los conflictos bélicos. La combinación de ambas razones le llevó
a legar su fortuna a la Fundación Nobel, creada en 1900, con el encargo de otorgar una serie de
premios anuales a las personas que más hubieran hecho un beneficio a la humanidad en los
ámbitos de la física, la química, la medicina, la literatura y la paz”.
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17. ¿Cuál es el sentido del término INNOVACIÓN en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
A) INVENCIÓN, porque la dinamita es un explosivo que antes no existía.
B) MODIFICACIÓN, porque la dinamita es una adaptación de la nitroglicerina.
C) ADELANTO, porque la dinamita es nitroglicerina mejorada.
D) DESCUBRIMIENTO, porque la dinamita constituye un hallazgo de Nobel.
E) SOLUCIÓN, porque la dinamita disminuyó el peligro de la nitroglicerina.
18. ¿Cuál es el sentido del término MORTANDAD en el contexto del sexto párrafo del texto
leído?
A) EJECUCIÓN, porque los explosivos ajusticiaron a un sinnúmero de personas.
B) DESTRUCCIÓN, porque los explosivos inventados provocaron estragos en los bienes de la
humanidad.
C) MATANZA, porque el uso de explosivos aumentó considerablemente la cantidad de
muertes.
D) DEFUNCIÓN, porque el uso de explosivos produjo la muerte de personas.
E) MORTALIDAD, porque los inventos de Nobel incrementaron la vulnerabilidad de las
personas.
19. ¿Cuál es el sentido del término ÁMBITOS en el contexto del sexto párrafo del texto leído?
A) ESPACIOS, porque se refiere al lugar físico en que se desarrollan diversas actividades.
B) MATERIAS, porque se refiere al conjunto de conocimientos de un área del saber.
C) CIENCIAS, porque la fundación premia los saberes obtenidos mediante la observación y el
razonamiento sistemáticos.
D) CAMPOS, porque se refiere al espacio ideal relativo a alguna disciplina o actividad.
E) ARTES, porque la Fundación premia las manifestaciones creativas del ser humano.
20. En síntesis, el texto anterior trata sobre
A) los explosivos.
B) la dinamita.
C) los premios Nobel.
D) la nitroglicerina.
E) Alfred Nobel.
21. De acuerdo al texto, el mayor logro de Nobel fue
A) la conversión de nitroglicerina en gelignita y balistita.
B) los premios que llevan su nombre.
C) el perfeccionamiento de la nitroglicerina.
D) la creación de un explosivo plástico.
E) la creación de la Fundación Nobel.
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22. A partir de la información entregada en el texto, es correcto afirmar que Nobel fue
cuestionado por
A) la riqueza acumulada en el transcurso de su vida.
B) la destrucción provocada por el uso militar de sus inventos.
C) los premios que entregaría su fundación a personas destacadas.
D) la creación de una inestable y explosiva sustancia como la nitroglicerina.
E) las explosiones ocurridas durante sus investigaciones.
23. ¿Qué razones llevaron a Alfred Nobel a legar su fortuna a la Fundación Nobel?
I. La acumulación de una enorme riqueza.
II. El sentimiento de culpa por el daño causado por sus inventos.
III. La importancia de sus productos para la minería y la ingeniería.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
24. El sexto párrafo del texto leído organiza la información
A) en relación de causa-consecuencia.
B) deductivamente.
C) descriptivamente.
D) inductivamente.
E) por comparación o contraste.
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TEXTO 4 (25 – 31)
1. “Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su
marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, a veces con un
ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada
a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba
profundamente, sin darlo a conocer.
2. Durante tres meses -se habían casado en abril- vivieron una dicha especial.
3. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e
incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre.
4. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso
-frisos, columnas y estatuas de mármol- producía una otoñal impresión de palacio encantado.
Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella
sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la
casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
5. En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por
echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar
en nada hasta que llegaba su marido.
6. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente
días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo
de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano
por la cabeza, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró
largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego
los sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni
decir una palabra.
7. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El
médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.
8. -No sé -le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja-. Tiene una gran
debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme
enseguida”.
Horacio Quiroga, El almohadón de plumas (fragmento).
25. ¿Cuál es el sentido del término ESTREMECIMIENTO en el contexto del primer párrafo del
texto leído?
A) TURBACIÓN, porque sentía una ligera alteración cuando miraba a Jordán.
B) AFLICCIÓN, porque ella sentía congoja por el carácter duro de Jordán.
C) ESPASMO, porque sus músculos se contraían cuando miraba a Jordán.
D) MIEDO, porque experimentaba susto cuando miraba a Jordán.
E) CONSTERNACIÓN, porque sentía abatimiento cuando miraba a su marido.
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26. ¿Cuál es el sentido del término GLACIAL en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?
A) FRÍVOLO, porque las paredes lucían una apariencia ligera e insustancial.
B) FRESCO, porque el estuco de las altas paredes se acababa de hacer.
C) ÁLGIDO, porque el brillo de las paredes daba la sensación de frialdad.
D) FLEMÁTICO, porque las paredes de la casa inducían una sensación de calma.
E) LUMINOSO, porque brillo de las paredes daba claridad al interior de la casa.
27. Fundamentalmente, el fragmento anterior se estructura a partir
A) de la descripción de emociones y sentimientos.
B) del relato de acciones y acontecimientos.
C) la exposición de hechos y circunstancias.
D) la fundamentación de opiniones.
E) una caracterización d
28. Se desprende de los primeros cinco párrafos que
A) el esposo no estaba realmente interesado en Alicia.
B) su nuevo hogar había cambiado la personalidad de Alicia.
C) Alicia sentía cierta incomodidad con su nueva vida de casada.
D) Alicia quería más a su esposo de lo que él la quería a ella.
E) as parejas cambian con el matrimonio. e personajes.
29. La expresión "el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia" se refiere a
A) el desinterés de Jordán respecto de Alicia.
B) a inmadurez de Alicia.
C) a gran diferencia de edad entre los esposos.
D) la ingenua visión de Alicia sobre el matrimonio.
E) la visión que Jordán tiene de su esposa.
30. Con respecto a lo que ocurre con su esposa, Jordán siente
A) impaciencia.
B) hastío.
C) indiferencia.
D) rencor.
E) preocupación.
31. El médico de Alicia se encontraba frente a un caso
A) imposible de resolver.
B) que lo confundía.
C) que presentaba una paciente terminal.
D) común.
E) parecido a casos anteriores que había atendido.
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TEXTO 6 (32 – 40)
1. “Al describir el marco institucional de las Indias españolas, se debe tener como punto de
partida el hecho fundamental de la Conquista y de la sociedad que se formó como su
resultado, con su jerarquía basada en la estratificación étnica; luego se deben considerar los
efectos de las influencias geográficas –el océano que separaba al país metropolitano de sus
colonias- lo que impuso un patrón específico de tráfico marítimo. Factores básicos como éstos
obviamente influyeron en la estructura del Estado. Sin embargo, ellos no nos entregan una
explicación suficiente, puesto que el patrón mismo tuvo su origen en otras estructuras, las que
se formaron gradualmente en España durante la Edad Media y en el siglo dieciséis, y
preservaron tanto su coherencia como su durabilidad en las Américas.
2. Con el fin de describir del modo más conciso posible el Estado español en las Indias, se
debe concentrar la atención en el período de su fundación, cuando se establecieron las bases
de todo el desarrollo siguiente. Se puede afirmar que la década de 1570 marca el fin de un
período; en aquellos años, Juan de Ovando y Francisco de Toledo actuaban directamente, y ya
era discernible el esquema de una política unitaria. En todo caso, este nuevo orden de cosas
produjo un impacto sistemático en la conciencia de los gobernantes y de los letrados sólo
medio siglo después, gracias a los juristas americanos –especialmente Solórzano- quien
escribió sus obras en las primeras décadas del siglo diecisiete”.
Mario Góngora, Estudios sobre la historia colonial de Hispanoamérica
32. ¿Cuál es el sentido del término FACTORES en el contexto del primer párrafo del texto leído?
A) FUNCIONES, porque se refiere a roles predominantes durante el proceso de organización
institucional de las Indias.
B) VARIABLES, porque se refiere a elementos fundamentales para entender la organización
institucional de las Indias.
C) PROCEDIMIENTOS, porque se refiere a prácticas esenciales para la organización
institucional de las Indias.
D) CIRCUNSTANCIAS, porque se refiere a situaciones evidentes durante el proceso de
organización institucional de las Indias.
E) PARÁMETROS, porque se refiere a los índices necesarios para cuantificar el proceso de
organización institucional de las Indias.
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33. ¿Cuál es el sentido del término PRESERVARON en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) MANTUVIERON, porque las estructuras conservaron características que luego se
observarían en las instituciones de las Indias españolas.
B) GUARNECIERON, porque las estructuras protegieron el patrón de la institucionalidad de
América.
C) SOSTUVIERON, porque las estructuras defendieron la coherencia de las instituciones
españolas en las Indias.
D) ALBERGARON, porque las estructuras acogieron las necesidades de América para la
formación de sus instituciones.
E) GARANTIZARON, porque las estructuras respaldaron la creación de instituciones coherentes
con la realidad de las Américas.
34. ¿Cuál es el sentido del término ESQUEMA en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
A) RÉGIMEN, porque la década de 1570 marca el fin de un período en el que se apreciaba un
sistema institucional intervenido por Juan de Ovando y Francisco Toledo.
B) ESTATUTO, porque la década de 1570 marca el fin de un período en el cual surgieron los
reglamentos para las Indias redactados por Juan de Ovando y Francisco de Toledo.
C) MODELO, porque la década de 1570 marca el fin del período en el que es posible observar
un patrón de organización del Estado español en las Indias.
D) SISTEMA, porque la década de 1570 marca el fin de un período luego del cual la estructura
política del Estado español en las Indias se unificó definitivamente.
E) INTENTO, porque la década de 1570 marca el fin de un período en que surge el propósito
de liberarse de las políticas españolas en América.
35. El texto leído puede formar parte de un
I. texto de Historia.
II. discurso político.
III. ensayo.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III
36. El emisor del texto menciona a Juan de Ovando y Francisco de Toledo para
A) citar antecedentes del surgimiento del esquema político unitario en Indias.
B) complementar con ejemplos una idea mencionada en el párrafo anterior.
C) ejemplificar un patrón específico de la política en España y en América.
D) validar el concepto europeo de Conquista y sociedad española en América.
E) optimizar su exposición en cuanto a las estructuras jerárquicas de la metrópolis.
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37. El emisor del texto afirma que el marco institucional de las Indias españolas se sustenta en
I. una jerarquía basada en la estratificación étnica de la Conquista y de la sociedad de
la época.
II. los efectos de las influencias geográficas que impuso un patrón específico de tráfico
marítimo.
III. la importancia de los eruditos españoles que vivieron en las Indias.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
38. Según el emisor del texto, es VERDADERO que
A) la distancia de España de sus colonias fue un factor importante en el marco institucional de
las Indias.
B) es imposible describir de modo conciso el Estado español en las Indias.
C) la jerarquía basada en la estratificación étnica no es un aspecto a considerar en la
formación institucional de las Indias.
D) la década de 1570 marca el fin de la presencia de instituciones españolas en las Indias.
E) el nuevo orden de cosas en las Indias no produjo un impacto en la conciencia de los
gobernantes.
39. El texto anterior es de tipo
A) político.
B) interpretativo.
C) narrativo.
D) social.
E) expositivo.
40. Se puede inferir del párrafo dos que
A) no hubo factores básicos que influyeron en la estructura del Estado en las Indias.
B) el establecimiento de las bases institucionales españolas es lo más importante ocurrido en
la península.
C) el nuevo orden de cosas en Indias no produjo un impacto inmediato en la conciencia de los
gobernantes y de los letrados.
D) la estructura del Estado español se formó gradualmente en España durante la Edad Media y
en el siglo diecisiete.
E) una apropiada descripción del Estado español en las Indias requiere del análisis de un
período determinado.
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TEXTO 7 (41-45)
1. “La importancia de John Dewey (1859-1952) en el panorama pedagógico del siglo XX es
innegable y no necesita demasiada justificación. Pocos pedagogos encarnan, como él, la figura
del renovador educativo y social que ha caracterizado esta centuria convulsa y atribulada que
ahora concluimos. Casi nadie discute que Dewey es el pedagogo más original, renombrado e
influyente de los Estados Unidos de Norteamérica y uno de los educadores más perspicaces y
geniales de nuestra contemporaneidad.
2. Dewey fue un intelectual de una fecundidad desconcertante, pues se mantuvo activo
escribiendo hasta poco antes de su muerte, durante un período de setenta años, e influyó en
el curso de tres generaciones diferentes. Su obra escrita completa abarca treinta y siete
volúmenes y trata temas filosóficos (epistemología, ética, estética, lógica, ontología y
antropología), sociales, psicológicos y educativos.
3. Pero la significación de Dewey no se agota en esta imponente contribución escrita. Su
compromiso práctico, moral y ciudadano, impregna una trayectoria vital consagrada a la
reforma social y educativa. En esta tarea, Dewey mostró, como pocos, que es posible
compatibilizar el trabajo teórico e investigador con una praxis social lúcida y abierta.
4. Esta doble faceta de teórico y de persona implicada en la escena social ha permitido a
Dewey influir de una manera importante en la teoría y la práctica educativa, en Estados Unidos
y en otros países (incluyendo algunos tan lejanos y diferentes como Japón y China), a lo largo
de todo el siglo XX, pues algunos de los argumentos básicos de su ideario pedagógico ya
estaban planteados al iniciarse el siglo, tras la fundación de la University of Chicago
Elementary School (1896) y la publicación de obras como Mi credo pedagógico (1897) y
Escuela y sociedad (1899)”.
41. ¿Cuál es el sentido de la palabra PERSPICACES en el contexto del primer párrafo del
fragmento leído?
A) SUSPICACES, porque se refiere a la desconfianza con la que Dewey analizaba la educación
del siglo XX.
B) AGUDOS, porque se refiere a la lucidez de pensamiento que caracterizaba a Dewey en el
campo de la pedagogía.
C) CREATIVOS, porque se refiere a la gran capacidad de Dewey de escribir textos
pedagógicos.
D) PROLÍFICOS, porque se refiere a Dewey como un productor de muchos textos dedicados a
la pedagogía.
E) PERSEVERANTES, porque se refiere a Dewey como un intelectual que se mantuvo siempre
presente en el campo pedagógico.
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42. ¿Cuál es el sentido de la palabra LÚCIDA en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
A) COMPLEJA, porque se refiere a la variedad presente en la praxis de Dewey.
B) BENIGNA, porque se refiere a una práctica social beneficiosa.
C) ENÉRGICA, porque se refiere al dinamismo con que Dewey ejecutó su praxis.
D) CLARA, porque se refiere al grado de comprensión presente en la praxis social de Dewey.
E) CUIDADOSA, porque ser refiere a la minuciosidad del trabajo práctico realizado por Dewey.
43. El párrafo 2 destaca, respecto a Dewey, su
A) importancia en el pensamiento actual.
B) gran producción literaria.
C) gran longevidad.
D) vigencia durante tres generaciones.
E) calidad intelectual.
44. La “doble faceta” de Dewey se refiere a los aspectos
A) intelectual y socialmente comprometido.
B) literario y de investigador social.
C) filosófico y pedagógico.
D) nacional e internacional.
E) conservador y revolucionario.
45. De acuerdo al texto, Dewey daba gran importancia a
A) la producción de libros.
B) los textos filosóficos.
C) la reforma social y educativa.
D) la práctica educativa.
E) la educación en países lejanos.
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TEXTO 8 (46 – 50)
1. “El Amadís de Gaula, novela que habría de hacerse famosísima, tiene un confuso origen.
Se cree que el legendario Amadís era ya conocido antes de 1325, pues en la versión firmada
por Garci Rodríguez de Montalvo y editada en Zaragoza en 1508 se alude a un pasaje del libro
que fue modificado por orden de “el señor Infante Don Alonso de Portugal que habiendo piedad
de esta fermosa doncella (Briolanja), de otra guisa lo mandó poner”. Este Don Alfonso ha sido
identificado con el futuro Alfonso IV de Portugal, que en 1325 comenzaría su reinado. En 1375
aparecen menciones de Amadís en la traducción hecha por Juan García de Castrogeriz del De
regimine principium de Egidio Romano. El Canciller de Ayala en su Rimado de palacio, en la
copla 62, también lo cita.
2. La crítica no ha llegado a una conclusión definitiva en cuanto a la primera redacción del
Amadís. Se piensa que antes de la versión castellana de Montalvo pudieron existir otras en
portugués o en francés. La edición de 1508 va encabezada por unas líneas en que se dice que
el Amadís “fue corregido y emendado por el honrado y virtuoso caballero Garciordoñes de
Montalvo/ regidor de la noble villa de Medina del campo: y corrigióle de los antiguos originales
que estaban corruptos”. Se creía que Montalvo había ampliado la obra, pero Rodríguez Moñino
opina que no sólo no la ensanchó, sino que la redujo (1956, 199 y ss.).
3. No es el Amadís la primera novela caballeresca escrita en España, pues antes eran conocidas
La gran conquista de ultramar y El caballero Zifar, curiosa narración esta última en la que
se entrelazan diversas tendencias literarias de la Edad Media con elementos del ciclo bretón,
referencias orientales y enrevesamientos del tipo bizantino. También existían precedentes no
escritos, perdidos en el vago mundo de las tradiciones orales; pues el Amadís cristalizará en
una novela de carácter cosmopolita – no se puede precisar, por la obra misma, la nación de
origen – tan lejana en este aspecto del carácter nacionalismo de los viejos Cantares de Gesta.
4. Amadís de Gaula es un héroe movido por el ideal amoroso; su destino se halla presidido por
esa pasión y habrá de atravesar un laberinto de fantásticas aventuras a modo de purificación
ascética de las que saldrá victorioso gracias a su fuerza espiritual. Esta se basa en su calidad de
buen amador, en la fortaleza de sus sentimientos; vemos que aquí la sublime invención del
“Amor Cortés” se convierte en motor de una actividad encaminada al éxito, transgrediendo los
limitados muros del éxtasis íntimo. El amor ayuda a vencer. Amadís, héroe sin ideal colectivo
por el que combatir, siervo de su locura, triunfará en virtud de su excelso amor, ese amor que,
en los libros de caballería, todo lo puede”.
46. De acuerdo al texto, se puede afirmar que el Amadís
A) fue un personaje histórico.
B) es conocido como “el caballero Zifar”.
C) perteneció al mundo legendario.
D) fue vasallo de Alfonso IV de Portugal.
E) es el primer personaje caballeresco de España.
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47. Las citas entre comillas de los dos primeros párrafos
A) corresponden a referencias textuales sobre la novela.
B) conservan la escritura original de Amadís de Gaula.
C) están en idioma portugués.
D) aclaran el origen del Amadís de Gaula.
E) pertenecen a una novela de Montalvo.
48. Se puede concluir que Rodríguez Moñino
A) es el verdadero autor del Amadís.
B) es un detractor de Montalvo.
C) opina que Montalvo es el autor del Amadís.
D) es un estudioso del Amadís.
E) restauró al Amadís las partes que eliminó Montalvo.
49. Las modificaciones que habría hecho Montalvo al Amadís
A) impiden saber el origen exacto de esta novela.
B) corresponden a la edición de 1375.
C) fueron ordenadas por un príncipe de Portugal.
D) fueron respetadas en la versión de Castrogeriz.
E) son parte del estudio sobre el origen del Amadís de Gaula.
50. En el segundo párrafo se afirma que el Amadís
A) tiene origen portugués o francés.
B) es una versión resumida del original.
C) es una novela de caballería netamente española.
D) fue escrita por Garciordoñes de Montalvo.
E) tiene un origen hasta ahora desconocido.
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