SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPARAMOS Y ORDENO NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. I.E N° 88400 “JESÚS DE NAZARETH”
DOCENTE: Elizabeth Ruiz Minaya
GRADO Y SECCIÓN: 1°GRADO “B” FECHA: 15/05/2025
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
MATEMATICAS Establece relaciones entre datos y acciones de
Resuelve problemas de cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las •Compara dos cantidades
- Traduce cantidades a expresiones transforma en expresiones numéricas (modelo) de usando las palabras “mayor
numéricas. adición o sustracción con naturales hasta 20. que” “menor que” “igual
- Comunica su comprensión sobre Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas que”
los números y las operaciones. de representar el número y las explica con
- Usa estrategias y procedimientos ejemplos concretos. •Representa las cantidades
de estimación y cálculo. con material concreto
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las •Representa la comparación
operaciones. de cantidades empleando,
números y símbolos.
Propósito Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que”
“igual que”
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
común entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día
a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les muestra dos grupos de frutas
Grupo 1 Grupo 2
Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:
¿Qué productos hay?
¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo?
¿Cuántas mandarinas hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo sabes?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
hoy compararemos y ordenaremos cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor
que” “igual que”.
Se socializan los criterios de evaluación:
Compara dos cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”
Representa las cantidades con material concreto
Representa la comparación de cantidades empleando, números y símbolos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si
dentro de cada caja hay 10 frutas.
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿de qué trata el problema?
¿Qué frutas han llevado?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------Se pide a los niños y a las niñas que planteen
sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
¿Qué harán para saber que hay más?
¿Qué harán para saber cuántas hay menos?
Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de manzanas, peras y
[Link] dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen y escriban la cantidad de manzanas, peras y sillas que representaron.
Luego se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué cantidad hay más manzanas, peras y mandarinas?
¿Cuántas manzanas más que mandarinas hay?
¿Cuántas peras más que manzanas hay?
¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------
mandarinas peras manzanas
10 < 14 < 12
Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y diferenciar las
cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
Y que para representar: hay más peras que mandarinas y manzanas, puedes usar los signos de comparación y
los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
¿Qué estrategia hemos usamos?
¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?
Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los signos de
comparación para representar “hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que manzanas”
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
ESCALA DE VALORACION
DOCENT Elizabeth Ruiz GRADO Y
FECHA 15/05/25 1° “B”
E Minaya SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Compara dos Representa las Representa la
cantidades cantidades con comparación de
usando las material cantidades
palabras concreto empleando
“mayor que” materiales,
“menor que” números y
ESTUDIANTES
“igual que” símbolos.
SI NO
SI NO SI NO
ALDANA MARTINEZ Briana Lucila
CERNA BAUTISTA Daniel Isaac
COTRINA JUSCAMAYTA, Eidrian Max
DE LA CRUZ ERAS, Alonso Jeampol
ESPINOZA TOCTO Alessia Mariana
FERREL SALINAS, Viana Yatsury
GONZALEZ BAILA Itzel Arlet
HERRERA SAAVEDRA, Lya Victoria
HUALCAS FLORES, Sofia Luz Clarita
ICANAQUÉ FLORES Mateo
LIÑAN MEJIA Adinson Lial
LLAJARUNA ZARATE, Mariamely
LOPEZ AGUILAR, Liam Gadiel
MONTESINO LÓPEZ Lian kaleth
NAVARRETE OYARCE Samara
OLIVARES CANO, Yamileth
PACAYA PAULINO, Mateo Gadiel
PAJUELO SOLSOL, Dylan Tyrone
PAREDES CASTILLO, Valeria Kalessy
PEREZ ULLOA, Ismael Abdiel
RAMIREZ ARREDONDO, Jessenia
RAMIREZ RONDON Kerem Jesús
RODRIGUEZ MONTORO, Anghela
SABA RAMOS Arleth Zulema
VALENCIA GASTELUMENDI, Alessia
VALENTIN PEREYRA, Lyogan Jhoao
VALVERDE FIESTAS, David Antonio
VASQUEZ LOPEZ Jhampier A
