PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N° 15
CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACION INICIAL
MATERIA: TEORIAS SOCIOPOLITICAS Y EDUCACION
PROFESORA: MARIA ANGELICA TORREYRA
CURSO: SEGUNDO AÑO T.M
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: dos (2), y uno (1) TAIN. Cursada ANUAL
CICLO LECTIVO: 2024
FUNDAMENTACION
La educación es una cuestión política, económica, social y cultural compleja, y
resultante de múltiples decisiones acerca de, por ejemplo, cómo debe realizarse y
quién debe costearla, quiénes deberán tener libre acceso a la misma, qué tipo de
educación debe facilitarse, qué contenidos deben incluirse y cuáles no, qué lugar
tienen los valores morales y religiosos en los sistemas de enseñanza, etc.
La post pandemia por COVID 19, hizo que todas estas cuestiones se vean
reactualizadas, al incorporarse las múltiples posibilidades de la virtualidad y las nuevas
tecnologías. Las conclusiones -siempre revisables- a las que se arribe van a ser el
resultado de distintos posicionamientos teóricos, paradigmas, enfoques o miradas.
A través de los contenidos abordados en esta materia se intentará brindar, en un
primer momento, una aproximación al conocimiento en su dimensión epistemológica,
para luego introducirse en la historia del pensamiento social abocado a la educación
partiendo de la tradición sociológica europea del siglo XIX y el clásico dilema entre
acción individual y estructura social, sin dejar de lado los antecedentes iluministas
A todo lo tratado se le sumará un análisis crítico de la producción del
conocimiento científico desde una perspectiva transfeminista y decolonial, entendiendo
que estas nuevas miradas son indispensables para hallar una voz propia desde estas
latitudes.
Se intentará revisar el tratamiento de lo educativo desde los aportes del siglo XX,
tanto desde la tradición marxista como desde el funcionalismo y el interaccionismo
simbólico. Además, se analizarán enfoques de inicios de siglo XXI en Latinoamérica,
en especial las pedagogías críticas feminista y queer.
Las sociedades complejas y multiculturales de este siglo son el escenario de
nuevos y reeditados debates en torno a la educación, acerca de lo que ocurre en las
escuelas y, en definitiva, acerca del rumbo de estas mismas sociedades. Se torna por
esto indispensable que les profesionales de la educación de cualquier nivel educativo
tengan una posición tomada al respecto, sin dejar por ello de lado una permanente
actitud de apertura a la revisión y crítica de sus propios puntos de vista.
Teniendo en cuenta lo anterior -para finalizar- se abordarán distintas
problemáticas socioeducativas de la actualidad a nivel local y regional haciendo eje en
cuatro grandes temas: inclusión social y educativa, nuevas tecnologías, educación
sexual integral, y educación y trabajo.
OBJETIVOS
- Contextualizar el surgimiento de las ciencias sociales en el marco del desarrollo del
pensamiento científico, y sus articulaciones con el surgimiento y consolidación del
capitalismo.
- Reflexionar críticamente acerca de distintos abordajes teóricos del campo social y
su vinculación con los enfoques sobre lo educativo.
- Analizar diferentes problemáticas socioeducativas de la actualidad.
- Favorecer una toma de posición en relación al papel de la educación en la
sociedad actual.
PROPÓSITOS DE LA DOCENTE
Brindar herramientas teóricas que además de permitir el acercamiento a la teoría
sociopolítica legitimante de determinados modelos educativos, posibilite la intervención
activa de la docente en la transformación de acciones reproductoras de un orden
social restrictivo y limitante en relación a condicionantes de clase, género, etnia, edad,
etc.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Los contenidos conceptuales de la materia serán desarrollados a partir de diversos
textos facilitados por la docente. Dichos textos contarán con enlaces a videos,
fotografías, otros textos o artículos. Se espera que las integrantes del grupo participen
activamente a través de las actividades prácticas previstas.
Por un lado, realizarán trabajos de análisis de textos, material audiovisual, audios y
artículos de revistas especializadas a fin de acceder a la información teórica disponible
más relevante. Paralelamente y de forma acorde la docente buscará ilustrar los temas
vistos, a través de ese análisis del material escrito o audiovisual por parte de las
alumnas de manera individual o grupal.
Por otro lado, se solicitará en formato libre, una muestra/exposición final grupal de
les estudiantes acerca de:
- La lectura e investigación sobre una política pública o problemática educativa de
actualidad de su interés.
RECURSOS
- Plataforma, internet.
- Material audiovisual especificado en cada unidad
- Pizarra
- Equipo de audio/video
2
CONTENIDOS
Unidad Nro. 1: Elementos de epistemología. La mirada histórica de la construcción de
las ciencias. El discurso científico y otras formas de conocimiento. Los contextos de
producción del conocimiento científico. Los límites de la objetividad del conocimiento
científico. Epistemología crítica feminista.
Bibliografía obligatoria:
- Díaz, Esther. (1992) "Prácticas sociales y dominios de saber”, en Díaz, E y Heller,
M.: Hacia una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires. Ed. Biblos.
- Díaz, Esther. (1992) “El objeto de estudio de las ciencias sociales”, en Díaz, E. y
Heller, M.: Hacia una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires. Ed. Biblos.
- Sabino, Carlos. (1996) Cap. 1. “El conocimiento científico”, en El proceso de
investigación. Buenos Aires. Ed. Lumen/Humanitas.
https://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion-i/files/2017/03/
A.ElConocimientoCient%C3%ADfico.pdf
- Torreyra, Angélica. (2020) La construcción del género. Material de cátedra.
Videos:
- Entrevista a Gregorio Klimovsky sobre qué es la epistemología
https://www.youtube.com/watch?v=EtRpA5jIYUk
- Entrevista a Esther Díaz sobre la actualidad de las ciencias sociales
https://www.youtube.com/watch?v=gVo41RaS9uk
- Clase de Diana Maffia acerca de mirada heteropatriarcal de la ciencia
https://www.youtube.com/watch?v=edT2LIQLEPo&t=65s
Unidad Nro. 2: Los principales problemas construidos históricamente desde distintos
paradigmas, tradiciones, matrices, epistemes, programas de investigación y corrientes
del pensamiento social y su contexto de producción, en el mundo central y en América
Latina. Distintas visiones de la naturaleza humana, la sociedad, el estado, el poder, el
cambio, los sujetos. Expresión de estas categorías en la educación. La mirada sobre lo
educativo desde esos enfoques.
Bibliografía obligatoria:
- Giddens, Anthony. (2009) Fragmentos de Cap. 18. “Organizaciones y redes”, en
Sociología. Madrid. Ed. Alianza. (Pág. 824 a 828 y 834 a 838)
- Horton, P. Y Hunt, Ch. (1988) “Perspectivas en sociología”, en Sociología.
México. Ed. Mc Graw Hill/Interamericana. (Págs. 15 a 21)
- Tenti Fanfani, Emilio. (2013) Fragmentos de Cap. 2 “La escuela como
organización”, en Sociología de la educación, Ed. Universidad Nacional de
Quilmes. (Pág. 42 a 44 y 55 a 57)
- Zeitlin, Irving. (2001) Fragmento de Cap.15 sobre Durkheim, en Ideología y teoría
sociológica. Buenos Aires. Ed. Amorrortu. (Pág. 290 a 293)
Unidad Nro. 3: Educación, cultura y conocimiento: Historicidad de la relación individuo-
sociedad: naturalización/desnaturalización del orden social y educativo,
institucionalización, justificación y legitimación. Socialización primaria, habitus y
sentido común en la escuela. Construcción social de la realidad y crisis de sentido. Las
perspectivas del orden y del conflicto en el análisis político, social y educativo actual.
3
La tensión entre los enfoques normativistas y racionalistas, entre el peso puesto sobre
el individuo y lo colectivo.
Bibliografía obligatoria:
- Berger y Luckman. Síntesis elaborada por la cátedra de La construcción social de
la realidad.
- Bernstein, Basil. (1990) Fragmentos de Cap. 7. “Educación y democracia”, en
Poder, educación y conciencia. Barcelona. Ed. El Roure. (Pág. 132 a 136)
- Giddens, Anthony. (2009) Fragmentos de Cap 19. “Educación”, en Sociología,
Madrid. Ed. Alianza. (Pág. 878 a 893)
- Morgade, Graciela. (2016) “Toda educación es sexual”. En #Ni una menos desde
los primeros años. Educación en géneros para infancias más libres. Buenos Aires.
Ed. Las Juanas y Ed. Chirimbote. http://educacion.uncuyo.edu.ar/upload/morgade-
toda-educacion-es-sexual1.pdf
- Spakowsky, Label y Figueras. (1997) Cap.1 y 2 de La organización de los
contenidos en el jardín de infantes. Buenos Aires. Ed. Colihue.
Videos:
- La educación en movimiento (2018) (fragmento)
https://www.youtube.com/watch?v=FNsIi3lazhg
- Vestido nuevo
https://www.youtube.com/watch?v=LVdfnQPUYLY
- ¿Cómo se vive la infancia trans?
https://www.youtube.com/watch?v=EqAQW1nBXoE&t=72s
Unidad Nro. 4: Problemáticas socioeducativas hoy. Las transformaciones estructurales
en las sociedades contemporáneas –especialmente la realidad latinoamericana- y su
repercusión en el campo educativo. Educación y trabajo. Crítica al capacitismo. La
perspectiva interseccional. Interculturalidad.
Bibliografía obligatoria:
- Alcaraz Florencia. (2018) https://www.nodal.am/2018/03/argentina-conoce-la-
historia-del-primer-bachillerato-personas-trans-travestis-del-mundo/
- Diez, María Laura. (2021) “¿Qué es una educación intercultural?”, sup. La
educación en debate, en Le monde diplomatique, Nro. 90. UNIPE
https://www.eldiplo.org/wp-content/uploads/2022/09/UnipeN90.pdf
- Southwell, Myriam. (2013) “Treinta años de reformas educativas”, sup. La
educación en debate, en Le monde diplomatique. Nro. 165. UNIPE
- Tenti Fanfani, Emilio. (2013) Cap. 6. “La educación en contexto: escuela,
sociedad, economía y democracia”, en Sociología de la educación, Ed.
Universidad Nacional de Quilmes.
- Walker, N. (2016) Desechen las Herramientas del Amo: Liberándonos del
Paradigma de la Patología. Traducción: Manuel Díaz. Neurolatino.
https://neurolatino.wordpress.com/2016/06/08/desechen-las-herramientas-del-amo-
liberandonos-del-paradigma-de-la-patologia/
- https://www.pagina12.com.ar/399304-mujeres-y-discapacidad-en-la-argentina-la-
importancia-de-hab
Videos:
- ¿De qué color es un lápiz de color carne? Angélica Dass, fotógrafa
4
https://www.youtube.com/watch?v=mkDqaGANaos&t=1s
- ¿Qué es “interseccionalidad”? Kimberlee Crenshaw
https://www.youtube.com/watch?v=hBaIhlmM3ow
- Entrevista a Javier Romañach
https://www.youtube.com/watch?v=g2Xqcd8vC8E
- Hiyab (España, 2005), cortometraje de Xavi Sala
https://www.youtube.com/watch?v=-XxbLiR4Xgs
BIBLIOGRAFIA GENERAL DE LA DOCENTE:
- Bourdieu, Pierre. (1998) Capital cultural, escuela y espacio social. México. Ed.
Siglo XXI.
- Giddens, Anthony. (2009) Sociología. Madrid. Ed. Alianza.
- hooks, bell. (2021) Enseñar a transgredir. La educación como práctica de libertad.
Madrid: Capitán Swing Libros.
- Maffía, Diana. (2008) "Contra las dicotomías. Feminismo y epistemología crítica".
Instituto Interdisciplinario de Estudios de Género. Universidad de Buenos Aires
- Tenti Fanfani, Emilio. (2013) Sociología de la educación. Ed. Universidad
Nacional de Quilmes
- Zeitlin, Irving. (2001) Ideología y teoría sociológica. Buenos Aires. Ed. Amorrortu.
Observaciones acerca de la bibliografía y materiales en línea: Se aclara que
durante la cursada se agregarán textos y materiales audiovisuales que se
consideren pertinentes.
EVALUACIÓN
Forma de promoción: sin examen final en caso de obtener un mínimo de 7 (siete) en
todas las instancias de evaluación, y un 60 % de asistencia.
- Dos exámenes escritos individuales
- Cuatro trabajos prácticos (dos individuales y dos grupales)
- En caso de no llegar a los 4 puntos en los exámenes escritos se tendrá la
posibilidad de recuperatorio.
- En caso de no aprobar las instancias de recuperación, o de tener menos del 60 %
de asistencia deberá recursar.
CRONOGRAMA DE CLASES Y ACTIVIDADES:
Encuentro Unidad Contenidos Actividades Trabajos
prácticos/
Evaluaciones
1) 9/4 V 1 Presentación Diálogo. Presentación
del espacio y formas
de trabajo.
Presentación personal
5
de las estudiantes
1.1 Elementos de Video de Klimovsky
epistemología
2) 16/4 P 1.2 El conocimiento. Presentación teórica de Presentación
la docente personal
retomando
situación social
y educativa de
las mujeres de
la propia
familia.
3) 23/4 V 1.3 La construcción del Video de E. Díaz Nro. 1.
conocimiento Revisión de texto Ejemplificación
científico dados para lectura: de requisitos
1.4 Límites de la Sabino. del
objetividad del conocimiento
conocimiento científico
científico.
4) 30/4 P 1.5 Sistemas Exposición teórica.
socioeconómicos. Elaboración de cuadro
La mirada histórica comparativo.
de la construcción Revisión de lectura:
de las ciencias Esther Díaz.
Seguimiento de TP
Nro. 1
5) 7/5 V 1.6 Epistemología Video de Maffìa.
crítica feminista Comentarios sobre
texto de la cátedra
6) 21/5 V 2.1 Comte. Durkheim. Videos sobre
Marx. Comparación revolución industrial
Explicación teórica.
7) 28/5 P 2.2 Perspectivas Intercambio sobre texto Nro. 2. Grupal.
sociológicas de Horton y Hunt. Elaboración de
Espacio para preguntas
intercambio. desde distintas
perspectivas
sociológicas
8) 4/6 V 2.3 Weber. Burocracia. Revisión de TP Nro. 2
Foucault. Video sobre Foucault.
Puesta en común de
texto de Tenti Fanfani
9) 11/6 P 2.4 Panoptismo. Exposición teórica.
Disciplina y Puesta en común de
vigilancia en las texto de Tenti Fanfani
organizaciones.
Nuevas tendencias
6
en las
organizaciones
escolares
10) 18/6 V Unidades 1 y 2 Integración de
contenidos entre
docente y estudiantes
11) 25/6 P 1y2 Unidades 1 y 2 Evaluación 1er. Parcial
escrito
12) 2/7 V 3.1 Socialización. Devolución general de
Relación individux- parciales.
sociedad. Comentarios sobre
texto de Berger y
Luckmann
Receso invernal
13) 6/8 V 3.2 Socialización de Videos sobre
género. Género y socialización.
educación. Comentarios sobre
texto de Morgade
14) 13/8 P 3.3 Reproducción Exposición teórica. Nro. 3. Análisis
cultural. La escuela Comentarios sobre de videos
según Bourdieu e texto de Bernstein. sobre
Illich socialización
14) 20/8 V 3.4 Teoría de capitales Video sobre el tema.
de Bourdieu Comentarios y
ejemplificaciones
15) 27/8 P 3.5 Teorías del orden y Análisis de texto de
del conflicto Spakovsky, Label y
Figueras
16) 3/9 V 3.6 Teorías del orden y Visión de videos
del conflicto complementarios a los
textos de Spakovsky,
Label y Figueras
17) 10/9 P 4.1 Recorrido por la Diálogo sobre texto de
educación argentina Southwell
desde la historia
sociopolítica
18) 17/9 V 4.2 Educación y trabajo Comentarios sobre Nro. 4.
texto de Tenti Fanfani, Muestras
en base a guía de grupales sobre
lectura políticas
educativas
7
19) 24/9 P 4.3 Capacitismo y Comentarios sobre
educación texto de Walker
Power point sobre
diversidad funcional
20) 1/10 V 4.4 Interseccionalidad e Comentarios sobre
interculturalidad texto de Diez.
Integración de
contenidos unidades 3
y4
21) 8/10 P 3y4 Unidades 3 y 4 Evaluación 2do. Parcial
escrito
22)15/10 V 4 Temas a elección Revisión de
de grupos para preparativos para TP
muestras nro. 4
23)22/10 P 4.5 Políticas públicas Muestras de equipos
educativas
24)29/10 V 4.5 Políticas públicas Muestras de equipos
educativas
25) 5/11 P 4.5 Políticas públicas Muestras de equipos
educativas
26)12/11 V 1a4 Unidades 1, 2, 3 y 4 Evaluación Recuperación
de 1er. y/o
2do. Parcial
escrito
USO DE LA PLATAFORMA
La plataforma será usada desde el inicio de la cursada de modo regular. En ella se
compartirán -además del programa de la materia- el material audiovisual, los textos y
las síntesis de las clases, a fin de que todas las estudiantes puedan acceder a lo visto
en caso de no haber podido estar presentes. También se utilizará para subir trabajos
prácticos, informar calificaciones y posibilitar un medio de comunicación e intercambio
entre docente y estudiantes.
