SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE III:
“Fomentamos acciones que contribuyan al buen uso de la tecnología”
ACTIVIDAD 2: “ELABORAMOS TABLAS DE FRECUENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Lambayeque
I.E 10063 CRUZ DE YANAHUANCA – PENACHÍ
NIVEL Secundario
CICLO VI DURACION 4 Hrs
AREA Matemática FECHA: Del 2 al 6 de junio
GRADO/SECC 1° A – B DOCENTE: PEJERREY VENEGAS JEIMI
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conocer e identificar los aspectos básicos para elaborar tablas de frecuencia que representen
PROPÓSITO
datos estadísticos
EVIDENCIA El estudiante realiza tablas de frecuencia con el propósito de representar información
COMPETENCIAS Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
estadísticas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
tablas de frecuencia
DESEMPEÑOS - Lee tablas de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medida
de tendencia central.
- Procesa y organiza en tablas de frecuencia con el propósito de analizarlos y producir
información
- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
estadísticas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de
CRITERIOS DE tablas de frecuencia
EVALUACIÓN/ - Lee tablas de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medida
LISTA DE COTEJO de tendencia central.
- Procesa y organiza en tablas de frecuencia con el propósito de analizarlos y producir
información
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio
Equidad y Justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Enfoque Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
orientación al Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
bien común.
Enfoque Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
inclusivo o Flexibilidad y necesaria la propia conducta para alcanzar determinados
atención a la apertura objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida
diversidad o situación nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio
Superación personal desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
III. SECUENCIA DIDACTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
Generar Expectativas.
Se inicia saludando a los alumnos seguida de una oración dando gracias a Dios.
Se propicia un diálogo con los estudiantes sobre ¿Qué es una frecuencia absoluta? ¿Qué es una
frecuencia relativa?
Activar Saberes Previos. Responde las siguientes preguntas:
INICIO
¿qué tipos de variables tenemos?
Promover el Conflicto Cognitivo. Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos construir
una tabla de frecuencias?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos “Resolvemos problemas que involucran
datos y construcciones de la tabla de frecuencias”, la evidencia a desarrollar y los criterios a
evaluar.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
SE PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA: Se preguntó a 20 personas sobre su postre preferido.
Se tuvieron las siguientes respuestas:
mazamorra, arroz con leche, mazamorra, pye de manzana, torta, torta, gelatina, pye de
manzana, torta, mazamorra, torta, mazamorra, arroz con leche, torta, mazamorra,
mazamorra, arroz con leche, gelatina, torta, torta.
Elabora la tabla de distribución de frecuencias
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se analiza con ellos el enunciado con voz
pausada y audible.
Se plantea algunas preguntas: ¿Cuál es el problema que más resalta en el grupo?
Luego de determinar ¿Cuál sería nuestra apreciación con respecto a la familiaridad de los
problemas?
DESARRROLLO
Se invita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras el problema presentado. Se
realiza aclaraciones si fuera necesario
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se forman parejas de trabajo para proponer sus estrategias respondiendo a las preguntas:
¿Cómo se puede resolver el problema?
¿Qué operaciones serán necesarias para resolver el problema?
¿Qué materiales pueden utilizar para resolver el problema?
Los estudiantes expresan en forma verbal sus posibles estrategias.
Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra
REPRESENTACIÓN:
Luego que los estudiantes representan el trabajo en la pizarra, el docente puntualiza algunos
aspectos no claros en la solución de esta situación para ello hace uso también de la pizarra.
FORMALIZACIÓN:
Se exponen los trabajos de los estudiantes.
Se formaliza a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué operación realizaron para hallar el resultado?
¿Qué realizaste con las dos cantidades que te presentaron?
¿Cuántas operaciones han realizado para hallar el resultado?
REFLEXIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes sobre las acciones para trabajar problemas con elaboración de
tablas de frecuencias.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Lograste hallar la respuesta del problema?
¿Qué dificultad tuviste?
¿Los materiales que usaste te ayudaron lograr tus conocimientos?
RETROALIMENTACIÓN La docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando algunas
interrogantes
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
CIERRE
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la
finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué 10”
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, dispositivos electrónicos
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Prof. José Yofrec Suyón Serrato
Prof. Jeimi Pejerrey Venegas
DIRECTOR
DOCENTE
¿CÓMO ELABORAR UNA TABLA DE FRECUENCIA?
La Tabla de frecuencia de datos no agrupados indica las frecuencias con que
aparecen los datos
estadísticos sin que se haya hecho ninguna modificación al tamaño de las
unidades originales; se
emplea si las variables toman un número pequeños de valores o la variable
es discreta.
Tipos de frecuencias
a. Frecuencia absoluta (fi): es el número de veces que aparece un
determinado valor en un estudio estadístico.
b. Frecuencia relativa (hi): es el cociente entre la frecuencia absoluta de un
determinado valor y el número total de datos.
c. Frecuencia acumulada (Fi). La frecuencia acumulada es la suma de las
frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado.
d. Frecuencia relativa acumulada (Hi). La frecuencia relativa acumulada es el
cociente entre la frecuencia
