4º UNIDAD
03
CÓMO LLEGAN LOS NUTRIENTES A CADA
UNA DE LAS CÉLULAS “LA FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 10063 CRUZ DE YANAHUANCA
DIRECTOR (A) JOSÉ YOFREC SUYÓN SERRATO
DOCENTE PEJERREY VENEGAS JEIMI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
SECCIÓ
CICLO VII GRADO 4º ÚNICA
N
2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
Correr es una actividad cada día más popular, pero ¿qué sucede cuando un atleta corre? La
pequeña cantidad de energía acumulada en los músculos es usada rápidamente; por ello,
necesita mayor energía que será liberada por la respiración celular. Cuando las reservas de
oxígeno y energía de los músculos son usadas, nuevas reservas deben ser llevadas a ellos por
la sangre. Pero si los músculos no reciben suficiente oxígeno a tiempo, entonces se produce la
respiración anaeróbica para tener una rápida disponibilidad de energía.
SITUACIÓN La función de nutrición es un conjunto de procesos que realizan los organismos vivos para
SIGNIFICATIVA obtener los nutrientes necesarios para su supervivencia y para llevar a cabo sus funciones
vitales. Esta función incluye la ingestión, la digestión, la absorción y la eliminación de los
alimentos.
Carlos un estudiante de cuarto grado de secundaria, después de leer esta información no
comprende los procesos de la nutrición, ni el cómo los alimentos se pueden incorporar a cada
una de las células, convertirse en nutrientes y producir energía.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto ¿Cómo obtienen la energía los seres vivos,
para mantenerse con vida y realizar diferentes funciones?
PROPÓSITO comprende cómo los nutrientes llegan a cada una de las células de los seres vivos y son
DE LA UNIDAD transformados en nutrientes y producir energía.
RETO DE LA ¿Cómo obtienen la energía los seres vivos, para mantenerse con vida y realizar diferentes
UNIDAD: funciones?
"Un día en la vida de un nutriente" se trata de una actividad en la que los estudiantes elegirán
POSIBLE uno de los nutrientes (como carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, etc.) y crearán un
PRODUCTO diario que detalle su "vida" desde el momento en que se ingiere hasta que es transformado
DE LA UNIDAD en energía en las células del cuerpo. El diario debe incluir lo siguiente:
Ingesta: Cómo se ingiere el nutriente y por qué es importante para el cuerpo.
3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 03:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividad 01: La función de nutrición y transformación de Fichas de actividades PPT
SEMANA 01 Cuadernos o libros de consulta.
nutrientes.
SEMANA 02 Papelotes, plumones
Actividad 02: La absorción de nutrientes.
Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: explicamos cómo surge el intercambio de Proyector/Laptop
gases. Ficha de autoevaluación Formato de
SEMANA 04 Actividad 04: El recorrido del transporte de sustancias en evaluación del trabajo colaborativo
los seres vivos. (Lista de cotejo/rubrica)
Actividad 5: La excreción en los seres vivos.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
COMPETEN DESEMPEÑ PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVIDA OS EVALUACIÓN/
CAPACIDAD DES PRESISADO LISTA DE COTEJO
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Explica el Actividad • Explica, a •Establecer •Elabora un • Reconoce y compara
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•Comprende organismos. nutrientes.
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universo. componentes sanguíneo. cumplen en el proceso
•Evalúa las del sistema de digestión.
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del saber y Actividad varían según Establecer Elabora un • Discrimina entre las
del 03: el tipo de diferencias cuadro diferentes estrategias
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científico y s cómo estrategias de estableciendo presentan en los
tecnológico. surge el • Describe, respiración en semejanzas y animales.
basándose en los animales. diferencias • Establece diferencias
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científico, los estrategias de diferentes estrategias
constituyente respiración de respiración en los
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Explica el Actividad vasculares en Reconocer los Elaboración • Propone ejemplos
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e en del ocurre en en los seres tipos de simple o doble,
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sobre los sustancias a través de los seres vivos
seres en los seres ellos.
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universo/ vivos. científico, las la excreción en animales
▪ Comprende estrategias determinando • Describe las fases de
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PRODUCTO "Un día en la vida de un nutriente" se trata de una actividad en la que los
FINAL estudiantes elegirán uno de los nutrientes (como carbohidratos, proteínas,
grasas, vitaminas, etc.) y crearán un diario que detalle su "vida" desde el
momento en que se ingiere hasta que es transformado en energía en las células
del cuerpo. El diario debe incluir lo siguiente:
Ingesta: Cómo se ingiere el nutriente y por qué es importante para el cuerpo.
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
entornos curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
virtuales realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Gestiona Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
información utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
del entorno un tema específico.
virtual. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
Interactúa en diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
entornos gráficamente.
virtuales. Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
Crea objetos relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales en creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
diversos Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
formatos. material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
de asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
Organiza preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
estratégicas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
para alcanzar permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
sus metas de grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
Monitorea y las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
ajusta su priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
desempeño aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
durante el para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
proceso de meta de aprendizaje.
aprendizaje.
6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Enfoque de derechos
VALORES Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
AMBIENTAL
VALORES Justicia y Solidaridad
Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el
cuidado y gestión sostenible del agua
7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
© 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Editorial Pearson.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://www.youtube.com/watch?v=-sCJCWwSVCk&ab_channel=VTRChile
PARA EL ESTUDIANTE:
Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1.
2016. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
Penachi, 26 de marzo del 2025
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Prof. José Yofrec Suyón Serrato
Prof. Jeimi Pejerrey Venegas
DIRECTOR
