PLANIFICACIÓN ANUAL 2024.

Escuela Normal N° 256 Grado: 2°

Área: Lengua

Docentes: Viviana Garcia – Sanchez Gallinger Margarita

FUNDAMENTACIÓN

El lenguaje es una construcción cultural y es considerado como herramienta fundamental para la construcción
del conocimiento estructural de formas de pensamiento y experiencias sociales; se desarrolla al hablar,
escuchar, leer y escribir. Por lo tanto, la lengua debe ser trabajada en su aspecto contextual orientada a la
resolución de las necesidades que requiere cada situación comunicativa. El enfoque metodológico se basa en
la acción, lleva al docente al abordaje de prácticas tendientes al fortalecimiento de los desempeños orales y
escritos de los alumnos, y alentar prácticas de lectura creativa, recreativa, reflexiva y crítica. Por su parte, la
evaluación observa el manejo de los conocimientos, actitudes y procedimientos demandados por el contexto y
el nivel de complejidad de este ciclo.

PROPÓSITOS
✔ Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje, atendiendo a las distintas
formas discursivas, en relación con la construcción de la subjetividad.
✔ Brindar posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico que les permita acceder a información,
expresar y defender los puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar
en los procesos de circulación y construcción de conocimiento.
✔ Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en
diferentes contextos, que les permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro,
leer y escribir.
✔ Propiciar diversos escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones, entrevistas,
exposiciones, narraciones, entre otras, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada grado.
✔ Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos, con propósitos y
soportes variados.
✔ Proporcionar situaciones variadas y sistemáticas de escritura de textos ficcionales y no ficcionales, a través
de propuestas que pongan en juego el empleo de recursos propios de estos discursos y características de los
géneros abordados.
✔ Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a partir de los textos
trabajados.
✔ Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de textos.
✔ Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar y formarse como lectores de literatura acercándoles
obras de calidad literaria.
✔ Favorecer el acceso a la lectura de obras literarias para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y
vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

OBJETIVOS
✔ Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en variadas, frecuentes y
sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
✔ Respetar y valorar la diversidad lingüística como expresión de la riqueza cultural de la región y del país.
✔ Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la
ampliación del universo cultural.
✔ Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos
aprendidos.
✔ Leer variedad de textos, en distintos soportes, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos
que persiguen los lectores.

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✔ Escribir variedad de textos, atendiendo al proceso de su producción y teniendo en cuenta el propósito
comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año
escolar.
✔ Incrementar y sistematizar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos
orales y escritos.
✔ Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y socializar las
experiencias lectoras.
✔ Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados
en cada año escolar.
✔ Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de
textos orales y escritos.

SABERES
EJE ESTO SUPONE

Comprensión y ✔ incluir en las conversaciones

narraciones, descripciones, pedidos,
producción oral. La participación asidua en solicitudes de aclaraciones, entre
conversaciones acerca de experiencias otros;
personales, lecturas y para planificar ✔ identificar el tema de conversación;
tareas conjuntas, realizando aportes que ✔ emplear y comprender la
se ajusten al contenido y al propósito de importancia del respeto por los turnos
la comunicación. de habla;
✔ formular preguntas y respuestas
que se ajusten al contenido y al
propósito de la comunicación;
La producción asidua de narraciones de ✔ identificar, progresivamente, qué
experiencias personales, de anécdotas palabras y formas de hablar (gestos,
familiares y de descripciones. tono, volumen) son adecuadas según
las circunstancias comunicativas;
✔ ampliar progresivamente el
vocabulario utilizado apropiándose de
nuevas palabras;
✔ reflexionar sobre la pronunciación
La escucha comprensiva de textos leídos adecuada de las palabras.
o expresados en forma oral por el ✔ narrar lo que se ha observado,
docente, otros adultos y los producidos escuchado, y también sucesos de su
por los compañeros. vida teniendo en cuenta las personas,
el tiempo, el espacio, las acciones y
su orden;
La renarración, con distintos propósitos, ✔ reconocer el contenido semántico
de textos narrativos literarios leídos o de mensajes narrativos (comprensión
narrados por el docente y otros adultos. global del texto);
✔ observar y describir objetos,
animales, personas, lugares,
respetando un orden de presentación.
Utilizar palabras que designan partes,
forma, color y tamaño, con apoyo de
soporte gráfico.
✔ comprender narraciones de
experiencias personales, hechos de
su entorno, anécdotas familiares;
✔ comprender narraciones ficcionales,
con estructura canónica, pocos
personajes y relaciones causales
explícitas;
✔ comprender descripciones de
objetos, animales y personas;
✔ interpretar consignas simples de
tarea escolar, de uno o dos pasos, el
orden y jerarquía de las acciones y
elementos necesarios para cumplirlas;
✔ comprender y disfrutar poesías,
coplas, canciones, adivinanzas y otros

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 géneros poéticos orales;
✔ percibir los elementos rítmicos en la
poesía oral: acentos, rima, repetición
de palabras;
✔ reconocer las posibilidades lúdicas
y combinatorias del lenguaje: juegos
con el sonido y el significado de las
palabras.

Lectura
explorar y elegir textos, para leer y
que les sean leídos, con distintos
propósitos lectores (disfrutar,
La frecuentación y exploración asidua de informarse, seguir instrucciones, etc.);
variados materiales escritos, en distintos ✔ interactuar con los textos escritos
escenarios y circuitos de lectura, con diversificando sus estrategias de
diferentes propósitos. construcción de sentido y
comunicando sus interpretaciones;
✔ localizar y seleccionar textos a
partir de su portador, con diferentes
La participación frecuente en situaciones propósitos de lectura (averiguar una
de lectura compartida con los pares, el información, entretenerse, conocer
docente y otros adultos, de textos más sobre un hecho, aprender a
literarios. hacer);
✔ organizar los materiales escritos
teniendo en cuenta los portadores
textuales (diarios, revistas, libros,
enciclopedias, manuales) y las
funciones sociales y géneros de los
La participación frecuente, en situaciones textos (informativos, literarios, de
de lectura compartida con los pares, el estudio, instruccionales).
docente y otros adultos, de textos no ✔ frecuentar y explorar de manera
literarios, en función de diversos asidua textos literarios en distintos
propósitos lectores. escenarios y circuitos de lectura
(bibliotecas de aula, escolares y
populares, librerías, ferias del libro);
✔ seleccionar textos literarios en
función de diversos propósitos de
lectura y su conocimiento del autor,
del género, del tema;
La participación frecuente, en situaciones
✔ escuchar, comprender, interpretar y
de lectura autónoma de palabras, de
disfrutar de cuentos, fábulas, leyendas
oraciones y fragmentos incluidos en
y otros géneros narrativos literarios;
textos completos, leídos por otros
✔ escuchar, comprender, interpretar y
disfrutar de poesías (coplas,
trabalenguas, jitanjáforas,
adivinanzas, rondas, canciones,
refranes, limeriks) y obras de teatro o
títeres; leídos por el maestro o por
ellos a través de grabaciones, videos,
etc;
✔ interpretar imágenes, juegos de
palabras, comparaciones, metáforas
en situaciones de escucha de
poemas; ✔ anticipar el significado
global de un texto a partir de diversos
indicios (portador, paratexto verbal e
icónico, palabras conocidas);
✔ comentar con otros lo que se ha
escuchado leer: intercambiar
opiniones e interpretaciones acerca de
la historia contada, sobre actitudes o
características de los personajes y sus
modos de accionar, sobre un
fragmento favorito de un cuento, sobre
el desenlace de la historia;

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 ✔ renarrar, con soporte gráfico, textos
leídos por el docente u otros adultos;
✔ identificar palabras o frases, a
través de la relectura, que permitan
reconocer algunos elementos propios
de los distintos tipos de relatos
infantiles (personajes típicos, tiempo,
espacio, fórmulas de apertura y cierre,
entre otros);
✔ ampliar el vocabulario a partir de la
lectura y la conversación sobre ella;
✔ dramatizar, en forma directa o a
través de títeres, historias leídas o
escuchadas;
✔ compartir poemas escuchados y /o
aprendidos de memoria;
✔ leer en voz alta, con un propósito
determinado, a destinatarios reales
(familia, personas de la comunidad y
de la escuela).
✔ participar de la lectura de textos no
literarios a partir de diferentes
propósitos (averiguar una información,
localizar un dato, seguir una
instrucción, investigar para escribir);
✔ comprender e interpretar textos de
circulación social (noticias, folletos,
curiosidades, instrucciones,
descubrimientos, historias de vida,
notas de enciclopedia, sobre
contenidos que se están estudiando o
temas de interés para los alumnos);
✔ realizar anticipaciones acerca del
contenido de los textos a partir de la
información que brindan títulos, tapas
e ilustraciones;
✔ reconocer en los textos narrativos
no literarios (hallazgos,
descubrimientos, historias de vida,
etc.) el hecho (¿qué ocurrió?), las
circunstancias (¿dónde y cuándo?),
los participantes, atendiendo al
desarrollo cronológico de las acciones
✔ anticipar, en situaciones de lectura
compartida de textos completos y con
abundantes ilustraciones, palabras u
oraciones a partir del reconocimiento
de un índice;
✔ establecer relaciones entre las
imágenes y lo que dice el texto;
✔ reconocer, la direccionalidad de la
escritura, las grafías y sus relaciones
con los sonidos que representan;
✔ identificar, progresivamente, las
unidades de la lengua escrita:
palabras y oraciones;
✔ avanzar paulatinamente hacia una
lectura convencional de palabras y
oraciones incluidas en los textos
leídos por otro (título de un cuento,
diálogos de un cuento leído por el
docente, parlamentos de un personaje
en una historieta, respuestas a
adivinanzas), en distinto tipo de letra.

Escritura ✔ reconocer las funciones sociales,

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 los usos y contextos de la lengua
La participación frecuente, en forma escrita en su comunidad, en
autónoma o en colaboración con el situaciones asiduas y variadas;
docente, en situaciones de escritura de ✔ escribir, en forma autónoma, con
diferentes tipos de textos, con un los pares, y/o en colaboración con el
propósito específico. docente, distintos tipos de textos:
cartas, esquelas, narraciones de
experiencias personales, cuentos,
descripciones, recetas, noticias, entre
otros, según la intención y la
necesidad comunicativa;
La participación frecuente en situaciones ✔ participar, progresivamente y con
de escritura autónoma de palabras y autonomía creciente, en los distintos
oraciones que conforman un texto momentos del proceso de producción
escrita: discusión y consenso del
propósito, planificación y redacción
conjunta con el docente, relectura y
reformulación conjunta a partir de sus
orientaciones.
✔ escribir palabras y oraciones
significativas, por ejm. listas de los
nombres de los compañeros, de los
días de la semana, epígrafes, título de
un cuento, respuesta a una
adivinanza, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas
conocidos, etc.; respetando la puesta
en página, la correspondencia entre
sonidos y letras, trazando letras de
distinto tipo;
✔ separar las palabras en las
oraciones e iniciarse en el uso del
punto y la mayúscula después del
punto;
✔ avanzar progresivamente en
estrategias de revisión de las propias
escrituras para evaluar lo que falta
escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.
✔ identificar palabras y frases con las
El conocimiento de las distintas maneras que se nombran (¿qué o quién es?)
de designar elementos en los textos elementos de los textos;
leídos y escuchados ✔ identificar palabras y frases que
califican (¿cómo es?) elementos de
los textos;
✔ reflexionar sobre las palabras y
La reflexión sobre la formación de familia expresiones para ampliar el
de palabras, en colaboración con el vocabulario.
docente, en actividades orales y escritas, ✔ reconocer el campo semántico de
Reflexión sobre colectivas e individuales. los textos leídos por el docente o por
la lengua otros adultos;
✔ construir, con la ayuda del docente,
(sistema, norma familias de palabras (palabras
El reconocimiento de los signos de derivadas de una raíz común) leídas o
y uso) y de los
puntuación para la lectura y escritura de escuchadas que puedan ser utilizadas
textos. textos. en sus propios textos y para inferir
significados en la comprensión.
✔ conocer y emplear el punto al final
de las oraciones y al concluir un texto;
El descubrimiento, el reconocimiento y la ✔ conocer y emplear mayúsculas al
aplicación de convenciones ortográficas comenzar un texto y después de un
propias del sistema. punto.
✔ conocer y utilizar: grupos
consonánticos con la L y la R, mp,
que-qui, gue-gui, r al inicio y entre
vocales.

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INTERDISCIPLINARIDAD.

Las actividades a desarrollar en el área de Lengua con los diferentes textos literarios, en diferentes instancias
estarán relacionadas con las áreas de música, plástica, inglés o educación física.

TIEMPO.
Los saberes de cada eje se irán desarrollando a lo largo del ciclo lectivo con diferentes complejizaciones tanto
en la oralidad, la lectura como en la escritura. En cada trimestre, las secuencias trabajadas apuntan a lograr
progresivamente la autonomía de cada alumno en cuanto a los saberes expuestos en el cuadro anterior.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
 Actividades grupales e individuales de lectura y escritura de palabras, oraciones y textos.
 Actividades lúdicas.
 Enriquecer el vocabulario de los alumnos a partir de la escucha de la versión escrita de cuentos,
leyendas u otro tipo de texto que se corresponda con los intereses de los niños.
 Facilitar la realización de dramatizaciones o juegos de roles, a partir de historias leídas o creadas por
los alumnos.
 Creación de espacios que promuevan e incentiven a la lectura por ellos mismos.
 Variedad de ejercitaciones que ayuden a la fijación de la escritura.

RECURSOS.
 Material fotocopiado impreso.
 Videos.
 Pizarra y fibrones.
 Letras y sílabas móviles.
 Variedad de imágenes para generar la escritura de palabras u oraciones.
 Textos literarios y no literarios de la biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de los mismos
alumnos.
 Parlante.
 Láminas.

BIBLIOGRAFÍA (sujeto a posibles modificaciones).

 “ Diario de una bruja”

 “Disculpe, es usted una bruja”.
 “Carnaval en el zoo”. (VER TURNO MAÑANA )
 “Sixto seis cenas”. (VER TURNO MAÑANA )
 “Una bruja casi perfecta”. (VER TURNO MAÑANA )