alumno

Profesorado de Educación Primaria en el Instituto Superior del Profesorado

Número 3 “Eduardo Laferriere”.

Datos de identificación del establecimiento.

El presente informe institucional está destinado a las docentes que dictan

clases en la cátedra “Taller de Práctica Docente lll” del Profesorado de
Educación Primaria en el Instituto Superior del Profesorado N°3
“Eduardo Laferriere”.

Datos de identificación del establecimiento

Nombre: Escuela N. º 1086 MARIANO MORENO

Clave Única de Establecimiento (CUE): 820307200

Provincia: SANTA FE

Partido: CONSTITUCIÓN

Localidad: VILLA CONSTITUCIÓN

Sector: PÚBLICO ESTATAL

Estado actual: ACTIVO

 Centro de ámbito: URBANO

Dirección: PEATONAL MILICH 658

Código postal: S2919

Teléfono: 03400- 475194.

E-mail: [email protected]

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Mapa y localización de la Escuela N.º 1086 MARIANO MORENO en

VILLA CONSTITUCIÓN, provincia de Santa Fe.

La institución designada en este caso es, la N. º 1086 MARIANO

MORENO, ubicada en la localidad de VILLA CONSTITUCIÓN, provincia de
Santa Fe. Es un centro educativo del sector Público estatal de ámbito Urbano,
con estado Activo, de primera categoría. Funciona en doble turno, su cuerpo
directivo se encuentra conformado por una directora y dos vicedirectores; una
en cada turno. También cuenta con una secretaria y una bibliotecaria, las
cuales cubren su cargo repartido entre mañana y tarde. Además, una docente
en tareas pasivas, quien colabora desarrollando sus actividades en Biblioteca.
 La calle de ingreso se encuentra pavimentada y la entrada se sitúa frente
a la plaza Justo José de Urquiza; hacia la derecha se localiza un paredón y a la
izquierda el semáforo ubicado en la rotonda de San Martín y 14 de febrero.
La escuela ofrece enseñanza de Nivel Inicial y Primario. El primero
mencionado, está ubicado en el mismo edificio, comparte una galería y uno de
los patios con Primer Ciclo, sin cruce de horarios. Realizan sus actividades en
una sala múltiple, a la que asisten niños y niñas de cuatro y cinco años de
edad, la misma cuenta con baño para que los alumnos no se crucen con los
más grandes. El turno mañana ingresa de 08:45 hasta las 12:15, mientras que
el turno de la tarde lo hace de 13:15 a 17:30.
El Nivel Primario, funciona en ambos turnos desde Primero a Séptimo
grado. El diseño curricular se divide en áreas de conocimiento, que incluyen
Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física,
Plástica, Tecnología y Carpintería. Además, solamente en 7mo grado se
agrega como Materia el área de inglés.
A partir del segundo ciclo los estudiantes participan de un

proyecto de “JORNADA AMPLIADA”, el cual tiene como objetivo generar

nuevas y mejores condiciones para el logro de aprendizajes relevantes y
significativos, a fin de promover trayectorias educativas continuas y completas,
como así también ampliar el universo cultural de los niños/as ofreciéndoles
diferentes posibilidades para participar en actividades relacionadas al arte, el
juego, idiomas, nuevas tecnologías, etc. Promoviendo el encuentro con los
contenidos a través de múltiples lenguajes. Esta modalidad puede llevarse a
cabo, según la resolución 1924/13 en establecimientos que reciban población
estudiantil en contextos de vulnerabilidad social, comenzando a partir de 4°
grado. Cabe destacar, que la escuela Mariano Moreno puede ampliar su
jornada debido a que cuentan con comedor, un requisito fundamental.
El uniforme escolar dispone de un buzo, jogging y remera de color gris
claro con logo de la institución o remera blanca lisa; así mismo se aclara que
no se cumple y esto se debe a que la situación económica de las familias no
permite, en la mayoría de los casos acceder al mismo.
El edificio consta de los siguientes espacios:
 • Dirección

• Vice dirección

• Secretaria (se utiliza como Sala de Maestros)

• Portería

• Biblioteca (se encuentra en la planta alta)

• Sala de Nivelación (se encuentra al lado de Biblioteca en la

planta alta)

• Salón de actividades múltiples

• Sala de Educación Física (para el guardado de material y

solo ingresan los Profesores de Ed. Física)
• Cuatro salones especialmente destinados a Jornada
Ampliada

• Taller de Carpintería N° 168 (es un nexo de una escuela

técnica).

• Cocina (solo personal autorizado y /o directivos)

• Comedor.

• Nueve salones para el cursado de 1ro a 7mo grado.

• Baños de estudiantes (mujeres/ varones)

• Baños de docentes (dos)

• Dos patios externos.

En la modalidad de la escuela está incluido en el Programa de

Escuelas no Graduadas (PNG). Él mismo es un plan educativo diseñado para
estudiantes que no han completado sus estudios. El objetivo es brindar una
oportunidad para que los alumnos adquieran habilidades y conocimientos
básicos para integrarse a la sociedad y al mercado laboral.
 Para empezar séptimo grado, se evalúa como en cualquier otro
establecimiento de la provincia. En cambio, el resto se hace mediante niveles.
Los de Primer Ciclo se escriben con números naturales y los de Segundo Ciclo
con números romanos. Los/as alumnos/as mantienen la misma libreta durante
cada ciclo y los niveles se distribuyen de la siguiente manera:

Primer ciclo:

Primer grado: nivel 1, 2 y 3

Segundo grado: nivel 4 y 5

Tercer grado: nivel 6, 7 y 8

Segundo Ciclo:
Cuarto grado: nivel I, II y III

Quinto grado: nivel IV y V

Sexto grado: nivel VI, VII y VIII

La valoración dentro de cada libreta, está enfocada en una escala de

superación teniendo en cuenta dos aspectos. Se agrupan por un lado las
asignaturas básicas y especiales (aspectos A) y por el otro (aspectos B), que
incluyen los siguientes ítems: originalidad y creatividad; interés y participación;
autonomía y procesos de socialización, organizados de la siguiente manera.
Aspectos A:

Progreso Pautado (PP)

Progreso Satisfactorio (PS)

Progreso Notable (PN)

Progreso Logrado en cada Nivel (PL)

Aspectos B:

Notable (N)
 Satisfactorio (S)

Escaso (E)

Una de las características del PNG es que un/a alumno/a no

necesariamente completa un ciclo en los tiempos estipulados de cualquier
escuela primaria común. Sino que, el progreso depende de la evolución, puede
ser en mayor o menor tiempo, pero siempre respetando su edad cronológica.
Un ejemplo puede ser el caso de un niño, con nueve o diez años, que provenga
de las islas, sin haber asistido nunca a la escuela y/o no esté alfabetizado. En
estos casos, puede superar varios niveles en un mismo año según su progreso.
De esta manera, aquí no se habla de repitencia, sino que se permanece en un
nivel hasta superarlo
Independientemente de los tiempos.

En concordancia, las docentes trabajan en equipo con una niveladora de

contenidos, quien se ocupa de acompañar el proceso de dichos
Estudiantes, realizando aportes necesarios para intensificar y garantizar el
aprendizaje, como así también la superación de niveles. Esta tarea se
desarrolla en un espacio diferente, tiene su propio lugar en el primer piso de la
escuela. En el caso de los nuevos ingresantes de primer grado, solo asiste al
aula durante el primer bimestre, aproximadamente, hasta reconocer el inicio del
proceso de alfabetización de los/as niños/as.
El tipo de cultura institucional podría definirse, teniendo en cuenta la
clasificación realizada por las autoras Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G.
(1993), como “una cuestión de concertación”. El modelo de gestión parte de
admitir las diferencias sociales y culturales tratando de lograr un equilibrio entre
las realidades de los/as alumnos/as y los propósitos y objetivos institucionales.
Como consecuencia de esto, el equipo directivo trata de equilibrar y coordinar
la diversidad de intereses a fin de que puedan trabajar juntos en las tareas
institucionales. La dimensión central en este caso es la pedagógica. Aunque
sabemos que en este tipo de
Gestión los conflictos surgen por desacuerdos entre los actores. Si bien “en
toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su
propia dinámica” (Frigerio, Poggi, 1993, pág. 61) éstos se redefinen y disuelven
o se resuelven por elaboración lo que provoca el riesgo, cuando son muy
frecuentes, de una constante consulta y deliberación. Para ello, en este
Programa no Graduado se acuerda las reuniones de comisión y las reuniones
generales.
La Comisión educativa se encarga de organizar los encuentros del mes
con los emergentes surgidos o propuestos en las reuniones generales, las
mismas son para Docentes de Grado, Maestras Niveladoras y Personal
Directivo.
En estos eventos se aborda la revisión crítica y la profundización
constante del modelo; incluso combinan plenarias y trabajan en subgrupos.
Todo se registra mediante actas y fotografías, haciendo hincapié
principalmente en el progreso de cada alumno/a, como así también en la
superación o no de Niveles durante todo el ciclo lectivo.
Junto con el Informe de Logros, se pueden mencionar las “planillas” donde
se anota el seguimiento de cada niño/a, la cual está organizada en diferentes
colores que permite ver los procesos tanto individuales como grupales.
La institución durante este año 2024 también forma parte de un
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN en Santa Fe, llamado “PLAN RAÍZ”, el
mismo permitirá progresivamente a todos los niños y niñas alcanzar los niveles
esperables para su situación escolar y dará un impulso significativo para la
mejora general de los niveles de aprendizaje en la provincia y a la capacidad
de las niñas y los niños de atender a los objetivos relativos al logro de una
lectura y una escritura fluida y comprensiva, será tanto una herramienta para el
conocimiento, como para el desarrollo personal y la constitución de una
ciudadanía crítica y comprometida
Es, por consiguiente, un proyecto transversal e institucional, que incluye a
la comunidad educativa, que toma en cuenta a las características propias de
cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propósitos generales.
Intentando de esta manera crear un clima institucional que favorezca el interés
de los niños(as), jóvenes y padres de familia por la lectura y el aprendizaje de
estrategias que mejoren el rendimiento escolar general. Busca estimular
fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja de lado la
lectura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene actividades que se
relacionan con las diferentes áreas curriculares.
 El proyecto está pensado para que favorezca el encuentro del niño(a) y
joven con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con un soporte
variado y atractivo. Se implementa simultáneamente en todos los años de la
escuela primaria, con el apoyo de textos incluya textos literarios y no literarios
variados y atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo.
Esta serie de textos de lectura abarca todos los años incluidos en el proyecto y
permite orientar el trabajo con un mismo criterio, dándole coherencia a la
propuesta institucional. De esta manera, toda la comunidad educativa estará
comprometida con una forma de trabajo compartida. Se propone organizar un
espacio semanal de lectura, relacionado con el proyecto, y que permita a los
alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar
las estrategias de comprensión lectora. En esto se aprovechará la flexibilidad
del currículo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales.

Referencias

Frigerio, G. -P.-T. (1992). Las instituciones educativas. “Cara y ceca”

Buenos Aires, Argentina: ed. Troquel.

Instituto Superior de Profesorado N°3 “EDUARDO LAFFERRIERE”

Ministerio de Educación Provincia de Santa Fe. General López 1331(2919) Villa

Constitución Tel Fax: (03400)473048 Email:
superior3_villaconstitució[email protected]: www.ispel3.edu.ar