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ÁREA Inst. Educativa
AD03 MATEMÁTICA Secundaria.
Secundaria EBR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
UNIDAD DE APRENDIZAJE 03:
“FOMENTAMOS UNA EDUCACIÓN VIAL SOLIDARIA”
ACTIVIDAD 03: Resolvemos situaciones utilizando proporcionalidad geométrica
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE MAYO
GRADO/SECC 5° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO utilizar los diferentes teoremas para resolver acciones cotidianas
EVIDENCIA organizador grafico
COMPETENCIAS Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para desarrollar
DESEMPEÑOS ejercicios y problemas de proporcionalidad geométrica.
Identifica y define correctamente de los conceptos de proporcionalidad geométrica, razones
CRITERIOS DE proporciones, teoremas de Thales, Menelao, Ceva y semejanza de triángulos.
EVALUACIÓN/ Aplica los teoremas de Thales, Menelao, Ceva y semejanza de triángulos.
LISTA DE COTEJO Resuelve problemas usando los teoremas de Thales, Menelao, Ceva y semejanza de
triángulos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad. Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
DERECHO individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
y público.
Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
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Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE Responsabilidad Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio
ORIENTACIÓN AL diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
BIEN COMÚN dificultades.
Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
INICIO
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
Se comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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El docente mediante “……………………………………
la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va
a tratar en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de
actividad:
Inicio
El docente Inicia la clase con una pregunta que despierte el interés de los estudiantes, por ejemplo:
"¿Cómo se pueden calcular las dimensiones de una figura similar a otra, sin tener que medirla
directamente?"
El docente Realiza una breve revisión de los conceptos de razón y proporción, utilizando ejemplos
concretos.
DESARRROLLO
Desarrollo
El docente Define proporcionalidad geométrica como la relación constante entre las razones de dos o
más magnitudes.
El docente Introduce los teoremas de Thales, Menelao Y Ceva y semejanza de triángulos, explicando
sus enunciados y demostrando algunos ejemplos geométricos.
El docente Enfatiza la importancia de estos teoremas en la resolución de problemas de proporcionalidad
geométrica.
:
El docente Divide a los estudiantes en grupos pequeños.
El docente Proporciona a cada grupo hojas de trabajo con ejercicios que involucren la aplicación de los
teoremas de Thales,
El docente Facilita la discusión y colaboración entre los estudiantes mientras resuelven los ejercicios.
El docente Solicita a cada grupo que presente uno o dos de los ejercicios resueltos.
El docente Guia una discusión en clase para analizar las soluciones y reforzar los conceptos aprendidos.
El docente propone a los A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es
cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de
un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar? 10”
IV.
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT
PC, equipo multimedia, parlantes.
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo, lapiceros.
Enlaces de videos en Youtube.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
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Xxxxxxxxxx,… de ABRIL del 2024
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Docente
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