Escuela Primaria Muralista Alfredo Zalce

Ciclo Escolar 2024 - 2025

Programa Analítico
Fase 4: 3° “B”

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela Muralista Alfredo Zalce es una institución educativa que se encuentra ubicada en la delegación de Iztapalapa, Ciudad
de México, y opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con 13 profesores frente a grupo, 1
maestra de lectura, 1 maestra de Tic´s, 2 maestros de educación física, una maestra de UDEEI, una subdirectora académica, una
subdirectora de gestión, una directora escolar y 3 ASP.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 13 grupos en total, con dos grupos por cada grado y algunos con tres grupos.
Actualmente, la matrícula de alumnos es de______ distribuidos en 14 grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas
en sus respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante
diversos instrumentos. También trabajan una maestra de lectura que imparte clase a todos los alumnos una vez por semana.

En la plantilla docente, también se encuentran la subdirectora académica y de gestión junto con la directora escolar. Ellos son los
encargados de organizar, guiar e implementar actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la
institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la localidad
local. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico medio, lo que podría influir un poco en sus
condiciones de vida y acceso a recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela tiene planta baja y primer piso, de los cuales para el acceso al primer piso se cuentan con dos escaleras, cuenta
con aulas adecuadas, los salones tienen ventilación y buena iluminación. Se dispone de una biblioteca en la cual la maestra
encargada de lectura imparte una clase a la semana a los grupos de la escuela. Se cuenta con dos canchas una para
basquetbol y una de usos múltiples, también con áreas verdes, sanitarios para niñas y niños.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes, se identifican
oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en diversas actividades.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca
involucrar a más familias para mejorar la colaboración escuela-familia. La comunidad local está comprometida con la
educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la
comunidad. Estas tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los
habitantes.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están
dispuestos a colaborar en actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y
actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para
desarrollar infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de
vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un
sentido de comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la
participación en fiestas, la diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un
futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa
por parte de los habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el
alcance y el impacto de las iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad urbana, pero también brindan oportunidades para
implementar soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

 FASE 4: 3° “B”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes
muestran buen desempeño en la lenguaje y pensamiento científico, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo
adicional. También ser observa una variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, es un grupo muy participativo.

La mayoría de los alumnos tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con sus compañeros, a pesar de
que se fusionaros los tres terceros se integraron muy bien entre todos, solo existen una que otra discusiones pero nada que no
puedan solucionar entre ellos. Algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de aprendizaje o
necesidades emocionales, se ha acordado con la maestra UDEEI aplicar el método de los 20 días, pero si no se nota avance se
trabajara con algún otro método. Se tiene a un alumno con problema de lenguaje con el cual se está trabajando en una institución,
y una más con problemas de lectoescritura que de igual manera están tratando por fuera.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en
fortalecer habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de
todos los estudiantes. También se destaca la importancia de la colaboración con los padres de familia para potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA:

Comprensión lectora: La mayoría de los alumnos muestran un avance significativo en cuanto a la comprensión lectora. Dificultades
en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta
su velocidad de lectura y comprensión. Escasa fluidez lectora: Son pocos los alumnos que leen con lentitud y de manera
entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Les gusta mucho la lectura de textos y logran obtener una escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos
presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y
coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus
redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito. Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario
reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la
información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes. En cuanto a saberes y pensamiento
científico la mayoría de los alumnos muestra buen dominio de las operaciones básicas como suma, resta y también multiplicación.
Conocen los números hasta el mil, así como realizan sucesiones numéricas diversas.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y
comprensión lectora de los y las alumnas.
CONTENIDO PDA CONTENIDO DE EJE TEMPORALID ORIENTACIONE SUGERENCIAS
LENGUAJE TRANSVERSALI ARTICULADO AD S DIDÁCTICAS DE
DAD R EVALUACIÓN
Intercambio de Entendimiento Pensamient 1 semana Comunitarios. Autoevaluación
opiniones. Escucha las ideas mutuo en la o crítico. Coevaluación.
de otros, y expresa escuela. Rubrica.
las propias con Apropiación Nuestros Participación.
respeto. de las saberes: Lista de cotejo.
culturas a Diálogo para Diario de clase.
Reconoce que través de la llegar a Guía de
expresar sus ideas lectura y la acuerdos y el observación
con claridad y escritura. intercambio de . Diario de
acompañadas de opiniones. clase.
las razones que las Página: 22 Observación
sustentan, son en clase
aspectos que durante
ayudan a que otros actividades y
las comprendan. participación
Participa en
activamente en discusiones.
diálogos para tomar Producto del
acuerdos, dando proyecto.
razones de sus
preferencias o
puntos de vista.
 Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones
del espacio escolar o de
la localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en
las que destaque
aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.

Narración de Identifica y comprende De lo humano y Pensamie 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

sucesos del la función y las lo nto Basado en Coevaluación.
pasado y del características comunitario: crítico. Proyectos Rubrica.
presente. principales de la Sentido de Comunitarios Participación.
narración. pertenencia, Intercultur Lista de cotejo.
identidad al id ad Nuestros Diario de clase.
Reconoce y usa las personal y crítica. saberes: Guía de
estructuras narrativas: social. Narración de observación.
lineal, circular, in media sucesos del Diario de clase.
res y otras, de acuerdo Formas de ser, pasado y del Producto del
con su propia cultura y pensar, actuar y presente proyecto.
gusto para narrar. relacionarse. Página: 12

Identifica y establece Ética,

relaciones causa-efecto naturaleza
en una narración. y
sociedades:
Usa el punto y el punto Origen
y seguido para separar histórico de
oraciones en un párrafo. algunos
símbolos
(territorio,
lugares
 sagrados, figuras
y
colores, banderas,
escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a
México como
país, en tanto
referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia.

Comprensión Escucha y lee cuentos Inclusión. 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

y de distintos orígenes y Basado en Coevaluación.
producción de autores. Reconoce Pensami Proyectos Rubrica.
cuentos relaciones causa efecto ento Comunitarios Participación.
para su entre las partes de los crítico. Lista de cotejo.
disfrute. cuentos. Nuestros Diario de clase.
Apropiació saberes: Guía de
Desarrolla una historia n Narración de observación.
con una secuencia de las sucesos del Diario de clase.
causal de hechos culturas a pasado y del Producto del
derivados de un través de presente proyecto.
conflicto inicial que se la lectura Página: 12
soluciona al final. y la
Planea, escribe, revisa, escritura.
corrige y comparte
cuentos sobre temas
de su interés.

Reconoce semejanzas
y diferencias entre los
cuentos y los eventos
de la vida cotidiana,
para darles un sentido
y significado propios.

Descripción Comprende, a partir de Ética, Intercultur 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

de la lectura de textos naturaleza y al id ad Basado en Coevaluación.
personas, descriptivos, que hay sociedades. crítica. Proyectos Rubrica.
lugares, formas detalladas para Origen histórico Comunitarios Participación.
hechos y describir a las personas de Pensamie Lista de cotejo.
procesos. y los lugares, señalando algunossímbolos nto Nuestros Diario de clase.
características que van (territorio, crítico. saberes: Guía de
más allá de su lugares sagrados, Descripció observación.
apariencia. figuras y colores, Apropiación n de Diario de clase.
banderas, de las personas, Producto del
Reflexiona sobre el uso escudos, himnos, culturas a lugares y proyecto.
de palabras y frases entre otros), que través de hechos
para describir personas, identifican a las la lectura y Página: 16
lugares y hechos: comunidades, la
adjetivos, adverbios y pueblos, y a la escritura.
frases adverbiales. entidad y a
México como
país, en tanto
referentes.

Planea, escribe, revisa y

corrige textos en los Ética,
que describe hechos en naturaleza y
orden cronológico. sociedades:
Reflexiona sobre el uso Desigualdades
de la coma al enumerar por diferencias de
cosas o elementos y la género: causas y
emplea. consecuencias en
la vida cotidiana
Usa mayúsculas al inicio pasada y
de las oraciones y de los presente, para
nombres propios. proponer
acciones en favor
de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y
el respeto de los
derechos de
todas las
personas.

Comprensión Identifica y reflexiona Saberes y Intercultu 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

y sobre la función de los pensamiento ral id ad Basado en Coevaluación.
producción de textos instructivos y sus científico: crítica. Proyectos Rubrica.
textos características Formación de Comunitario Participación.
instructivos genéricas: organización mezclas y sus Pensami s Lista de cotejo.
para realizar de los datos; uso de propiedades. ento Diario de clase.
actividades numerales para ordenar crítico. Nuestros Guía de
escolares y cronológicamente los Ética, naturaleza Saberes: observación.
participar pasos de un y sociedades: Apropiació Diario de clase.
en diversos procedimiento; Acciones de n Textos Producto del
juegos. brevedad y secuencia prevenciónante de las instructivos proyecto.
de la información; y peligros o culturas a Página: 30
precisión en las amenazas través de
indicaciones. defenómenos la lectura
naturales y y la
Comprende la utilidad acciones humanas escritura.
de los recursos gráficos y la importancia
empleados en textos de actuar y
instructivos: diagramas participar en la
de procesos, escuela, barrio,
ilustraciones, cuadros y pueblo,
símbolos. comunidad,
Identifica y reflexiona entidad y país;
respecto del vocabulario promover la
empleado en los cultura de
instructivos: verbos en prevención,
infinitivo o en autoprotección,
imperativo para empatía y
redactar instrucciones y solidaridad con las
términos secuenciales, personas
como primero, después, afectadas y el
antes de, enseguida, entorno
finalmente. socioambiental.

Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el punto y
seguido, el punto y
aparte, dos puntos.

Comprensión Identifica características Saberes y Pensami 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

y y funciones de los pensamiento ento Basado en Coevaluación.
producción de textos discontinuos, en científico: crítico. Proyectos Rubrica.
textos particular de esquemas Organización e Comunitarios Participación.
discontinuos de partes de seres vivos interpretación de Lista de cotejo.
para y objetos, así como de datos. Apropiació Nuestros Diario de clase.
organizar la programación y/o n Saberes: Guía de
actividades calendarización de de las Característ observación.
y ordenar actividades. culturas a icas Diario de clase.
información. través de generales Producto del
Reflexiona sobre la la lectura y proyecto.
utilidad de los formatos y la funciones
para organizar escritura. de los textos
actividades e discontinuos
información. Usa Página: 61
mayúsculas al comienzo
de nombres propios y
oraciones.

Búsqueda y Formula preguntas De lo humano y Intercultur 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

manejo para realizar la lo al id ad Basado en Coevaluación.
reflexivo de búsqueda de comunitario crítica. Proyectos Rubrica.
información. información y las Comunitarios Participación.
responde luego de Pensamiento Pensamie Lista de cotejo.
localizar la información lúdico, nto Nuestros Diario de clase.
correspondiente. divergente y crítico. Saberes: Guía de
Emplea los signos de estratégico. Búsqueda de observación.
interrogación al Apropiación información Diario de clase.
elaborar preguntas. de las Página. 56 Producto del
culturas a proyecto.
Usa variadas fuentes través de
de consulta, entre ellas la lectura y
medios de la
comunicación y escritura.
personas, recupera
información

pertinente, en función
del propósito de
búsqueda: resolver
dudas, profundizar en
un tema, escribir un
texto, preparar una
exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.
 Reflexiona sobre el
orden alfabético en
diccionarios e índices de
otras obras de consulta
y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido
general de un texto
informativo.

Comprensión Reflexiona sobre las Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

y funciones y al id ad Basado en Coevaluación.
producción de características del crítica. Proyectos Rubrica.
resúmenes. resumen, como un tipo Comunitarios Participación.
de texto conciso, cuyo Pensamie Lista de cotejo.
objetivo principal es nto Diario de clase.
exponer de forma clara, crítico. Nuestros Guía de
precisa y breve las Saberes: observación.
ideas más importantes Apropiación El punto y Diario de clase.
de la fuente consultada de las aparte. Producto del
y no como uno culturas a Página: 29. proyecto.
producto de una tarea través de
mecánica, alejada de la la lectura y
comprensión de las la
ideas expuestas. escritura.

Determina cuál
considera que es la
información más
relevante del texto por
resumir, en función de
sus propósitos, y la
registra con sus propias
palabras.

Establece diferencias
entre paráfrasis y
síntesis. Emplea el
punto y aparte para
organizar un texto por
 párrafos.

Entrevistas Reconoce las Ética, Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

con características de la naturaleza al id ad Basado en Coevaluación.
personas de entrevista y sus y crítica. Proyectos Rubrica.
la propósitos. sociedades: comunitario Participación.
comunidad Caracterización Pensamie s Lista de cotejo.
para Observa, lee y comenta y localizacióndel nto Diario de clase.
conocer entrevistas. territorio donde crítico. Guía de
diversos vive, la entidad y observación.
temas. Comprende la utilidad México; Apropiación Diario de clase.
de elaborar identificación de de las Producto del
cuestionarios para los tipos de culturas a proyecto.
obtener la información suelo, clima, través de
que desea, y reconoce vegetación, la lectura y
la diferencia entre fauna, cuerpos la
plantear preguntas de agua (ríos, escritura.
cerradas y abiertas. lagos, cenotes,
humedales), así Artes y
Entrevista a personas como las formas experiencia
de la comunidad, o culturales que se s
externas, con desarrollan, estéticas
conocimiento sobre el vinculadasal
tema y con propósitos patrimoniobiocul
y preguntas definidos tural de la
previamente. entidad y región;
reconocimiento
Respeta turnos para de su
hablar y escuchar, organización
presta atención a la política y
persona entrevistada, cambioshistórico
adecua tono y volumen s, hasta su
de voz, plantea conformación
preguntas elaboradas actual.
con antelación.

Comprensión Recurre a diversos Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

y soportes que contienen al id ad Basado en Coevaluación.
producción de textos expositivos, para crítica. Proyectos Rubrica.
textos ampliar sus Comunitarios Participación.
expositivos conocimientos sobre
en los que se algún tema, así como a Lista de cotejo.
planteen: diccionarios para Pensamie Nuestros Diario de clase.
problema consultar definiciones. nto Saberes: Guía de
solución, Comprende textos crítico. Textos observación.
comparación expositivos que expositivos Diario de clase.
contraste, plantean un problema que Producto del
causa, y la solución al mismo. plantean un proyecto.
consecuencia Reconoce semejanzas problema y
y y diferencias entre su solución.
enumeración. textos de comparación
y de contraste.

Reconoce
antecedentes y
consecuentes en el
cuerpo de un texto
expositivo, del tipo
causa-consecuencia.
Se apoya en la
enumeración para
identificar los
principales elementos
del tema que trata.

Participa en la
planeación y escritura
de algún texto
expositivo, así como en
su revisión y
corrección, haciendo
sugerencias de mejora.

Reflexiona sobre
palabras y frases que
impliquen comparación:
algunos, otros, en
cambio.

Exposición Reconoce De lo humano y Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

sobre temas características de la lo al id ad Basado en Coevaluación.
diversos. oralidad: recursos comunitario: crítica. Proyectos Rubrica.
expresivos (estilo) y Capacidades y Comunitarios Participación.
paralingüísticos o no habilidades Pensamie Lista de cotejo.
lingüísticos, como motrices. nto Nuestros Diario de clase.
movimiento corporal y crítico. Saberes: Guía de
gestos. Saberes y Planeación observación.
pensamiento Apropiación de textos Diario de clase.
Expone sobre diversos científico: de las expositivos. Producto del
temas considerando: PC: Interacciones culturas a Página: 54 proyecto.
Como presentador entre plantas, través de
-Planear su exposición, animales y el la lectura y
lo cual incluye la entorno la
elaboración de natural: escritura.
materiales de apoyo. nutrición y
-Realizar apuntes para locomoción. Artes y
usar como guía. experiencia
-Usar pronombres y PM: Estudio de s
nexos. los estéticas
-Valorar el interés del números.
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo
que se comunica,
siguiendo el hilo de lo
que se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.

Análisis e Reconoce y reflexiona Saberes y Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

intercambio sobre información que pensamiento al id ad Basado en Coevaluación.
de contienen los científico: crítica. Proyectos Rubrica.
comentarios empaques y otros Comunitario Participación.
sobre recursos publicitarios Alimentación Pensamie s Lista de cotejo.
empaques de productos diversos. saludable, con nto Diario de clase.
de productos base en el Plato crítico. Guía de
y Comprende de manera del Bien observación.
anuncios particular la relevancia Comer, así como Vida Diario de clase.
publicitarios. de leer advertencias en prácticas saludable Producto del
el etiquetado de los culturales y la proyecto.
productos por toma de Apropiación
 decisiones de las
consumir y/o adquirir. encaminadas a culturas a
favorecer la través de
Identifica mensajes, salud y el medio la lectura y
recursos gráficos y ambiente y la la
audiovisuales economía escritura.
utilizados en diversos familiar.
anuncios publicitarios.

Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo
de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de
las ventajas del
consumo responsable y
de la toma de
decisiones con base en
la información que se
señala en los
productos.

Indagación Reconoce nombres de Pensami 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

sobre la lugares, objetos y otras ento Basado en Coevaluación.
diversidad palabras cotidianas que crítico. Proyectos Rubrica.
lingüística tienen raíces en lenguas Comunitarios Participación.
en su indígenas. Lista de cotejo.
comunidad y Apropiació Nuestros Diario de clase.
el resto del Emplea, en forma oral y n Saberes: Guía de
país. escrita, expresiones de las Diversidad observación.
lingüísticas culturas a lingüística. Diario de clase.
identificadas. través de Página: 41. Producto del
la lectura proyecto.
Identifica expresiones y la
variantes de su lengua escritura.
materna en
comunidades
 diferentes.

Conoce lenguas
diferentes a la suya, que
se hablan en su
localidad y en otras
regiones del país.

Comunicaci Lee y comenta cartas Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

ón a reales y/o literarias. al id ad Basado en Coevaluación.
distancia Identifica características crítica. Proyectos Rubrica.
con y funciones de las Comunitarios Participación.
interlocutor cartas y otros textos Pensamie Lista de cotejo.
es y epistolares enviados o nto Nuestros Diario de clase.
propósitos recibidos por vía postal crítico. Saberes: Guía de
diversos. o electrónica. De las observación.
Apropiación cartas a Diario de clase.
Intercambia mensajes de las los medios Producto del
epistolares, por vía culturas a actuales. proyecto.
postal y/o electrónica, través de Página 36
con otras personas a la lectura y
partir de propósitos la
determinados, como escritura.
saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar,
entre otros.

Reflexiona, al
comunicarse a
distancia, sobre la
necesidad de proteger
sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su
integridad física y
moral.
Indagación, Interactúa con medios De lo humano y Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación
reelaboración de comunicación y lo al id ad Basado en Coevaluación.
y comenta hechos comunitario: crítica. Proyectos Rubrica.
difusión de noticiosos o noticias de Situaciones de Comunitarios Participación.
notas su interés. riesgo sociales Pensamie Lista de cotejo.
informativa en comunidad y nto Diario de clase.
s con Identifica qué, quién, región donde crítico. Guía de
opiniones cómo, cuándo, dónde y vive. observación.
sobre por qué en una nota Apropiación Diario de clase.
hechos que informativa o reporte de de las Producto del
afectan a la noticia. culturas a proyecto.
escuela y/o a través de
la Distingue entre notas la lectura y
comunidad. informativas sobre la
noticias y opiniones escritura.
acerca de las mismas.

Discute y comparte
noticias y opiniones
sobre éstas a través de
medios a su alcance,
como periódico mural o
boletín escolar.

Participaci Explora y reconoce Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

ón en la características de al id ad Basado en Coevaluación.
gestión de documentos personales, crítica. Proyectos Rubrica.
asuntos como acta de Comunitarios Participación.
personales nacimiento, Pensamie Lista de cotejo.
y del credenciales, cartilla de nto Diario de clase.
bienestar vacunación y crítico. Guía de
común, comprobantes de observación.
utilizando estudio. Apropiación Diario de clase.
diversos de las Producto del
textos Reflexiona sobre las culturas a proyecto.
formales. funciones que tienen los través de
documentos personales. la lectura y
la
Reconoce situaciones escritura.
en las que los
documentos personales
son necesarios y/o
 útiles.

Comprende la utilidad y
el significado de las
siglas de las
instituciones que
expiden los
documentos, así como
el valor de los sellos y
firmas de autorización.

Uso de Observa croquis e Ética, Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

croquis y identifica sus naturaleza y al id ad Basado en Coevaluación.
mapas características y sociedades. crítica. Proyectos Rubrica.
para función. Identifica comunitario Participación.
describir convenciones gráficas Representaciones Pensamie s Lista de cotejo.
trayectos o usadas en croquis. cartográficas de la nto Diario de clase.
localizar localidad y/o crítico. Guía de
lugares. Reconoce y usa comunidad; su observación.
palabras para dar ubicación dentro Apropiación Diario de clase.
indicaciones sobre de la entidad y de las Producto del
lugares o trayectos, del país, con culturas a proyecto.
como esquina, derecha, relación al través de
izquierda, al lado, conocimiento, la lectura y
paralelo. función y la
cuidados de los escritura.
Elabora croquis para ecosistemas como
representar trayectos. sustento de la Artes y
vida. experiencia
Describe trayectos a s
partir de la información Saberes y estéticas
contenida en croquis. pensamiento
científico:
Cuerpos
geométricos y sus
características.

Figuras
geométricas y
 sus
características.

Reconocimie Realiza recreaciones De lo humano y Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

nto y orales o escritas, lo al id ad Basado en Coevaluación.
reflexión acompañadas de una comunitario: crítica. Proyectos Rubrica.
sobre el uso representación gráfica, ComunitariosParticipación.
de elementos como dibujos, cómics, Posibilidades Pensamie Lista de cotejo.
de los historietas, secuencias cognitivas, nto Nuestros Diario de clase.
lenguajes de dibujos que realizan expresivas, crítico. Saberes: Guía de
artísticos, en movimientos (“folios motrices, Esquemas de observación.
manifestaci copio” o flipabooms), a creativas y de Apropiación partes de Diario de clase.
ones partir de la relación. de las seres vivos Producto del
culturales y observación de videos culturas a objetos. proyecto.
artísticas de la o de la asistencia a través de
comunidad y lugares en donde se la lectura y
del resto del lleven a cabo escritura.
mundo. manifestaciones
culturales y artísticas.

Representa Representa lúdicamente Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

cion de una experiencia con el al id ad Basado en Coevaluación.
hechos y uso de movimientos, crítica. Proyectos Rubrica.
experiencias formas, gestos, sonidos, comunitario Participación.
significativas colores y objetos para Pensamie s Lista de cotejo.
mediante el construir nuevos nto Diario de clase.
empleo de significados. crítico. Guía de
recursos observación.
textuales, Reelabora acciones Apropiación Diario de clase.
visuales, cotidianas al jugar con de las Producto del
corporales y movimientos rápidos o culturas a proyecto.
sonoros. lentos, fuertes o débiles, través de
con pausas o acentos, la lectura y
imaginando distintos la
espacios donde se escritura.
llevan a cabo para
descubrir nuevas Artes y
 experiencia
maneras de realizarlas. s
estéticas
Contrasta lúdicamente
el lenguaje figurado y el
literal, por medio de
preguntas retóricas,
comparaciones y
metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de
su elección,
estableciendo para cada
parte una secuencia de
movimientos, con
acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades corporales.
Identificación Distingue la fantasía Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación
del uso de la de la realidad en al id ad Basado en Coevaluación.
fantasía y la manifestaciones crítica. Proyectos Rubrica.
realidad en culturales y artísticas comunitario Participación.
diferentes de su comunidad, y de Pensamie s Lista de cotejo.
manifestaci otros lugares del nto Diario de clase.
ones mundo. crítico. Guía de
culturales y Aprecia el uso Apropiación observación.
artísticas. intencional de formas, de las Diario de
colores, sonidos, culturas a clase.
texturas, movimientos, través de Producto del
gestos u objetos, que la lectura y proyecto.
expresan la realidad y la
la fantasía escritura.
en manifestaciones
culturales y artísticas. Artes y
experiencia
Comenta impresiones s
y sensaciones, a partir
de estéticas.
la identificación del
uso intencional de
formas,
colores, sonidos,
texturas, movimientos
o gestos, en las
manifestaciones
culturales y artísticas
de su interés.

Lectura Reconoce Intercultur 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

dramatizada características de los al id ad Basado en Coevaluación.
y textos dramáticos, crítica. Proyectos Rubrica.
representaci como diálogos, comunitario Participación.
ón teatral. acotaciones, Pensamie s Lista de cotejo.
listado de personajes, nto Diario de clase.
espacio y temporalidad, crítico. Guía de
al realizar una lectura observación.
comprensiva de los Apropiación Diario de clase.
mismos. de las Producto del
culturas a proyecto.
Transforma objetos y través de
 la lectura y
recursos a su alcance la
de manera creativa, escritura.
para utilizarlos en la
representación de Artes y
personajes, al realizar experiencia
una lectura s
dramatizada. estéticas

Improvisa con el uso del

cuerpo y la voz algunas
situacionessignificativas
, identificadas en
distintas narraciones.
Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios
y tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo,
el

espacio y el tiempo, en
la construcción de
historias narrativas.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 4: 3° “B”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita
que abarcó diferentes temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de
resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de
conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se propondrán
estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en
matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para
entender cómo realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada. Problemas con la memorización de las tablas de
multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta su rapidez en la
resolución de problemas. Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para
entender conceptos geométricos como líneas, figuras y ángulos.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas
verbales a operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada. Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos
alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días, semanas y meses en un
calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y
cómo realizar operaciones básicas con ellas. Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden
tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar
datos en gráficos y tablas y extraer información relevante de ellos. Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos
alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en situaciones cotidianas.

CONTENIDO PDA CONTENIDO DE EJE TEMPORALID ORIENTACIO SUGERENCIAS

PENSAMIENT TRANSVERSALID ARTICULA AD NES DE
O AD DOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO

Estudio de los Expresa oralmente la De Lo Inclusión. 2 semanas STEAM Diario de clase.

Números. sucesión numérica Humano Y basado en la Lista de cotejo.
hasta cuatro cifras, en Lo Pensami Indagación. Guía de
español y hasta donde Comunitario: ento observación.
sea posible, en su Capacidades y crítico. Nuestros Autoevaluació
lengua materna, de habilidades saberes: n
manera ascendente y motrices. Intercult Coevaluación.
 descendente a partir Conteo. Rubrica.
de un número natural ural id ad Página 155 Participación.
dado. crítica. Producto del
proyecto.
Identifica y usa los Apropiació
números ordinales, en n
español y en su lengua de las
materna para ordenar culturas a
objetos, o para indicar través de
el lugar que ocupan la lectura
dentro de una y la
colección de hasta diez escritura.
elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta,
representa de
diferentes formas,
interpreta, ordena, lee
y escribe números
naturales de hasta
cuatro cifras; identifica
regularidades en los
números que
representan decenas,
centenas y millares.

Suma y resta, Resuelve situaciones Inclusión. 2 semanas STEAM Diario de clase.

su problemáticas basado en la Lista de cotejo.
relación como vinculadas a su Pensami Indagación. Guía de
operaciones contexto que implican ento observación.
inversas sumas de números crítico. Autoevaluació
naturales de hasta tres n
cifras utilizando el Intercult Coevaluación.
algoritmo ural id ad Rubrica.
convencional. crítica. Participación.
Producto del
Resuelve situaciones proyecto.
problemáticas
vinculadas a su
contexto que implican
restas de números
 naturales de hasta

tres cifras utilizando

agrupamientos y el
algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular mentalmente
sumas o restas de
números naturales de
hasta tres cifras.

Multiplicación Resuelve Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

y multiplicaciones cuyo ento basado en la Lista de cotejo.
división, su producto es un número crítico. Indagación. Guía de
relación natural de tres cifras, observación.
como mediante Nuestros Autoevaluació
operaciones diversosprocedimiento saberes: n
inversas s (suma de Coevaluación.
multiplicaciones Rubrica.
parciales, Participación.
multiplicaciones por Producto del
10, 20, 30, entre proyecto.
otros).

Cuerpos Identifica las figuras Ética, Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.
geométricos geométricas que Naturaleza ento basado en la Lista de cotejo.
y sus componen diversos Y crítico. Indagación. Guía de
características objetos (edificios, Sociedades: observación.
. casas, cajas, muebles, Representacione Artes y Nuestros Autoevaluació
y cuerpos s experienci saberes: n
geométricos); cartográficas de as Cuerpos Coevaluación.
construye prismas la estéticas. geométricos. Rubrica.
rectos a partir de localidad y/o Página 108 Participación.
reconocer la comunidad; su Producto del
configuración de ubicación proyecto.
cuadrados y dentro de la
rectángulos que lo entidad y del
 componen. país, con
relación al
conocimiento,
función y
cuidados de los
ecosistemas
como
sustento de la
vida.

Figuras A partir de retículas de Ética, Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

geométricas triángulos, cuadrados o Naturaleza ento basado en la Lista de cotejo.
y sus puntos, construye, Y crítico. Indagación. Guía de
características analiza y clasifica Sociedades: observación.
figuras geométricas a Representacione Artes y Nuestros Autoevaluació
partir de sus lados y su s experienci saberes: n
simetría, en particular cartográficas de as Figuras Coevaluación.
a los triángulos; la estéticas. geométricas. Rubrica.
explica los criterios localidad y/o Página 108 Participación.
utilizados para la comunidad; su Producto del
clasificación. ubicación proyecto.
dentro de la
entidad y del
país, con
relación al
conocimiento,
función y
cuidados de los
ecosistemas
como
sustento de la
vida.

Estudio de los Representa, con apoyo Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.
números de material concreto y ento basado en la Lista de cotejo.
modelos gráficos, crítico. Indagación. Guía de
fracciones: medios, observación.
cuartos, octavos, Artes y Nuestros Autoevaluació
dieciseisavos, para experienci saberes: n
expresar el resultado as Fracciones. Coevaluación.
de mediciones y estéticas. Página 79 Rubrica.
repartos en situaciones
 vinculadas a su Participación.
contexto. Producto del
proyecto.
Identifica la unidad de
referenciaen
representaciones de
medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos
que expresan el
resultado de
mediciones y repartos.

Suma y resta, Resuelve problemas de De Lo Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

su suma o resta Humano Y ento basado en la Lista de cotejo.
relación como vinculados a su Lo crítico. Indagación. Guía de
operaciones contexto, que Comunitario: observación.
inversas impliquen el uso de Estilos de vida Artes y Nuestros Autoevaluació
fracciones (medios, activos y experienci saberes: n
cuartos, octavos, saludables. as Suma y Coevaluación.
dieciseisavos), con el estéticas resta de Rubrica.
apoyo de material fracciones Participación.
concreto o con el mismo Producto del
representaciones y proyecto.
gráficas. distinto
denominador
.
Página 93 y
94

Medición del Lee relojes de De Lo Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

tiempo manecillas y digitales; Humano Y ento basado en la Lista de cotejo.
compara y ordena la Lo crítico. Indagación. Guía de
duración de diferentes Comunitario: observación.
actividades cotidianas Interacción Intercult Autoevaluació
o acontecimientos de motriz. ural id ad n
la comunidad, usando crítica. Coevaluación.
la hora, media hora, Rubrica.
cuarto de hora y los Participación.
minutos.
Organización e Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.
interpretaci representa e interpreta Comprensión y ento basado en la Lista de cotejo.
ón de datos datos en tablas de producción de crítico. Indagación. Guía de
frecuencias o textos observación.
pictogramas para discontinuos Artes y Autoevaluació
responder preguntas para experienci n
de su interés. organizar as Coevaluación.
actividades y estéticas. Rubrica.
ordenar Participación.
información. Producto del
proyecto.
Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que
afectan a la
escuela y/o a la
comunidad.

Medición de la Resuelve situaciones Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

longitud, masa problemáticas ento basado en la Lista de cotejo.
y vinculadas a su crítico. Indagación. Guía de
capacidad contexto que observación.
impliquen, medición, Intercult Nuestros Autoevaluació
estimación y ural id ad saberes: n
comparación, de crítica. Coevaluación.
longitudes, masas y Masa. Rubrica.
capacidades, con el Vida página 130 Participación.
uso del metro, saludable. Longitud. Producto del
kilogramo, litro y página 130. proyecto.
medios y cuartos de
estas unidades; en el
caso de la longitud, el
decímetro y
centímetro.

Estudio de los Propone expresiones Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

números aditivas equivalentes ento basado en la Lista de cotejo.
de medios, cuartos, crítico. Indagación. Guía de
octavos o observación.
 dieciseisavos; también Autoevaluació
compara fracciones Artes y n
(con igual numerador o experienci Coevaluación.
igual denominador) as Rubrica.
utilizando los signos> estéticas. Participación.
(mayor que), < (menor Producto del
que) o = (igual). proyecto.

Conoce el significado
de las fracciones 1/10
y 1/100 con el apoyo
del metro graduado.

Multiplicación Resuelve situaciones Lenguaje: Pensami 2 semanas STEAM Diario de clase.

y problemáticas Búsqueda y ento basado en la Lista de cotejo.
división, su vinculadas a su manejo crítico. Indagación. Guía de
relación contexto que implican reflexivo de observación.
como divisiones (reparto y información. Intercult Autoevaluació
operaciones agrupamiento), ural id ad n
inversas mediante diversos De Lo crítica. Coevaluación.
procedimientos, en Humano Y Rubrica.
particular con la Lo Participación.
multiplicación; Comunitario: Producto del
representa la división Pensamiento proyecto.
como: a ÷ b = c. lúdico,
divergente y
Construye y usa un estratégico.
repertorio
multiplicativo de
factores de una cifra,
para resolver
divisiones (cuántas
veces está contenido
el divisor en el
dividendo) entre un
dígito.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular mentalmente
productos de números
 naturales de una cifra.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

FASE 4: 3° “B”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos
teóricos, con algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas
más complejos. Las habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento
crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la
curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la implementación de actividades prácticas
y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

• Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
• Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
CONTENIDO PDA CONTENIDO DE EJE TEMPORALID ORIENTACIO SUGERENCIAS
TRANSVERSALI ARTICULADOR AD NES DE EVALUACIÓN
DAD DIDÁCTICAS

Interculturali Conoce y analiza Lenguaje: Intercultural 2 semanas Aprendizaje Guía de

dad y otras cosmovisiones Creación de idad critica Basado en observación
sustentabilid o formas de propuestascon Problemas
ad: Formas relación de la intenciónartístic Inclusión (ABP) Diario de clase
en las que los sociedad con la a para mejorar
pueblos naturaleza de la escuela y el Lista de cotejo
originarios y pueblosoriginarios, resto de la Producto del
otras culturas campesinos y de comunidad. proyecto.
del país se otras culturas del
relacionan país, que han De lo Humano
con la establecido y lo
naturaleza patrones de uso de Comunitario:
para los ecosistemas, La comunidad
contribuir a sustentados en como el espacio
reducir el valores que tienen en el que se
impacto como principio una vive y se
negativo de relación de respeto, encuentra la
la humanidad equilibrio y escuela.
en el medio reciprocidad con los
natural y ecosistemas de la Saberes y
social, así Tierra y los otros pensamiento
como seres vivos, así científico:
acciones como su Impacto de las
colectivas contribución en un actividades
para manejo responsable humanas en la
promover el o sustentable de su naturaleza y en
bienestar riqueza natural y en la salud.
con respeto su preservación.
y protección, Comprende que
a fin de algunas de esas
preservar la prácticas las puede
naturaleza y desarrollar de
fortalecer la manera personal y
conciencia colectiva desde el
geográfica. ámbito escolar,
reconociendo que
con ello ayuda en el
cuidado de la vida y
dela
Tierra, de sí mismo
y de otras
personas.
Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado
algunas leyes para
proteger el
ambiente, los
derechos humanos
a la salud y a un
medio ambiente
sano, y para el
desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
 logro de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturali 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención orales, dad critica Basado en observación
ante peligros bibliográficas, Comprensión y Problemas
o hemerográficas, y producción de (ABP) Diario de
amenazasde en mediosdigitales, textos clase
fenómenos desastres ocurridos instructivospara
naturales y en la localidad o en realizaractividad Lista de
acciones la entidad, localiza es escolares y cotejo.
humanas y la en mapas los participar en Producto del
importancia lugares en los que diversos juegos. proyecto.
de actuar y ocurrieron los
participar en desastres y los
la escuela, relaciona con los
barrio, pueblo, fenómenosnaturales
comunidad, , muestra empatía y
entidad y solidaridad con las
país; personas afectadas.
promover la
cultura de Participa en
prevención, acciones
autoprotecció individuales y
n, empatía y colectivas, en la
solidaridad escuela, barrio,
con las pueblo, comunidad y
personas entidad como parte
afectadas y el de una cultura de
entorno prevención y
socioambient autoprotección.
al.
Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
 inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.
Comprende la
necesidad de
participar en
acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.

El derecho a Identifica Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

la protección situaciones y Búsqueda y genero Basado en observación
de la personas que manejo Problemas
integridad representan un reflexivode Interculturali (ABP) Diario de
propia y la de riesgo para la información. dad critica clase
todas las protección de la Nuestros
personas, dignidad y la De lo Humano saberes: Lista de cotejo
reconociendo integridad física y y lo Protección de
situaciones mental de NN. Comunitario: los derechos. Producto del
de riesgo, Educación
como el integral de la Página 178
maltrato, el Reconoce que tiene sexualidad. Derecho a la proyecto.
abuso o la derecho a ser Higiene para protección.
explotación protegida o una vida Página 178
de tipo sexual protegidoante saludable.
y la situaciones que
importancia ponen en riesgo su Saberes y
de su integridad como pensamiento
prevención, al maltrato, abuso o científico:
conocer las explotación de tipo Estructura y
instancias sexual y expresa lo funcionamientod
para solicitar que siente al el cuerpo
ayuda y/o respecto. humano:
denunciar. sistema sexual;
Propone acciones cambios en la
individuales y pubertade
colectivas para Implicaciones
ejercer su derecho a socioculturales.
la protección y
minimizar
situaciones de riesgo
en el aula, la escuela
y la comunidad.

Situaciones Analiza e identifica Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

de en la escuela, la Indagación genero Basado en observación
discriminació comunidad y la sobre la Problemas
n en la entidad, situaciones diversidadlingüís Interculturali (ABP) Diario de
escuela, la de discriminación tica en su dad critica clase
comunidad, la por motivo de comunidad y el Nuestros
entidad y el diversidad de resto del país. saberes: Lista de
país, sobre la género, física, Discriminació cotejo.
diversidad de sensorial, De lo Humano n
género, intelectual, mental, y lo Página 170. Producto del
cultural, cultural, étnica, Comunitario: proyecto.
étnica, lingüística o social. Efectos en la
lingüística, vida de
social, así Promueve en su laspersonas,
como sobre entorno próximo de derivadosde
rasgos convivencia, cambiossociales,
físicos, acciones de trato culturales y en
desarrollo igualitario, de la salud.
cognitivo y
barreras de respeto a la dignidad
aprendizaje, y humana y a los
participación derechos de niñas y
en ámbitos de niños.
convivencia,
para la
promoción de
ambientes
igualitarios,
de respeto a
la dignidad
humana y a
los derechos
de todas las
personas
Retos en el Analiza las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de necesidades Indagación, genero Basado en observación
los derechos básicas: físicas, reelaboración y Problemas
humanos y la sociales, de difusión de Interculturali (ABP) Diario de
satisfacción seguridad, notas dad critica clase
de las emocionales y informativascon Nuestros
necesidades cognitivas de niñas, opinionessobre saberes: Lista de
básicas: niños y hechos que Protección de cotejo.
físicas, adolescentes, las afectan a la los derechos.
sociales, de relaciona con el escuela y/o a la Página 178 Producto del
seguridad, ejercicio de sus comunidad. proyecto.
emocionales derechos, comparte
y cognitivas experiencias sobre De lo Humano
de niñas, cómo éstas son y lo
niños y satisfechas en las Comunitario:
adolescentes, familias Reconocimiento
así como y en la comunidad. de las
situaciones necesidades y
injustas en el Dialoga acerca de lo características
pasado y el que ocurre cuando propias y de lo
presente, en esas necesidades no demás.
las que no se son satisfechas, a
respetanlos quiénes Saberes y
derechos corresponde Pensamiento
para generar condiciones Científico:
satisfacer las para que todas las Organización e
necesidades personas interpretaciónde
básicas de satisfagan sus datos.
todas las necesidades y
personas. garantizar que
puedan ejercer sus
derechos humanos.
La Reconoce que la paz Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de
construcción se construye al Diálogo para la genero Basado en observación
colectiva de dialogar sobre toma de Problemas
la paz: tensiones surgidas acuerdos y el Interculturali (ABP) Diario de
situaciones por diferencias de intercambiode dad critica clase
que generan intereses, puntos de opiniones.
diferencias y vista, formas de Lista de
conflictos que organización, entre De lo Humano cotejo.
afectan la otros, que dan lugar y lo
convivencia a conflictos entre las Comunitario: Producto del
entre las personas con las Entendimiento proyecto.
personas y que se mutuo en la
grupos de convive, en los escuela.
pertenencia, ámbitos escolar, con
causas y los pares, miembros
formas de de la familia y otras
resolverlo a personas del
través del entorno, e identifica
diálogo, la las causas y formas
comunicación de resolverlos sin
y la empatía, violencia mediante
para la comunicación y la
contribuir a la empatía.
convivencia
sin violencia.

La toma de Analiza críticamente Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

decisiones y distingue Lectura y genero Basado en observación
ante situaciones creación de Problemas
situaciones cotidianas en las poemas, Interculturali (ABP) Diario de
cotidianas y que se ejerce la canciones y dad critica clase
de riesgos, capacidad para juegos de Nuestros
con base en tomar decisiones, palabras para su saberes: Lista de
el cuidado de empleando los disfrute. Toma de cotejo.
la dignidad de criterios de Comunicación a decisionesy
todas y todos, valoración de los distanciacon autocuidado. Producto del
considerando riesgos del entorno. interlocutoresy Página 186 proyecto.
posibles propósitos
consecuencia Dialoga sobre diversos.
s de las posibles
acciones,
para actuar consecuencias de De lo Humano
con las acciones, para y lo
responsabilid actuar con Comunitario:
ad. responsabilidad Intensidad de
las reacciones
emocionales,
influencias
familiares y
culturales que
inciden en ellas.
Toma de
decisiones
asertivas.
Situaciones de
riesgo social en
la comunidad y
región donde
vive.
Construcción del
proyecto de
vida.
Democracia Comprende que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de
en la vida democracia se Lectura genero Basado en observación
cotidiana: ejerce en la vida dramatizada Problemas
construcción, cotidiana al yrepresentación Interculturali (ABP) Diario de
cumplimiento participar en la teatral. dad critica clase
y construcción, el Comprensión y
aplicaciónjust cumplimiento y la producciónde Lista de
a aplicación justa y cuentos para su cotejo.
deacuerdos, honesta de los disfrute.
normas y acuerdos y las Producto del
leyes que normas, en los De lo Humano proyecto.
contribuyen a espacios y lo
la protección de convivencia Comunitario:
de los como la escuela y La escuela
derechos de la familia. como espaciode
todas convivencia,
laspersonas y colaboración y
a la aprendizaje.
convivencia,
conforme a
los principios
de igualdad,
justicia y
responsabilid
ad.

Experiencias Indaga en fuentes Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

de orales o escritas Experimentació genero Basado en observación
organización acerca de formas n con elementos Problemas
comunitaria deorganización visuales y Interculturali (ABP) Diario de
del pasado y participativa, en el sonorosen dad critica clase
del presente, pasado y el producciones
y las presente de su colectivas con Lista de
acciones de comunidad, e intención cotejo.
colaboración, identifica la artística.
reciprocidad, importancia de la Representación Producto del
cuidado colaboración, la de hechosy proyecto.
mutuo y reciprocidad, el experiencias
trabajo por el respeto y el cuidado significativas
bienestar de mutuo. mediante el
la escuela, empleo de
barrio, recursos
comunidad,

pueblo y textuales,
colectivo visuales,
social, para corporales y
configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano
igualitarios, y lo
con equidad Comunitario:
y justicia. La familia como
espaciode
protección,
cuidado, afecto
y sustento para
el desarrollo
personal.

Desigualdade Analiza en la casa, Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

s la escuela y la Descripción de genero Basado en observación
por comunidad personas, Problemas
diferencias de desigualdades de lugares, hechos Interculturali (ABP) Diario de
género: género, así como y procesos. dad critica clase
causas y sus causas y Nuestros
consecuencia consecuencias, para De lo Humano saberes: Lista de
s en la vida proponer acciones y lo La cotejo.
cotidiana en favor de la Comunitario: desigualdad
pasada y igualdad, en las que Equidad de de género Producto del
presente, se respeten los género en la proyecto.
para derechos de todas familia, la
proponer las personas y escuela y la
acciones en colectivos con los comunidad.
favor de la que convive.
igualdad,
basadas en el Propone para su
reconocimien aplicación en la
toy el respeto escuela formas de
de los organización
derechos de participativa, que
todas las contribuyan al
personas. bienestar de la
 colectividad escolar.

Formas Indaga y analiza Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

mediante las sobre cuáles son las Diálogo para la genero Basado en observación
que se eligen autoridades de toma de Problemas
a las gobierno de su acuerdos y el Interculturali (ABP) Diario de
autoridades comunidad, intercambio de dad critica clase
de gobierno, municipio y entidad, opiniones.
y los cambios cómo se eligen, Lista de
que han cuáles son sus cotejo.
tenido a funciones y cómo
través del colaboran con las Producto del
tiempo, en personas y proyecto.
funcióndel comunidad, para
bienestar contribuir al
colectivo. bienestar colectivo.
Indaga acerca de
cómo se designaban
o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que
habitaban el
territorio de México
antes de la llegada
de los españoles, así
como cuáles eran
sus funciones.
Composición Dialoga acerca de Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
sociocultural las aportaciones de Comprensión y genero Basado en observación
de la entidad pueblos originarios, producción de Problemas
federativa y afro mexicanos, textos Intercultural (ABP) Diario de
de México, y migrantes y expositivos en idad critica clase
su diversas los que se
configuración comunidades, entre planteen: Lista de
a través de la otros, al patrimonio problema- cotejo.
historia como cultural y a la solución,
un país memoria colectiva comparación Producto del
pluricultural, de la comunidad y contraste, causa proyecto.
integrado por entidad. consecuencia y
pueblos enumeración.
originarios, Identifica formas de
afro pensar, hablar,
mexicanos, convivir, vestir,
migrantes y celebrar y compartir
diversas en su comunidad y
comunidades la entidad.
con
característic Reconoce las leyes
as y que garantizan el
necesidades, derecho a vivir con
quienes han igualdad y dignidad,
luchado por así como a expresar
el sus prácticas
reconocimien culturales y
to de la lingüísticas, y
igualdad en a respetar y valorar
dignidady las prácticas de
derechos otras personas o
grupos.
Representaci Elabora Lenguaje: Igualdad de 3 semanas Aprendizaje Guía de
ones representaciones Uso de croquis Basado en observación
cartográficas cartográficas de la y mapas para género Vida Problemas
de la localidad o pueblo describir (ABP) Diario de
localidad y/o donde vive, trayectos o saludable clase
comunidad; considerando los localizar
su ubicación puntos cardinales lugares. Lista de
dentro dentro de la cotejo.
de la entidad entidad. Saberes Y
y del país, Pensamiento Producto del
con relación Indaga sobre los Científico: proyecto.
al ecosistemas locales
conocimiento y sus Cuerpos
, función y características, y los geométricos y
cuidados de concibe como sus
los espacios vivos y características.
ecosistemas complejos de la
como naturaleza. Figuras
sustento de geométricas y
la vida. Reflexiona sus
situaciones de características.
riesgo o amenazas
a la preservación de Construcción de
los ecosistemas, y la noción de
sus posibles causas perímetro y
locales. área (solo 4º
grado).

Caracterizaci Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

ón y características de la Entrevistas con Basado en observación
localización comunidad y la personas de la Problemas
del territorio entidad como suelo, comunidadpara (ABP) Diario de
donde vive, clima, animales y conocerdiversos clase
la entidad y plantas, cuerpos de temas.
México; agua, relieve; las Identificación Lista de
identificación representa en del uso de la cotejo.
de los tipos dibujos, croquis y fantasía y la
de suelo, mapas. realidaden Producto del
clima, diferentes proyecto.
vegetación, Localiza y reconoce manifestaciones
fauna, la forma, extensión culturales y
cuerpos de
agua (ríos, artísticas.
lagos, y límites
cenotes, territoriales, la Saberes Y
humedales), organización Pensamiento
así como las política de la Científico:Relac
formas comunidad y la iones entre los
culturales entidad, como factores físicos y
que se parte de México. biológicos que
desarrollan, Indaga sobre los conforman los
vinculadas al cambios en la ecosistemas y
patrimonio conformación favorecen la
biocultural de territorial, reservación de
la entidad y poblacional e la vida.
región; histórica de la
reconocimien comunidad y la
to de su entidad.
organización Identifica formas
política y culturales que se
cambios desarrollan
históricos, vinculadas al
hasta su patrimonio
conformació biocultural de la
n actual. entidad y región
tales como la milpa
y la chinampa.

Valoración Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

de los cartográficamente Basado en observación
ecosistemas: las Interculturali Problemas
Característica característicasdel dad critica (ABP) Diario de
s del territorio de su clase
territorio comunidad, como
como espacio espacio debido. Lista de
de vida y cotejo.
lasinteraccion Indaga las
es de la interacciones de la Producto del
comunidad comunidad con los proyecto.
con los ecosistemas del
ecosistemas, territorio,
para su
preservación reconociendo:
responsable y rasgos físicos,
sustentable. altitud,
biodiversidad local
(tipo de animales y
plantas), tipos de
suelo, tipos de
cultivos, aire, agua
(de dónde llega el
agua que toman en
su comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
 (alimentación,
salud, vestido,
economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservacióndel
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la
vida, la salud y la
tradición cultural
de la comunidad),
y evalúa los
impactos positivos
y negativos de sus
interacciones y de
la sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a
partir de prácticas
para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

Origen Indaga acerca de Lenguaje: Intercultura 2 semanas Aprendizaje Guía de

histórico los símbolos de Descripción de lidad critica Basado en observación
dealgunos identidad y personas, Problemas
símbolos pertenencia en la lugares, Vida saludable (ABP) Diario de
(territorio, comunidad, hechos y clase
lugares localidad o pueblo procesos.
sagrados, y en la entidad Lista de
figuras y federativa, para cotejo.
colores,

banderas, comprender que la Narración de Producto del

escudos, identidad nacional sucesos del proyecto.
himnos, es un conjunto de pasado y del
entre otros), identidades presente.
que plurales, que Participación en
identifican a pueden convivir la gestión de
las respetuosamente, asuntos
comunidades en la medida que personales y del
, exista igualdad de bienestarcomún
pueblos, y a condiciones ,
la entidad y a sociales, culturales, utilizandodivers
Méxicocomo educativas, entre os textos
país, en tanto otras. formales.
referentes
que dan Dialoga acerca de
sentido de la importancia de De lo humano
identidady los símbolos para y lo
pertenencia. las comunidades, la comunitario:
entidad y Sentido de
paraMéxico, y pertenencia,
reconoce la forma identidad
en que se personal y
representan. social.
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
La vida Indaga en fuentes Lenguaje: Intercultural 2 semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana primarias o Comprensión y idad critica Basado en observación
antes de la secundarias producción de Problemas
primerainvasi bibliográficas, textos (ABP) Diario de
ón europea y orales, discontinuospar clase
en el México hemerográficas, a
colonial: digitales, organizaractivid Lista de
personas y iconográficas, ades yordenar cotejo.
grupos materiales (objetos información.
sociales que de uso cotidiano, Producto del
incidieron en edificaciones), proyecto.
la sobre pueblos
historia de la originarios que
comunidad, habitaron lo que
entidad y el hoy es el territorio
país, nacional, antes de
parareconoce la primera invasión
r sus aportes europea.
en lo social,
cultural, Reconoce la
político y ubicación de
económico, pueblos originarios
entre en mapas, códices y
otros, en las narraciones, analiza
transformaci algunos aspectos
ones de la
sociales. vida cotidiana:
¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se
alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?,
¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo
educaban a sus
 hijas e
hijos? ¿Cuáles eran
las tareas de las
mujeres?

Identifica personas
y grupos relevantes
que incidieron en la
historia de los
pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 4: 3° “B”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo
comunitario, así como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la
participación activa de los estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de
conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus
compañeros, lo que afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales. Falta de empatía y comprensión hacia los demás:
Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y
negociar soluciones justas. Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener
dificultades para comprender la importancia del respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar
sus emociones de manera adecuada. Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener
dificultades para asumir responsabilidades en actividades y proyectos comunitarios.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y
opiniones de manera clara y respetuosa. Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden
tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que afectan a su entorno. Baja capacidad de reflexión sobre su
papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

CONTENIDO PDA CONTENIDO EJE TEMPORALIDAD ORIENTACIO SUGERENCIAS DE

TRANSVERSALIDA ARTICULAD NES EVALUACIÓN
D OR DIDÁCTICAS

La Indaga acerca de Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunidad ideas, conocimientos, ento Servicio Coevaluación.
como el prácticas crítico.
espacio

en el que se culturales, formas de Creación de Apropiació Rubrica.

vive y se organización y propuestas con n Participación.
encuentra la acuerdos familiares, intención de las Lista de cotejo.
escuela. escolares y artística culturas a Diario de clase.
comunitarios, para para mejorar la través de Guía de
compartir su escuela y el la lectura observación.
importancia en la resto de la y la Diario de
socialización. comunidad. escritura. clase.
Producto del
Saberes Y proyecto
Pensamiento
Científico:
Impacto de las
actividades
humanas en la
naturaleza y
en la salud.

Ética
Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad
y
sustentabilidad:
Formas en las
que los pueblos
originarios y
otras culturas
del país
se relacionan
con la
naturaleza
para
contribuir a
reducir el
impacto
negativo de la
humanidad en el
medio natural y
social, así como
acciones
colectivas para
promover el
bienestar con
respeto y
protección, a
finde
preservar la
naturaleza y
fortalecer la
conciencia
geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características
del territorio
como
espacio de
vida y las
interacciones
de la
comunidad con
los
ecosistemas,
 para su
preservación
responsable y
sustentable.

La familia Identifica formas de Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

como convivencia y Experimentaci ento Servicio Coevaluación.
espacio de socialización en la ón con crítico. Rubrica.
protección, familia, para distinguir elementos Participación.
cuidado, formas de participación visuales y Igualdad Lista de cotejo.
afecto y y colaboración. sonoros en de Diario de clase.
sustento producciones género Guía de
para el Identifica los valores colectivas con observación.
desarrollo que posee y que han intención Apropiació Diario de
personal. sido heredados de la artística. n clase.
familia, para fomentar Representación de las Producto del
cuidados afectivos. de hechos y culturas a proyecto
experiencias través de
significativasme la lectura
diante el empleo y la
de recursos escritura.
textuales,
visuales,
corporales y
sonoros.

Ética
Naturaleza y
Sociedades:
Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del
presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad,
cuidado mutuo
y trabajo por el
 bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y
colectivo social.

Entendimient Participa en distintas Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

o situaciones para Diálogo para la ento Servicio Coevaluación.
mutuo en la acordar toma de crítico. Rubrica.
escuela. reglas en la familia, la acuerdos y el Participación.
escuela y la intercambio de Igualdad Lista de cotejo.
comunidad. opiniones. de Diario de clase.
género Guía de
Reflexiona sobre el Ética observación.
seguimiento de reglas Naturaleza y Apropiació Diario de
para expresar las Sociedades: n clase.
semejanzas y La construcción de las
diferencias. colectiva de culturas a
la paz: través de
Expresa la importancia situaciones la lectura
del entendimiento, que y la
para la convivencia generan escritura.
pacífica. diferencias y
conflictos que
afectan la
convivencia
entre las
personas y
grupos de
Pertenencia,
causas y formas
de resolverlo a
través del
diálogo, la
comunicación y
la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
 violencia.

La escuela Participa en la Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

como organización del aula y Creación de ento Servicio Coevaluación.
espacio de en la generación de propuestas con crítico. Rubrica.
convivencia, normas, para el uso y intención Participación.
colaboración disfrute de los artística Igualdad Lista de cotejo.
y materiales de apoyo y para mejorar la de Diario de clase.
aprendizaje. otros recursos escuela y el género Guía de
existentes en la resto de la observación.
escuela, como el patio, comunidad. Apropiació Diario de
el jardín y las canchas n clase.
deportivas, entre otros. de las Producto del
culturas a proyecto.
Plática con docentes y través de
compañeros sobre la la lectura
importancia de y la
reconocer escritura.
situacionesinterperson
ales, sociales y
ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de
contribuir para el logro
de un mayor bienestar
personal y colectivo.

Equidad de Observa y describe las Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

género en la prácticas cotidianas Descripción de ento Servicio Coevaluación.
familia, la que personas, crítico. Rubrica.
escuela y la prevalecen entre las lugares, Participación.
comunidad. mujeres y los hombres hechos y Apropiació Lista de cotejo.
en el grupo de pares, procesos. n Diario de clase.
en el equipo docente, de las Guía de
en su familia y en la culturas a observación.
comunidad. través de Diario de
la lectura clase.
Analiza esas y la Producto del
situaciones, identifica escritura. proyecto.
las prácticas
equitativas y positivas
 para una convivencia
sana, como la
distribución de las
tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar aspectos
que es necesario
cambiar y proponer
mejores formas de
relación y
colaboración.

Efectos en Reflexiona sobre Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

la vida de hechos y sucesos que Indagación ento Servicio Coevaluación.
las han afectado a su sobre la crítico. Rubrica.
personas, familia, para proponer diversidadlingü Participación.
derivados posibles alternativas ística en su Igualdad Lista de cotejo.
de que permitan comunidad y el de Diario de clase.
cambios afrontarlos. resto del país. género Guía de
sociales, observación.
culturales y Ética Apropiació Diario de
en la salud. Naturaleza y n clase.
Sociedades: de las Producto del
Situaciones de culturas a proyecto.
discriminación través de
en la escuela, la la lectura
comunidad, la y la
entidad y el escritura.
país, sobre la
diversidad de
género, cultural,
étnica,
lingüística,
social, así como
sobre rasgos
físicos,
desarrollo
cognitivo y
 barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia,
para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas.

Formas de Reconoce Pensami Aprendizaje Autoevaluación

ser, características que lo ento Servicio Coevaluación.
pensar, hacen diferente y a la crítico. Rubrica.
actuar y vez único, para Participación.
relacionars favorecer la Apropiació Lista de cotejo.
e. construcción de su n Diario de clase.
identidad. de las Guía de
culturas a observación.
través de Diario de
la lectura clase.
y la Producto del
escritura. proyecto.

Construcci Reflexiona acerca de Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

ón del logros cotidianos, ento Servicio Coevaluación.
proyecto académicos y crítico. Rubrica.
de vida emocionales, así como Participación.
los aspectos que Igualdad Lista de cotejo.
inciden en estos y los de Diario de clase.
retos que tiene, para género Guía de
valorar su nivel de observación.
independencia y Apropiació Diario de
replantear sus metas. n clase.
de las Producto del
Explora las influencias culturas a proyecto.
de su familia, través de
 la lectura
comunidad y cultura y la
en la historia personal, escritura.
para visualizar
oportunidades y
dificultades a superar
en el
planteamiento y logro
de metas.

Reflexiona Identifica eventos Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

sobre importantes de la ento Servicio Coevaluación.
hechos y historia de la crítico. Rubrica.
sucesos que comunidad: Participación.
han fundación, logros, Igualdad Lista de cotejo.
afectado a su personas o lugares de Diario de clase.
familia, para destacados, entre género Guía de
proponer otros, que son observación.
posibles motivos de orgullo Apropiació Diario de
alternativas compartido, para n clase.
que fortalecer la identidad de las
permitan individual y colectiva. culturas a
afrontarlos. Observa y describe través de
prácticas la lectura
socioculturales de su y la
entorno; actividades escritura.
productivas,
comerciales,
profesionales, de
servicios, entre otras,
para
identificarconcepcion
es, valores y
proyectos
compartidos por los
miembros de la
familia y de la
comunidad.

Reconocimi Valora las Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

ento de las características Indagación, ento Servicio Coevaluación.
necesidades cognitivas, motrices, reelaboración y crítico. Rubrica.
y afectivas y sociales, difusión de notas Participación.
característica así como las informativas con Igualdad Lista de cotejo.
s necesidades de sus opiniones sobre de Diario de clase.
propias y de compañeros y hechos que género Guía de
lo compañeras para afectan a la observación.
demás. expresar lo que les escuela y/o a la Apropiació Diario de
une como grupo. comunidad. n clase.
Saberes Y de las Producto del
Expresa con quién se Pensamiento culturas a proyecto.
siente más Científico: través de
identificado, para Organización e la lectura
reconocer la interpretación de y la
identidad del grupo. datos. Ética escritura.
Naturaleza y
Expresa lo que puede Sociedades:
hacer para tener la Retos en el
oportunidad de ejercicio de los
reconocer a otros. derechos
humanos y la
satisfacción de las
necesidades
básicas: físicas,
sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de
niñas, niños y
adolescentes, así
como situaciones
injustas en el
pasado y el
presente, en las
que no se
respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades
básicas de todas
las personas.
Educación Explora formas de vivir Lenguaje: Vida 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la y sentir el cuerpo, así Búsqueda y saludable. Servicio Coevaluación.
sexualidad como de los afectos, manejo Rubrica.
para identificar la reflexivo de Igualdad Participación.
diversidad de información. de Lista de cotejo.
expresiones que género. Diario de clase.
agradan, incomodan Ética Guía de
y/o ponen en riesgo la Naturaleza y Apropiació observación.
integridad de las Sociedades: n Diario de
personas. El derecho a la de las clase.
protección de la culturas a Producto del
integridad través de proyecto.
propia y la de la lectura
todas las y la
personas, escritura.
reconociendo
situaciones de
riesgo, como el
maltrato, el
abuso o la
explotación de
tipo sexual y la
importancia de
su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda
y/o
denunciar.
 Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamient
o del cuerpo
humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
Implicaciones
socioculturales.

Capacidades Adapta sus Saberes Y Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

y movimientos, de Pensamiento ento Servicio Coevaluación.
habilidades acuerdo con los Científico: crítico. Rubrica.
motrices. elementos básicos de Estudio de los Participación.
los juegos, para números. Igualdad Lista de cotejo.
responder a las de Diario de clase.
condiciones que se género Guía de
presentan. observación.
Apropiació Diario de
n clase.
de las Producto del
culturas proyecto.

Posibilidades Elabora propuestas de Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

cognitivas, códigos de Reconocimiento ento Servicio Coevaluación.
expresivas, comunicación por y reflexión sobre crítico. Rubrica.
motrices, medio del cuerpo, para el uso de Participación.
creativas y otorgarle una intención elementos de los Vida Lista de cotejo.
de a sus movimientos al lenguajes saludable. Diario de clase.
relación. jugar e interactuar con artísticos, en Guía de
los demás. manifestaciones Igualdad observación.
culturales y de Diario de
artísticas de la género. clase.
comunidad y Producto del
del resto del proyecto.
mundo.

Estilos de Socializa actividades Saberes Y Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

vida físicas que practica de Pensamiento ento Servicio Coevaluación.
activos y manera cotidiana, con Científico: crítico. Rubrica.
saludables. la intención de valorar Suma y resta, su Participación.
su incidencia en el relación como Vida Lista de cotejo.
bienestar y cuidado de operaciones saludable. Diario de clase.
la salud. inversas. Guía de
Igualdad observación.
de Diario de
género. clase.
Producto del
proyecto

Pensamiento Toma decisiones Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

lúdico, estratégicas a partir de Búsqueda y ento Servicio Coevaluación.
divergente y las características de manejo crítico. Rubrica.
estratégico. las situaciones de reflexivo de Participación.
juego y cotidianas, con información. Vida Lista de cotejo.
el fin de solucionarlas saludable. Diario de clase.
asertivamente. Guía de
Igualdad observación.
de Diario de
género. clase.
Producto del
proyecto.

Interacción Establece acuerdos Saberes Y Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

motriz. ante situaciones de Pensamiento ento Servicio Coevaluación.
juego y cotidianas, a Científico: crítico. Rubrica.
partir de la interacción, Medición del Participación.
para valorar su tiempo. Vida Lista de cotejo.
aplicación y los saludable. Diario de clase.
resultados Guía de
alcanzados. Igualdad observación.
de Diario de
género. clase.
Producto del
proyecto.
Intensidad Reflexiona acerca de Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las las diferentes Lectura y ento Servicio Coevaluación.
Reacciones intensidades de las creación de crítico. Rubrica.
emocionales, reacciones poemas, Participación.
influencias emocionales, así como canciones y Vida Lista de cotejo.
familiares y su relación con juegos de saludable. Diario de clase.
culturales experiencias palabras para Guía de
que personales y la su disfrute. Igualdad observación.
inciden en cultura, para de Diario de
ellas. aprovechar su función Ética género. clase.
al afrontar situaciones. Naturaleza y Producto del
Sociedades: proyecto.
Dialoga acerca de las La toma de
formas en que las decisiones ante
personas reaccionan situaciones
ante situaciones cotidianas y de
cotidianas, para riesgos, con
explorar las que base en el
resultan más cuidado de la
adecuadas en la dignidad de
interacción social y el todas y todos,
logro de metas. considerando
posibles
consecuencias
de las acciones,
para actuar con
responsabilidad.

Toma de Explora formas de vivir Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

decisiones y sentir el cuerpo y los Comunicación a ento Servicio Coevaluación.
asertivas. afectos, para distancia con crítico. Rubrica.
identificar la diversidad interlocutores y Participación.
de expresiones que propósitos Vida Lista de cotejo.
agradan, incomodan diversos. saludable. Diario de clase.
y/o ponen en riesgo la Guía de
integridad personal y Igualdad observación.
de las personas. de Diario de
género. clase.
Producto del
proyecto.

Hábitos Distingue alimentos Lenguaje: Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables saludables y no Análisis e ento Servicio Coevaluación.
, para saludables para intercambio de crítico. Rubrica.
promover preparar alimentos y comentarios Participación.
el promover la sobre empaques Vida Lista de cotejo.
bienestar alimentación de saludable. Diario de clase.
en los saludable. productos y Guía de
seres anuncios Igualdad observación.
vivos. Reconoce la publicitarios. de Diario de
importancia de la género. clase.
hidratación en el Producto del
desarrollo del cuerpo Saberes Y proyecto.
de los seres vivos, para Pensamiento
desarrollar hábitos y Científico:
actitudes saludables y Alimentación
de bienestar en la saludable, con
escuela y la base en el Plato
comunidad. del Bien
Comer, así como
prácticas
culturales y la
toma de
decisiones
encaminadas a
favorecer la
salud y el medio
ambiente y la
economía
familiar.

Pensamiento
científico
Estructura y
funcionamiento
del cuerpo
humano:
sistemas
locomotor y
digestivo, así
como prácticas
para su
cuidado, desde
 su
contexto
sociocultural.

Higiene Reflexiona acerca de Pensami 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

para una distintas hábitos y ento Servicio Coevaluación.
vida costumbres de higiene crítico. Rubrica.
saludable. que se realizan en la Participación.
vida cotidiana en su Vida Lista de cotejo.
comunidad, para saludable. Diario de clase.
mejorar prácticas de Guía de
higiene con sus Igualdad observación.
compañeros de clase. de Diario de
género. clase.
Producto del
proyecto.

Vo. Bo.

AMAIRANI HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ SOFIA GONZALEZ MARÍN ANTONIA ABAD LÓPEZ RODRIGUEZ
DOCENTE FRENTE A GRUPO SUBDIRECTORA ACADÉMICA DIRECTORA