SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESION: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS CON SUMA Y RESTA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E.P.M. : N°60057 “Petronila Perea de Ferrando”
1.2.- AREA : Matemática
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
1.4.- FECHA : MARTES 10 DE JUNIO DEL 2025
1.5.- DOCENTE : PATRICIA ISABEL FLORES LINARES
II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Resuelve problemas de Lista de cotejo.
. Traduce cantidades a situaciones representaciones y lenguaje
operaciones combinadas
numérico (números, signos y
numéricas. en la ficha de aplicación.
expresiones verbales) su
. Comunica su comprensión sobre los comprensión para resolver
números. problemas de operaciones
. Usa estrategias y procedimientos de combinadas de suma y resta..
estimación y cálculo.
- (C.E)Identifica el orden de la
Argumenta afirmaciones sobre las resolución de operaciones
relaciones numéricas y las operaciones. combinadas con signos de
agrupación,
ENFOQUE DEL ÁREA: RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones Observables

Enfoque de Orientación al bien común Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre
todos en situaciones que lo requieran.

III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión

¿Qué necesito hacer? ¿Qué recursos o materiales se usarán?

 Papelote, limpia tipo,

 Preparar los materiales que se utilizará en la sesión.  Lista de cotejo.
 Lista de cotejo

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Doy la bienvenida con alegría a mis estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes.
 MOTIVAMOS.
 Recojo los saberes previos de mis estudiantes mediante el siguiente problema.
 Hans tiene 100 bolitas y pierdes 35 luego gana 68 ¿Cuántas bolitas tiene ahora Hans?
Responden oralmente:
¿Qué hemos leído? ¿Cuántas bolitas tiene Hans? ¿Cuántas pierde primero? ¿Cuántas gana
después? ¿al final aumentaron o disminuyeron sus bolitas? ¿operaciones debemos realizar
para saber cuánto le queda?
(Recuperación de saberes)
Recuerdan; ¿Qué operación realizamos cuando la cantidad disminuye? ¿Qué operación
realizamos cuando la cantidad aumenta? ¿Cómo agrupamos los números para resolver el
problema?
Propósito
Les comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas de
operaciones combinadas de sumas y restas.
Establecemos juntos los acuerdos de convivencia que nos ayudará a mejor el desarrollo de la
sesión.

DESARROLLO

Problematización: Les presento un problema:

Situación problemática

Sandra tiene textos sobre los valores en su biblioteca. Si tenía 17 textos para leer con su
familia, luego sacó 8 textos, luego puso 9 textos. ¿Cuántos textos hay en la librería?

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Aseguro la comprensión del problema mediante algunas preguntas ¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos estimar? ¿Tenemos los datos suficientes para hallar la respuesta? ¿Cómo
podemos realizarlo? ¿Qué materiales podríamos utilizar para realizar la operación? ¿Cómo lo
utilizaríamos?

Propicio la búsqueda de una estrategia para resolver el problema preguntándoles

 Oriento a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución.

 Los estudiantes proponen sus estrategias con ayuda de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolveremos el problema?,
 ¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?,
 ¿Podemos realizar dibujos y gráficos?
 ¿Qué pasos debemos seguir? ¿Cómo usaremos los materiales?
 ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después?
Socializa sus representaciones
-Los estudiantes eligen el material concreto y representan los datos del problema
-Mediante la técnica del ensayo y error buscan el resultado del problema.
- Se realiza el acompañamiento para fortalecer su representación concreta.
-Los estudiantes participan para la representación pictórica (dibujos); y se les orienta,
fortaleciendo sus aprendizajes con preguntas de reflexión. ¿El material nos ayudará a resolver
el problema? ¿Respetaste los datos al dibujar y al graficar? ¿Estás seguro de tus resultados?
¿Cómo podemos comprobar nuestros resultados?
-Luego los estudiantes participaran para la representación en forma simbólica los datos del
problema haciendo uso de los números, tablero posicional, signos y letras para responder el
enunciado. Se refuerza con preguntas: ¿Utilizas los números adecuados? ¿Qué operación has
realizado? ¿Estás seguro del signo empleado? ¿Significa lo mismo agrupar o repartir?

Luego se presenta nuevas situaciones problemáticas para que los estudiantes transfieran sus
conocimientos.
-Los estudiantes se organizan en equipos y se designan responsabilidades.
-Distribuyo los materiales papelotes, plumones y colores para que representen en forma
pictórica (dibujos); en forma gráfica y en forma simbólica los enunciados propuestos.
-Realizo el acompañamiento a cada equipo fortaleciendo las estrategias y los materiales
seleccionados
-Registro los logros obtenidos por los estudiantes en la lista de cotejo.

Formalización:

Formalizan lo aprendido a través de la siguiente información:

1. Reflexión y formalización
- Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados con preguntas
como:
¿Qué materiales usaron para resolver el problema?,
¿Cómo lo hicieron?,¿Qué les pareció difícil?,¿Por qué? etc.
Los resultados a través de la exposición y se refuerza con preguntas de reflexión:
¿Identificaste los datos?
¿Era necesario seleccionar todos los datos? ¿Por qué?
¿Representaron correctamente con el material?
¿Fue difícil representar en forma gráfica?
¿Qué elementos utilizaste para representar en forma simbólica?
¿Fue importante leer y comprender el problema? ¿Respondiste la incógnita?

Operaciones Combinadas.
Ahora que ya conocemos las operaciones básicas y las reglas de los signos podemos seguir
con las operaciones combinadas; estas están formadas por las operaciones aritméticas
básicas separadas por paréntesis, corchetes y llaves. En ese orden se van a resolver las
operaciones, también respetando la jerarquía de operaciones.
Jerarquía de Operaciones:
Como observamos el orden es inverso en la pirámide comenzando por los paréntesis y
terminando con sumas y restas. Es recomendable resolver las potencias y raíces antes de los
paréntesis para evitar cualquier error.
Les comunico que sólo resolveremos sumas y restas.

Planteamiento de otros problemas

 Desarrolla una ficha de trabajo

 Se corrige y evalúa el trabajo realizado.
 Empiezo a revisar sus respuestas. Sugiero que argumenten los procedimientos que usaron

CIERRE
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de
forma individual o de forma grupal?
Revisamos con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían
tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar en este
ámbito.
Felicitamos a todos por el esfuerzo realizado.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué
dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?,
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Prof. De Aula V°B° Sub Director

ANEXO 1
APLICAMOS LO APRENDIDO
1. Efectúa las siguientes operaciones
combinadas:
a) (5 + 10) - 2 b) 9 + (7 - 2)
-3

c) 18 + 12 + 6 - 5 - 10 d)
(13 + 12) - 6

e) (18 + 16) - (3 + 4) f) 9 - 4 - 3
+180

g)20 + 9 + 9 - 9 h) (12 -
3) +15

i) (32 + 64) - (45 + 32) j) (35 +

15) - 10
k) 4 + 15 + (5 - 4) l) 36 – (7
+ 9)

o) 32 + (3 + 5) – (2 + 5) p) (3 + 6)
–5
 LISTA DE COTEJO CRITERIOS
3° “C” - Identifica el orden de la
MARTES 10 DE JUNIO resolución de operaciones NECESITO MEJORAR
N° DEL 2025 combinadas con signos de
agrupación
APELLIDOS Y NOMBRES

SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32