Institución de Educación Media Superior Iems Tláhuac II
El Transtorno de ansiedad en personas adolescentes
Olivos Cortes Dulce Anette
2403270034
201
Capítulo.1 Ansiedad adolescente
1.1. Definición.
La ansiedad es parte de una combinación de diferentes manifestaciones
físicas y mentales que no son atribuibles a peligros reales, sino que se basan en
forma de crisis o como un estado de persistente y difuso pudiendo llegar al pánico,
pueden presentarse otras características neuróticas asi como síntomas obsesivos o
histéricos. La ansiedad se muestra por su cercanía al miedo Marks (1986) su
diferencia del miedo y la ansiedad es que el miedo es una perturbación de tal
presencia. Se basa ante estímulos presentes y la ansiedad se relaciona con
anticipaciones de peligros futuros.
Lo que menciona Tobal (1990) es que:
La ansiedad es es una respuesta emocional o patrón de respuestas, que
engloba aspectos cognitivos, displacenteros, de tensión y aprensión:
aspectos fisiológicos, caracterizados por un alto grado de activación del
sistema nervioso autónomo, y aspectos motores, que suelen implicar
comportamientos pocos ajustados y escasamente adaptativos. La respuesta
de ansiedad puede ser elicitada, tanto por estímulos externos o situacionales,
como por estímulos internos al sujeto, tales como pensamientos, ideas,
imágenes, etc(..), que percibidos por el individuo como peligrosos y
amenazantes. (p.14).
-1.2 Sintomatología.
La Sintomatología de la ansiedad se basa en preocupación excesiva, sentimientos
de nerviosismo, inquietud, fatiga fácil y dificultad para concentrarse Adwas (2019).
Además los síntomas de ansiedad pueden ser clasificados en diferentes tipos de
trastornos de ansiedad incluyendo el trastorno de ansiedad generalizada, el
trastorno de pánico, las fobias, y el trastorno de ansiedad social.
-1.3 Causas.
La ansiedad en adolescentes puede ser causada por una combinación de factores
psicológicos, sociales y ambientales.
La ansiedad así como otros sentimientos como euforia, tristeza, ira, rabia y calma.
Son fundamentales en la vida de las personas Delm (2015) regulan la interacción
con los demás y ofrecen un sistema de alarma que en el caso del miedo, sirve para
afrontar situaciones de riesgo o peligro.
De acuerdo con el pensamiento de Delmy (2015).
“No todas las personas tienen los mismos síntomas ni la misma intensidad en todos
los casos, ya que cada persona según su predisposición biológica y psicológica se
muestra vulnerable a unos y otros síntomas (p.29).
-1.4 Epidemiología.
Varios estudios de la Organización mundial de la salud (OMS) demuestran que los
trastornos de ansiedad afectan al 10% de los casos de los niños. Se manifiestan de
diferentes formas incluyendo fobia social, ansiedad generalizada, crisis de pánico,
trastorno obsesivo compulsivo y estrés post-traumático y la comorbilidad con
depresión y otras patologías pueden alcanzar niveles hasta del 60% OMS (2001) se
menciona que es el trastorno psiquiátrico el más común ocurriendo en un 5-18% de
todos los niños y adolescentes.
1.5 Diagnóstico.
Los síntomas físicos más referidos por personas con ansiedad son aumento en la
tensión muscular, mareos, dolor de cabeza, sudoración, temblor, taquicardia, entre
otras IMSS (2000).
De acuerdo a su descubrimiento de American (1968).
Se basa en un trastorno mal definido denominado neurosis por angustia que
incluía a cualquier paciente con tensión crónica, preocupación excesiva,
cefaleas frecuentes o crisis de angustia repetidas. Sin embargo, los
hallazgos posteriores empezaron a demostrar que las crisis de angustia
espontáneas pueden ser cualitativamente distintas de otros estados de
ansiedad crónica. (p.21).
Capítulo 2. Estrés académico en adolescentes.
2.1 Síntomas.
El estrés y la ansiedad están estrechamente relacionados, siendo la ansiedad
a menudo una respuesta a situaciones estresantes. El estrés es una respuesta del
cuerpo a una amenaza, mientras que la ansiedad es la sensación de inquietud,
temor o angustia ante un evento o situación estresante. El estrés prolongado o
crónico puede desencadenar o agravar problemas de ansiedad.
El estrés afecta a estudiantes de todos los niveles educativos y se basa
principalmente en una tensión excesiva de las presiones académicas. La presión
proviene de la presión a la que los estudiantes están sometidos debido a las tareas
y actividades académicas.
Los síntomas del estrés académico que se presentan con mayor frecuencia e
intensidad son la fatiga crónica, la somnolencia, la inquietud, los sentimientos de
depresión y tristeza, la ansiedad, los problemas de concentración y bloqueo mental”
(Macias. 2005. p.274).
2.2 Causas asociadas al estrés académico.
El estrés académico, es el que se da por las exigencias académicas que se da por
las exigencias académicas que se dan en instituciones educativas Carlotto (2005)
por eso se recomienda que se utilicen métodos para que se puedan aprender
técnicas de estudio por ejemplo: prepararse para exámenes y reducir el estrés y
ansiedad para que el aprendizaje pueda ser más fácil.
Martinez y Diaz (2007) define que :
El estrés se suele interpretar en referencia a una amplia gama de
experiencias, entre las que figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el
agobio, la inquietud y otras sensaciones similares, como la desmesurada
presión escolar. Igualmente, se le atribuye a situaciones de miedo, temor,
angustia, pánico, celeridad por cumplir metas y propósitos, incapacidad de
afrontamiento o incompetencia interrelacional con la socialización (p.12).
2.3 Afrontamiento del estrés.
Los adolescentes se enfrentan a una gran variedad de niveles cognitivos y
emocionales, por eso se necesita desarrollar actividades motivacionales y
emocionales, basadas en aprendizajes efectivos Enrich (1999) se a incrementado
estrategias de afrontamiento de niños y jóvenes, tomando en cuenta que muchas
conductas de riesgo responden a la incapacidad de algunos adolescentes para
afrontar las preocupaciones.
El afrontamiento “Es el proceso a través del cual el individuo maneja las demandas
de la relación individuo-ambiente que evalúa como estresantes y las emociones que
ello genera” (Lazarus y Folkmon, 1986, p. 44)
Capítulo 3. Consecuencias que deja la ansiedad en la vida académica de los
adolescentes.
3.1 Autoestima.
Existe la relación entre la ansiedad y la autoestima, en adolescentes de 12-18
años, debido a la problemática presente en los institutos Suárez valdés y Perez
Peres (2012) donde situaciones de ansiedad se producen diariamente, dificultando
la comunicación entre alumnos y profesores.
Se demuestra que “Existe una relación negativa entre la autoestima y la ansiedad,
siendo la ansiedad significativa para la predicción de la autoestima (Lushene, 1982,
p. 2).
3.2 Avance académico.
El sistema escolar puede provocar la ansiedad en los estudiantes, por lo que
aumenta el número de alumnos en riesgo en bajos rendimientos y fracaso en la
escuela Morris (1997) Las evaluaciones escolares deben ser como un momento
más del aprendizaje y se hagan en una actividad constante y permanente, con la
intensión de disminuir la tensión emocional que provocan en alumnos ansiosos.
La ansiedad escolar, es uno de los síntomas más comunes de la tensión emocional.
Cada vez, más escolares presentan problemas emocionales en la escuela.
Los desórdenes de ansiedad durante el desarrollo afectan aproximadamente
el 9% de los niños y entre el 13 y el 17% de los jóvenes. Otras referencias
indican que entre el 10 y el 20% de los escolares se ven afectados por
problemas relacionados con la ansiedad (Barret, 1998, p. 6).
3.3 Alteraciones conductuales.
Los trastornos de comportamiento en la infancia y en la adolescencia,
engloban un conjunto de conductas que implican asociación a las normas
sociales y a los avisos de las figuras de autoridad. Fernández y Olmedo
(1999) La consecuencia más destacada es el fastidio o la perturbación más o
menos crónica, de la convivencia con otras personas como compañeros de
clase, profesores, padres y personas desconocidas.
“Algunas conductas problemáticas son características de una etapa concreta
en el desarrollo normal del niño o adolescente” (Moreno, 2005, p. 39).
3.4 Frustración.
La frustración se basa en ciertos tipos de problemas emocionales y
perturbaciones psicológicas Itarrington (2005) Una de las ideas irracionales
es la tolerancia y la frustración refiriéndose a la inhabilidad para tolerar la
realidad cuando no concuerda con nuestras expectativas idealizadas y una
predisposición a negar y rechazar diferencias que pueda haber entre las
expectativas y deseo con la realidad.
La intolerancia a la frustración es vista como una de las causas de problemas
emocionales de autoestima y auto-eficiencia..
Al considerar que estás llevan a planteamientos del tipo “debo de tener
la nota más alta” o “mi equipo preferido debería ganar el campeonato”.
Pueden dar lugar a problemas emocionales si la realidad no acaba
coincidiendo con ellos y se tiene una negativa. Se ha evidenciado que
parece tener una relación la depresión con la frustración. (Bilek 1997,
p. 40).
Capítulo 4 Recomendaciones.
4.1 Escuela.
Poder conectar con los estudiantes es importante, es necesario crear un
ambiente de clase que permita que todos se sientan cómodos aprendiendo
Oper y Browneli (2016) Puede hacer una menor ansiedad estudiantil.
Dos problemas motivacional-afectivos que sufren frecuentemente
algunos alumnos y que atribuirse en gran medida a las condiciones
poco favorables en las salas de clase y al uso incorrecto de la
dimensión afectiva por parte del profesor y de la institución escolar,
(Tapia 1992) lo constituyen la denominada indefensión y la
desesperanza aprendida.
“Se ha demostrado que poner humor en los exámenes y en otras
evaluaciones lleva a un menor estrés y un mayor desarrollo de los
estudiantes “ (Berk, 1996, p. 16).
4.2 Familia
La familia con antecedentes de ansiedad puede ser recíproco en las
generaciones, Santos (2018) En los hogares que se encuentran en conflicto,
aunque no sea la de violencia, genera malestares como tensión, estrés,
inestabilidad y preocupaciones.
Durante la etapa del desarrollo, “el adolescente necesita de la atención de
sus padres, aunque la familia sea conformada por varios hijos” (Díaz, 2018,p.
27)
4.3 Personal
La ansiedad se define como un estado emocional que se produce ante una
situación percibida como amenazante o peligrosa Morales (2022) La
ansiedad es una respuesta emocional compleja, lo que permite prepararse
para lidiar con situaciones.
Cuando algo es preocupante, hay muchas cosas que pueden ayudarte. Lo
más recomendable “es hacer ejercicio, hacer relajaciones y pensar positivo”
(Erika. 2018, p. 7).
conclusiòn:
Se es recomendable hacer ejercicios físicos y de relajación para poder llevar
una relajación y poder realizar tareas y trabajos en tiempo y forma,ya que
tanta presión y estrés puede contener efectos como dolores de músculos y
de cabeza, provocando malestares. La ansiedad tiene mucha relación con el
estrés, ya que son reacciones físicas y mentales. Entre más estrés se tenga,
más ansiedad puede dar. Entre la familia de los estudiantes y la escuela,
deben de ofrecerles o buscar apoyo para ellos y lo puedan tratar, también el
adolescente debe de atenderse a sí mismo para que pueda llevar un mejor
bienestar que permita mejorar su salud.
Referencias
Fue consultado el 4 de Mayo del 2025. Sierra.J.C. (2003). Ansiedad, angustia
y estrés. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27130102.
Se consultó el 4 de mayo del 2025. Guzmán Reyes.D.S.(2015). Causa y
consecuencia de la ansiedad en adolescentes de 13 a 15 años.
Consultado el 4 de Mayo del 2025. Berrío Garcio .N. y Mazo Zea .R.(2011)
Estrés académico¹.
Fue consultado el 5 de Mayo del 2025. Gaeta González.M.L. y Martin
Hernández.P. (2009). Estrés y adolescencia: Estrategias de
Afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar.
Se consultó el 5 de Mayo del 2025. Núñez Vázquez.I. y Crismán Pérez.R.
(2016). La ansiedad como variable predictora de la autoestima en
adolescentes y su influencia en el proceso educativo y en la
comunicación.
Consultado el 5 de Mayo del 2025. Jadue.J. (2001). Algunos efectos de la
Ansiedad en el renacimiento escolar
http://www.redalyc.org/articulo.oa?=173513844008.
Fue consultado el 5 de Mayo. Tobar Viera.A. y Mejio Rubio.A.R. (2023)
Tolerancia a la frustración y regulación emocional en adolescentes.
htt://doi.org/10.56712/latam.v4i1.450.
Se consultó el 7 de Mayo del 2025. García Roda.C. Efecto de (2019). La
Frustración en seres humanos: Un estudio conductal y psicafisiógicos.
