ESCUELA PRIMARIA SECCION 5º ALFONSO

CEPEDA SALAS T.V.

TRIMESTRE lII
[Link] STEFANIA MORÓN
FLORES

4° GRADO SECCIÓN “A"

FECHA: DEL 12 AL 23 DE MAYO 2025

FIRMA DE LA MAESTRA FIRMA DEL DIRECTOR

ALEJANDRA STEFANIA NORA EDITH BANDA
MORÓN FLORES MORENO

FIRMA DEL SUBDIRECTOR

EDGAR ULISES DE LA CERDA
LIMÓN
 LENGUAJES

Eje (s) articuladores

- Inclusión
Fecha de aplicación:
- Interculturalidad crítica
DEL 12 AL 23 DE MAYO Campo Formativo: Lenguajes
- Igualdad de genero
2025
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
Nombre del proyecto: Anécdotas animadas
Escenario: comunitario Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
de mi comunidad
PDA: Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
autores. Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
Contenido: Propósito: En esta aventura de
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del
Comprensión y aprendizaje, elaboraras un
presente en diálogos directos.
producción de cuanto que representaras en un
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
cuentos para su folioscopio y lo contaras en
diversos temas. Escribe un cuento de manera colectiva y
disfrute. medio de una narración en voz
elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una alta.
presentación frente a un público.
Bibliografía: Libros de texto gratuito proyectos comunitarios
Recursos
Fases y momentos Acciones
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el Libro de texto
propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 80 del libro Cuaderno
de texto Proyectos comunitarios. Ejercicio en copia
Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado “lo
PLANEACIÓN que sabemos” localizado en las páginas 80-83 del libro de P. comunitarios dar
1. Lo que sabemos lectura al texto que se presenta y posteriormente reflexionarán sobre el
contenido y responderán las preguntas del punto 2 de la página 83.
Seguir la clase, comentando a los alumnos que imaginen que son escritores
de cuentos reconocidos y responda la siguiente pregunta en su cuaderno,
¿cuál será la temática que se abordará en su siguiente cuento?
Terminar la clase escribiendo las ideas en forma del listado.
Iniciar la sesión del día entregando a los estudiantes el anexo donde
recortarán el letrero de cada libro, los pegarán e inventarán un título que
tengan relación con las imágenes de cada libro.
Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de
ser necesario.
2. Lo que haremos Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que haremos”
localizado en las páginas 83 del libro de P. comunitarios para que los alumnos
trabajen con el punto 1 y recuerden alguna experiencia importante que te
haya gustado y emocionado. (Escribir y dibujar en el cuaderno la experiencia
que comentaron).
Mostrar el dibujo a sus compañeros y dialogar con sus compañeras y
compañeros para entender qué intentaron expresar.
 Terminar la clase realizando las actividades del punto 3 donde los alumnos
tendrán que observar las imágenes de la página 83 y responder lo que se
indica en la página 84.
Iniciar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los
estudiantes tendrán que realizar una paráfrasis de la información que se
trabajó ayer al respecto de los cuentos y la estructura que se debe seguir.
Continuar la clase trabajando con el punto 4 de la página 84 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos volverán a observar las fotografías y
realizarán los que se indica en el libro de texto.
Trabajar con el punto 5 de la página 84 del libro de P. comunitarios para que
los alumnos dialoguen sobre cuáles otras formas de expresión conocen y
escribirlos en el cuaderno de trabajo.
Iniciar la clase trabajando con el punto 6 de la página 84 del libro de P.
comunitarios en donde los alumnos realizarán las actividades que se
proponen e identificarán el producto final que realizaremos en el proyecto.
Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado
“¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 85 del libro de P. comunitarios
3. Como lo donde darán lectura al organizador que describe los pasos a seguir en la
realización del proyecto y registrarán lo que se solicita.
haremos
Terminar la clase dictado el nombre de diferentes temas para que los alumnos
inventen un título de un cuento relacionada con ese tema. Escribir el listado
en el cuaderno de trabajo.
Finalizar la sesión comentando con los alumnos al respecto de las
características de los cuentos. ¿Qué saben los alumnos sobre ello? ¿Qué han
podido investigar a lo largo del proyecto? Escribir sus ideas en el cuaderno de
trabajo.
Iniciar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo
que necesitamos saber” localizado en la página 86 del libro de P.
comunitarios para que los alumnos investiguen lo que se solicita únicamente
en el punto A
Cerrar la clase comentando que, las historias narradas en los cuentos pueden
abordar temas sociales o cuestionar acciones humanas. ¿Qué cuentos has
leído que te han permitido reflexionar acerca de una situación que hayas
vivido?
Iniciar el día trabajando con respecto de los tiempos verbales en los cuentos.
ACCIÓN Dictar algunos y poner ejemplos en el pizarrón, copear en su cuaderno y
4. Lo que sugerir ejemplos que ellos conozcan.
necesitamos Socializar las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de
saber ser necesario.
Comentar a los alumnos que una manera de practicar la escritura de cuentos
es identificar los tiempos verbales en los que se encuentran escritos y conocer
cómo se van mezclando dentro de la historia. Entregar el anexo 7 para que
lean el cuento y posteriormente, escriban en su cuaderno los verbos de cada
tiempo verbal que logran identificar.
Concluir la clase compartiendo los verbos que lograron identificar, detectar
semejanzas y valorar las diferencias.
En caso de requerirlo realizar correcciones y complementar sus escritos.
Comenzar la clase trabajando con el libro de P. comunitarios en el punto b de
la página 86 donde los estudiantes tendrán que realizar la investigación en la
 biblioteca o cualquier otro medio para responder el cuestionamiento
planteado en el cuaderno de trabajo.
Compartir respuestas de manera grupal.
Seguir la clase trabajando con el punto c de la página 86 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos dialogarán acerca de ¿Qué es un folioscopio
y cómo se elabora? A partir del cuento, dibujarán la secuencia de imágenes
para su folioscopio. (Organizar sus respuestas en el cuaderno de trabajo)
Terminar la clase dando lectura a los títulos que se presenta en el anexo 7
para que los alumnos los clasifiquen en los diferentes subgéneros que hemos
trabajado y compartirán sus respuestas de manera grupal.
Permitir correcciones en caso de ser necesario.
Iniciar la clase trabajando con el material del anexo que se les entregara en
donde los alumnos tendrán que leer el cuento que se presenta y luego,
comentar que las palabras en negritas son verbos en infinitivo y para que el
cuento tenga coherencia necesitarán escribir la historia en su cuaderno
cambiando los verbos en infinitivo por verbos en pasado. Compartir
respuestas de manera grupal.
Seguir la clase trabajando con el material del apartado “nos acercamos”
localizado en la página 87 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos
realizarán las actividades propuestas en el punto 1.
Finalizar la clase trabajando con el punto 2 de la página 87 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos se organizarán para visitar a personas de la
comunidad y solicitarles que narren una anécdota que les haya sucedido y la
5. Nos acercamos escribirán en su cuaderno de trabajo.
Comenzar las actividades del día solicitando a los alumnos que se elabore en
el cuaderno un listado de las anécdotas que reunieron.
Trabajar con la página 87 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
volverán a leer su anécdota y con la historia, elaborarán el borrador de su
cuento siguiendo las recomendaciones del libro de texto en los puntos 3 al 7
Dar solución a las actividades propuestas en los puntos 8 al 12 donde a partir
del cuento, elaborarán un esquema o una tabla con la descripción de la
sucesión de imágenes que tendrá el folioscopio. (Guiarse de las indicaciones
de las páginas 89 y 90)
Cerrar la sesión con unas preguntas donde los alumnos tendrán que
responder sobre el folioscopio y sus características.
Socializar respuestas y realizar las correcciones necesarias.

Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo construimos”

localizado en las páginas 91, 92, 93 del libro de P. comunitarios para que los
6. Lo construimos alumnos sigan las recomendaciones para la elaboración del folioscopio tal
cual se solicitan en el libro.
Continuar la clase organizando el lugar donde exhibirán los folioscopios y
todo lo necesario para la presentación de ese día.
Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado
“Reorientamos” localizado en la página 94 del libro de P. comunitarios para
que los alumnos ensayen la presentación de sus folioscopios y detecten las
7. Reorientamos
áreas de mejora.
Platicar acerca de lo que más les ha gustado de trabajar juntos en esta
aventura de aprendizaje. Llegar a una conclusión y escribirla en el cuaderno
de trabajo.
 Comenzar la clase trabajando con el libro de P. comunitarios en el apartado
“Lo comunicamos” localizado en la página 94 donde los alumnos
INTERVENCIÓN compartirán sus folioscopios ante la comunidad llevando el orden que se
8. Lo indica en el apartado y siguiendo los acuerdos planeados con anterioridad.
comunicamos Al terminar la presentación de los folioscopios repartir hojas blancas, lápices y
colores a los asistentes para que escriban su opinión y recomendaciones y
escriban su opinión con base en lo que observaron.
Seguir la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia”
9. Revisamos la localizado en la página 95 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
experiencia reunirán los dibujos que hicieron los invitados y responderán lo solicitando en
los puntos 1, 2 y 3.
Reflexionar sobre lo trabajado en el libro de texto.
10. Consideraciones Hablar de manera grupo sobre ideas que se les ocurra para realizar una
mejora en su trabajo y el interés que este les ocasiona.
11. Avances Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para elaborar un cuento
y presentarlo en un folioscopio.
Evaluación: Cuaderno del alumno, lista de cotejo, Ajustes conductuales: El alumno CHRISTIAN se le dictara de
instructivo de la piñata manera personal para asegurar que escriba todo de manera
correcta y entendible.
 SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTIFICOS

Fecha de aplicación: Eje (s) articuladores:

DEL 12 AL 23 DE MAYO Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Pensamiento crítico
2025 inclusión
Nombre del proyecto: Multiplicación y división: El dúo
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación.
Escenario: Escolar inverso
STEAM.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican Propósito:
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de Conozcan y usen las
Contenido: diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional. propiedades del sistema
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de decimal de numeración para
Multiplicación y
un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de interpretar o comunicar
división su relación
una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división. cantidades en distintas
como operaciones Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el formas.
inversas triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos Expliquen las similitudes y
cifras. diferencias entre las
propiedades del sistema
decimal de numeración y las
de otros sistemas, tanto
posicionales como no
posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o
Bibliografía: Libro de texto, programa sintético
las operaciones escritas con
números naturales, así como
la suma y resta con números
fraccionarios y decimales
para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Fases Acciones Recursos
•Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en
20 pesos, ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de todas sus pulseras?
•Realizar el ejercicio que se les entregara, en donde utilizarán diferentes recursos -Cuaderno del
1. Introducción para resolver problemas de multiplicación con números de dos cifras. alumno
al tema •Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados para resolver los problemas
del desafío.
- Libro de texto
•En caso de presentar dificultades al resolver los problemas explicar que pueden - Ejercicio en copia
emplear la descomposición de uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35,
descomponemos el 35 en 30 +5 y obtenemos el resultado a partir de las
multiplicaciones 236 x 30 y 236 x 5, para al final sumar los resultados.
 •Realizar en el cuaderno una cuadrícula de 12x6 cuadros.
•Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales
serán representadas como 6x10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos)
serán coloreadas con azul y se representarán como 6x2=______.

2. Diseño de
investigación

6 x 2 =_____

•Responder en el cuaderno: Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y

cuántos el área azul, ¿podemos saber cuántos cuadros tendrá toda la figura?
•Realizar los ejercicios que se presentan en el pizarrón en el cual aprenderán a
relacionar la multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
• Dibujar en el cuaderno la siguiente figura y calcular su área:

10 3

10

3. Organizar y
estructurar las
respuestas a
las preguntas
específicas de 4
indagación.
• Resolver el siguiente ejercicio, en donde pondrán en práctica el cálculo de
áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos
cifras.
Comprobar con el uso de la calculadora, que los resultados obtenidos de las
multiplicaciones a partir del cálculo de áreas sean correctos. En caso de algún error,
identificar dónde se equivocaron para realizar las correcciones necesarias.
 • Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para
obtener el área dividió la superficie de la siguiente manera. Ayuda a Laura a
obtener el área total de la superficie.

15 4
4. Presentación
de los 3
resultados de
indagación.
Aplicación

9
• Realizar el ejercicio que se les entregara a cada uno en donde vincularán la
representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
• Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado
de rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
INICIO:
• Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la
multiplicación.
22 22
20
__X 14__ __X 14__
10 8
2 88
200 20 __80_
5. Metacognición
20
4 80 8
220
__200__ ___________
308 308
• Utilizando el procedimiento anterior resolver las siguientes multiplicaciones
en el cuaderno:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _

•Resolver los ejercicios, en donde encontrarán la relación entre el algoritmo

desarrollado de la multiplicación y el algoritmo simplificado.
Ajustes conductuales: El alumno CHRISTIAN trabajara en acompañamiento para la realización de las actividades antes
Evaluación: trabajo en mencionadas
clase,
 ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
Eje (s) articuladores:
Inclusión
Fecha de aplicación:
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedad Pensamiento critico
DEL 12 AL 23 DE MAYO DEL 2025 Interculturalidad critica

Metodología: Aprendizaje Basado en Propósito:

Escenario: Escolar Nombre del proyecto: Periodistas de la desigualdad.
Problemas (ABP) En esta experiencia de
PDA: Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, aprendizaje, realizaras
digitales, orales sobre la invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las un periódico para
poblaciones originarias. Identifica, en el período de la conquista, cómo divulgar como fue la
contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder organización social de
Contenido: La vida cotidiana antes
y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de México en la época
de la primera invasión
la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos colonial que dio lugar a
europea y en el México colonial:
originarios, afrodescendientes y las injusticias y
personas y grupos sociales que
personas esclavizadas. Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de desigualdades que
incidieron en la historia de la
octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza" y vivieron los pueblos
comunidad, entidad y el país, para
la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas originarios y las
reconocer sus aportes en lo social,
fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo personas esclavizadas.
cultural, político y económico,
era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida De esta manera,
entre otros, en las
de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué procurarás la
transformaciones sociales.
papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos? Relaciona las leyes convivencia justa en la
de castas del periodo colonial como organización social que ayuda a explicar el comunidad escolar.
racismo mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo

Bibliografía: Proyectos escolares, programa sintético

Momentos Acciones Recursos
Presentamos el proyecto al grupo por su título y pedimos lluvia de ideas sobre lo que se va a - Libro de texto
tratar, leemos en voz alta el propósito de este nuevo proyecto.
1. Presentemos - Ejercicio en
Iniciamos la clase con el apartado presentamos en la página 252 del libro de p. escolares.
En comunidad leer el texto de la página 252 y 253 y responder las preguntas que se
copia
encuentran en la página 253 conforme a la lectura - Cuaderno
Continuar la clase con el texto que se presenta en la página 254 y de manera colectiva
2. Recolectemos dialogar sobre los pueblos y responder en conjunto las preguntas del punto 1 de la misma
página.
Consultar el libro nuestros saberes para realizar el punto 2 de la página 255 y continuar con el
punto 3 elaborando un esquema como el que se muestra en la página registrando lo que se
indica en los incisos. A, b, c, d, y e.
Terminar la clase realizando el 4 y 5 sobre las características de los grupos en la época
colonial e intereses de las comunidades.
Iniciamos la clase platicando sobre lo trabajado en la clase anterior, y comenzase leyendo
3. Formulamos el
“definimos el problema” pág. 256 punto numero 1 realizar las actividades de los incisos a y b.
problema Contestando las preguntas en su cuaderno.
 Compartir en comunidad las respuestas y comentar si alguien tiene otras respuestas para
complementar lo que cada uno hizo.
Continuar con la actividad número 2 del mismo punto definimos el problema.
Escribir en el cuaderno la pregunta y en conjunto con la opinión del maestro de la escuela
responder, en comunidades comentar las respuestas que se dieron y comentarlas.
Tarea; traer un periódico completo.
Y el material de la página 257
Iniciar la case con la siguiente pregunta
¿Qué es un periódico y para que nos sirve?
¿Qué tipo de noticias vienen en él?
Pedir a los niños sacar su libro de proyectos escolares pagina 257 en el apartado
“Organizamos la experiencia” organizar comunidades.
4. Organicemos la Elegir a algún alumno que lea las consideraciones.
experiencia Realizar el punto número 1 -
Elegir que sección del periódico va a realizar cada uno, complementar con la información
que ya tuvimos y con recortes de acuerdo con su sección.
Continuar con el punto numero 2 -Buscar un espacio en donde podríamos exponer el
periódico, que sea adecuado para los alumnos y de fácil acceso.
Salir del salón a pegar su trabajo final e invitar a los demás y den sus comentarios si le falto.
Tarea traer una lista de 10 injusticias y de 10 desigualdades vividas en la época colonial.
Con la tarea encargada realizar la primera actividad situada en “vivamos la experiencia”
pág. 258 en la cual en el pizarrón escribirán injusticias y desigualdades en la época colonial.
5. Vivamos la experiencia Realizar el punto 2 para construir cada una de las secciones en un periódico echo por los
niños con sus noticias que ellos generaron para complementarlo.
Continuar con el punto 3 pagina 260 para poder ordenar el periódico elaborado elegir un
título del periódico y la organización que llevara.
Iniciamos la clase con la presentación del periódico y los exponemos en el ala, realizamos
algunos ajustes y ponerse de acuerdo en el lugar en el que ira situado el periódico.
6. Resultados y análisis
Comparar con el diagrama el periódico realizado.
Por último, en el cuaderno escribir acuerdos asamblearios que se llegaron en comunidad
sobre los puntos previstos en el proyecto.
Ajustes conductuales:
Evaluación: Trabajo en clase. Trabajar con Christian de manera personalizada para que
realices sus actividades y se incluya en alguna comunidad.
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Fecha de aplicación: DEL Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje (s) articuladores:
12 AL 23 DE MAYO 2025 Inclusión
Igualdad de genero
Vida saludable
Escenario: Escolar Nombre del proyecto: Escuela divertida, escuela saludable. Metodología: Aprendizaje Servicio

PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o Propósito: en este proyecto
grupales, en favor de asumir una vida saludable. de aprendizaje servicio.
Harás una promoción de
Contenido: Estilos de actividades físicas, de
vida activo y saludables manera periódica y a largo
plazo, con el propósito de
fomentar un estilo de vida
saludable en los estudiantes
de tu escuela. Para este fin,
diseñaras un plan de
Bibliografía: LTG Proyectos escolares.
activación física.

Etapas Acciones Recursos:

Dar a conocer el tema del nuevo proyecto y su propósito. Leer en voz alta para el grupo y pedir a
los alumnos que de su punto de vista sobre lo que se va a trabajar.
En tu LTG pagina 308 leer el punto número 1 en el cual observaras las imágenes que se te presentan,
así mismo identificaras las actividades físicas y platicar al grupo cuales de esas has practicado.
Responder en el cuaderno de trabajo cada una de las preguntas que se establecen en el libro de
texto P. escolares en el punto 2 de la página 309.
Seguir la clase trabajando con el libro de P. escolares en el punto 3 de la página 309 donde los
alumnos responderán las preguntas en su cuaderno de trabajo.
Compartir las respuestas y generar conclusiones de manera grupal.
1. Punto de partida Finalizar la sesión haciendo énfasis en la relevancia de realizar actividad física sin importar la edad,
interrogar a los alumnos sobre ¿Qué tipo de actividad física realizan los integrantes de tu familia? -
Partir de las respuestas anteriores para valorar si las familias de los estudiantes realizan actividad
física o no.
Seguir la sesión realizar las actividades del apartado “Punto de partida” en los puntos 4 y 5
localizados en la página 309 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán el reto para
valorar su condición física según las recomendaciones del libro de texto.
Terminar la clase trabajando con la página 310-311 del libro de P. escolares para que los estudiantes
respondan en sus cuadernos las preguntas del punto 6.
Continuar la clase dando solución al punto 7 de la página 311 del libro de P. escolares para que los
alumnos completen la tabla del libro de texto y comenten sus respuestas de manera grupal.
Dar lectura la información que se propone en la página 311 de P. escolares sobre la actividad física.
 Cerrar la sesión solicitando a los estudiantes que comenten cuáles son las principales habilidades
que debemos llevar a cabo al momento de realizar una actividad deportiva o artística. Escribir las
aportaciones de los estudiantes en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo.
Iniciar la clase trabajando con el libro de P. escolares en el apartado “Identificamos necesidades
para definir el servicio” localizado en la página 312 del libro de P. escolares donde los alumnos
darán lectura al texto y con observación del activómetro responderán las preguntas de la página
313.
2. Lo que sé y lo que Trabajar ahora con los puntos 3 y 4 de las páginas 313 y 314 del libro de P. escolares donde los
alumnos investigarán al respecto de las actividades físicas y sedentarias y con apoyo del anexo 25
quiero saber -
registrarán ejemplos de estas.
Compartir sus respuestas registradas de manera grupal.
Trabajar con el punto 5 donde los alumnos se organizarán en comunidades para aplicar el test del
activómetro a sus compañeros de la escuela.
Terminar la clase trabajando con el punto 6 de la página 315 para que organicen los resultados de
su encuesta y llenen la tabla.
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán
que investigar el significado de los conceptos que se proporcionan en dictado.
3. Organicemos las Socializar sus respuestas de manera grupal.
Seguir la clase trabajando con el libro de P. escolares en el apartado “Organicemos las actividades”
actividades ubicado en las páginas 316 – 317 para que diseñen el plan de activación física para desarrollar -
actividades cada vez más intensas hasta lograr una práctica cotidiana de ellas.
Finalizar la sesión trabajando con los puntos 7-10 de la página 318 para que los alumnos se
organicen para designar fechas y preparan todo para la presentación del proyecto escribiendo en
la tabla los acuerdos tomados.
Iniciar la sesión en donde los alumnos darán lectura a al texto que se proporciona y posteriormente,
4. Creatividad en
reflexionarán sobre los beneficios de realizar ejercicio.
marcha Dar solución a las actividades propuestas en el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la
página 319 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán la presentación de las actividades -
físicas siguiendo las recomendaciones del libro de texto.
Terminar la clase escribiendo en el cuaderno un listado de actividades nuevas que harán para
mantener un estilo de vida saludable
Comenzar la clase proporcionando el material del anexo para que los alumnos lean cada una de
las actividades y las clasifiquen en el cuaderno mencionando si refuerzan la salud física o la salud
mental.
5. Compartimos y Dar seguimiento a la clase trabajando con las actividades del apartado “Valoramos y compartimos
evaluamos lo nuestros logros” localizado en la página 320 del libro de P. escolares para que los alumnos realicen el
aprendido juego que se propone. -
Trabajar con el punto 3 donde los alumnos compartirán en un periódico mural los resultados de su
Plan de activación física como se solicita en la página 321 del libro de P. escolares,
Finalizar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
hacer su presentación de actividades físicas, así como para diseñar su Plan de activación física, con
el fin de mejorar la salud de la comunidad.
Ajustes conductuales:
Evaluación: Trabajo en
TRABAJAR DE MANERA PERSONALIZADA CON LOS ALUMNOS QUE LO NECESITAN
clase, lista de cotejo,
SANTOS TRABAJARA EN EL ESCRITORIO PARA DICTADO Y LECTURA.